《古人計數》教學(xué)反思范文
本節課是我和王珊珊老師“同題同構”師徒結對的一節課，我們通過(guò)分析教材、形成初步教學(xué)設計、試上課、修改教學(xué)設計、驗證、再次修改，最終確定了本節課的教學(xué)設計。我們創(chuàng )設了“古人計數”的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。通過(guò)擺11根小木棍，引導學(xué)生總結出：把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)十，即10個(gè)一=1個(gè)十。接著(zhù)在學(xué)生理解了10個(gè)一就是1個(gè)十的`基礎上，借助計數器幫助學(xué)生理解數位。讓學(xué)生在撥一撥，說(shuō)一說(shuō)中進(jìn)一步理解數位。
反思“古人計數”這節課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)成功與不足之處：
第一，在教學(xué)中我力求以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的地操作、交流、討論，體驗、經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。但是這節課沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手擺小棒的過(guò)程，所以他們對10個(gè)一就是1個(gè)十的理解還是不夠深入。
第二，整堂課我十分注重學(xué)生的表達能力。比如說(shuō)，為了進(jìn)一步認識“10個(gè)一就是1個(gè)十”，我請全班同學(xué)讀這句話(huà)，并注重請個(gè)別同學(xué)、全班同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)數的組成，如“13是由1個(gè)十和3個(gè)一組成�！弊寣W(xué)生認識11—20各數的意義，使學(xué)生感受自主學(xué)習新知的樂(lè )趣，體驗獲取成功的喜悅。
第三，一年級的思維活動(dòng)以具體形象的思維為主，無(wú)論是知識掌握、技能形成還是興趣激發(fā)，我們都應該抓住學(xué)生思維的特點(diǎn)，那就是從直接感知實(shí)物過(guò)度到表象的思維過(guò)程。教師的直觀(guān)演示對幫助學(xué)生由形象思維過(guò)度到抽象思維起到了很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，親自數一數，比一比，說(shuō)一說(shuō)以增添數學(xué)教學(xué)的形象性和趣味性，使學(xué)生的多種感官一起參加學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)知識技能的內化。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我認識到，在以后的教學(xué)中應做到更加全面地關(guān)注學(xué)生，做到不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊，而且要更加仔細地研究教材、教法以及學(xué)法，突出重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
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