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倍的認識教案范文
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的倍的認識教案范文，歡迎閱讀與收藏。
倍的認識教案范文1
教學(xué)內容：
倍的認識
教材解析：
倍是數與代數領(lǐng)域的內容， 是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較抽象的概念。這一內容是在學(xué)生掌握了表內乘法和初步認識了除法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)倍數、分數、比例等知識的基礎。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標本的情境，以解決問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，初步理解倍的意義，建立倍的概念，溝通倍與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系，知道解決一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍可以用除法計算。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、推理、遷移的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境中，通過(guò)實(shí)物演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步理解倍的意義，知道解決一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍用除法計算。
2、在比較兩個(gè)數量時(shí)溝通同樣多和1倍的聯(lián)系以及幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生初步建立倍的概念。
3、在學(xué)生自主探索、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、推理、遷移的能力以及語(yǔ)言表達能力。
4、通過(guò)具體的生活情境體驗，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生對數學(xué)的興趣，養成樂(lè )于動(dòng)腦的良好習慣，體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立倍的概念，知道解決一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍用除法計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解倍的意義。
教具準備：
多媒體課件，貝殼圖片，練習作業(yè)紙，學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提供素材
1、談話(huà)： 同學(xué)們，你們喜歡去海邊玩嗎？今天科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧�。ǔ鍪厩榫硤D）仔細觀(guān)察，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？（引導學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)）根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
2、交流反饋問(wèn)題。
預設一：學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問(wèn)題，說(shuō)明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數量之間的和、差關(guān)系的問(wèn)題。
預設二：學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問(wèn)題。
�。ㄕf(shuō)明：預設二是根據上課環(huán)節中學(xué)生提出倍的問(wèn)題這一生成而設計的。）
3、談話(huà)：王晶也提了一個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)讀讀吧。
生齊讀問(wèn)題，師板貼問(wèn)題。
4、談話(huà)：讀完后，你有什么問(wèn)題嗎？（生可能提問(wèn)：什么是倍？）是啊，倍的知識咱們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。今天我們就一起來(lái)研究研究它，和倍做朋友。
板書(shū)課題：倍的認識。
設計意圖：利用學(xué)生喜歡的海邊拾貝殼的情境導入新課，容易調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問(wèn)題，導入新課，揭示課題。
二、分析素材，理解概念
�。ㄒ唬┎僮餮菔�，初步認識倍的意義。
1、談話(huà)：請同學(xué)們再仔細讀一遍問(wèn)題。（生齊讀問(wèn)題）解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到哪些數學(xué)信息？（指生說(shuō)）
2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數擺出來(lái)。
生操作學(xué)具，師巡視指導。
交流展示擺法。
3、觀(guān)察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。
預設一：（1）李飛拾的貝殼數比王丁拾的多3只。
�。�2）王丁拾的貝殼數比李飛拾的少3只。
預設二： 李飛拾的貝殼數有兩個(gè)王丁拾的那么多。
預設三：李飛拾的貝殼數是王丁的2倍。（這是上課時(shí)課堂上生成的內容。）
4、（1） 根據預設一來(lái)設計的以下教學(xué)環(huán)節
談話(huà)：有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數比王丁的多3個(gè)？
預設一：畫(huà)豎線(xiàn)（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫(huà)豎線(xiàn)）
預設二：分一分（將李飛的貝殼數分成3只和3只兩部分）
談話(huà)：現在李飛的貝殼數分成了幾部分？
預設：兩部分。
談話(huà)：（師指著(zhù)每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數有什么關(guān)系？這一部分呢？
預設：同樣多。
預設：也是同樣多。
�。�2）根據預設二來(lái)設計的以下教學(xué)環(huán)節
談話(huà)：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數有兩個(gè)王丁拾的那么多嗎？
生到黑板擺一擺，分一分。
談話(huà)：現在李飛的貝殼數分成了幾部分？
預設：兩部分。
談話(huà)：（師指著(zhù)每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數有什么關(guān)系？
預設：同樣多。
這一部分呢？
預設：也是同樣多。
�。�3）根據預設三即課堂生成來(lái)設計的以下教學(xué)環(huán)節
談話(huà)：李飛的貝殼數是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
課堂生成：李飛的貝殼數里面有2個(gè)3，所以李飛的貝殼數是王丁的2倍。
談話(huà)：你真棒！老師這節課要講的內容你都提前會(huì )了。真是個(gè)喜歡學(xué)習的孩子！
談話(huà)：同學(xué)們看，如果把王丁的貝殼數3只看做1個(gè)3，根據這位同學(xué)說(shuō)的，李飛的貝殼數里面是否有2個(gè)3？（預設：是）
談話(huà)：那誰(shuí)能上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)？
生到黑板上指一指，說(shuō)一說(shuō)。
5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個(gè)3，李飛拾的貝殼數里面有這樣的2個(gè)3。
小結：6里面有2個(gè)3，我們就說(shuō)，6是3的2倍。
6、談話(huà)：伸出你的小手指，和老師一起來(lái)指一指，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。
同位互相說(shuō)。
7、談話(huà)：現在請你再動(dòng)手擺一擺學(xué)具，看誰(shuí)最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數是王丁的2倍。
學(xué)生再擺一擺，讓生到前面展示。
追問(wèn)：為什么要3個(gè)一份，3個(gè)一份的擺？是根據誰(shuí)的'只數擺的？
談話(huà)：李飛拾的貝殼數是王丁的幾倍？現在你知道了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，進(jìn)一步理解倍的意義。
1、談話(huà)：王丁把自己的貝殼送給好朋友一只。王丁現在有幾只貝殼？（2只）那么李飛現在的貝殼數還是王丁的2倍嗎？
2、談話(huà)：請你再用你手中的學(xué)具擺一擺，擺的時(shí)候先想一想，要根據誰(shuí)的只數來(lái)擺？要幾個(gè)一份，幾個(gè)一份的擺？
學(xué)生擺，師巡視，指導。
3、展示交流：你是怎么擺的？追問(wèn)：為什么要2個(gè)2個(gè)地擺？
4、課件演示：6里面有3個(gè)2,6是2的3倍。
設計意圖：在本環(huán)節中，遵循兒童的認知規律，為學(xué)生創(chuàng )造充分的操作活動(dòng)，并在每次操作前提出要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的的操作，然后通過(guò)操作之后的追問(wèn)，幫助學(xué)生理解每次操作活動(dòng)的意義，使學(xué)生初步體會(huì )倍的含義。
三、借助素材，總結概念
1、談話(huà)： 李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會(huì )兒是王丁的3倍，一會(huì )兒又是王丁的2倍？
生交流想法。
2、回顧總結：我們是用什么方法認識倍的？
引導學(xué)生梳理認識倍的方法：擺一擺，圈一圈。
3、揭示課題：我們通過(guò)擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，認識了6里面有2個(gè)3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了朋友。
設計意圖：在本環(huán)節中，通過(guò)觀(guān)察比較，使學(xué)生發(fā)現倍數會(huì )因比較標準的改變而改變，初步體會(huì )比較標準的重要性，進(jìn)一步加深對倍的認識。
四、鞏固拓展，應用概念
1、圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)，深入理解倍的意義
學(xué)生獨立完成作業(yè)紙的內容，然后展示交流。
2、解決問(wèn)題。
談話(huà)：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問(wèn)題嗎？
生提問(wèn)題，師選擇其中三個(gè)問(wèn)題解決。
�。�1）劉林拾的貝殼數是王晶的幾倍？
生圈一圈，匯報結果：8里面有2個(gè)4,8是4 的2倍。
師說(shuō)明：8是4 的2倍�？梢杂靡粋�(gè)除法算式來(lái)表示：84=2
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：8表示什么？4和2分別表示什么？
師說(shuō)明：倍不是單位名稱(chēng)。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小知識。
�。�2）學(xué)生獨立解決丁明拾的貝殼數是王丁的幾倍？交流算式，訂正結果。
�。�3）解決林杰拾的貝殼數是李飛的幾倍？，
學(xué)生獨立解決，交流想法，認識3是3的1倍。
遷移學(xué)習：4是 4的1倍，5是5的1倍。
學(xué)生舉例：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)還是誰(shuí)的1倍。
觀(guān)察：這三個(gè)問(wèn)題有什么共同點(diǎn)？學(xué)生交流看法。
小結：像這樣求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，也可以用除法計算。
設計意圖：在本環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對倍的認識，在此基礎上，引入除法算式，使學(xué)生體會(huì )，求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，也可以用除法算式來(lái)解決。通過(guò)解決問(wèn)題，遷移學(xué)習1倍的知識。然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)倍的小知識，理解倍是表示兩個(gè)量的關(guān)系，不能做單位名稱(chēng)。
五、回顧梳理，總結提升
談話(huà)： 這節課，你有什么收獲？
�。ㄒ龑W(xué)生從知識、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結。）
談話(huà)：關(guān)于倍的問(wèn)題在我們生活中還有很多，希望你們能用數學(xué)的小眼睛去找一找，用數學(xué)的小腦袋去算一算。好嗎？
設計意圖：在本環(huán)節中，讓學(xué)生從知識、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結，梳理思維，培養學(xué)生的歸納總結的能力。讓學(xué)生在生活中尋找倍，解決倍，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
倍的認識教案范文2
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗“倍”的含義。
2、初步建立倍的概念，理解"幾份"、"幾個(gè)幾"和"幾倍"的聯(lián)系。
3、培養學(xué)生的探索精神、動(dòng)手操作能力和合作交流意識，發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、建立“倍“的概念。
2、理解“一個(gè)數是另一數的幾倍”的含義和計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，鋪墊準備
出示算式：2×3
師問(wèn)：2×3表示什么?你能用簡(jiǎn)單的符號比如圓圈圖、三角圖等表示出來(lái)嗎?請你在答題紙上畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)表示得最清楚，畫(huà)得又快又對! 1.學(xué)生畫(huà)教師巡視
2.投影展示和訂正(要畫(huà)出3個(gè)2和2個(gè)3的意思)
二、創(chuàng )設情境導入：
出示花壇圖片：
同學(xué)們，小動(dòng)物們今天要召開(kāi)森林運動(dòng)會(huì )了，小紅、小麗和小明打算去那看一看，你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅、小麗和小明去森林運動(dòng)會(huì )玩一玩吧!剛一進(jìn)運動(dòng)會(huì )的會(huì )場(chǎng)，小紅、小麗和小明就被會(huì )場(chǎng)門(mén)口漂亮的花壇吸引住了，讓我們一起來(lái)看一看，從圖上你知道了哪些數學(xué)信息?藍花:2朵
黃花：6朵
紅花：8朵
師說(shuō)：那么我們先來(lái)觀(guān)察一下藍花和黃花好嗎?
提問(wèn)：仔細觀(guān)察藍花和黃花，請你比較一下這兩種花的數量有什么關(guān)系?生自由發(fā)言。
預設一：
1.黃花比藍花多4朵
2.藍花比黃花少4朵
3.藍花和黃花相差4朵
4.藍花再添4朵就和黃花同樣多
5.兩種花一共有8朵
6.黃花是藍花的3倍
預設二：
學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到：“黃花是藍花的3倍”，教師直接說(shuō)出“我還知道黃花是藍花的3倍”進(jìn)行引導)
師：對兩個(gè)數量進(jìn)行比較，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)可以求這兩個(gè)數量相差多少，也就是求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少或者少多少，用減法計算。這節課我們將要學(xué)習比較兩個(gè)數量的另一種方法，要學(xué)習一個(gè)新的數學(xué)概念“倍”。板書(shū)課題：倍的認識
三、操作探究、初建概念
1、認識“倍”
(1)在感性認識的基礎上，抽象出“倍”的概念
師：藍花有2朵，我們把這2朵藍花看成一份，問(wèn)：黃花的朵數有這樣的幾份?請動(dòng)手用表示花的顏色的小棍擺一擺，怎樣擺就能一眼看出黃花有幾個(gè)這樣的一份?學(xué)生動(dòng)手操作后匯報。
師：把這2朵藍花看成一份，黃花有這樣的3份，也就是3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數是藍花的3倍。師板書(shū)，學(xué)生學(xué)說(shuō)。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么黃花的朵數是藍花的3倍?(先在組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。)
出示：藍花和紅花圖
師：請你象剛才擺藍花和黃花那樣，用小棍擺出藍花和紅花來(lái)，擺完后同桌倆人討論一下：紅花的朵數是藍花的幾倍?為什么?誰(shuí)能告訴我，紅花的朵數是藍花的幾倍?為什么?指名回答，大家齊說(shuō)
師：在藍花的后面添上2朵。誰(shuí)能告訴我，現在紅花的朵數是藍花的幾倍?為什么?
紅花的朵數是藍花的2倍，因為紅花的朵數是2個(gè)4朵
師：同學(xué)們，在剛才擺一擺的過(guò)程中，你對倍認識了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解倍的?
引導學(xué)生說(shuō)出，在學(xué)生充分說(shuō)的基礎上歸納小結課堂練習：
師：看大家這么聰明，我想邀請你們玩闖關(guān)游戲，敢試一試嗎?第一關(guān)：我會(huì )圈，我會(huì )填
小雞：○○○
小鴨：●●●●●●
小雞3只是一份，小鴨有()個(gè)3只，小鴨的只數是小雞的()倍。
獨立做在答題紙上后訂正
第二關(guān)：我會(huì )擺，我會(huì )填76頁(yè)第二題
學(xué)生先擺出題意，在獨立做，最后訂正
第三關(guān)：我會(huì )說(shuō)
師：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)森林運動(dòng)會(huì )的'現場(chǎng)吧!請你認真觀(guān)察一下來(lái)參加運動(dòng)會(huì )的小動(dòng)物都有誰(shuí)?并說(shuō)出有多少?指名回答
師：誰(shuí)能根據小動(dòng)物的數量用這樣的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物之間的倍數關(guān)系? ()的只數是()的()倍。
說(shuō)完后追問(wèn)：為什么說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?
學(xué)生匯報交流時(shí)，教師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。
作業(yè)安排：
課后請同學(xué)們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問(wèn)題，把它記錄下來(lái)。
倍的認識教案范文3
教學(xué)內容：
倍的認識
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較、操作，溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，經(jīng)歷倍的概念的初步形成過(guò)程，體驗一個(gè)數是一個(gè)數的幾倍的含義，使學(xué)生建立倍的概念，理解倍的含義。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和有條理的語(yǔ)言表達能力。
3、在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗一個(gè)數是一個(gè)數的幾倍的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察、操作，初步理解倍的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、例題呈現。
1、課前口算
師：同學(xué)們，上課前，廖老師想考考大家的計算能力，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
指名學(xué)生回答，全班判斷。
師：同學(xué)們可真棒，算得又對又快！這節課，我們要來(lái)比比看，誰(shuí)是最會(huì )觀(guān)察，最會(huì )傾聽(tīng)，最會(huì )思考的孩子，準備好了嗎？
設計意圖：通過(guò)課前口算，培養學(xué)生進(jìn)行每天口算10題的好習慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習信心，并鼓勵學(xué)生有更精彩表現。
2、揭示課題
師：你們知道小兔子最?lèi)?ài)吃什么嗎？（蘿卜）廖老師這里也準備了一些蘿卜，請你仔細觀(guān)察，比一比，胡蘿卜和紅蘿卜他們的數量有什么關(guān)系？
黑板擺好蘿卜卡片
指名學(xué)生回答，給予肯定。（比多少、倍）生：紅蘿卜是胡蘿卜的3倍，師：對，倍是一種數量關(guān)系。
�。�1）胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根。對，這是他們的數量，那它們之間什么數量關(guān)系呢？
�。�2）誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)比誰(shuí)少
師：其實(shí)，當兩個(gè)數量進(jìn)行比較的時(shí)候，除了比多少的關(guān)系，還有一種新的數量關(guān)系倍，今天我們一起來(lái)學(xué)習倍！板書(shū)：課題。
設計意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境導入，通過(guò)讓學(xué)生比較蘿卜的數量，從而引出倍的概溝通新知識之間的聯(lián)系。
二、類(lèi)題呈現
1、感知倍
師：到底什么是倍？我們一起來(lái)看一看。
師：胡蘿卜有？（2根）我們把2根看成1份（劃橫線(xiàn)），紅蘿卜有幾個(gè)2根？全班回答。誰(shuí)有方法可以讓大家看得更明白？
假設方案：原來(lái)你使用挪一挪的方法，還有沒(méi)有其他的方法能讓我們一眼看出有幾個(gè)2根？ （1個(gè)2根、2個(gè)2根、3個(gè)2根）全班一起數。板書(shū)：3個(gè)2根。
師：把2根胡蘿卜看成一份，紅蘿卜有3個(gè)2根，我們就說(shuō)紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。隨即板書(shū)：說(shuō)紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。
師：你聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)能像廖老師這樣說(shuō)？（如果學(xué)生說(shuō)得不完整，教師先鼓勵。你 的意思說(shuō)，教師把這句話(huà)再說(shuō)一次規范語(yǔ)言）
指明學(xué)生說(shuō)，3個(gè)，同桌互說(shuō)，全班齊說(shuō)。
設計意圖：在學(xué)生掌握幾個(gè)幾的知識基礎上，幫助學(xué)生初步認識倍的概念，這符合學(xué)生的認知規律，通過(guò)學(xué)生圈一圈，有利于學(xué)生建立倍的表象，再通過(guò)對比，使學(xué)生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數的幾倍，有利于學(xué)生理解倍的含義。
2、進(jìn)一步理解倍
出示PPT師：同學(xué)們剛才我們用什么方法知道了紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍？（圈一圈）老師這里還準備了白蘿卜，你會(huì )用這樣的方法找出白蘿卜和胡蘿卜之間的倍數關(guān)系嗎？
提要求：請同學(xué)們拿出挑戰卡一，動(dòng)筆圈一圈、填一填，開(kāi)始吧。
學(xué)生獨立完成。
同桌互說(shuō)：和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。（教師下去指導）
展示挑戰卡：下面請一位能干的孩子上來(lái)展示他的挑戰卡，仔細觀(guān)察，XX圈的和你們的一樣嗎？XX請說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。（引導學(xué)生把2個(gè)胡蘿卜看成一份，白蘿卜有5個(gè)2根，白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍）說(shuō)得可真好，同學(xué)們誰(shuí)還有誰(shuí)想說(shuō)？看課件演示一遍。（請1個(gè)同學(xué)重復）
三、歸納領(lǐng)悟
1、改變比較量拓展練習
過(guò)渡句：師：剛剛我們發(fā)現了紅蘿卜有3個(gè)2根，紅蘿卜的根數是胡蘿卜的？（3倍）；白蘿卜有5個(gè)2根，白蘿卜的根數是胡蘿卜的？（5倍）。
�。ǔ鍪綪PT）師：都是與2兩根胡蘿卜進(jìn)行比較，現在白蘿卜有幾個(gè)2根？白蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍？6個(gè)2根，是6倍，接著(zhù)看白蘿卜有幾個(gè)2根？白蘿卜的根數是胡蘿卜的.幾倍？7個(gè)2根，是7倍。再接著(zhù)看，現在呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（9個(gè)2根，是9倍）請學(xué)生模仿復述。
師：如果白蘿卜有10個(gè)2根？（指名說(shuō)，注意把話(huà)說(shuō)完整）
師：如果白蘿卜有20個(gè)2根呢是幾倍？（20倍）50個(gè)2根呢？（50倍）100個(gè)2根呢？100倍
師：你有什么發(fā)現？（有幾個(gè)2根，白蘿卜的根數就是胡蘿卜的幾倍）
2、改變標準量拓展練習
過(guò)度：同學(xué)們你們真會(huì )發(fā)現，把掌聲送給自己！剛才我們都是與2根胡蘿卜比較，請仔細觀(guān)察現在老師把胡蘿卜變成了幾根？（3根）現在紅蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍？
點(diǎn)幾名學(xué)生回答（2倍）。
師：你是怎么看出是2倍的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
指名學(xué)生說(shuō)。（3根看做1分，有2個(gè)3根）
師：他是把幾根看做1份？出示橫線(xiàn)3根，有幾個(gè)3根？出示2個(gè)3根），所以紅蘿卜的根數是胡蘿卜的2倍
師：咿，都是與6根紅蘿卜與胡蘿卜進(jìn)行比較，怎么一下是2倍，一下又是3倍呢？
指名生答（胡蘿卜上面是2根，下面是3根）
師：對！剛才是2根作成1份，現在是3根看做1份，比較的標準變了，倍數也就發(fā)生了變化。
小結：同學(xué)們，今天我們認識的新朋友倍其實(shí)就是我們數學(xué)課本第50的內容，打開(kāi)課本看一看，你還有什么不明白的嗎？
設計意圖：創(chuàng )設辨識情境，不斷引起學(xué)生認知沖突讓學(xué)生在困惑中感受，1分數的重要性，使學(xué)生的認識得到了升華，對倍的認識更加深刻。
四、游戲練習
1、擊掌游戲
師：看同學(xué)們學(xué)得都非常認真，咱們一起來(lái)玩一個(gè)游戲吧！大家可要注意哦！掌聲里也有倍數關(guān)系！
師：哪位同學(xué)先來(lái)？好，請你拍2下。
師：全班同學(xué)注意聽(tīng)，老師拍了幾個(gè)2下，是她的幾倍？
生：老師拍得是4個(gè)兩下，是她的4倍。
你會(huì )玩了嗎？還有誰(shuí)想玩擊掌游戲？請你來(lái)，（小聲交代拍3下），全班同學(xué)注意聽(tīng)XX同學(xué)拍手。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)XX拍了幾個(gè)3下，是XX拍的幾倍？
生：回答�，F在請你與同桌玩互相玩一玩，
看看能不能從掌聲中找到倍數關(guān)系，開(kāi)始。
設計意圖：通過(guò)游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與的熱情的同時(shí)，借助拍手游戲，感受倍。
2、獨立練習-挑戰二
師：游戲后，我們要再次迎接挑戰了！請同學(xué)們獨立完成挑戰卡二！
學(xué)生獨立完成。
同桌交換說(shuō)說(shuō)想法，再請同學(xué)們上臺展示挑戰卡二。說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣圈？
生：黑圓片是3個(gè)一份，我圈了4個(gè)3，所有，正方形是黑圓片的4倍。
師：說(shuō)得真好，比較的標準在下面一行，你們也找出倍數關(guān)系，真不錯。
設計意圖：將標準量放在下面，目的是通過(guò)變式練習，避免學(xué)生的思維定性，在辨析中深化學(xué)生對倍的認識。
3、擺一擺
師：剛才老師給你們準備了一些小棒，請聽(tīng)好，第一行先擺3根，再數出10根小棒擺在第二行，請你移動(dòng)小棒，看看第二行小棒的根數是第一行的幾倍？
請生上臺擺一擺。
師：第一行擺3根，第二行小棒的根數是第一行的幾倍？（3倍多1根）也就是不是整倍數關(guān)系。
四人小組合作：請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)增加或者減少第二排小棒的根數，使它們倆成整倍數關(guān)系？四人小組合作開(kāi)始吧！
學(xué)生試一試，匯報（減少1根或添上2根）。
師：同學(xué)們真聰明，同一道題，想出了多種方法來(lái)解決，廖老師都很佩服你們！
設計意圖：通過(guò)擺一擺小棒這個(gè)開(kāi)放性的練習，讓學(xué)生感知，標準量不變，比較量的變化，倍也隨之變化。
4、估一估
�。ǔ鍪綪PT）師：我們再來(lái)看看這道題，請你估一估，白條的長(cháng)度是黑條的幾倍？
師：你是怎么想的？（目測、比劃）
師：我們來(lái)看看是不是3倍，答案馬上揭曉。 設計意圖：通過(guò)目測、比劃等形式，培養了學(xué)生的觀(guān)察力和估測能力，讓孩子們從不同的視覺(jué)找出倍數的關(guān)系。
五、課后總結
師：同學(xué)們，其實(shí)倍，就在我們身邊，請你仔細觀(guān)察一下在生活中你找了倍了嗎？誰(shuí)來(lái)舉個(gè)倍的列子？
生：我有6個(gè)蘋(píng)果，我同桌有18個(gè)蘋(píng)果，他的蘋(píng)果是我的3倍。
師：說(shuō)得可真好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課你的收獲？生：我知道有幾個(gè)幾，就是幾倍，我知道通過(guò)圈一圈，找到倍數等等。
師：你們都非常了不起，只要留心觀(guān)察你身邊的事物，你會(huì )發(fā)現身邊處處有數學(xué)。
倍的認識教案范文4
教材分析
“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”是蘇教版小學(xué)數學(xué)第四冊第八單元的內容。這個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認識“倍”，理解“倍”的含義；二是在此基礎上，學(xué)習“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題�！氨丁钡母拍钍且罁顺R中“份”的概念擴展而來(lái)，通過(guò)兩個(gè)數量的比較，由“份”引出“倍”，使學(xué)生初步認識“倍”的含義，自主體會(huì )到“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的方法。在此基礎上，教材明確指出：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，“可以用除法計算“。
學(xué)情分析
因為在各種練習、測試卷中經(jīng)常出現有關(guān)“倍”的問(wèn)題，大部分學(xué)生都知道求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍用除法計算，但對于“倍”是什么意思，為什么用除法計算，學(xué)生們都不明白。
教學(xué)目標
1、知識與能力：結合具體情境理解“倍”的含義，并學(xué)會(huì )運用“倍”的含義解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )數學(xué)知識之間的聯(lián)系，發(fā)展觀(guān)察、比較、抽象、概括和動(dòng)手操作能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣與信心。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解倍的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”為什么要用除法來(lái)計算。
教學(xué)過(guò)程
一、課前復習。
看圖說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)幾，12里面有幾個(gè)3
二、創(chuàng )設情境，揭示課題。
讓學(xué)生根據主題圖提出數學(xué)問(wèn)題。引導學(xué)生從兩個(gè)數量之間的相差關(guān)系切入，然后再進(jìn)一步關(guān)注兩數之間的新型關(guān)系即倍數關(guān)系，使學(xué)生初步認識到“倍”是指兩個(gè)數量之間的關(guān)系
三、認識“倍”。
1、首次感知“倍”的含義
課件出示2朵藍花，6朵黃花。把2朵藍花看成一份并把它圈一圈，那么黃花有這樣的幾份呢？
老師揭示：把2朵藍花看成1份，黃花有這樣的3份，就可以說(shuō)，黃花的朵數是藍花的3倍。
2、再次感知“倍”的含義
減少2朵黃花，問(wèn)學(xué)生，現在黃花的朵數是藍花的幾倍？為什么？再減少2朵呢？
3、老師再添上一朵藍花，現在黃花的朵數是藍花的幾倍？
通過(guò)這三個(gè)步驟，讓學(xué)生明白，要回答黃花的朵數是藍花的`幾倍，首先要先看藍花有幾朵為一份，再看黃花這樣的幾份，那么黃花朵數是藍花的幾倍。
4、說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？
5、按老師的要求動(dòng)手擺小棒。
四、求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。
1、讓學(xué)生在前面學(xué)習的基礎上，自己動(dòng)手圈一圈，填一填，說(shuō)出紅花的朵數是藍花的4倍。
2、紅花的朵數是藍花的幾倍，還可以用什么方法計算？為什么？
引導學(xué)生這樣想：藍花有2朵，紅花有8朵，8朵里面有幾個(gè)2朵，紅花的朵數就是藍花的幾倍，它其實(shí)就是求8里面有幾個(gè)2，所以用除法計算。再擴展開(kāi)來(lái)，“求一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數”就是“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”。
五、練習。
課本第73-74頁(yè)的“想想做做”第1-4題、“森林運動(dòng)會(huì )”。
倍的認識教案范文5
設計說(shuō)明
“倍”是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生建立和理解“倍”的概念，需要一個(gè)反復、持續的過(guò)程，因此，本節課教學(xué)中注重讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中逐步加深對倍的認識，理解倍的本質(zhì)。
1．充分利用動(dòng)手操作活動(dòng)加深理解。
本節課通過(guò)組織“圈一圈”“擺一擺”“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“初步感知倍、充分積累感性經(jīng)驗、用語(yǔ)言表達數量之間的倍比關(guān)系、理解倍的意義”整個(gè)過(guò)程，建立倍的概念，理解倍的本質(zhì)。
2．注意循序漸進(jìn)認識“倍”的概念。
本節課先讓學(xué)生在“幾個(gè)幾”的基礎上初步認識“一個(gè)數的'幾倍”的含義，然后讓學(xué)生充分理解“求紅蘿卜的個(gè)數是胡蘿卜的幾倍，就是以胡蘿卜為標準，看紅蘿卜里包含幾份胡蘿卜，包含3份，就是胡蘿卜的3倍�！蓖ㄟ^(guò)這樣結合除法比較關(guān)系的角度講解，使學(xué)生加深對倍的概念的認識。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備學(xué)具
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，談話(huà)引入
1．仔細看圖，收集信息。
(1)課件出示教材50頁(yè)情境圖：大家仔細觀(guān)察這幅情境圖，你能發(fā)現哪些數學(xué)信息？
(學(xué)生觀(guān)察后匯報：有2根，有6根，有10根……)
(2)提出問(wèn)題：根據這些信息你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
(紅蘿卜比胡蘿卜多多少根？胡蘿卜比白蘿卜少多少根？三種蘿卜一共多少根……)
2．設疑引入。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題都是用加法或者減法來(lái)解決的，其實(shí)，根據圖中的信息還可以提出其他的問(wèn)題，這就是我們這節課要探究的內容。
設計意圖：從學(xué)生感興趣的情境引入，吸引了學(xué)生的注意力，拉近了數學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生帶著(zhù)一種愉悅的心情學(xué)習新知。
⊙觀(guān)察實(shí)踐，探究新知
1．圈一圈，初步認識“倍”。
(1)引導學(xué)生動(dòng)手圈一圈。
(2)引導學(xué)生觀(guān)察紅蘿卜的根數里有幾個(gè)胡蘿卜的根數。
(3)揭示課題：紅蘿卜有6根，胡蘿卜有2根，通過(guò)看圖我們發(fā)現6里面有3個(gè)2，我們就說(shuō)的根數是的3倍。今天這節課我們就來(lái)學(xué)習“倍”的認識。(板書(shū)課題)
2．說(shuō)一說(shuō)，建立“倍”的概念。
(1)引導學(xué)生用手中的學(xué)具代替蘿卜，擺一擺，圈一圈。
(2)組內討論，然后說(shuō)一說(shuō)白蘿卜和胡蘿卜的倍比關(guān)系。
(的根數是1個(gè)2，的根數是5個(gè)2，我們就說(shuō)的根數是的5倍) 3．擺一擺，感知“一個(gè)數的幾倍”的含義。
(1)課件出示題目：
第一行：○○○
第二行：擺的個(gè)數是第一行的4倍
(2)學(xué)生在課桌上擺，集體交流。
設計意圖：智慧xxx于活動(dòng)，活動(dòng)是連接主、客體的橋梁。本環(huán)節在充分感知“倍”的基礎上，引導學(xué)生抽象出“倍”的概念，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦鞏固新知，這樣學(xué)生對“倍”的概念的理解得到了升華，便于形成對“倍”的概念比較完整的認知結構。
倍的認識教案范文6
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念; (二)過(guò)程與方法
在觀(guān)察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構倍的直觀(guān)模型學(xué)習過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達能力，發(fā)展基本數學(xué)素養，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。
三、教學(xué)準備
課件，實(shí)物圖片
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入，舊知回顧
師：秋天是豐收的季節，瓜果飄香，蔬菜滿(mǎn)倉。我們一起去看看吧。(課件先后出示)
1.先觀(guān)察再說(shuō)一說(shuō)。
(1)先出示第1幅圖(2個(gè)辣椒)，依次出示第2，第3、第4幅圖。
問(wèn)題：先擺了幾個(gè)2?又擺幾個(gè)2?現在有幾個(gè)2?
(2)出示玉米圖(3個(gè)一組)
問(wèn)題：幾根玉米為一組?有幾組?可以說(shuō)是幾個(gè)幾? (3)出示紫薯圖(5個(gè)一組)
2.讓學(xué)生看圖表述(用“幾個(gè)幾”)說(shuō)出圖中的物品：4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。
3.思考：
(1)5個(gè)3，從哪里體現出“5”，又從哪里體現出“3”呢? (2)3個(gè)5，從哪里體現出“3”，又從哪里體現出“5”呢? (3)3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同?
【設計意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強了簡(jiǎn)單情境創(chuàng )設的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復習舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
(二)情景創(chuàng )設，探究新知。
1.初步認識“倍”，建立“倍”的概念
師：在豐收的季節里，勤勞的小兔子也忙著(zhù)收獲呢，一起去看看吧。
課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖
2.用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。
(1)胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。
(2)如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎?一起數一數：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。
板書(shū)：3個(gè)2
3.找準關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。
(1)紅蘿卜的'根數有3個(gè)胡蘿卜那么多，呈現更簡(jiǎn)單的表述方法：“紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍”。
板書(shū)：
的根數是的3倍。
指名說(shuō)，再集體說(shuō)。
師：還可以說(shuō)成幾是幾的3倍呢?
(2)自主說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數關(guān)系。(白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。)
及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的?(因為白蘿卜有5個(gè)2。)集體數一數。如果有6個(gè)2呢?(就是2的6倍。)10個(gè)2呢?(2的10倍。)
師：你發(fā)現了什么?(有幾個(gè)2就是2的幾倍。)如果有幾個(gè)3呢?(就是3的幾倍。)有幾個(gè)4呢?(4的幾倍。)你又發(fā)現了什么?(有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。)
倍的認識教案范文7
教學(xué)內容：
義務(wù)教育新課標二年級數學(xué)上冊第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及練習十七第1、4題，倍的認識教案。
教學(xué)目標：
�。�1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗“一個(gè)數的幾倍”的含義。
�。�2）在充分感知的基礎上建立“一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路。
�。�3）培養學(xué)生操作、觀(guān)察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣和對數學(xué)的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過(guò)程，建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、小棒、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。�1）出示課件。
師：今天的數學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認識，它就是小狗菲菲，小學(xué)數學(xué)教案《倍的認識教案》。這節課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習數學(xué)知識，同學(xué)們原意嗎？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)。
師：上課前，老師請一些同學(xué)上來(lái)。
師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排（3個(gè)3個(gè)地站在一起）。
師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？
�。�3）第二排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）
生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習“倍”的認識。（板書(shū)課題）
二、動(dòng)手操作，探究新知。
�。�1）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）
菲菲有三個(gè)好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來(lái)看看他們擺的.情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個(gè)小朋友，擺了一個(gè)正方形）
學(xué)生觀(guān)察。你知道了什么？
生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。
4根小棒還可以說(shuō)是幾個(gè)？
生：一個(gè)4根。
下面我們來(lái)看看另外兩個(gè)小朋友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。
出示例2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。
學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現。
引導學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根
�。ò鍟�(shū)：2個(gè)4根，3個(gè)4根）
揭示倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說(shuō)：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。
讓學(xué)生反復說(shuō)幾遍。
�。�2）鞏固“倍”的概念。
判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。
�。�3）教學(xué)例3。
�、俪鍪纠�3，問(wèn)：同學(xué)們會(huì )擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手擺擺看。
�、谝蟮诙杏袔讉�(gè)圖片，應怎樣列式？為什么？
�、坌〗Y：要求一個(gè)數的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計算。
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、拍手游戲。
師拍表示一倍的次數，生按要求有節奏地拍表示幾倍的次數。
2、76頁(yè)“做一做”。
3、78頁(yè)第1題。
四、全課小結。
同學(xué)們，今天你有什么收獲？
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