《大數的認識》的教學(xué)設計（通用12篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的《大數的認識》的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《大數的認識》的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
知識與技能
�。�1） 進(jìn)一步鞏固多位數的計數單位及相應數位
�。�2） 能夠較熟練的按照四位一級的分級方法，正確讀出多位數
�。�3） 掌握多位數各個(gè)數級中末尾“0”及中間“0”的正確讀法
過(guò)程與方法
�。�1） 以舊引新，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的遷移
�。�2） 引導學(xué)生大膽探索，掌握規律，培養學(xué)生抽象、歸納能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
填空：（1）10個(gè)一萬(wàn)是（ ） 10個(gè)一百萬(wàn)是（ ）
�。�2）10個(gè)一億是（ ） 10個(gè)十億是（ ）
�。�3）一百萬(wàn)里有10個(gè)（ ） 有100個(gè)（ ）
生歸納：上節課所學(xué)的計數單位及相鄰計數單位間的進(jìn)率
2．填空
�。�1）2100350是有（）個(gè)一組成的
1023003405是有（）個(gè)億 （）個(gè)萬(wàn)和（）個(gè)一組成的。
師：你是怎么想的？（復習從右起每四個(gè)數是一級，個(gè)級表示多少個(gè)一；萬(wàn)級表示多少個(gè)萬(wàn)；億級表示多少個(gè)億）
3．回憶多位數讀法：
指名學(xué)生讀一讀奉賢區人口：588721；閔行區人口：1081693（思想教育）
歸納多位數讀法：四位一級，從高位讀起，讀億級和萬(wàn)級時(shí)，按照個(gè)級讀法來(lái)讀，然后再讀出一個(gè)“億”字和一個(gè)“萬(wàn)”字，最后讀個(gè)級
4． 想一想 讀一讀
8500和85000000 8050和80500000 8005和80050000
二、 引入新知
1．（1）小組討論：“個(gè)級數中“0”的讀法是怎樣的？
在讀個(gè)級數時(shí)末尾的“0”不讀 ，如果中間出現1個(gè)或2個(gè)“0”都只讀1個(gè)零。
而在萬(wàn)級中出現一個(gè)或若干個(gè)“0”該怎樣讀？
萬(wàn)級和億級讀法和個(gè)級一樣，所讀“0”的讀法也是一樣的。
得出規律后，讀一讀每組數體會(huì )一下（小組討論）
�。�2）生歸納：在讀個(gè)級數時(shí)末尾的“0”不讀，如果中間連續出現2個(gè)“0”都只讀1個(gè)零。而萬(wàn)級和億級讀法和個(gè)級一樣，所讀“0”的讀法也是一樣的。
�。�3）全班讀一讀這3組數，體會(huì )一下多位數中“0”的讀法
師：第一組數中為什么一個(gè)“0“也不讀？（在末尾）
第三組數中為什么中間的“0“只讀一個(gè)？（是連續的）
書(shū)上P13練習
1、為什么一個(gè)0不讀，萬(wàn)級的0在末尾，2個(gè)0也都在末尾 ，末尾的0都不讀
2、問(wèn)什么一個(gè)讀，一個(gè)不讀，第一個(gè)0在中間，所以讀一個(gè)，第二個(gè)0在末尾，不讀，最后2個(gè)0也在末尾所以也不讀。
師：我們小朋友今天的`表現真棒，因此小白兔也參入到我們課堂了，他要提醒我們：
P13，最后小白兔的話(huà)。讀數要從高位讀起，讀一個(gè)含有個(gè)級和萬(wàn)級的數，要先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級，每一級末尾所有的“0”都不讀。（齊讀）
2．練一練P14/3
3．難點(diǎn)練習
�、�103|0000 ②130|0030 ③3693|0005 ④1005|0432
師：①中為什么只讀一個(gè)“0”？（其它的零在數級末尾）
�、酆廷苤虚g都有三個(gè)零，為什么③只讀1個(gè)零，而④要讀2個(gè)零？
�。á壑虚g的零是連續的只讀一個(gè)，④中間的千位上零是不連續的，不在末尾，所以要讀出來(lái))
三、考考你（拓展）
用3個(gè)“0”和3個(gè)“5”按要求組成一個(gè)六位數
�。�1）所有的零都不讀出來(lái)的數是（ ）（ ）
�。ǎ玻┲蛔x出一個(gè)零的數是（ ）（ ）（ ）（ ）
�。ǎ常┳x出兩個(gè)零的數是（ ）
四、總結（略）
教后反思：這節課是本學(xué)期的第一次教研公開(kāi)課。由于是新班級剛接收，師生課上交流還是比較生疏的。整節課，整個(gè)的教態(tài)和節奏掌握得不錯。加上在其他班級已經(jīng)試教過(guò)，知道很多學(xué)生的注意點(diǎn)。整節課師生配合十分良好，特別是一些好同學(xué)，積極舉手發(fā)言。整個(gè)的教學(xué)效果不錯，在做最后拓展題的時(shí)候，題目很難，但是很多同學(xué)都做出來(lái)了。
《大數的認識》的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1．知道近似數的含義，理解“四舍五入”法，會(huì )將非整萬(wàn)的數用“四舍五入”法省略萬(wàn)位后面的尾數，求出它的近似數，并會(huì )改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。
2．在探究求億以?xún)葦到茢捣椒ǖ倪^(guò)程中，滲透比較的思維方法，培養初步的觀(guān)察、比較及概括的能力和符號意識。
3．在認識和應用大數知識的過(guò)程中，培養認真仔細的學(xué)習習慣與嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
用“四舍五入”法求億以?xún)葦档慕茢怠?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“四舍五入”法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。ㄒ唬┱J識近似數
1．課件出示
2．師：這里有一些數據，比較這些數據有什么不同？（準確數，近似數）
3．師：有些數據前有“約”字，或后面有“多”字，這是什么意思？
4．師：我們的日常生活離不開(kāi)數，但有時(shí)有些數不需要知道到底是多少，如在整個(gè)2014年世界杯賽事舉行期間，共有大約150萬(wàn)人通過(guò)航空電子系統在飛機上收看球賽。這時(shí)就需要近似數。圖中這些畫(huà)橫線(xiàn)的數，哪些是近似數？哪些是準確數？
�。ǘc(diǎn)明課題
師：怎么求近似數呢？這節課我們就學(xué)習求億以?xún)葦到茢档姆椒ā?/p>
二、探究新知
�。ㄒ唬┣蠼茢�
1．課件出示：
�。�1）師：從圖中你知道了哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？
�。�2）師：你是從哪兒看出來(lái)的（圈出題中的“大約”、“萬(wàn)”）。這說(shuō)明要省略這兩個(gè)數萬(wàn)位后面的尾數，還要把它們改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。
�。�3）師：這兩個(gè)數都不是整萬(wàn)的數。把不是整萬(wàn)的數寫(xiě)成整萬(wàn)數，這個(gè)整萬(wàn)數與原來(lái)的數有什么關(guān)系呢？
2．求12756的近似數
�。�1）師：12756千米大約是多少千米？你是怎么想的？
�。�2）師：是這樣嗎？我們來(lái)看圖。
�、僬n件出示：
�、趲煟涸谶@條數線(xiàn)上，用這個(gè)點(diǎn)表示10000，這個(gè)點(diǎn)表示20000，這兩個(gè)點(diǎn)中間的點(diǎn)表示多少？（15000）
�、蹘煟赫埬阍谶@條數線(xiàn)上找一找12756大約在什么位置。（學(xué)生上來(lái)指）
�、軒煟簭臄稻�(xiàn)上看，12756接近幾？（10000）
3．求1389000的近似數
�。�1）師：1389000的近似數是多少？你是怎么想的？
�。�2）師：我們也來(lái)看看圖。
�、僬n件出示：
�、趲煟赫埬阍谶@條數線(xiàn)上找一找，1389000大約在什么位置。（學(xué)生上來(lái)指）
�、蹘煟簭臄稻�(xiàn)上看，1389000接近幾？（139000）
�。ǘ├斫狻八纳嵛迦搿狈�
1．師：觀(guān)察這兩幅圖，想一想，12756為什么約是10000，而1389000約是139000？（12756在15000的左邊，更接近10000，1389000在1385000的左邊，更接近1390000）
2．師：大家很會(huì )觀(guān)察和比較，你們找到了一個(gè)標準，就是中間這個(gè)數。10000到20000這一段和1380000到1390000這一段都是10000，它們的一半是5000（課件演示：15000千位上的5變紅，1385000千位上的5變紅），12756只比10000多2000多（課件演示：12756千位上的2變紅），不夠5000，也就是千位上的2小于5，所以把尾數它和它右邊的數全“舍”去，改寫(xiě)成0，12756接近10000。這里用什么號連接？為什么？改寫(xiě)的成用“萬(wàn)”作單位的數是多少？用什么號連接？
3．師： 1389000比1380000多9000（課件演示：1389000千位上的9變紅），大于5000，也就是千位上的9大于5，就向前一位進(jìn)1，再把它和右邊的`數全舍去，改寫(xiě)成0，所以1389000約等于1390000，再改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數是139萬(wàn)，用“＝”連接。
4．找一找，想一想
�。�1）師：想一想，是“舍”還是“入”，哪一位上的數起了關(guān)鍵作用？（千位）
�。�2）師：我們要省略萬(wàn)位后面的尾數，也就是個(gè)級上的四位，所以尾數的最高位——千位上是幾很重要。
�。�3）師：結合數線(xiàn)圖找一找，1□756的近似數也是10000？1□756的近似數就是20000了？
�。�4）師：不看圖想一想，138□000的近似數是1390000？138□000的近似數就是1380000了？
5．小結：
�。�1）師：求近似數時(shí)，什么時(shí)候“舍”？什么時(shí)候“入”？
�。�2）師：是“舍”還是“入”，要看省略尾數部分的最高位，最高位上的數小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。這種求近似數的方法叫做“四舍五入”法。
�。ㄈ┰囈辉嚕鹤鲆蛔�
1．學(xué)生獨立完成
2．匯報，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
注意：由于題目沒(méi)有要求改變計數單位，所以省略尾數后應改成0。
三、鞏固練習
1．教材第14頁(yè)第3題
2．教材第15頁(yè)第4題
3．□里可以填哪些數字？
21□975≈29萬(wàn) 34□041≈35萬(wàn) 53□6831≈540萬(wàn) 2□3572≈20萬(wàn)
《大數的認識》的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1．掌握把整億的數改寫(xiě)成以?xún)|為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。
2．在探究?jì)|以上數的改寫(xiě)和省略尾數方法的過(guò)程中，滲透比較的思維方法，培養初步的觀(guān)察、比較及概括的能力和符號意識。
3．在現實(shí)情境中，感受大數在日常生活中的廣泛應用，進(jìn)一步體驗數學(xué)的應用價(jià)值，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣和良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
億以上數的改寫(xiě)和省略。
教學(xué)難點(diǎn)：
改寫(xiě)和省略的區別。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
�。ㄒ唬⿵土暸f知
1．課件出示：把下面畫(huà)橫線(xiàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。
�。�1）水星到太陽(yáng)的平均距離是57910000千米。
�。�2）太陽(yáng)中心的溫度是10000000攝氏度。
�。�3）2008年8月8日，有150900多觀(guān)眾在現場(chǎng)觀(guān)看了北京奧運會(huì )開(kāi)幕式。
�。�4）地球赤道周長(cháng)40075700米。
2．師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的'。
�。�1）先分級，再去掉57910000萬(wàn)位后面的4個(gè)0，換成萬(wàn)字，是5791萬(wàn)。
�。�2）先分級，再去掉10000000萬(wàn)位后面的4個(gè)0換成萬(wàn)字，是1000萬(wàn)。
�。�3）先分級，150900的千位上是0，比5小，把尾數舍去，寫(xiě)上萬(wàn)字，約是15萬(wàn)。
�。�4）先分級，40075700的千位上是5，夠5，向萬(wàn)位后面進(jìn)1，舍去尾數，寫(xiě)上萬(wàn)字，約是4008萬(wàn)。
3．師：怎樣把整萬(wàn)數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數？
4．師：怎樣把不是整萬(wàn)的數省略萬(wàn)位后面的尾數求近似數？這種方法叫什么？
�。ǘ⿲胄抡n
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了億以?xún)葦档母膶?xiě)和省略，那億以上的數怎么改寫(xiě)用“億”作單位的數呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習。
【設計意圖：結合現實(shí)情境復習億以?xún)葦档母膶?xiě)和省略，為學(xué)習億以上數的改寫(xiě)和省略做準備，并使學(xué)生感受大數在日常生活中的廣泛應用�！�
二、探究新知
�。ㄒ唬﹥|以上數的改寫(xiě)。
1．課件出示：把下面各數改寫(xiě)成用“億”作單位的數。
200000000 1000000000 530500000000
2．自主探究：
�。�1）讀一讀這些數。
�。�2）把這些數改寫(xiě)成用“億”作單位的數。
3．匯報：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
�。�1）2┊0000┊0000＝2億，去掉億位后面的8個(gè)0
師：你怎么能很快地找到億位？（分級）
師：看來(lái)，當位數很多時(shí)，分級很重要。
�。�2）師：改寫(xiě)時(shí)，是不是要去掉所有的0？（只需要去掉億位后面的0，不是有幾個(gè)0就去掉幾個(gè)0）
10┊0000┊0000＝10億，去掉億位后面的8個(gè)0
�。�3）5305┊0000┊0000＝5305億，去掉億位后面的8個(gè)0
4．小結：怎樣把整億數改寫(xiě)用“億”作單位的數？（先分級，去掉億位后面的8個(gè)0，換成“億”字）
5．練習：做一做第3題
【設計意圖：放手讓學(xué)生自己把例3中的三個(gè)數改寫(xiě)用“億”作單位的數，使學(xué)生將整萬(wàn)數的改寫(xiě)遷移到整億數的改寫(xiě)中，培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。在交流的過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生思考“怎么能很快地找到億位？”和“改寫(xiě)時(shí)，是不是要去掉所有的0？”這兩個(gè)問(wèn)題，在強調分級重要的同時(shí)，使學(xué)生感悟改寫(xiě)成用“億”作單位的只需要去掉億位后面的0，不是去掉所有0�！�
�。ǘ﹥|以上數的省略
1．課件出示：省略下面各數億位后面的尾數，求出它們的近似數。
1034500000 9876540000
2．自主探究：
�。�1）讀一讀這些數。
�。�2）省略下面各數億位后面的尾數，求出它們的近似數。
3．匯報：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
10┊3450┊0000≈10億 先分級，要省略?xún)|位后面的尾數，就看千萬(wàn)位，千萬(wàn)位上是3，小于5，舍去尾數。
98┊7654┊0000≈99億 先分級，千萬(wàn)位上是7，夠5，向億位進(jìn)1，舍去尾數。
4．小結
�。�1）怎樣把不是整億數省略?xún)|位后面的尾數求近似數？（先分級，看千萬(wàn)位上的數，夠5就向前一位進(jìn)1后再舍去尾數，不夠5就直接舍去尾數）
�。�2）師：與不是整萬(wàn)數省略萬(wàn)位后面的尾數求近似數的方法，有什么相同和不同？
相同：都是用“四舍五入”法求近似數，看尾數最高位上的數，小于5，就舍去尾數，等于或大于5就向前一位進(jìn)一。
不同：省略萬(wàn)位后面的尾數，看的是千位上的數，省略?xún)|位后面的尾數，看的是千萬(wàn)位上的數。
�。�3）師：無(wú)論是省略萬(wàn)位后面的尾數還是省略?xún)|位后面的尾數，都要用“四舍五入”法就近似數。都要看最高位千萬(wàn)位上的數來(lái)決定是“四舍：”還是“五入”，并且“五入”時(shí)不要忘記進(jìn)1況。
5．練習：做一做
【設計意圖：放手讓學(xué)生自己寫(xiě)億以上的數，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么寫(xiě)的，引導學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中把億以?xún)葦档膶?xiě)法遷移到億以上的數中，培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力�！�
�。ㄈ└膶�(xiě)和省略的區別
1．學(xué)生小組討論。
2．匯報。
區別
改寫(xiě)
省略
方法
去掉萬(wàn)位或億位后面的0，換成“萬(wàn)”字或“億”字。
“四舍五入”法
大小
大小不變，準確數
近似數
符號
�。�
≈
計數單位
計數單位由“一”變成“萬(wàn)”或“億”
計數單位不變，仍是“一”
【設計意圖：在比較中，使學(xué)生了解改寫(xiě)與省略的區別，知道什么時(shí)候用“＝”，什么時(shí)候用“≈”，加深學(xué)生會(huì )改寫(xiě)和省略的理解，培養學(xué)生比較、概括能力�！�
三、知識運用
1．教材第22頁(yè)第7題。
2．□里最大填幾？
5□8492842≈5億 299□2816831≈300億 12□35723670≈120億
【設計意圖：鞏固求近似數的方法，發(fā)散性思維練習，可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的分析、概括能力�！�
《大數的認識》的教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、認識十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億和十億等計數單位及相應的數位。
2、初步會(huì )讀一般的多位數，并說(shuō)出數的組成。（中間不含0的多位數）
3、能讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
能正確讀出大數，說(shuō)出數的組成
能將大數正確的分級
教學(xué)用具
教學(xué)課件
標簽
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
情景引入
1、你知道嗎？上海的'一些區縣的人口數（2003年）
南匯 699119 閘北區 707869浦東新區 1766946
2、揭示課題：今天我們就來(lái)認識這些大數。
二、新課探究：
探究一：認識十進(jìn)制計數法。
1、2000年我國進(jìn)行了第五次全國人口普查，有誰(shuí)知道，我國目前的總人口呢？ 請你讀一讀：1295330000
1） 我們曾經(jīng)認識了哪些數位？它們相對應計數單位是什么？
生：我們認識了個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位、??它們相對應的計數單位是個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、??
小結：正如我們所說(shuō)的個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、還有十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億、百億、千億??，都是計數單位。
2）一萬(wàn)一萬(wàn)的數，10個(gè)一萬(wàn)是多少？計數單位又是什么呢？
生：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，計數單位是十萬(wàn)。
3）10個(gè)十萬(wàn)呢？10個(gè)一百萬(wàn)呢？??
生1：10個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn)，計數單位是百萬(wàn)。
生2：10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，計數單位是千萬(wàn)。
生3：10個(gè)一千萬(wàn)是億，計數單位是億。
4）每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是幾？
生：每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是10。
師：因為每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是10。所以叫十進(jìn)制計數法。 探究二：介紹四位分級法。
1)為了讀數方便，按照我國習慣，把數位進(jìn)行了分級。
很久以前，我國的勞動(dòng)人民就創(chuàng )造出了用四位一級的方法計數，即從右起每四位為一級。個(gè)、十、百、千是個(gè)級，個(gè)級表示多少“一”；萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)是萬(wàn)級，萬(wàn)級表示多少個(gè)“萬(wàn)”；億、十億、百億、千億是億級，億級表示多少個(gè)“億”。
2)我們來(lái)看上海的人口：16737700，這個(gè)數分為幾級呢？萬(wàn)級上表示多少？個(gè)級呢？
16737700是由（）個(gè)萬(wàn)和（ ）個(gè)一組成的。 生：16737700，這個(gè)數分為二級
萬(wàn)級上表示1673個(gè)萬(wàn)，個(gè)級上表示7700個(gè)一。
三、課內練習：
練習一填空
�。�1）10個(gè)一萬(wàn)是（ ），10個(gè)一百萬(wàn)是（ ）。
�。�2）10個(gè)一億是（ ），10個(gè)十億是（ ）。
�。�3）一百萬(wàn)里有10個(gè)（ ）， 有100個(gè)（ ）。
練習二
�。�1）2100350里有（）個(gè)一。
�。�2）1023003405里有（ ）個(gè)億（ ）個(gè)萬(wàn)和（ ）個(gè)一。 課堂小結
四、本課小結
在讀大數時(shí)，利用數位分級的方法可以使我們更準更快的讀數。
課后習題
五、課后作業(yè)
讀讀第10頁(yè)中北京市、河南省、臺灣省、浙江省、西藏自治區、澳門(mén)特別行政區等地的人口數。
《大數的認識》的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1．掌握億以?xún)葦档淖x法，能正確地按數級讀數。
2．在探究的過(guò)程中，通過(guò)遷移掌握萬(wàn)級的數的讀法，培養遷移能力。
3．感受大數在日常生活中的應用，體會(huì )大數的用途，培養數感。
教學(xué)重點(diǎn)：
含有兩級數的讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：
中間、末尾有0的數的讀法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境創(chuàng )設，揭示課題
�。ㄒ唬┳x一讀下面的信息
1．課件出示：
師：從圖中你了解到了哪些信息？
學(xué)生讀信息。
2．師：再讀一讀信息中的數，想一想，萬(wàn)以?xún)葦翟趺醋x。（從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個(gè)位上是幾就讀幾，哪一位上一個(gè)單位都沒(méi)有就讀零）
�。ǘc(diǎn)明課題
1．課件出示：
2．師：在生活中，還有比萬(wàn)更大的數，這樣的數又怎么讀呢？今天我們就來(lái)學(xué)習億以?xún)葦档淖x法。
【設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生讀信息中的數，復習萬(wàn)以?xún)葦档腵讀法，為學(xué)生億以?xún)葦档淖x法做準備�！�
二、探究新知
�。ㄒ唬┱f(wàn)數的讀法
1．2496寫(xiě)在個(gè)級上
提問(wèn)：讀出這個(gè)數。（二千四百九十六）
2．把2496寫(xiě)在萬(wàn)級上，個(gè)級補上4個(gè)0
師：這個(gè)數你會(huì )讀嗎？讀一讀。（二千四百九十六萬(wàn)或二千萬(wàn)四百萬(wàn)九十萬(wàn)六萬(wàn)）
師：這兩種讀法，哪種簡(jiǎn)便？再用這種方法讀一讀。
3．試一試：3080000 40500000
師：這兩個(gè)數怎么讀？
4．比較
�。�1）師：萬(wàn)級數的讀法與個(gè)級數的讀法有什么相同之處和不同之處？（讀法相同，只是數在萬(wàn)級時(shí)后面加一個(gè)萬(wàn)字）
�。�2）師：萬(wàn)級上的數怎么讀？（讀萬(wàn)級的數，要按照個(gè)級的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字。）
5．練習：讀出下面每組數。
34和34┊0000 3004和3004┊0000 340和340┊0000 3040和3040┊0000
【設計意圖：把個(gè)級上的數移到萬(wàn)級上，使學(xué)生感到兩級上數的讀法有練習，便于學(xué)生進(jìn)行知識的遷移�！�
�。ǘ┖袃杉墧档淖x法
1．出示：54621
師：這個(gè)數怎么讀？讀一讀。（五萬(wàn)四千六百二十一）
2．出示：6407000 10030040 650006 34000069
�。�1）師：這些數怎么讀？讀一讀。（六百四十萬(wàn)七千、一千零三萬(wàn)零四十、六十五萬(wàn)零六、三千四百萬(wàn)零六十九）
�。�2）師：這幾個(gè)數中都有0，有些0我們就讀出來(lái)了，有些0就沒(méi)有讀出來(lái)。我們再讀一讀，邊讀邊找，哪些0讀出來(lái)了，哪些0沒(méi)有讀出來(lái)。（教師把讀出來(lái)的0描紅：6407000 10030040 650006 34000069）
�。�3）師：想一想，0什么時(shí)候不讀？什么時(shí)候要讀？怎么讀？（每級末尾不管有幾個(gè)0不讀，其他位上有一個(gè)0或連續有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零）
�。�4）師：我們知道萬(wàn)級上的數要按照個(gè)級的讀法來(lái)讀，那么個(gè)級哪兒的0不讀，萬(wàn)級哪兒的0就不讀，也就是每級末尾不管有幾個(gè)0都不讀。而其他位上有一個(gè)0或連續有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零。
3．練習：做一做第2題
師：讀出這些數，注意每個(gè)數里的0，要怎么讀？
【設計意圖：在讀數的過(guò)程中，讓學(xué)生慢慢體會(huì )0的讀法，通過(guò)找哪兒的0讀了，哪兒的沒(méi)讀，引導學(xué)生發(fā)現0的讀法，并把0的讀法還歸結到萬(wàn)級上的數要按照個(gè)級上數的讀法來(lái)讀。便于學(xué)生掌握】
�。ㄈ┛偨Y讀法
師：再把這些數讀一讀。
2．小組討論：含有兩級的數怎么讀。
3．匯報：
�。�1）先讀（ 萬(wàn) ）級，再讀（ 個(gè) ）級；
�。�2）萬(wàn)級的數，要按照個(gè)級的數的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字；
�。�3）每級末尾不管有幾個(gè)0，都（ 不讀 ），其他數位上有一個(gè)0或連續幾個(gè)0，都（只讀一個(gè)零）。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┗揪毩�
1．練習：做一做第3題
�。�1）師：讀一讀這些數？
�。�2）師：你怎么知道32680的最高位是萬(wàn)位？（可以從個(gè)位開(kāi)始數，也可以分級）
�。�3）師：你覺(jué)得哪種方法更快？
�。�4）師：對，通過(guò)分級我們可以很快地確定最高位，從而讀出這個(gè)數，分級時(shí)我們一般在個(gè)級和萬(wàn)級之間用豎虛線(xiàn)分開(kāi)。
�。�5）師：用這種分級的方法，先分級再讀出這些數。
【設計意圖：讀數要從最高位讀起，要確定最高位是什么位，分級是關(guān)鍵。教學(xué)中，引導學(xué)生獨立讀數后交流方法，進(jìn)而找到最簡(jiǎn)便的方法�！�
2．教材第8頁(yè)第3題
�。ǘ┨岣呔毩暎航滩牡�10頁(yè)第14題
【設計意圖：讀數要從最高位讀起，要確定最高位是什么位，分級是關(guān)鍵。教學(xué)中，引導學(xué)生獨立讀數后交流方法，進(jìn)而找到最簡(jiǎn)便的方法。教材第10頁(yè)第14題是較靈活的題目，通過(guò)練習可以幫助學(xué)生熟練掌握讀數的方法�！�
《大數的認識》的教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步加深對億以?xún)葦档恼J識。
2、正確地讀、寫(xiě)出億以?xún)鹊臄�、比較數的大小和寫(xiě)出近似數。
3、能使用數據說(shuō)明問(wèn)題，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確地讀、寫(xiě)出億以?xún)鹊臄�、比較數的.大小和寫(xiě)出近似數。
教具準備：
小黑板、投影片
教學(xué)過(guò)程：
1、小黑板出示：
讀出下列各數
6678905、9043000、7890000
寫(xiě)出下列各數
二十萬(wàn)、三十八萬(wàn)零九百、三百零五萬(wàn)零五十
2、你們能說(shuō)一說(shuō)數位和計數單位的區別和聯(lián)系嗎？請背出數位表。
3、投影出示：一個(gè)數的百萬(wàn)位和十萬(wàn)位上都是5，千位上是3，其他各位都是0。
�。�1）這是幾位數？請寫(xiě)出這個(gè)數。
�。�2）最高位是什么位？讀出這個(gè)數？
�。�3）省略萬(wàn)位后的尾數，求出它的近似數。
評議（要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做題時(shí)是怎樣想的。
1、學(xué)生讀、寫(xiě)數。
2、多名學(xué)生回答。
3、學(xué)生在自備本上做。（四人在黑板上做。）
學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
提高訓練
1、投影出示：
下面□里可以填哪些數？
19□78520萬(wàn)、60□90760萬(wàn)
9□87651000000、9□4765900000
其中最大或最小是幾？
2、用0、1、7、4、8能組成最大和最小的五位數各是多少？
1）學(xué)生分小組討論后做題。
2）學(xué)生練習。
《大數的認識》的教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1．知道生活中有比萬(wàn)大的數；認識新的計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”，知道億以?xún)雀鱾�(gè)計數單位的名稱(chēng)，類(lèi)推每相鄰兩個(gè)計數單位之間的關(guān)系，知道數級、數位，掌握數位順序表。
2．結合現實(shí)情境，利用數位順序表進(jìn)一步體會(huì )“位值”的含義。
3．在結合現實(shí)情境認識大數的過(guò)程中，體會(huì )大數的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識計數單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“位值”的含義。
教學(xué)準備：
課件、計數器
教學(xué)過(guò)程
一、情境創(chuàng )設，揭示課題
�。ㄒ唬┳x一讀下面的信息
1．課件出示：
師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息？
學(xué)生讀信息。
2．師：這些是我們以前學(xué)過(guò)的萬(wàn)以?xún)鹊臄�，對萬(wàn)以?xún)鹊臄的愣贾朗裁矗?/p>
學(xué)生可以從不同角度說(shuō)，如：計數單位、數位、讀寫(xiě)法、大小比較等。
3．課件出示：
�。�1）師：說(shuō)一說(shuō)，從圖中，你知道了什么？
�。�2）師：把這些數與剛才的數比一比，你發(fā)現了什么？
�。ǘc(diǎn)明課題
�。�1）師：生活中哪些地方會(huì )用到比萬(wàn)大的數？
�。�2）師：生活中我們經(jīng)常會(huì )用到比萬(wàn)更大的數，今天我們就來(lái)認識億以?xún)鹊臄怠?/p>
【設計意圖：通過(guò)第一組信息，喚醒學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)習新知做準備。通過(guò)比較兩組信息中的數，使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)還大的數，而且這樣的'數在生活中應用非常廣泛。體會(huì )學(xué)習大數的必要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望�！�
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J識計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”
1．認識“十萬(wàn)”
�。�1）師：我們已經(jīng)認識了計數單位“萬(wàn)”，誰(shuí)能在計數器上撥出10000？
�。�2）師：如果再撥一顆珠子，是幾萬(wàn)？（2萬(wàn)）再撥下去呢……
�。�3）師：9萬(wàn)再加一萬(wàn)是幾萬(wàn)？萬(wàn)位滿(mǎn)十，怎么辦？（萬(wàn)位滿(mǎn)10，要向前一位進(jìn)1）這里的一顆珠子表示多少？（十萬(wàn)）
�。�4）師：根據剛才撥珠的過(guò)程想一想，萬(wàn)和十萬(wàn)有什么關(guān)系？（10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)）
�。�5）師：十萬(wàn)有多大？（課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬(wàn)→十萬(wàn)的變化過(guò)程）
【設計意圖：教師引導學(xué)生在計數器上一萬(wàn)一萬(wàn)地撥數，引導學(xué)生思考“萬(wàn)位滿(mǎn)十怎么辦”，使學(xué)生自主認識新的計數單位“十萬(wàn)”，并體會(huì )10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。通過(guò)小正方體的累加過(guò)程，幫助學(xué)生感受十萬(wàn)的大小，培養數感�！�
2．認識計數單位“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”
�。�1）師：十萬(wàn)比萬(wàn)大，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，那還有比十萬(wàn)大的計數單位嗎？是什么呢？它們之間有什么關(guān)系呢？?jì)扇撕献餮芯俊?/p>
�。�2）學(xué)生兩人一組研究。
�。�3）匯報，學(xué)生可以繼續用計數器數，也可以采用其他方式。最終得出：
10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)
10個(gè)一千萬(wàn)是一億
3．歸納“十進(jìn)關(guān)系”
�。�1）師：一（個(gè)）、十、百、千、萬(wàn)、……、億都是計數單位。
�。�2）師：讀一讀（從10個(gè)一是十，到10個(gè)一千萬(wàn)是一億）。每相鄰兩個(gè)計數單位之間有什么關(guān)系？
【設計意圖：利用類(lèi)比遷移規律，在認識了計數單位“十萬(wàn)”后，由學(xué)生自主探究，得出新的計數單位“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”，并把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系�！�
�。ǘ┱頂滴豁樞虮�，認識數位、數級，體會(huì )“位值”的含義
1．認識數位
�。�1）師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些計數單位？萬(wàn)和千萬(wàn)可以換下位置嗎？為什么？
�。�2）師：在用數字表示數的時(shí)候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來(lái)，它們所占的位置叫作數位。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)每個(gè)計數單位所對應的數位是什么。
2．認識數級
�。�1）讀一讀這些數位（有意識的領(lǐng)著(zhù)學(xué)生四個(gè)一停頓），你有什么發(fā)現？
�。�2）師：我國習慣從右邊起，每四個(gè)數位分成一級，個(gè)位、十位、百位和千位就是個(gè)級，那萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位呢？（萬(wàn)級）億位在哪一級？（億級）
3．體會(huì )“位值”的含義
�。�1）師：北京有19612368人，在這個(gè)數中，有兩個(gè)6，這兩個(gè)6分別表示什么？（左邊的6表示6個(gè)十萬(wàn)，右邊的6表示6個(gè)十）
�。�2）師：都是6，為什么表示的意義卻不同？
�。�3）師：說(shuō)說(shuō)其他數位上的數各表示多少。
�。�4）師：這個(gè)數含有幾個(gè)數級？萬(wàn)級上是幾？表示什么？個(gè)級上是幾？表示什么？
【設計意圖：在整理數位順序表的過(guò)程中，認識數位、數級，并結合現實(shí)情境，體會(huì )相同的數所在的數位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義�！�
三、鞏固練習
1．做一做第1題
2．做一做第2題
3．完成教材第8頁(yè)第1、2題
【設計意圖：做一做第1題，通過(guò)數數，幫助學(xué)生理解并掌握計數規律，第2題通過(guò)讓學(xué)生自己嘗試制作，加深學(xué)生對數位排列順序和數級劃分的認識。教材第8頁(yè)的兩道練習，鞏固學(xué)生對數位、計數單位和數級的認識�！�
四、感受一億的大小
1．師：我們感受了十萬(wàn)的大小，那一億到底有多大？
2．畫(huà)點(diǎn)體驗：
�。�1）如果給你1分鐘的時(shí)間，猜猜你能畫(huà)幾個(gè)點(diǎn)？
�。�2）計時(shí)體驗
�。�3）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了幾個(gè)點(diǎn)？
�。�4）估一估，算一算：畫(huà)一億個(gè)點(diǎn)需要多長(cháng)時(shí)間？
【設計意圖：與十萬(wàn)相比，一億是個(gè)很大的數，學(xué)生不容易感受到。因此，讓學(xué)生在1分鐘的時(shí)間內畫(huà)點(diǎn)，并估算畫(huà)一億個(gè)點(diǎn)需要多長(cháng)時(shí)間，引導學(xué)生感受一億的大小�！�
《大數的認識》的教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步復習鞏固數位順序表，億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，數的大小比較和數的改寫(xiě)。
2、培養學(xué)生歸納整理的能力。
3、結合練習素材培養學(xué)生的數感。
4、通過(guò)情景，培養學(xué)生保護大自然的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
進(jìn)一步復習鞏固億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，數的大小比較和數的改寫(xiě)。 結合練習素材培養學(xué)生的數感。培養學(xué)生梳理知識建構網(wǎng)絡(luò )的能力。
三、教具、學(xué)具：
多媒體課件、知識卡片，答題紙。
四、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入復習
師：同學(xué)們，大家都喜歡海洋嗎？看來(lái)同學(xué)們都很喜歡大海，老師就帶同學(xué)們一起領(lǐng)略下大海的魅力吧。（課件展示世界海洋圖片）。
�。úシ呕脽羝�
師：（指著(zhù)最后一張圖片）同學(xué)們，美不美呀！
生：美！
師：感覺(jué)他們的大不大？
生：大！
師：從哪里看出來(lái)的？
生：數很大。
師：感覺(jué)不錯，這些數都是萬(wàn)以上的大數，這節課我們就一起對《大數的認識》這一單元進(jìn)行整理和復習。
�。ò鍟�(shū)：大數的認識）貼紙
�。ǘ┗仡櫿�，構建網(wǎng)絡(luò )
1、喚醒認知
師：既然是再次研究大數，我們就抽出關(guān)于大數的信息...看到這些信息，你能聯(lián)想到《大數的認識》里的哪些知識？
生1：讀數。
生2：寫(xiě)數。
生3：數的大小比較。
生4：數的改寫(xiě)。
�。◣煱阎R卡片貼在黑板上）
2、重點(diǎn)強化
�。�1）讀寫(xiě)：
師：同學(xué)們都非常的善于動(dòng)腦筋，聯(lián)想到這么多重要的知識！那現在我們就借助這些信息中的數檢驗一下你們前面學(xué)習的`怎樣。先看讀數，（單獨出示要讀數的兩條信息）同桌互相讀一讀。
�。ㄒ粫�(huì )兒過(guò)后）
師：誰(shuí)能讀一讀？
生1：
師：（問(wèn)全體學(xué)生）同意嗎？
生：同意！
師：很正確，請坐！看來(lái)都會(huì )讀，那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀數的方法是什么？
生1：從左邊高位開(kāi)始，一級一級的往下讀，讀億級和萬(wàn)級上的數的時(shí)候按照個(gè)級的讀法來(lái)讀，再在后邊分別加上“億”字和“萬(wàn)”字...
師：說(shuō)的真好，請坐�？磥�(lái)讀數難不住你們，寫(xiě)數呢？（出示寫(xiě)數的兩條信息）請在練習本上寫(xiě)出這兩個(gè)數。
�。◣熢趯W(xué)生之間巡視書(shū)寫(xiě)情況）
師：同學(xué)們寫(xiě)的都很快。
哪位同學(xué)給大家讀一讀？
生1：
師：讀的正確嗎？
生：正確。
師：你們也是這樣讀的？
生：是！
師：這個(gè)數位數這么多，能一口氣準確的讀出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！好，請坐！ 師：聽(tīng)他剛才讀了幾個(gè)零？
生：沒(méi)有。
師：數里面明明寫(xiě)著(zhù)4個(gè)“0”，怎么不讀？誰(shuí)又能解釋一下？
生1：每級末尾的“0”都不讀，在其它數位上一個(gè)或連續幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)“零”。
師：嗯，解答的真專(zhuān)業(yè)。好，請坐。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)數的時(shí)候該注意什么？
生1：寫(xiě)數的時(shí)候從高位開(kāi)始，一級一級的往下寫(xiě)，哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就寫(xiě)“0”占位。
�。�2）大小比較：
師：總結的真棒，那老師再給大家出個(gè)難題，看看大家能順利解決嗎？比較一下吧。
�。ㄒ恍�(huì )兒）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下...好，你說(shuō)！
生1太平洋大于大西洋大于印度洋。
師：同意嗎？
生：同意！
師：真準確，說(shuō)一說(shuō)你的方法？
生1：太平洋的面積數位數最多，所以它最大；大西洋和印度洋位數相同如果位數相同，則從左邊最高位開(kāi)始比較...
師：說(shuō)的怎么樣？
生：好！
師：說(shuō)的真清楚，真棒！請坐。這些數，位數都比較多，無(wú)論讀還是寫(xiě)都不方便，我們可以怎樣？
生：改寫(xiě)。
師：好，快速的改寫(xiě)在練習本上。
�。�3）改寫(xiě)
師：第一個(gè)。
生1:9166萬(wàn)
師：（課件展示等于9166）是這樣嗎？
生1：不是，少一個(gè)“萬(wàn)”字。
師：（師加上“萬(wàn)”字）是這樣嗎？
生1：是！
師：第二個(gè)呢？
生：等于7617萬(wàn)。
師：（師出示答案，向全體學(xué)生）你們同意嗎？
生：同意！
師：很正確，說(shuō)一說(shuō)你的方法？
生1：第一個(gè)省略掉萬(wàn)位后面四個(gè)“0”，換成一個(gè)“萬(wàn)”字
師：說(shuō)的很好，表達也很流暢，請坐！下面這個(gè)？
生1：2億 。
師：中間用什么號？
生：約等號。
師：你們同意嗎？
生：同意！
師：說(shuō)說(shuō)你的方法。
生：用“四舍五入”的方法，千萬(wàn)位上是7，大于5，向前一位進(jìn)1，億位上加一的2億。
師：思路非常清晰，在數的改寫(xiě)過(guò)程中，我們一定要像這位同學(xué)一樣分清“何時(shí)該進(jìn)一，何時(shí)該舍去”...
3、構建網(wǎng)絡(luò )
師：同學(xué)們，剛才我們回顧的是本單元的重點(diǎn)知識，除了這些，在本單元我們還學(xué)習了哪些知識？（板書(shū)：知識）同學(xué)們一起想一想。
生：數位順序表、十進(jìn)制計數法、自然數、計算工具...
�。ɡ蠋煱阎R卡片貼在黑板上）并出示數位順序表。
師：這么多的知識安排在一個(gè)單元里，它們之間肯定存在聯(lián)系，（板書(shū)：聯(lián)系。）我們一起來(lái)捋一捋，好不好？
生：好。
師：這樣，我們把這些知識在找聯(lián)系的過(guò)程中，整理成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò )，（板書(shū)：網(wǎng)絡(luò )。）
活動(dòng)要求：小組同學(xué)合作交流梳理本單元知識，通過(guò)分類(lèi)、歸納的方法找到知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。
大約5分鐘后。
讓學(xué)生上展臺展示小組成果并邊展示邊說(shuō)小組整理的方法。
展示幾組不同的梳理結果，并引導學(xué)生取人之長(cháng)補己之短。并給予適當肯定和鼓勵。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)練習，強化提高
師：剛才我們借用了四個(gè)海洋的面積數據一起回顧了本單元的重點(diǎn)知識，想不想知道自己有多棒， “闖三關(guān)，看看自己有多棒”，同學(xué)們有沒(méi)有信心？
生：有！
師：好，開(kāi)始！
�。ǔ鍪揪毩曨}前兩關(guān)，第一關(guān)為判斷，學(xué)生說(shuō)出答案并說(shuō)明理由；第二關(guān)比較大小，學(xué)生說(shuō)出答案并說(shuō)明理由）
師：同學(xué)們，第三關(guān)的題目寫(xiě)在答題紙上，有的問(wèn)題符合要求的數可能不止一個(gè)，仔細想一想，看看誰(shuí)寫(xiě)的多...（用5、4、7和4個(gè)0組成七位數，使這個(gè)數： ⑴只讀一個(gè)零：⑵讀兩個(gè)零：⑶一個(gè)零也不讀：）
�。ń處熝惨�，找一個(gè)同學(xué)帶著(zhù)答題紙，投影展示）
師：同學(xué)們都完成了嗎？
生：完成了！
師：我們一起來(lái)看一下這位同學(xué)的完成情況。（點(diǎn)名展示）
生：同意！
師：很好，寫(xiě)的很正確。（出示答案）接下來(lái)我們看一看下面這些數是不是只讀一個(gè)“零”，誰(shuí)來(lái)讀一下？
《大數的認識》的教學(xué)設計 9
教材解讀：
本單元是小學(xué)階段對于自然數的一次總結性學(xué)習，為后續學(xué)習小數的意義等知識奠定基礎。新舊教材中對于《認識更大的數》這一單元最明顯的改變是將原來(lái)的《數一數》這一課分為了兩課，即：《數一數》——和《認識更大的數》。教材的編寫(xiě)采用了遷移類(lèi)推的思想，先讓學(xué)生突破舊有的感性的數的認識，認識萬(wàn)以上的數，體會(huì )數的范圍不斷擴大，而十進(jìn)位值制進(jìn)位法始終不變，再進(jìn)行遷移類(lèi)推，以萬(wàn)以上的數的感知和認識作為認識更大的數的學(xué)習基礎和新舊知的橋梁，拓展數位順序表，將學(xué)生對自然數的感受與認識進(jìn)行了一次感知-抽象化-規律化-結構化的逐步升級。這其中很重要的一個(gè)基石就在于數級的認識，出于生活的需要開(kāi)始計數，計數的需要則產(chǎn)生了計數單位和數位，隨著(zhù)生活的發(fā)展，計數單位和數位的拓展引發(fā)了更大的數的產(chǎn)生和需要及辨識，數級是應生活發(fā)展和計數方法不斷發(fā)展拓展誕生的。
有了數級的出現，計數方法就形成了一個(gè)嚴密規律的結構。數級的認識對于大數的讀寫(xiě)、比較，取近似值等都有非常重要的作用。因此本課中我將數級的認識作為了學(xué)生思維抽象化、條理化、規律化的一個(gè)重要節點(diǎn)。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀一讀生活中的大數，感受更大的數的應用需求，再通過(guò)數一數，撥一撥，以遷移類(lèi)推的方法感受十進(jìn)制值，學(xué)生自己類(lèi)推出更大的計數單位，再通過(guò)擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，觀(guān)察各計數單位的構成，根據自己的經(jīng)驗對計數單位進(jìn)行級的劃分，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察—探究—實(shí)踐—小結的探究過(guò)程，理解數級的劃分對計數的重要作用，同時(shí)為大數的讀寫(xiě)、比較、改寫(xiě)、近似數等打下良好基礎。
教學(xué)內容：
北師大四版四年級數學(xué)上冊教材第4-5頁(yè)。教學(xué)目標：
1、在現實(shí)情境中認識比十萬(wàn)更大的數，進(jìn)一步感受大數的意義，體會(huì )大數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、結合計數器認識比“十萬(wàn)”更大的計數單位及其數位，知道相鄰的計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，體會(huì )十進(jìn)位值制計數法。
3、完善對整數數位順序表的認識，能說(shuō)出各數位的名稱(chēng)，理解各數位上數字所表示的意義，了解個(gè)級數（萬(wàn)以?xún)鹊臄担�、萬(wàn)級數、億級數具有同構的特征，培養歸納慨括能力。
4、培養學(xué)生樂(lè )于探究、合作交流的意識，促進(jìn)學(xué)生達到自我評價(jià)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`興趣和認真學(xué)習的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
明確數位與計數單位之間的對應關(guān)系，知道相鄰的計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，了解數級的劃分。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )十進(jìn)位值制計數法，知道各計數單位之間的關(guān)系。教學(xué)準備：計數器，課件教學(xué)過(guò)程
一、感受生活中的大數：
同學(xué)們都知道，數學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處是數學(xué)。最熟悉的就是數的應用了。讓我們看看身邊的數據吧。
課件出示：
人大約有十二萬(wàn)根頭發(fā)
月球到地球的平均距離是三十八萬(wàn)四千千米據20xx年人口統計，世界人口總數約為六十九億說(shuō)一說(shuō)你身邊的大數。小組交流搜集的大數數據。
師：看來(lái)，僅僅用萬(wàn)以?xún)鹊臄祦?lái)計數是遠遠不夠的。今天，讓我們一起來(lái)認識更大的數。
板書(shū)課題：認識更大的數。
二、探究新知
1、數一數，認識計數單位“百萬(wàn)”，感知“滿(mǎn)十進(jìn)一”
課件出示人民幣，這里是商店一天的營(yíng)業(yè)額，讓我們一起數數有多少？學(xué)生一起十萬(wàn)一捆地數。
師：數到九十萬(wàn)有好多同學(xué)已經(jīng)停下來(lái)了，還有的同學(xué)答案不統一，十萬(wàn)十萬(wàn)的數，九十萬(wàn)后面應該是多少呢？你是怎么想的？跟自己的同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法，再到計數器上撥一撥。同桌撥計數器，討論交流，匯報。
生：十萬(wàn)，二十萬(wàn)，三十萬(wàn)，四十萬(wàn)，五十萬(wàn)，六十萬(wàn)，七十萬(wàn)，八十萬(wàn)，九十萬(wàn)，一百萬(wàn)！
師：一百萬(wàn)？你們真棒！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么十萬(wàn)十萬(wàn)的數，九十萬(wàn)后面就數到一百萬(wàn)了？
生1：因為九十的后面應該是一百，所以九十萬(wàn)的后面就應該是一百萬(wàn)。
生2：我覺(jué)得九十萬(wàn)加上十萬(wàn)是一百萬(wàn)。
生3：它們后面的那個(gè)單位都是一樣的，都是十萬(wàn)，那就不看后面的那個(gè)十萬(wàn)，1,2,3,4，5,6,7,8，9,9再加1就是十，十個(gè)十就是一百。所以是一百萬(wàn)。
生4：我在計數器上的十萬(wàn)位上每次撥一顆珠子表示十萬(wàn)，撥到10顆珠子的時(shí)候應該是十十萬(wàn)，可是滿(mǎn)十進(jìn)一，所以我就在十萬(wàn)位的前面撥了一顆，現在計數器上就是一百萬(wàn)。
師：你們真擅于總結經(jīng)驗！后面的十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)我們一般把它叫做計數單位。剛才十萬(wàn)位前撥的那一顆珠子表示多少？
生：一百萬(wàn)！
師：那一百萬(wàn)的計數單位是多少呢？
生：百萬(wàn)
師：一百萬(wàn)有幾個(gè)十萬(wàn)？剛才老師聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)到了滿(mǎn)十進(jìn)一，能跟我們詳細地說(shuō)說(shuō)嗎？
生：十個(gè)。我覺(jué)得就像十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千。它們都是滿(mǎn)十進(jìn)一，照這樣十個(gè)十萬(wàn)就應該是一百萬(wàn)。
師：同學(xué)們在計數器上撥一撥，互相討論一下，有沒(méi)有不同意見(jiàn)或者需要補充的？誰(shuí)和誰(shuí)都是滿(mǎn)十進(jìn)一？
小組討論，補充發(fā)言。
生在計數器上一邊撥一邊說(shuō)：我覺(jué)得可以補充一下，10個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，所以我覺(jué)得相鄰的兩個(gè)數位之間的進(jìn)率是十，所以十萬(wàn)和百萬(wàn)之間應該也是十，所以十個(gè)十萬(wàn)就是一百萬(wàn)。
師：說(shuō)得真仔細！相鄰的兩個(gè)數位之間的進(jìn)率是十，滿(mǎn)十進(jìn)一。所以十十萬(wàn)也就是一百萬(wàn)。師板書(shū)：10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)相鄰數位滿(mǎn)十進(jìn)一師：如果我們繼續數下去呢？
生：“百萬(wàn)”也不夠用
生：肯定有比“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”更大的數！
2、認識更大計數單位（1）認識計數單位“千萬(wàn)”
師：我們認識了“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”，知道了相鄰數位之間滿(mǎn)十進(jìn)一，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，十萬(wàn)十萬(wàn)的數，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，照這樣推想下去，10個(gè)“百萬(wàn)”應該是多少？
�。▽W(xué)生自主探究，指名回答，教師板書(shū)）
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)
�。�2）認識計數單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”
師：再這樣一千萬(wàn)一千萬(wàn)地數下去，十個(gè)一千萬(wàn)又應該是多少呢？
生1：一萬(wàn)萬(wàn)！十個(gè)一千是一萬(wàn)！生2：一億！
師：按照這2種數法都接著(zhù)往下數數試一試。你們同意誰(shuí)的數法？為什么？
生同桌之間分別用2種數法撥一撥，數一數。
生：數到后來(lái)一萬(wàn)萬(wàn)，兩萬(wàn)萬(wàn)。這樣數很不方便，數到十萬(wàn)萬(wàn)，百萬(wàn)萬(wàn)，千萬(wàn)萬(wàn)了再怎么數呢？數不清楚了。
生：我預習了的，千萬(wàn)后面是再數就是億了，還有十億百億千億
師：能說(shuō)得清楚點(diǎn)嗎？“千萬(wàn)”后面更大的計數單位用什么比較合適？
生：重新取個(gè)名字“億”，不用萬(wàn)萬(wàn)，不方便
師撥計數器學(xué)生數，在千萬(wàn)位上撥到第九顆珠子，問(wèn)：再撥一個(gè)千萬(wàn)就是多少？接下來(lái)怎么撥？
生：在千萬(wàn)位的前面一位上撥一顆珠子，千萬(wàn)位上的全部退回去。師：為什么？這一顆珠子表示什么？
生：因為相鄰數位之間滿(mǎn)十進(jìn)一，這一顆珠子表示1個(gè)億。板書(shū)：10個(gè)一千萬(wàn)是一億
師，請同學(xué)們在小組內撥一撥，數一數，一億一億地數下去，又會(huì )出現什么？生分小組撥計數器數數后發(fā)言。還有“十億”、“百億”、“千億”
師：這樣數下去，能數到盡頭嗎？
生：不能！數到10個(gè)就換一個(gè)更大的計數單位，總有更大的數出現。師：的確是這樣，自然數的個(gè)數是無(wú)限的。（4）認識數位順序表，探討數級①認識十進(jìn)位值制數位順序表
提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)了“個(gè)、
十、百、千”是計數單位，那么今天我們所認識的計數單位又有哪些呢？
生：萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億。
自己在紙上把這些計數單位寫(xiě)一寫(xiě)，按大小列一列。出示課件想一想，討論：相鄰兩個(gè)計數單位之間有什么關(guān)系？生：相鄰的兩個(gè)計數單位之間是滿(mǎn)十向前進(jìn)一。完成教科書(shū)4頁(yè)想一想。全班交流。
小結：我們把這些計數單位按照大小順序排列起來(lái)，就形成了這樣一個(gè)表，每一個(gè)計數單位在這個(gè)表中都有一個(gè)位置，數學(xué)上把計數單位所在的位置叫數位，這個(gè)表叫數位順序表。而正因為每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是十。這就是我們今天所了解的我國使用的十進(jìn)位值制計數法。（課件展示）
板書(shū)：十進(jìn)制計數法②自主探討數級
課件出示，這是是幾位數？最高數位是什么？大約是多少？生：要數一會(huì )，對應著(zhù)放在數位順序表里才能看出來(lái)。
師：有沒(méi)有方便一點(diǎn)的方法呢？能不能按照它們的特點(diǎn)有規律地分一分？生仔細觀(guān)察，你有什么樣的發(fā)現?再小組討論。生：萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都有個(gè)“萬(wàn)”生：億、十億、百億、千億都有個(gè)“億”
生：這樣的話(huà)，剛好四個(gè)計數單位一份，從萬(wàn)開(kāi)始滿(mǎn)四個(gè)了就換了個(gè)名字。
師按學(xué)生所說(shuō)在黑板上板書(shū)，并把這些計數單位劃分開(kāi),千億百億十億億，
千萬(wàn)百萬(wàn)十萬(wàn)萬(wàn)，
千百十個(gè)
師：看看，是這樣嗎？為什么要這樣分？
生：都有“萬(wàn)”的四個(gè)計數單位上的數都表示有多少萬(wàn)。都有“億”的四個(gè)計數單位就表示有多少億？“億”要比“萬(wàn)”高級，萬(wàn)比下面的“個(gè)、
十、百、千”高級。
師：對，按照這樣的劃分方法，數學(xué)上把這種不同的級別叫做“數級”。課件出示完整數位順序表。
小結：按同學(xué)們剛才所分的數級，“個(gè)、
十、百、千”這四個(gè)計數單位所在的位置是“個(gè)級”；“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)”這四個(gè)計數單位所在的位置是“萬(wàn)級”“億、十億、百億、千億”這四個(gè)計數單位所在的位置是“億級”。還有比億級更高級別的數級有待于我們以后進(jìn)一步學(xué)習。
使用這種四位一級的計數方法，是我們國家習慣使用的。使用這一規律就讓我們計數就方便多了。
現在能回答老師的問(wèn)題了嗎？
三、鞏固練習
1、教材第5頁(yè)1題
學(xué)生獨立完成后讀一讀，全班交流。
2、教材第5頁(yè)3題
師巡查，引導學(xué)生注意在數位順序表中填寫(xiě)數。指名展示。
3、教材第5頁(yè)4題
對于有困難的學(xué)生，指導學(xué)生先將數填在方格里，再在計數器上撥出來(lái)，最后說(shuō)一說(shuō)它的組成。
四、課堂小結
在今天這節課上，你收獲了什么？板書(shū)設計：認識更大的數10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)相鄰數位滿(mǎn)十進(jìn)一10個(gè)一千萬(wàn)是一億
十進(jìn)制值計數法
千億百億十億億，
千萬(wàn)百萬(wàn)十萬(wàn)萬(wàn)，
千百十個(gè)
《大數的認識》的教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1．了解數的產(chǎn)生，認識自然數。認識億級的數和計數單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數數位順序表，認識十進(jìn)制計數法。
2．在經(jīng)歷數的產(chǎn)生過(guò)程中，感受“一一對應”的思想和“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3．使學(xué)生了解古老的數學(xué)文化，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并滲透“生活中處處有數學(xué)”的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：數的產(chǎn)生過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解十進(jìn)制計數法的意義和十進(jìn)位值制的價(jià)值。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、數的產(chǎn)生
�。ㄒ唬⿲�
1．師：我們身邊有很多數，找一找。（人數、男生數、女生數、年齡、身高、體重等）
2．師：我們的生活離不開(kāi)數，可是數的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。
�。ǘ┝私夤糯嫈捣椒�
1．師：你知道遠古時(shí)代的人是以什么為生嗎？（打獵）對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚(yú)需要知道捕獲的數量，他們也需要數數，記錄數的多少，但和那時(shí)的方法和現在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結繩計數）
2．課件出示：圖片
師：比如，出去放牧時(shí)，每放出一只羊，就擺一個(gè)小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子；放牧回來(lái)時(shí)，再把這些小石子和羊一一對應起來(lái)，如果回來(lái)的羊的只數和小石子同樣多，就說(shuō)明放牧時(shí)羊沒(méi)有丟。在木頭上刻道來(lái)計捕魚(yú)的條數的道理也是一樣�？痰烙嫈岛徒Y繩計數也是如此。
3．課件出示：
師：這是我國挖掘出來(lái)的“甲骨文”上的“數”字，這個(gè)字就源于結繩記事。
4．師：大家想，隨著(zhù)人們捕獵技術(shù)的進(jìn)步，捕獵工具的發(fā)展，打到的獵物就會(huì )越來(lái)越多，相應的計數時(shí)，擺的石子就會(huì )越來(lái)越多，還是很不方便。怎么辦？
【設計意圖：通過(guò)介紹數的產(chǎn)生，感受“一一對應”的思想，體會(huì )古代計數方法的不便，產(chǎn)生對數字的需求�！�
�。ㄈ┓栍洈�
1．師：隨著(zhù)語(yǔ)言的發(fā)展，逐漸出現了數詞。以后又隨著(zhù)文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數的符號，也就是最初的數字。
2．通過(guò)介紹古埃及人記數符號，揭示計數法就是表示計數單位的個(gè)數，體會(huì )沒(méi)有位值帶來(lái)的.不便。
�。�1）課件出示：
師：這是古埃及人設計的計數單位。
�。�2）課件出示：
師：看看這個(gè)數用到了哪些計數單位，是多少？（4217）你是怎么想的。
�。�3）師：要想知道這個(gè)數表示多少，就必須看清有什么計數單位和有幾個(gè)這樣的計數單位。
�。�4）師：你能用古埃及的計數方法表示出太陽(yáng)的直徑1389000千米嗎？試一試。
�。�5）課件出示：
�。�6）師：通過(guò)自己的嘗試，你有什么感覺(jué)？（麻煩）
�。�7）師：請你想一想，這種計數方法為什么會(huì )這么麻煩？（每個(gè)計數單位都要用不同的符號，表示數時(shí)，有幾個(gè)這樣的計數單位就要畫(huà)幾次）
3．介紹阿拉伯數字
�。�1）課件出示：
�。�2）師：由于每個(gè)國家的文化背景不同，所以各國的數字也不一樣。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們交流的增多，數字不同很不方便，就需要有統一的數字。這就是“阿拉伯數字”。阿拉伯數字是誰(shuí)發(fā)明的？
公元八世紀前后，印度發(fā)明的數字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數字是阿拉伯人發(fā)明的，后來(lái)就叫“阿拉伯數字”。
【設計意圖：在用古埃及記數符號表示太陽(yáng)直徑的過(guò)程中，體會(huì )沒(méi)有位置制時(shí)記數的麻煩。通過(guò)介紹其他各國的記數符號，體會(huì )同意數字的必要性�！�
二、認識自然數及新的計數單位等，整理數位順序表，掌握十進(jìn)制計數法。
�。ㄒ唬┱J識自然數
1．師：用這10個(gè)數字能表示多少數？
2．師：表示物體個(gè)數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數，一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示，0也是自然數。所有的自然數都是整數。
3．看教材第17頁(yè)
4．師：通過(guò)看書(shū)，你還了解到了自然數的哪些知識。
�。ǘ┦M(jìn)制計數法的原則，體會(huì )位值制的價(jià)值。
1．師：為什么僅僅這10個(gè)數字就能表示出許許多多的數呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數位）
2．師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個(gè)一，在中間表示9個(gè)十，在左邊9個(gè)百。同樣的數字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號了，記數也不用那么麻煩了。（課件演示）
3．師：如果再加1個(gè)石子，右邊的9就達到10個(gè)，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進(jìn)一位。（課件演示）
4．師：這就是人類(lèi)的進(jìn)步，能用位置來(lái)區分計數單位的不同，它使記數變得簡(jiǎn)單。
【設計意圖：以“999”為例，認識位值制，感受它給計數帶來(lái)的便利。了解十進(jìn)制計數法的原則，即“滿(mǎn)十進(jìn)一”�！�
�。ㄈ┱J識新的計數單位，數位、數級，整理數位順序表
1．師：這里的位置就是我們現在所說(shuō)的“數位”，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些數位？它們的計數單位分別是什么？
2．師：你還能繼續說(shuō)出新的計數單位嗎？它們所在的數位又叫什么呢？還有更高的嗎？
3．師：這些計數單位之間有什么關(guān)系？每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是十，這種計數方法叫作十進(jìn)制計數法。
4．師：我國習慣從個(gè)位起，每四位一級，分別是哪幾個(gè)數級？
課件出示：數位順序表
【設計意圖：引導學(xué)生利用類(lèi)推遷移規律認識新的計數單位、數位及數級，掌握數位順序表和十進(jìn)制計數法�！�
三、知識運用
1．教材第22頁(yè)第1題。
2．教材第22頁(yè)第2題。
《大數的認識》的教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“數一數”的活動(dòng)，感受學(xué)習較大數的必要性，體會(huì )較大數的實(shí)際意義。
2、認識“ 十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等較大的計數單位，知道億是個(gè)很大的數，了解各單位之間的關(guān)系。
3、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力，觀(guān)察、動(dòng)手及分析能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、感受大數的必要性，體驗大數的實(shí)際意義。
2、了解各單位之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：計數器，課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
課件出示主題圖中的一個(gè)立方體，先是估計有多少個(gè)小立方體，然后算一算驗證，并說(shuō)出計算的方法。
課件出示：主題圖一，回答多少個(gè)小立方體，然后在計數器上撥出。
課件出示：主題圖二，猜測共有多少個(gè)小立方體，說(shuō)說(shuō)理由。
�。ǘ┨剿餍轮�
1、認識“十萬(wàn)”：
�。�1）結合小立方體圖形，讓學(xué)生在計數器上1千1千的撥。
�。�2）問(wèn)：10個(gè)一千是一萬(wàn)，接下去1萬(wàn)1萬(wàn)該怎么數？
�。�3）當學(xué)生數到九萬(wàn)時(shí)，教師可以提出：“再加上一萬(wàn)是多少？”的.問(wèn)題，以供學(xué)生思考。
�。�4）在學(xué)生充分的討論中，引出“十萬(wàn)”的計數單位。
老師小結：萬(wàn)位滿(mǎn)十，向前一位進(jìn)一，就是“十萬(wàn)”，10個(gè)一萬(wàn)就是“十萬(wàn)”，并在計數器上師生共同撥出“十萬(wàn)”。
2、出示從“個(gè)（一）到萬(wàn)”的數學(xué)模型，讓學(xué)生感受各單位間的十進(jìn)關(guān)系。
3、師生在計數器上撥“十萬(wàn)”的活動(dòng)，加深對“滿(mǎn)十進(jìn)一”的印象。
4、認識“百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”
�。�1）提問(wèn)：10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)一百萬(wàn)是多少呢？10個(gè)一千萬(wàn)呢？讓學(xué)生說(shuō)出想法后用計數器驗證。
�。�2）在計數器上進(jìn)行操作驗證.
�。�3）告訴學(xué)生：一億是一個(gè)很大的數，如果1秒數一個(gè)數，晝夜不停地數，數到1億要數3年2個(gè)多月。
�。�4）指出萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億和以前學(xué)的個(gè)、十、百、千一樣，都是計數單位。
提問(wèn)：從剛才一邊撥珠，一邊數數的過(guò)程中，誰(shuí)發(fā)現相鄰兩個(gè)計數單位之間有什么關(guān)系？（相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是十，也就是十進(jìn)關(guān)系）
�。�5）出示十進(jìn)制數位順序表，讓學(xué)生觀(guān)察。
�。ㄈ┚毩曉O計：
�。ㄋ模┱n堂小結：
今天的學(xué)習有什么收獲？在今天這節課上我們認識了比較大的數，你都記住了哪些計數單位？相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是多少？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
《大數的認識》的教學(xué)設計 12
知識與技能：
�、僬J識常見(jiàn)的計算工具，知道計算機在生產(chǎn)生活中的廣泛運用。
�、诹私庥嬎闫魃铣Ｒ�(jiàn)功能鍵的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用計算器進(jìn)行四則計算的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
�、俳Y合教師提供的圖文資料，經(jīng)歷了解計算工具演變的過(guò)程。
�、诮�(jīng)歷認識計算器、學(xué)習用計算器進(jìn)行四則計算的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、俑惺苡嬎愎ぞ叩陌l(fā)展對人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探求精神。
�、趯τ嬎闫鞒錆M(mǎn)好奇心，體驗用計算器計算的樂(lè )趣。
重點(diǎn)
了解計算器上常見(jiàn)功能鍵的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用計算器進(jìn)行四則計算。
難點(diǎn)
了解計算器上常見(jiàn)功能鍵的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用計算器進(jìn)行四則計算。
教學(xué)方法
嘗試教學(xué)法
課型
新授
教學(xué)過(guò)程：
一、炫我兩分鐘
珠算表演（表演內容自己準備）
二、嘗試小研究
課前嘗試小研究：
1、自主學(xué)習60-63頁(yè)，了解：電子計算器具有（）、（）、（）等特點(diǎn)。在信息高速發(fā)展的時(shí)代，它已成為人們廣泛使用的計算工具。
2、現在計算器在生活中使用非常廣泛，你知道在生活中哪些地方要用到計算器嗎？你知道計算器的各鍵的功能都是什么嗎？（可以問(wèn)家長(cháng)或上網(wǎng)查詢(xún)，在下面空白處做簡(jiǎn)單的記錄。）
課上嘗試小研究：
1、用計算器按下圖給出的順序計算。
�。�1）任取一個(gè)兩位數>是雙數，除以2；是單數，乘3再加1>得出結果后，如上反復進(jìn)行>最后得出結果是1，停止。
�。�2）任取一個(gè)三位數，按上面的程序在計算一下，看結果如何。
�。ㄓ嬎憬Y果還是1）
2、按下圖給出的順序，用計算器計算。
任意取三個(gè)互不相同的數字，組成一個(gè)最大的三位數和一個(gè)最小的三位數>用最大數減去最小數，得到一個(gè)新的三位數>用新三位數中各個(gè)數位上的數字，組成一個(gè)最大三位數和一個(gè)最小三位數>重復上面的'運算>結果得495，停止
【設計意圖：讓學(xué)生初步感受使用計算器的好處，感受計算器的神奇，體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣�！�
三、小組合作探究
一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭，每天大約浪費16千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了……
1、照這樣計算一年（按365天計算），要浪費多少千克的水。（說(shuō)出怎樣列式計算，還要說(shuō)出怎樣使用計算器計算）
2、把這些水裝在飲水桶中（每桶水約重19千克），大約能裝多少桶？
3、如果你家平均每月要喝12桶水，算算這些水夠你家喝幾個(gè)月，
合幾年？
【設計意圖：小組合作探究的過(guò)程，拓寬了學(xué)生的參與面和開(kāi)口面，通過(guò)每個(gè)學(xué)生思維的碰撞，逐漸將知識進(jìn)行完善、系統化。本題結合生活實(shí)際，讓學(xué)生在一系列的計算過(guò)程中，感受水的寶貴，自覺(jué)養成節約用水的好習慣。同時(shí)親自體驗計算器的使用�！�
四、班級展示提升
1、哪個(gè)小組先來(lái)和大家一同分享你們的研究結果？
要求：下面的同學(xué)也要認真聽(tīng)，看看你同不同意他們的研究方法。一會(huì )說(shuō)出你想問(wèn)他們的問(wèn)題，或者對他們的研究方法做出自己的評價(jià)和補充。
2、互相糾錯，其他小組認真傾聽(tīng)，看列式和計算器的使用是否正確，如有錯誤，及時(shí)指出。
【設計意圖：班級展示提升是小組內形成統一的觀(guān)點(diǎn)向全班同學(xué)展示交流并引發(fā)深入思考的過(guò)程，通過(guò)小組間思維碰撞，使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，教師的適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生對計算器的認識更深入，教師的引導會(huì )讓學(xué)生有意識的用計算器解決生活中的實(shí)際問(wèn)題�！�
1+2+3+··················+100=
五、挑戰自己
基礎練習：
教材P61練一練1、2題。
變式練習：
�。�1）9×9-1=（2）（10-1）÷9=
98×9-2=（200-2）÷9=
987×9-3=（3000-3）÷9=
9876×9-4=（4000-4）÷9=
要求：
�、儆糜嬎闫饔嬎悴⒄乙徽腋鹘M題的規律。
�、谀隳苷諛幼用拷M繼續編一道題，并直接寫(xiě)出答案嗎？
【設計意圖：練習體現基礎性、目的性、層次性原則，主要是對使用計算器的考察，第二題還考察學(xué)生歸納總結的能力，讓學(xué)困生吃飽，資優(yōu)生吃好】
【《大數的認識》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
大數的認識教學(xué)設計08-31
《大數的認識》教學(xué)設計07-13
《大數的認識》的教學(xué)設計10-27
大數的認識教學(xué)設計范文07-05
大數的認識教學(xué)設計范例06-12
大數的認識教學(xué)設計9篇08-31
《大數的認識》教學(xué)設計10篇09-17
《大數的認識》教學(xué)設計8篇09-18