兩位數加一位數整十數教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的兩位數加一位數整十數教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兩位數加一位數整十數教案1
教學(xué)目標
1．知道不進(jìn)位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2．能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。
教學(xué)內容
教科書(shū)第61頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
課件（第61頁(yè)例1情境圖）、小棒若干。
公開(kāi)課教案
復習
1．口算下列各題，并說(shuō)出計算過(guò)程。
40 20 40 2
50 30 50 3
[突出加幾十與加幾的區別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習遷移。]
2．比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。
新授
1．課件演示第61頁(yè)例1情境圖。顯示一包數學(xué)書(shū)35本，一包括文書(shū)30本，三位小朋友每人拿一本數學(xué)書(shū)，另有8本語(yǔ)文書(shū)。畫(huà)外音：老師給小朋友發(fā)新書(shū)了。
2．引導同學(xué)認真觀(guān)察情境圖，弄清圖意，說(shuō)說(shuō)可以提出哪些加法問(wèn)題。如
a．數學(xué)書(shū)有多少本？
b．語(yǔ)文書(shū)有多少本？
c．一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)共有多少本？
d．零星的語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)共有多少本？
[有意識地培養同學(xué)提出問(wèn)題的能力。]
3．考慮解決問(wèn)題的方法。
a．同學(xué)獨立從畫(huà)面上尋找解決問(wèn)題所需要的數據和信息。
線(xiàn)組分別列出一個(gè)問(wèn)題的算式。
35 3
30 8
35 30
8 3
b．哪幾個(gè)算式的計算已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數是多少？（30 8＝38，8 3＝11）
[由同學(xué)自身提出問(wèn)題，有些問(wèn)題可能與本課無(wú)關(guān)。為了節省時(shí)間，讓每組各列出一個(gè)問(wèn)題的`算式，然后集體識別其中已學(xué)過(guò)的計算，口算出得數。從而很自然地將同學(xué)的注意力集中到需探究的兩道式題上來(lái)。]
c．35 3、35 30得多少？先獨立考慮，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
d．組織同學(xué)分組交流計算方法。
兩位數加一位數整十數教案2
設計說(shuō)明
兩位數加一位數(不進(jìn)位)、整十數是在學(xué)生學(xué)習了整十數加一位數和整十數加整十數的基礎上進(jìn)行的。本節課著(zhù)重解決的是相同數位上的數相加的問(wèn)題，結合這一點(diǎn)，這節課的教學(xué)設計如下：
1．在操作活動(dòng)中，理解算理。
根據學(xué)生的年齡特征和認知特點(diǎn)，采用合作擺小棒——展示擺法——交流算法——歸納算法的教學(xué)方法，引導學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，由具體到抽象逐步加深認識，使抽象的算理形象化，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和對算理的理解。這樣的教學(xué)既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養了學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流的能力和創(chuàng )新意識。
2．回顧計算過(guò)程，明確算法。
在學(xué)生用擺小棒的方法得出計算結果后，讓學(xué)生回顧自己的計算過(guò)程，并對比兩道算式的計算方法，通過(guò)對比，讓學(xué)生明確十位上的數和十位上的數相加、個(gè)位上的'數和個(gè)位上的數相加的道理，然后總結出兩位數加一位數(不進(jìn)位)、整十數的計算方法，即相同數位上的數才能直接相加。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒
學(xué)生準備 小棒
教學(xué)過(guò)程
⊙游戲激趣，復習舊知
老師知道同學(xué)們都愛(ài)做游戲，于是就想在課前和大家玩一個(gè)“問(wèn)答游戲”，我來(lái)問(wèn)你來(lái)答，看一看咱們班誰(shuí)的反應快，誰(shuí)又能說(shuō)得對，大家準備好了嗎？
幻燈片出示口算題：
20＋20＝ 20＋7＝
60＋30＝ 40＋5＝
30＋50＝ 30＋8＝
仔細觀(guān)察這兩組題目，你有什么發(fā)現？
預設
生1：整十數加整十數時(shí)可以直接把十位上的數相加。
生2：幾十加幾就得幾十幾。
引入新課，板書(shū)課題：整十數加一位數(不進(jìn)位)、整十數。
設計意圖：從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲入手，復習學(xué)過(guò)的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，對新舊知識的聯(lián)系起到了事半功倍的效果。
⊙創(chuàng )設情境，自主探究
(一)情境導入，提出問(wèn)題
1．課件出示教材64頁(yè)例1情境圖。仔細觀(guān)察，和同桌說(shuō)一說(shuō)你得到了哪些數學(xué)信息。
2．交流發(fā)現的數學(xué)信息。
預設
生：小林寫(xiě)了25個(gè)字，還要寫(xiě)2個(gè)字。
3．你能根據所得到的數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
預設
生：小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？
師：怎樣列式？
生：求小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字，就是把小林寫(xiě)完的和要寫(xiě)的字的個(gè)數合起來(lái)，列式是25＋2。
(生回答，師板書(shū)列式：25＋2＝)
4．出示另一條數學(xué)信息：“我才寫(xiě)了20個(gè)字”，你們能根據這條數學(xué)信息，再提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？(給學(xué)生時(shí)間考慮)
預設
生：小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？
(生回答，師板書(shū)列式：25＋20＝)
設計意圖：讓學(xué)生自己觀(guān)察情境圖收集信息，然后提出數學(xué)問(wèn)題，能有效地培養學(xué)生的觀(guān)察能力、收集信息的能力以及學(xué)生的問(wèn)題意識。
兩位數加一位數整十數教案3
教學(xué)內容
教科書(shū)第46~47頁(yè)的例題和第47頁(yè)“想想做做”第1~3題
教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷探究?jì)晌粩导诱當狄约皟晌粩导右晃粩担ú贿M(jìn)位）算法的過(guò)程，理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加、幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，從而能正確口算兩位數加整十數或一位數。
2、使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得一些成功的體驗，培養對數學(xué)學(xué)習的興趣及自主探究的意識。
教具準備
計數器、小棒、小黑板
學(xué)具準備
學(xué)生每人準備10捆小棒（每捆10根），每?jì)扇藴蕚湟粋�(gè)計數器。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
1.談話(huà)：前面我們已經(jīng)認識了100以?xún)鹊臄�，知�?00以?xún)鹊臄凳怯蓭讉�(gè)十和幾個(gè)一組成的，還會(huì )口算整十數加、減整十數或一位數。這里老師有幾道題，看誰(shuí)在這些方面學(xué)得最好。
2.口答：
�。�1）3個(gè)十是多少？3個(gè)一是多少？
�。�2）3個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是多少？4個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是多少？
�。�3）45里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？54里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？3.口算：
80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60=你是怎樣想的？
4.教師對復習情況進(jìn)行小結，以表?yè)P鼓勵為主。
二、導入新課
小朋友們，春天來(lái)了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車(chē)，就讓我們一起去停車(chē)場(chǎng)看一看吧！1.出示例題圖。
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了哪些數學(xué)信息？（大客車(chē)有45個(gè)座位；中巴車(chē)有30個(gè)座位；小汽車(chē)有3個(gè)座位。）
�。�2）提問(wèn)：你能提出用加法計算的問(wèn)題嗎？
�。�3）根據學(xué)生的回答，出示下列問(wèn)題：
�、俅罂蛙�(chē)和中巴車(chē)一共有多少個(gè)座位？
�、诖罂蛙�(chē)和小轎車(chē)一共有多少個(gè)座位？
�、壑邪蛙�(chē)和小轎車(chē)一共有多少個(gè)座位？
�、苋v汽車(chē)一共有多少個(gè)座位？
(4)怎樣列算式？
根據學(xué)生口頭列出的算式，
1.45+30 45+3 30+3 45+30+3
2.引導學(xué)生觀(guān)察這幾道算式，提問(wèn)：在這幾道算式中，哪道算式的計算方法我們已經(jīng)學(xué)過(guò)？（30+3）
3.指出：45+30是兩位數加整十數，45+3是兩位數加一位數，這兩道算式的計算方法就是我們這節課要學(xué)習的內容（板書(shū)課題：兩位數加整十數或一位數）學(xué)會(huì )了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會(huì )計算了。
三、探索算法
1、探索45+30的計算方法
�。�1）提問(wèn)：你準備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數器，能不能利用它們來(lái)幫助你算一算呢？
�。�2）方法一：擺小棒
提問(wèn)：誰(shuí)是用擺小棒的'方法來(lái)算的？上臺演示。
教師提問(wèn)：先擺哪個(gè)數？（45）然后呢？
追問(wèn)：把30擺在哪一邊？
把3捆小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是整捆的小棒，這樣擺看得很清楚）
追問(wèn)：你是怎么一眼就看出來(lái)的？（4個(gè)十和3個(gè)十合起來(lái)是7個(gè)十，7個(gè)十和5個(gè)一合成75）
肯定學(xué)生的算法，指出：剛才的算法，是把幾個(gè)十和幾個(gè)十合在一起的。（3）方法二：撥計數器
(a)提問(wèn)：有沒(méi)有小朋友是撥計數器的？
師引導：
第一個(gè)加數是多少？十位上是幾，個(gè)位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？
第二個(gè)加數是多少？十位上是幾，個(gè)位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？
提問(wèn)：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因為30表示3個(gè)十，所以要在十位上撥3顆珠子。）
講述：瞧，十位上原來(lái)有4個(gè)十再加上3個(gè)十變成幾個(gè)十？(7個(gè)十) 70加上個(gè)位上的5就是？（75）
小結：通過(guò)剛才小棒和計數器的演示，我們知道：45是由4個(gè)十和5個(gè)一組成的，要加上的是30，也就是3個(gè)十，所以把4個(gè)十和3個(gè)十先合起來(lái)，得7個(gè)十，即先算：40+30=70（板書(shū)），再把7個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)，即再算：70+5=75（板書(shū)）
(b)提問(wèn)：如果我們現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+30呢？
讓學(xué)生把計算過(guò)程再說(shuō)一遍。
2、探索45+3的計算方法
(a) 45+3會(huì )算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。然后用計數器演示計算過(guò)程，使學(xué)生明確，要加的數是3，也就是3個(gè)一，所以要把5個(gè)一和3個(gè)一先合起來(lái)，得8個(gè)一，即先算：5+3=8（板書(shū)），再把4個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)，即再算：40+8=48（板書(shū)）。
(b)提問(wèn)：如果現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+3呢？讓學(xué)生把計算過(guò)程再說(shuō)一遍。
3、比較45+30和45+3的算法，領(lǐng)悟算理。
討論：這兩道題在計算方法上有什么不同的地方？
小結：相同的地方是：都把兩位數看成幾個(gè)十和幾個(gè)一（如都把45看成4個(gè)十和5個(gè)一）。不同的地方時(shí)：如果要加的是幾個(gè)十，就和兩位數的幾個(gè)十相加（如要加的是3個(gè)十，就把3個(gè)十和4個(gè)十相加）；如果要加的是幾個(gè)一，就和兩位數的幾個(gè)一相加（如要加的是3個(gè)一，就把3個(gè)一和5個(gè)一相加）。因為在加法計算中，只有相同數位的數才能相加。
4、談話(huà)：剛才我們還有一道連加的算式還沒(méi)有解決，你有信心完成嗎？
師生交流，共同完成。
三、鞏固練習
1、完成“想想做做”第1題。
同桌學(xué)生合作，現在計數器上撥珠，再填出結果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。
2、完成“想想做做”第2題。
談話(huà)：這次我們不用計數器了，有信心算對嗎？
�。�1）獨立完成
�。�2）集體核對
�。�3）說(shuō)說(shuō)2+67你是怎么算的？
3、完成“想想做做”第3題。
�。�1）這幅圖中告訴我們那些信息？問(wèn)題是什么？
�。�2）解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要用到什么方法？請同學(xué)們獨立完成。
四、課堂總結
今天的課同學(xué)們表現的都很出色，看來(lái)大家對兩位數加整十數或一位數的相關(guān)知識掌握的很牢靠。希望同學(xué)們今后能繼續努力，用我們學(xué)到的知識去解決生活中遇到的各種問(wèn)題。
兩位數加一位數整十數教案4
構建主義心理學(xué)認為，學(xué)習并非是對于教師授予的知識的被動(dòng)接受，而是學(xué)習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)的構建過(guò)程，因此，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依靠模仿、記憶、操練，而要引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、探索、合作在與老師、文本、同學(xué)、自我對話(huà)交流的過(guò)程中思考、感悟、富有個(gè)性地學(xué)習。
教學(xué)內容：
教科書(shū)46-47頁(yè)的例題和想想做做第1-3題。
教學(xué)目標：
知識技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進(jìn)位）算法的過(guò)程，理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加、幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，從而能掌握口算兩位數加整十數、一位數的方法。
思維發(fā)展目標：弄清計算兩位數加整十數和兩位數加一位數的區別發(fā)展學(xué)生的思考力。
情感態(tài)度目標：發(fā)展解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力和合作交往的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較例題里兩道題計算方法的不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
談話(huà)：小朋友們，在上新課之前，我們先來(lái)復習一下以前學(xué)過(guò)的知識。
1．口答
3個(gè)十是多少？3個(gè)一是多少？
8個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是多少？
45里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
2．口算
70+2= 30+4= 30+6=
70+20= 30+40= 30+60=
生：指算口答。
師：算70+2你是怎樣想的？
師：算70+20你是怎樣想的？
評價(jià)：你的計算過(guò)程說(shuō)得真清楚。
二、動(dòng)手動(dòng)腦，探討新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1．談話(huà)：今天停車(chē)場(chǎng)里開(kāi)來(lái)了幾輛汽車(chē)。
師：這是大客車(chē)、小客車(chē)、小轎車(chē)，你知道每輛車(chē)有多少個(gè)座位嗎?
生：口答
課件： 大客車(chē)和小客車(chē)一共有多少個(gè)座位？
2．教學(xué)45+30
師：怎樣列式？
生：45+30= 如果有人報出得數 旁邊板書(shū)75
師： 45+30等于多少？讓我們請小棒來(lái)幫忙算出得數。
45+30等于75嗎？讓我們請小棒來(lái)幫忙，看算得對不對。
3．學(xué)生活動(dòng)
4．生演示： 擺小棒
師：誰(shuí)來(lái)一邊擺小棒一邊介紹？
生：先擺4個(gè)十5個(gè)一是45，再擺3個(gè)十是30，合起來(lái)是75。
師：通過(guò)擺小棒，你怎樣看出是75的？
生1：因為有7個(gè)整捆和5個(gè)單根，合起來(lái)就是75根。
生2：因為有7個(gè)十和5個(gè)一，合起來(lái)就是75。
生3：4個(gè)十加3個(gè)十得7個(gè)十，7個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是75。
追問(wèn)：7個(gè)十哪里來(lái)的？
生： 4個(gè)十加3個(gè)十得7個(gè)十。 教師：直尺畫(huà)方框。
評價(jià)總結：說(shuō)的很好，要把幾個(gè)十和幾個(gè)十加在一起。
5．生演示：計數器
把計數器放在胸前，我們再用計數器撥一撥45+30等于多少。
師：誰(shuí)撥算珠的？請來(lái)介紹一下。
生：在十位上撥4顆珠子，個(gè)位上撥5顆珠子是45，再在十位上撥3顆珠子，合起來(lái)是75。
追問(wèn)：這3顆珠子，為什么要撥在十位上？
生1：因為是3個(gè)十，所以要撥在十位上。
生2：因為加上30就是加3個(gè)十，所以要撥在十位上。
評價(jià)總結：說(shuō)的'很好！加30就是加3個(gè)十，這3顆珠子要撥在十位上。
4個(gè)十加3個(gè)十得7個(gè)十. 7個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是75。
6．如果我們現在不擺小棒，也不用計數器，你準備怎樣算45+30呢？
請四人小組商量一下。
全班交流�；貞耗衬惩瑢W(xué)，你當時(shí)是怎樣算得？
師：我們看看小蘿卜是怎樣說(shuō)的�；蛘� 小蘿卜和你說(shuō)的一樣。
板書(shū)： 40+30=70
70+5=75
總結：其實(shí)無(wú)論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。
我們一起讀一讀。
�。ǘ┙虒W(xué)例2 45+3
1．師：大客車(chē)和小轎車(chē)一共有多少個(gè)座位？怎樣列式？
師板書(shū)：45+3= 旁邊板書(shū)48
2．師：45+3等于多少？讓我們用小棒或計數器擺一擺，撥一撥。
45+3等于48嗎？ 讓我們用小棒或計數器擺一擺，撥一撥，看看對不對。
3．生動(dòng)手操作
4．生：上臺操作演示。 擺小棒
師：誰(shuí)來(lái)一邊擺小棒一邊介紹？
師：你怎樣看出是48的？
生1： 5個(gè)一加3個(gè)一得8個(gè)一，4個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是48。
生2： 4個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是48
追問(wèn)：8個(gè)一哪里來(lái)的？
生： 5個(gè)一加3個(gè)一得8個(gè)一. 教師：直尺畫(huà)方框。
評價(jià)總結：很好，要把幾個(gè)一和幾個(gè)一相加。
5．撥計數器
師：誰(shuí)撥算珠的？來(lái)介紹一下。
追問(wèn)：這3顆算珠為什么要撥在個(gè)位上？
生：因為是3個(gè)一。
評價(jià)總結：說(shuō)的很好！加3就是加3個(gè)一，所以要在個(gè)位上撥3顆珠子。
5個(gè)一加3個(gè)一得8個(gè)一. 4個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是48。
6．師：如果我們現在不擺小棒，也不用計數器，你準備怎樣算43+5呢？
請和你的同座說(shuō)一說(shuō)。
師：我們看看小蘿卜是怎樣說(shuō)的�；蛘� 小蘿卜和你說(shuō)的一樣。
教師板書(shū) 5+3=8
40+8=48
小結：其實(shí)無(wú)論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。
我們一起再讀一讀。
7．完成書(shū)上45+30 45+3的算式。
�。ㄈ┍容^計算45+30和45+3有什么不同？
師：老師請大家思考一個(gè)問(wèn)題，
師：都是45加上一個(gè)數，一個(gè)是加30，一個(gè)是加3，那么
計算45+30和45+3有什么不同？
生：四人小組討論，集體交流。
如果回答不出：
師：45加30，30的3加45的在哪一位上？為什么？
師：45加3，3加在45的哪一位上？ 為什么？
師：根據學(xué)生的回答，描紅30 3
總結：的確這樣，如果加的是加幾個(gè)十，就要和兩位數十位上的數相加；如果加幾個(gè)一，就要和兩位數個(gè)位上的數相加。
揭示課題：今天我們學(xué)習的就是兩位數加整十數、一位數
板書(shū)：兩位數加整十數、一位數 黑板紙
師：你覺(jué)得自己學(xué)得很好的，請坐直，很自信！請先把小棒收起來(lái)放在�？淳毩�
三、鞏固新知
1、想想做做第1題：
課件：先在計數器上撥一撥，再填出結果。
26+20= 50+34=
26+2= 5+34=
生：寫(xiě)好的同學(xué)再說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣撥得？
集體訂正。
追問(wèn)：在計數器上撥26+20和26+2有什么不同？
在計數器上撥50+34和5+34有什么不同？
2、想想做做第2題
�。�1）不用計數器，你會(huì )計算這樣的題目嗎？讓我們來(lái)試試
先做第一組題，寫(xiě)好的同學(xué)再說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣算得？
�。�2）師：41+50你是怎樣算得？ 41+5呢？
計算41+50和41+5有什么不同？
20+67你是怎樣算得？ 2+67呢？
師：計算過(guò)程說(shuō)得很清楚。
3、想想做做第3題
師：老師要請大家到水果店幫幫忙！看看水果店進(jìn)了什么貨？
生：40個(gè)蘋(píng)果，34個(gè)梨。
茄子老師：蘋(píng)果和梨一共有多少個(gè)？
師：你會(huì )求嗎？獨立完成，集體訂正。
四、全課總結
今天這節課我們學(xué)習了兩位數加整十數、一位數
下面讓我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)。
五、擴展
1． 比大小。
35+20 35+2 50+23 5+23 34+50 34+5
生報答案。 師：你是怎樣想的？
2．踩地雷
59+20 6+33 40+47 30+28
43+6 18+70 41+5 6+31
正確算出答案的同學(xué)可以看看算式后面是笑臉還是地雷。
兩位數加一位數整十數教案5
一、教學(xué)目標。
1、知道不進(jìn)位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。
二、教學(xué)內容。
教科書(shū)第61頁(yè)。
三、教具、學(xué)具準備。
課件（第61頁(yè)例1情景圖）、小棒若干。
四、教學(xué)設計。
�。ㄒ唬⿵土�。
1、口算下列各題，并說(shuō)出計算過(guò)程。
40＋20xx＋2=
50＋3050＋3=
2、突出加幾十與加幾的區別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習遷移。
3、比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。
�。ㄈ┬率�。
1、課件演示第61頁(yè)例1情景圖。顯示一包數學(xué)書(shū)35本，一包語(yǔ)文書(shū)30本，三位小朋友每人拿一本數學(xué)書(shū)，另有8本語(yǔ)文書(shū)。（畫(huà)外音：老師給小朋友發(fā)新書(shū)了）
2、引導學(xué)生認真觀(guān)察情景圖，弄清圖意，說(shuō)說(shuō)可以提出哪些加法問(wèn)題。如：
�。�1）數學(xué)書(shū)有多少本？
�。�2）語(yǔ)文書(shū)有多少本？
�。�3）一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)共有多少本？
�。�4）零星的語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)共有多少本？
有意識地培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
3、思考解決問(wèn)題的方法。
�。�1）學(xué)生獨立從畫(huà)面上尋找解決問(wèn)題所需要的數據和信息，每組分別列出一個(gè)問(wèn)題的算式。
35＋3=
30＋8=
35＋30=
8＋3=
�。�2）哪幾個(gè)算式的計算已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
由學(xué)生自己提出問(wèn)題，有些問(wèn)題可能與本課無(wú)關(guān)。為了節省時(shí)間，讓每組各列出一個(gè)問(wèn)題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過(guò)的計算，口算出得數。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來(lái)。
�。�3）35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
�。�4）組織學(xué)生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現各種計算方法。
�、儆嬎�35＋3= （利用小棒幫助解答。）
教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀(guān)的，可以擺小棒；無(wú)須借助直觀(guān)的，就在頭腦里思考。其實(shí)質(zhì)是引導學(xué)生個(gè)性化學(xué)習。
先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38，用小棒點(diǎn)數的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。
先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
用點(diǎn)數的方法算：35、36、37、38。
�、谟嬎�35＋30=
教師對學(xué)生可能出現的不同算法有較充分的估計。利用小棒幫助解答。
先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65。
用小棒點(diǎn)數的方法算35＋30：35、45、55、65。
先計算個(gè)位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。
課件演示配有擺小棒的動(dòng)作和口述計算方法的聲音。
�。�5）小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？
�。�6）根據多數學(xué)生的意見(jiàn)，板書(shū)計算過(guò)程。
教師引導學(xué)生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點(diǎn)是相同數位上的數相加。
4、嘗試練習。
40＋17＝2＋36＝
可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進(jìn)行計算。在鼓勵算法多樣化的同時(shí)，引導學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、，是可取的。它有助于培養學(xué)生的策略意識。
5、完成課本第61頁(yè)“做一做”。
�。�1）引導學(xué)生按上下兩題一組獨立進(jìn)行計算。
�。�2）交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計算的。
�。ㄈ╈柟叹毩�。
1、練習十一第1、2題。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）挑選若干題要求學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程。
2、練習十一第3題。先讓學(xué)生獨立完成，再交流計算方法。
3、練習十一第4題。學(xué)生獨立完成后，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？
�。ㄋ模�。
1、小朋友，這節課你們學(xué)到了什么知識？
2、請大家自我評估一下，今天的學(xué)習你成功了嗎？
五、教學(xué)設計說(shuō)明。
兩位數加一位數或整十數（不進(jìn)位加法）的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此，教學(xué)一開(kāi)始我就先設計了兩組口算題，通過(guò)讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數位上的數可以相加、減的認識，為新知識的學(xué)習做好準備。
傳統的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書(shū)”的情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的'情景中學(xué)習計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問(wèn)題。學(xué)生根據圖片的信息，提出的加法問(wèn)題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。
在探討算法時(shí)，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生了創(chuàng )新的機會(huì )。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生確實(shí)也提到很多算法。但是當我要求學(xué)生比較，說(shuō)說(shuō)哪一種算法好時(shí)，大多數學(xué)生認定課本上出現的方法好。當然無(wú)論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數位上的數相加。
練習部分我注意專(zhuān)項訓練與綜合訓練相結合，同時(shí)變換練習形式，引導學(xué)生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)習的遷移。
兩位數加一位數整十數教案6
教學(xué)目標：
使學(xué)生在理解算理的基礎上掌握兩位數加一位數、整十數（不進(jìn)位）加法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩位數加一位數、整十數的算理。
教具學(xué)具：
小棒、投影儀、投影片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏
1、48是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
2、在括號里填上適當的數。
34＝30+（ ）
二、探究新知
1、教學(xué)例1。
25＋2＝
�。�1）25用小棒怎樣擺？圖示
�。�2）在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數位對齊的思想）圖示
�。�3）歸納算法。引導學(xué)生根據操作過(guò)程分組討論25＋2的計算方法。
�。�4）反饋練習
5＋3＝
92＋6＝
35＋3＝
87＋1＝
并說(shuō)一說(shuō)口算步驟。
�。�5）想一想
2＋34＝
�。�6）反饋練習
65＋2＝
6＋69＝
2＋65＝
69＋6＝
2、教學(xué)例1。
�。�1）出示算式
25＋20＝
啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手擺一擺，互相討論一下，應該怎樣計算？
�。�2）圖示
�。�3）引導學(xué)生總結算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
�。�4）如果把25和20交換位置，你會(huì )做嗎？板書(shū)20＋25＝
引導學(xué)生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
�。�5）反饋練習：教科書(shū)第49頁(yè)，做一做第2題。
3、引導學(xué)生對25＋2和25＋20的`計算方法進(jìn)行比較。
啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數加一位數，一位數要與兩位數個(gè)位上的數相加，兩位數加數十數，整十數要與兩位數十位上的數相加。也就是幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加。即相同位數的數才能相加。
三、全課小結
今天我們學(xué)習了什么？引導學(xué)生結合例題總結。
兩位數加一位數整十數教案7
教學(xué)內容：
教科書(shū)46~47頁(yè)的例題，想想做做的習題。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加整十數﹑兩位數加一位數（不進(jìn)位）的計算方法的過(guò)程，掌握這些加法的口算方法。
2.體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養數學(xué)意識，發(fā)展數學(xué)思維。
3.培養學(xué)習數學(xué)的興趣﹑初步的自主探究意識﹑主動(dòng)合作意識和不怕困難的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一﹑創(chuàng )設情景，激趣導課。
1.復習（出示卡片）①數的組成；②一位數加一位數；③整十數加整十數。
2.(同學(xué)們學(xué)得這么開(kāi)心，汽車(chē)兄弟也想跟我們一起學(xué)。)多媒體演示：大客車(chē)有45個(gè)座位。中客車(chē)有30個(gè)座位。小轎車(chē)有3個(gè)座位。
提問(wèn)：觀(guān)察這場(chǎng)景，你能提出哪些求和的問(wèn)題，各怎樣列式？
45+3045+330+3
再問(wèn)：這三道式中，哪道能算出得數，得多少？學(xué)生回答后擦去30+3。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、教學(xué)45+30（兩位加整十數）。
�。�1）自我探索算法。
提問(wèn)：你能想出什么好辦法來(lái)計算這道題？(四人小組討論)
�。�2）全班交流算法。
�。�3）整理算法。（板書(shū)）
45 + 30 = 75
40 5
70
�。�4）解答問(wèn)題。
現在有一輛有35座的客車(chē)和一輛20座的客車(chē)。（你可以提出一個(gè)求和的問(wèn)題嗎？）口答。
你用自己喜歡的方法算一算。然后小組討論：哪種方法算得快，簡(jiǎn)便一些？
2、學(xué)習45+3（兩位數加一位數）。
�。�1）獨立思考。
提問(wèn)：根據這種算法，你能很快地想出45+3該怎樣算嗎？
�。�2）交流算法。（板書(shū)）
45 + 3 = 48
40 5
8
3、比較45+30和45+3。
提問(wèn)：這兩道題在計算時(shí)有哪些相同和不同？
�。ㄍ怀鰝�(gè)位上的數和個(gè)位上的數相加，十位上的數和十位上的數相加。）
三、鞏固深化，應用算法。
1、想想做做第1題。
�。ㄐ〗M討論，先用自己喜歡的方法算，再交流方法。）
2、想想做做第2題。
�。ㄏ泉毩⑼瓿�，再開(kāi)火車(chē)。）
3、想想做做第3題。
指名說(shuō)出圖意。
各自列出算式解答。
四、課堂作業(yè)。
五、全課小結。
這節課，同學(xué)們的學(xué)得真不錯，很多同學(xué)非常積極開(kāi)動(dòng)腦筋，老師為你們感到驕傲�，F在你想出兩道題來(lái)考考大家嗎？
教學(xué)后記：學(xué)生學(xué)得真不錯.學(xué)習氣氛活躍.
第二課時(shí)兩位數加整十數﹑一位數的練習
教學(xué)內容：
教科書(shū)48頁(yè)的想想做做的習題。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加整十數﹑兩位數加一位數（不進(jìn)位）的計算方法的過(guò)程，掌握這些加法的口算方法進(jìn)行計算。
教學(xué)過(guò)程:
一.復習
1.算一算:
25+50= 24+5=
2.口算:
34+40= 21+6= 8+81=
75+2=60+15=70+23=
二.練習.
1.想想做做4
獨立計算，集體訂正.
2.完成想想做做5
先計算,再交流結果,最后比較誰(shuí)跳得快？
3、想想做做第6題。
給充足的時(shí)間學(xué)生去做,并教育學(xué)生檢查的習慣.做的全對的給予表?yè)P.
4.完成第7題.
給充足的時(shí)間學(xué)生去做,并復習大于、小于、等于的符號。
�。ㄏ戎该f(shuō)，集體訂正。）
5、完成第8題。
師讀題，生解答。
三.布置作業(yè):
四.教學(xué)后記:
讓學(xué)生交流,培養學(xué)生的合作能力.
第三課：時(shí)求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)內容：
教科書(shū)第49~50頁(yè)的例題及想想做做的習題。
教學(xué)目標：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握運用加法實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng),養成口答的習慣.
教學(xué)過(guò)程:
一.復習.
1. 口算;
60+23=54+40= 4+54= 41+50=
2+75= 60+35= 3+62= 4+73=
2.導入新課.
前面我們學(xué)習兩位數加十數或一位數,今天我們將繼續學(xué)習應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題.
二.新授.
教學(xué)例題：
1．出示例題圖提問(wèn)：看著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)這道已知求什么?(要求學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō))。
(小猴摘桃已經(jīng)采了23個(gè)桃，還剩5個(gè)桃,樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃?)
2．怎樣求出樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃?組織學(xué)生依*觀(guān)圖討論，幫助理解。
(老師根據學(xué)生的回答小結：求樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃?
把已采的23個(gè)和樹(shù)上還剩的5個(gè)合起來(lái).)
3．用什么方法計算?怎樣列式(學(xué)生獨立列式計算)。
(生答師板書(shū)：23+5=28)
4．老師說(shuō)明：從現在起，列式計還要口答問(wèn)題。例題這樣口答，口答：樹(shù)上原有28個(gè)桃. 學(xué)生自己口答一遍，再集體口答遍.
5．這道題還可以怎樣列式計算?學(xué)生討論完成后,指名說(shuō)說(shuō)是怎么想的?
生答師板書(shū)：(5+23=28)
誰(shuí)來(lái)口答一下。
這兩種方法一樣嗎?為什么會(huì )一樣的?
6．小結：這道題已知小猴采了23個(gè)和樹(shù)還剩下5個(gè)桃,求樹(shù)原來(lái)有多少個(gè)桃就是把已采的23個(gè)和樹(shù)上還剩的5個(gè)合起來(lái),用加法計算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,計算后口答問(wèn)題.
三.鞏固練習.
1. 完成想想做做1.
(1)出示第1題圖，要求學(xué)生弄懂圖意,指說(shuō)說(shuō)這道題已知什么?求什么? ．
(2)學(xué)生獨立列式計算，集體訂正，同桌互相說(shuō)說(shuō)
怎樣求出一共有多少塊拼板?，再指名說(shuō).
(3)這道題做完了嗎?還少了什么?
(口答)(集體口答一遍)。
2．完成想想做做2。
(1)出示第2題圖，提問(wèn)：車(chē)上有多少人?還有多少人沒(méi)上車(chē)?求什么?
(并提名完整地說(shuō)說(shuō)題意)
(2)學(xué)生獨立列式解答，提醒學(xué)生在計算完后別忘了口答；集體訂正時(shí)指名說(shuō)一說(shuō)求一共有多少人乘車(chē)?指明說(shuō)說(shuō)算法?為什么?
3.完成想想做做3。
(1)出示第3題圖，同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)題意
(2)獨立列式計算，集體交流解題過(guò)程，要口答。
4.完成想想做做4。
獨立完成，集體訂正，強調口答。
5．完成想想做做5。
(1)出示第5題圖，學(xué)生填一填。
(2)集體交流時(shí)提問(wèn)：公雞比母雞多3只是從哪里看出來(lái)的?
四.布置作業(yè).
五.教學(xué)后記:能讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題,根據一年級的學(xué)生的認知特點(diǎn)來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維.
第四課時(shí):練習七
教學(xué)內容：
教科書(shū)第51頁(yè)的練習七1~4.
教學(xué)目標：
進(jìn)一步提高學(xué)生口算位數兩位加整數十或一位數的能力和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
教學(xué)過(guò)程:
一.導入新課.
前面學(xué)習了兩位數加整十數或一位數的口算以及運用數學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題，今天我們來(lái)上一節練習.看同學(xué)們掌握得怎樣。
二.練習
1.練習七1
學(xué)生獨立口算第1題，在學(xué)生口算后，選擇幾組對比。
如:34+3 2+2520+25
34+302+5220+52 先說(shuō)一說(shuō)上、下兩組題有什么不同，分別怎樣計算?
2.練習七2
先出示第一組的兩道題，讓學(xué)生說(shuō)出它們的運算順序。然后分別計算這六道題。計算時(shí)要給學(xué)生充裕的時(shí)間,做完后要求他們檢查，養成良好的計算習慣，集體訂正,做對的學(xué)生給予表?yè)P。
3.練習七3。不計算，比大小。．
(1)先讓學(xué)生獨立完成，提醒學(xué)生不要采用計算的方法比大小。
(2)集體交流比較的.方法，鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的比較方法。對思維開(kāi)拓想出多種思考方法的學(xué)生給予表?yè)P。
4.練習七4。
(1)出示第5題圖，要求學(xué)生弄懂圖意，并指名說(shuō)說(shuō)這道題已知什么?求什么?
(2)學(xué)生獨立列式計算，集體訂正。同桌同學(xué)先互相說(shuō)一說(shuō)怎樣求出原來(lái)有多少本
《數學(xué)故事》?再指名說(shuō)怎樣求?
(3)這道題做完了嗎?還少了什么?
(口答)(集體口答一遍)
三、作業(yè)布置。
四.教學(xué)后記:學(xué)生都能用自己喜歡的方法去做,學(xué)生的交流水平有所提高.
第五課時(shí):兩位數減整十數或一位數
教學(xué)內容：
教科書(shū)第52~53頁(yè)的例題想想做做.1~3
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )兩位減整十數或一位數的計算方法,并能正確的進(jìn)行計算.
教學(xué)過(guò)程:
一.復習.
1.口答:
45里有幾個(gè)和幾個(gè)一?
86里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?
2.口算:
7040 32206040 4530+5
60+363+2627+4053+40
3.導入新課:
前面我們學(xué)習了兩位數加整十數或一位數,這節課我們來(lái)學(xué)習兩位數減整十數或一位數.
二.新授.
1.教學(xué)兩位數減整十數
1)出示例題圖，提問(wèn)：這道題已知什么?求什么?
(大巴有45個(gè)座位，已經(jīng)坐了30人，車(chē)上還有多少個(gè)座位空著(zhù)?)
要求還有多少個(gè)座位空著(zhù)怎樣列式?(板書(shū)：4530=)
2)4530怎樣計算?同學(xué)們可以借助學(xué)動(dòng)手擺一擺.
學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視，了解學(xué)生撥擺的情況，及時(shí)輔導.
集體交流擺小棒和撥算珠的過(guò)程并集體擺一擺，撥后,你們還有別的算法嗎?
3)老師小結:根據同學(xué)的擺法,在計算4530時(shí),可以從4個(gè)十里減去3個(gè)的一個(gè)十,再把1個(gè)十和5個(gè)一合成15.
板書(shū):4530 =15
405
10
4)結合老師的板說(shuō)一說(shuō)4530怎樣算?(同桌互說(shuō))
2.教學(xué)兩位數減一位數
(1)出示圖提是問(wèn)：這道題已知什么?求什么?
(一輛大巴共有45個(gè)座位，車(chē)上還有3個(gè)座位空著(zhù)，車(chē)共坐多少人?)
求車(chē)上共坐了多少人用什么方法計算，怎樣列式?
(板書(shū)：453)
(2)453怎樣計算呢?請同學(xué)們想一想。
學(xué)生獨立思考，獨自計算，老師巡視，了解學(xué)生的不同算法。
集體交流453的計算方法，對想出多種算法的給予表?yè)P。
(3)老師小結：計算453時(shí)，我們可以先從5個(gè)一中減去3個(gè)一得2個(gè)一，再把4個(gè)十和2個(gè)一合成42。
(4)請學(xué)生結合老師的板書(shū)說(shuō)一說(shuō)453怎樣計算?(同桌同學(xué)先互說(shuō)，再指名說(shuō)o)
3．比較4530和453計算的異同。
想一想計算4530和453有什么相同的，有什么不同的?
(它們都是先把45分成40和5，4530先算4030=10，再算10+5=15，
而453先算53=2，再算40+2=42。)
老師小結：兩位數減整十或一位數,都是先把兩位分成幾十和幾，然后再算幾十減幾十或幾減幾。
三、教學(xué)想想做做。
1.完成想想做做l。-
要求學(xué)生先用算珠撥一撥，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣撥?再說(shuō)出結果.
2. .完成想想做做2.
獨立口算,集體交流說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程,比一比每組的計算有什么不同?
3、完成想想做做3
圖中告訴我們了那些數學(xué)信息？要解決什么問(wèn)題？用什么方法計算呢？
讓學(xué)生列式計算。
四.布置作業(yè).
五.教學(xué)后記:學(xué)生能夠動(dòng)手操作,感興趣.
第六課時(shí):兩位數減整十數或一位數
兩位數加一位數整十數教案8
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷探索兩位數加整十數和兩位數加一位數(不進(jìn)位)計算方法的探索過(guò)程，能正確進(jìn)行計算。
2．結合情境提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，積累學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展其問(wèn)題意識。
3．體驗解決問(wèn)題的成功喜悅，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題
1．呈現情境
小松鼠和小白兔要坐車(chē)去農村的果園，它們來(lái)到公交公司，看到公交公司有三種車(chē)(課件呈現大客車(chē)、中巴車(chē)和小轎車(chē))。
認真觀(guān)察一下，這三種車(chē)各有多少個(gè)座位?
2．提出問(wèn)題
根據觀(guān)察到的數學(xué)信息，你能提出哪些用加法計算的數學(xué)問(wèn)題?
結合學(xué)生回答，依次呈現：
中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
大客車(chē)和中巴車(chē)一共有多少座?
大客車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
大客車(chē)、中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
這些問(wèn)題你們能解決嗎?
(評析：結合實(shí)際情境，讓學(xué)生從中收集數學(xué)信息，并進(jìn)行加工處理，提出數學(xué)問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生收集處理信息的能力，使學(xué)生感受到數學(xué)問(wèn)題的現實(shí)性和多樣性，增強了他們的問(wèn)題意識，同時(shí)也激起了他們解決這些問(wèn)題的欲望。)
二、自主探索 解決問(wèn)題
1．中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
讓學(xué)生獨立解決，小組內交流自己的想法和做法。
2．大客車(chē)和中巴車(chē)一共有多少座?
讓學(xué)生試著(zhù)獨立解決問(wèn)題，并在小組內交流自己的想法。
班內交流自己是如何計算45+30的。
教師結合學(xué)生可能出現的幾種情況，逐一板書(shū)：
(1）用小棒擺；
(2)用算珠撥；
(3)把45分成40和5，40+30=70 70+5＝75
比較討論：這幾種算法都是把哪部分先合起來(lái)。
共同概括算法：40+30＝70 70+5＝75
(評析：通過(guò)學(xué)生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內算法的多樣化，再通過(guò)對算法的比較，使學(xué)生明確把哪部分先合起來(lái)?從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數加整十數的一般思路，加深了學(xué)生對算法的理解和建構。)
3．大客車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
讓學(xué)生試著(zhù)獨立解決，小組內交流算法。
班內交流，教師結合學(xué)生回答板書(shū)可能出現的幾種情況：
(1)用小棒擺；
(2)用算珠撥；
(3)5+3=8 40+8=48
組織討論：這幾種算法都是先把哪部分先合起來(lái)？
班內交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48
4．組織比較
計算45+30和45+3時(shí)有什么相同的地方?有什么不同的地方?
5．大客車(chē)、中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，小組內交流自己的做法。
(評析：通過(guò)讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，使學(xué)生意識到探索算法的必要性，增強其探索的主動(dòng)意識。然后結合具體問(wèn)題的解決，讓學(xué)生去獨立思考、討論交流、觀(guān)察比較等，逐步引導，幫助學(xué)生共同概括一般思路，最后通過(guò)對45+30和45+3的算法比較，進(jìn)一步加深了學(xué)生對算法的理解，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現了算法的有效建構。)
三、練習鞏固 拓展延伸
1．坐客車(chē)
小松鼠決定坐大客車(chē)，小白兔決定坐中巴車(chē)一起去果園，可司機叔叔說(shuō)了只有算對車(chē)門(mén)上的算式才能上車(chē)，你能把他們送上車(chē)嗎?
課件呈現兩輛車(chē)及車(chē)門(mén)上的`兩組算式
26+20 50+34
26+2 5+34
友情提示：先用算珠撥一撥，再在小組內說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的，才把兩個(gè)小動(dòng)物送上車(chē)。
2．猜站臺
兩個(gè)小動(dòng)物的車(chē)�？吭趦蓚�(gè)公交站臺，這兩個(gè)站臺是幾號站臺呢?答案就在站臺上的算式里，你能算出來(lái)嗎?
站臺一 站臺二
35+60 54+4
60+35 4+54
比較每個(gè)站臺中兩個(gè)算式，你能發(fā)現什么?
3．摘桃子
到了果園，兩個(gè)小動(dòng)物來(lái)到一棵桃樹(shù)下，（課件出現桃樹(shù)及一些有著(zhù)算式的桃子)，那些寫(xiě)著(zhù)算式的桃子都已經(jīng)熟了，兩個(gè)小動(dòng)物想和大家比一比看誰(shuí)摘的桃子多，你們敢嗎?
讓學(xué)生計算桃子上的算式：
59+20 43+6 6+31 70+18
34+50 28+30 3+62 40+47
學(xué)生計算好后，相互交流，互相評價(jià)。
提出問(wèn)題：你從樹(shù)上摘下多少個(gè)桃子?還有多少個(gè)沒(méi)摘?你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
(評析：練習設計生動(dòng)有趣，充分激活學(xué)生的參與熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)投入到應用情境，而且練習中注重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較來(lái)提出問(wèn)題，找站臺 中讓學(xué)生通過(guò)計算看看發(fā)現什么，摘桃子后讓學(xué)生思考提出什么問(wèn)題等，不僅增強學(xué)生的問(wèn)題意識，也提升了學(xué)生的計算熱情，促進(jìn)了他們計算策略的形成，提高了他們的計算素養和能力。)
總評：
本節課結合兒童的生活經(jīng)歷和知識體驗，對教材進(jìn)行了合理的開(kāi)發(fā)，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．創(chuàng )設情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
本節課以小動(dòng)物上果園為故事情節，串聯(lián)起整個(gè)學(xué)習過(guò)程，適應學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，充分激發(fā)了他們參與自主探索、解決問(wèn)題的興趣和欲望，利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習。
2．開(kāi)放空間，注重問(wèn)題意識的養成
本節課注重為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習空間，注重讓學(xué)生結合具體情境去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，注重讓學(xué)生結合具體計算中進(jìn)行探討交流，讓學(xué)生親歷了數學(xué)化的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)題意識的養成，增強學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3．探索交流，促進(jìn)算法的自主建構
首先，在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生充分感受到計算的必要性，激起他們主動(dòng)探求算法的欲望。其次是放手讓學(xué)生去動(dòng)手操作、嘗試計算、充分交流等，從而形成了班內算法多樣的局面，然后在此基礎上對這些算法進(jìn)行抽象概括，提取出一般思路，幫助學(xué)生建構算法。再次是組織45+30和45+3的算法比較，求同求異充分交流，這樣逐步加深了學(xué)生對算法的理解和感悟，不斷提升其計算策略，發(fā)展了他們的計算素養，實(shí)現了算法有意義的自主建構。
兩位數加一位數整十數教案9
教學(xué)目的
1.使學(xué)生理解兩位數加一位數、整十數不進(jìn)位加法的算理，掌握口算方法，并能準確進(jìn)行口算。
2.培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力及主動(dòng)獲取知識的能力。
3.培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，使學(xué)生從小養成認真、主動(dòng)學(xué)習的習慣。
教具、學(xué)具準備：多媒體電腦，自制教學(xué)課件，實(shí)物投影儀，小棒；學(xué)生準備小棒。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，作好鋪墊
1.談話(huà)：小朋友們，今天這節數學(xué)課，我把小白兔請到我們課堂上，它有幾句話(huà)要和同學(xué)們講，請同學(xué)們注意聽(tīng)。
2.（電腦演示）小白兔講話(huà)：小棒，是我們數學(xué)課堂上的好朋友。小朋友，你能根據要求迅速拿出相應數目的小棒嗎？（要求學(xué)生操作。）
�。�1）34，請拿出34根小棒，先拿3捆，再拿幾根？學(xué)生擺完后出示填空：34＝30＋（）。
�。�2）57，先拿7根，再拿多少？學(xué)生擺完后出示：57＝7＋（）。
�。�3）小白兔：下面這兩道題你們會(huì )做嗎？請說(shuō)出先算什么？再算什么？
5＋3＋40＝20＋70＋6＝
二、動(dòng)手操作，探索新知
1.出示例1：34＋2＝
�。�1）通過(guò)擺小棒，理解算理。
�、偻纼扇艘贿吷塘恳贿厰[，并說(shuō)說(shuō)先擺多少根小棒，接下來(lái)再擺多少根。最后一共有多少根小棒？
�、趯W(xué)生討論后回答（電腦演示擺小棒的過(guò)程）。
�。�2）如果不擺小棒，怎樣想34＋2得多少呢？
�、僬n件演示計算的過(guò)程，讓學(xué)生邊看邊口述計算方法，用自己的語(yǔ)言與同桌講講“悄悄話(huà)”。
�、趯W(xué)生口述計算方法。（把34分成30和4，先算4＋2＝6，再算30＋6＝36）。
�、蹘熜〗Y：計算34＋2，應先算4＋2，也就是個(gè)位上的數和個(gè)位上的數相加，邊講邊用紅粉筆把4和2連起來(lái)，注明得6；再算30加6得36。
�。�3）想一想，練一練。
2＋34＝_____想一想，這道題應該怎樣算？先算什么？再算什么？得數是多少？
練習：
43＋6＝□ 3＋55＝□
�。堠Γ�
40 □─┘□ □ □
2.教學(xué)34＋20。
�。�1）讓學(xué)生自己先用小棒擺一擺。
�、傧胍幌耄哼@回擺小棒的方法跟剛才一樣嗎？
�、谥该麑W(xué)生上臺擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，為什么不加2根呢？（因為要加2個(gè)十，而不是2個(gè)一。）
�。�2）不擺小棒，你會(huì )算嗎？
�、僬埻瑢W(xué)們打開(kāi)書(shū)第51頁(yè)，完成34＋20＝，并給同桌講講“悄悄話(huà)”，這道題先算什么？再算什么？
�、谥该f(shuō)說(shuō)這道題的計算方法。
�、鄹鶕䦟W(xué)生回答，教師在式子下面用線(xiàn)段把34分成30和4，先算30＋20，也就是整捆和整捆相加，得5個(gè)十，然后再加上個(gè)位上的數4，得54，教師強調先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數和十位上的數相加，然后再加上個(gè)位上的數。
�。�3）想一想，練一練。
20＋34＝，想一想應該怎樣算？提問(wèn)：先算什么？再算什么？為什么？
54＋40＝□ 70＋27＝□
�。埽�
40 □ □ □
3.分析比較，揭示課題。
大家觀(guān)察一下這兩個(gè)算式34＋2和34＋20，它們有沒(méi)有相同的地方和不同的地方呢？（相同點(diǎn)：第一個(gè)加數都是34，不同點(diǎn)：一個(gè)是加2，一個(gè)是加20。）誰(shuí)來(lái)給今天學(xué)的內容起個(gè)題目，板書(shū)課題，齊讀課題。
4。比較34＋2和34＋20，兩道題的算法有什么不同的地方？請同桌討論一下。（加2，從個(gè)位加；加20，從十位加）。教師指出：計算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，也就是相同單位上的數才能相加。
三、鞏固練習
1.小白兔：看到剛才小朋友們學(xué)得那么認真，我真高興，下面我們放松一下，一起來(lái)玩一個(gè)打靶游戲，（電腦演示）你們看，每個(gè)氣球上都有一道題，如果你能做對的話(huà)，就會(huì )得到一份意想不到的禮物，加油吧！
2.完成教科書(shū)第52頁(yè)“做一做”第1、2題，做后集體訂正。
3.完成第52頁(yè)“做一做”第3題。
�。�1）審題，圖中畫(huà)的是什么？左邊多少？右邊多少？
�。�2）分析題意，列出算式。
�。�3）算出得數，說(shuō)說(shuō)第（1）小題是怎樣算的。
4.改錯。
小白兔：小朋友們，下面我帶你們去動(dòng)物醫院去看一看，動(dòng)物醫院里住著(zhù)小豬，小狗和小猴，他們每個(gè)做的題都出了問(wèn)題，要請小朋友們當醫生給他們看看病，看誰(shuí)治得好！
43＋3＝72
50＋32＝37
71＋20＝90
5.奪紅旗游戲。
完成練習十二第1、2題，（限時(shí)3分鐘），看誰(shuí)做得又對又快，做后集體訂正，獎勵前5名一人一面小紅旗。
四、課堂小結
小白兔：小朋友們，今天這節課，你們學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？這節課有許多知識是通過(guò)同學(xué)們獨立學(xué)習、合作學(xué)習學(xué)會(huì )的，希望同學(xué)們今后能更好地掌握學(xué)習方法，學(xué)好數學(xué)。
五、發(fā)展性訓練
今天我們學(xué)習了兩位數加一位數、整十數，你能自己編一道兩位數加整十數題嗎？（28＋30＝）誰(shuí)能很快說(shuō)出得數，誰(shuí)還能編一道兩位數加一位數的？（23＋6、44＋5）當出現55＋6時(shí)，問(wèn)：你能很快說(shuō)出得多少嗎？小結：當個(gè)位相加不滿(mǎn)10時(shí)，就是我們這節課所學(xué)的不進(jìn)位加。（板書(shū)：不進(jìn)位），當個(gè)位相加滿(mǎn)10時(shí)，就是下節課所要學(xué)的`進(jìn)位加。你們回去后可以想想55＋6怎么算？
教學(xué)設計說(shuō)明
兩位數加一位數、整十數（不進(jìn)位）是學(xué)生在掌握整十數加減整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。根據學(xué)生已有的知識，在設計這節課時(shí)，主要從以下兩方面考慮。
一、溝通情感，激發(fā)動(dòng)力
創(chuàng )設愉悅的課堂教學(xué)情境，是溝通師生情感的一種手段，是學(xué)生情感發(fā)展的一個(gè)重要因素。一上課，教師通過(guò)親切的語(yǔ)言以及學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小白兔來(lái)和同學(xué)們一起學(xué)習，拉近學(xué)生與老師的情感距離，起到“親其師，信其道”的作用。從而激發(fā)學(xué)生參與本節課學(xué)習的積極性。整堂課小白兔都伴隨著(zhù)同學(xué)們，采取激趣的方法，激起學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，使學(xué)生進(jìn)入到樂(lè )學(xué)的狀態(tài)。
二、鞏固運用，承前啟后
鞏固有助于由知識轉化為能力，而運用則是對學(xué)生掌握知識形成能力的檢驗和深化。通過(guò)鞏固、運用，力求使學(xué)生能夠舉一反三，達到融匯貫通。在這一階段，依據大綱，憑借教材，針對學(xué)生實(shí)際，設計了多樣化訓練：安排了“打靶”游戲，改錯和“奪紅旗”游戲，以鞏固“雙基”，訓練思維的靈活性，達到讓學(xué)生在訓練中掌握知識，發(fā)展智能的目標要求。在課的最后，根據教材前后之間的聯(lián)系，設計了學(xué)生自編題練習，在編題中學(xué)生自己發(fā)現個(gè)位相加滿(mǎn)十的情況，興趣很高，順水推舟布置學(xué)生自己試著(zhù)做的家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)生探究新的知識的興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力，起到了承前啟后的作用。
兩位數加一位數整十數教案10
教學(xué)內容：
人教義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第二冊第64頁(yè)
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。
2、過(guò)程與方法：培養學(xué)生初步的操作能力，表達能力，解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
經(jīng)歷探究?jì)晌粩导诱當狄约皟晌粩导右晃粩担ú贿M(jìn)位）算法的過(guò)程，能正確口算兩位數加整十數、一位數。
教學(xué)具準備：
多媒體課件、小棒（9捆帶9根）
教學(xué)方法：
看情景圖的方法、探究法、練習法等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，生成問(wèn)題
小朋友們喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做對口令的游戲，看誰(shuí)反應快，說(shuō)得對。
1、填空：
3個(gè)一是（）；3個(gè)十是（）；3個(gè)十和5個(gè)一是（ ）。
2、口算練習：
30+30=5+3=30+4=50+20=
4+20=8+30=3+3=60+5=
小朋友的反應可真快，口算小能手真多呀！
小朋友們當老師讓你們在練習本上寫(xiě)字的時(shí)候，我相信你們肯定非常的高興，因為你們又學(xué)會(huì )了寫(xiě)其它的字，你們的心情是不是很高興呢？（出示主題圖）
請小朋友們仔細觀(guān)察這幅圖，跟同桌說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些數學(xué)信息？
集體交流：小林已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，他還要再寫(xiě)2個(gè)字；小紅寫(xiě)了20個(gè)字。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設發(fā)書(shū)的情境，讓學(xué)生在興趣中參與到學(xué)習中。）
你們觀(guān)察得真仔細，那么你們能根據找到的數學(xué)信息提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題嗎？（同桌討論）
�。�1）小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？
�。�2）小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生根據發(fā)現的數學(xué)信息，提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。同時(shí)培養學(xué)生勇于思考的習慣，讓學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展。）
小朋友們真聰明，提出了這么多的'數學(xué)問(wèn)題，現在我們先來(lái)看一看這兩個(gè)問(wèn)題（小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？）。
二、探索交流，解決問(wèn)題
小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？要解決這個(gè)問(wèn)題需要哪些數學(xué)信息呢？（小林已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，他還要寫(xiě)2個(gè)字）
用什么方法來(lái)解決呢？
25+2結果是多少呢？該怎樣算？請小朋友們試著(zhù)算一算，也可以拿出手中的學(xué)具擺一擺，算完再與同伴說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
學(xué)生小組活動(dòng)交流
學(xué)生到講臺前演示（數數的方法得到結果，利用數的組成得到結果）
師作點(diǎn)評，重點(diǎn)講解利用數的組成做計算題
師適時(shí)板書(shū)25+2=27
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生在小組內或者與同桌之間的交流得到補充，通過(guò)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會(huì )合作的快樂(lè )。）
小結：25+2=2725是兩位數，2是一位數，這就是我們今天要學(xué)習的兩位數加一位數的計算。（出示課題：兩位數加一位數）
那么在計算兩位數加一位數時(shí)我們要注意什么呢？
把個(gè)位上的數相加，再與十位上的數相加。
剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個(gè)問(wèn)題，那第
二個(gè)問(wèn)題又該如何解決呢？需要哪些數學(xué)信息？小林已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，小紅寫(xiě)了20個(gè)字。
該怎樣列式呢？
這個(gè)算式和第一個(gè)算式有什么不同？又該如何計算呢？請同學(xué)們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結果是幾，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
不擺小棒再說(shuō)說(shuō)25+20的計算過(guò)程（先算什么，再算什么）
小結：25+20=45中25是兩位數，20也是兩位數而且是整十數這就是我們今天學(xué)的兩位數加整十數，（出示課題的后半部分）那么在計算兩位數加整十數時(shí)我們該注意什么呢？
要先把十位上的數相加，再與個(gè)位上的數相加。
3：觀(guān)察比較，小結算法
現在請小朋友們仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式在計算時(shí)有什么不同？跟同桌說(shuō)說(shuō)。
35+3是先把個(gè)位上的數與個(gè)位上的數加再跟十位上的數加；第二個(gè)算式是先
把十位上的數與十位上的數加再跟個(gè)位上的數加，也就是要把相同單位的數相加。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在比較兩個(gè)算式的算法過(guò)程中，理解兩位數加一位數與兩位數加整十數運算區別，從而更好地進(jìn)行運算。）
師小結：小朋友們說(shuō)得真好！這兩個(gè)算式在算法上雖有不同但都有一個(gè)相同點(diǎn)就是把相同單位的數相加。（板書(shū)）
三、鞏固應用，內化提高
在數學(xué)王國里到處都有挑戰，你們想利用這節課學(xué)到的知識來(lái)迎接挑戰嗎？
1、學(xué)生在書(shū)上完成做一做的題目
講評時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、看誰(shuí)算得快。給孩子們限定時(shí)間完成做一做。
3、解決問(wèn)題。
我們班有20個(gè)女生，23名男生，我們班一共有多少名學(xué)生？
四、回顧整理，反思提升
今天你們學(xué)會(huì )了什么新本領(lǐng)？。
�。ㄔO計意圖：上完一堂課，學(xué)生到底學(xué)得怎么樣，通過(guò)學(xué)生的小結，教師可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對自己的學(xué)習有個(gè)認識。）
板書(shū)設計：
兩位數加一位數和整十數（不進(jìn)位）
教后反思：
優(yōu)點(diǎn)
讓學(xué)生在比較兩個(gè)算式的算法過(guò)程中，理解兩位數加一位數與兩位數加整十數運算區別
通過(guò)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會(huì )合作的快樂(lè )
學(xué)生根據發(fā)現的數學(xué)信息，提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
缺點(diǎn)
多培養學(xué)生勇于思考的習慣，讓學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展
我的反思
在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生在小組內或者與同桌之間的交流得到補充
通過(guò)學(xué)生的小結，可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對自己的學(xué)習有個(gè)認識。
25+2=2725+20=45
兩位數加一位數整十數教案11
第一課時(shí)
教學(xué)內容：課本第61頁(yè)例1、做一做，練習十一1—4題
教學(xué)目標：
1、知道不進(jìn)位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步建立數位的概念
能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
教具、學(xué)具準備：掛圖，小棒
教學(xué)過(guò)程
一、復習：口算下列各題，并說(shuō)出計算過(guò)程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。
二、揭示課題
三、創(chuàng )設情景 ，自主探究
1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書(shū)了。你可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題？（引導學(xué)生認真觀(guān)察掛圖）
�。〝祵W(xué)書(shū)有多少本？語(yǔ)文書(shū)有多少本？一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)共有多少本？零星的語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)共有多少本？）
2、學(xué)生獨立從圖上尋找解決問(wèn)題所需要的數據和信息。
板書(shū)：35+3 30+8 35+30 8+3
請你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38
用小棒點(diǎn)數的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
計算35+30 用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65
用小棒點(diǎn)數的方法算是35，45，55，65
先計算個(gè)位上的30+30=60，再計算60+5
四、你覺(jué)得上面哪種方法比較方便？
教師引導學(xué)生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點(diǎn)是相同數位上的數相加。
五、練習：
1、書(shū)上第61頁(yè)的做一做
可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進(jìn)行計算。
完成課本第61頁(yè)的做一做
2、練習十一1—3題
六、課堂小測與評價(jià)：
練習十一第四題
20+3= 25+3= 76+3=
2+30= 20+30= 69+30=
這節課你們學(xué)到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學(xué)習你成功了嗎？
兩位數加一位數和整十數(不進(jìn)位加)說(shuō)課
說(shuō)教材：
本課內容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時(shí)“兩位數加一位數和整十數”中的內容，包括兩位數加一位數（不進(jìn)位）、兩位數加整十數；兩位數加一位數（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節課完成。本節課是第一節，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數與整十數對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數才能直接加減的算理認識，為后面學(xué)習兩位數加減兩位數打基礎。
教材的設計遵循了從具體到抽(轉自數 學(xué)吧 )象的原則。先讓學(xué)生在計算問(wèn)題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現了知識的形成過(guò)程，有利于培養學(xué)生抽象思維能力。練習設計注意專(zhuān)項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
目標分析：
1. 學(xué)生創(chuàng )設的生活情景中，通過(guò)自主探究、合作交流掌握兩位數加一位數，整十數的計算方法，加深對“相同單位的數才能相加”的認識。
2. 學(xué)習后學(xué)生能正確地計算兩位數加一位數、整十數，不斷提高計算能力。
3. 不斷培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力和表達能力。
4. 培養學(xué)生認真聽(tīng)、積極探究與合作的習慣。
說(shuō)教法：
創(chuàng )造有意義的數學(xué)學(xué)習方式，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
課標提出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過(guò)程是學(xué)生理解和掌握數學(xué)知識的重要途徑。因此，教師應積極改革，大膽創(chuàng )新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng )設有意義的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)——如小兔采蘑菇，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)和交流的空間。引導學(xué)生觀(guān)察思考、發(fā)現信息、提出問(wèn)題、解
決問(wèn)題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體性，尊重學(xué)生的自我表現和個(gè)性思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。這樣的數學(xué)活動(dòng)長(cháng)期堅持，一定會(huì )使學(xué)生真正理解、掌握基本的數學(xué)知識技能，思想和方法，并獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。為增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力，培養運用能力、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，乃至終身學(xué)習、發(fā)展打下基礎。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生已具備了學(xué)習本節課內容的基礎：整十數加一位數，10以?xún)鹊募臃ê?0以?xún)鹊募臃ㄒ约皠倢W(xué)習的整十數加整十數。學(xué)生能夠自主解決本節課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(cháng)短與方法會(huì )有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導，同時(shí)大多數學(xué)生很難認識到“相同單位的數才能相加”這一算理層面上來(lái)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、 對口令游戲，鞏固舊知。
師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個(gè)對口令的游戲，看誰(shuí)反應快，說(shuō)得對。
1. 5個(gè)十是（ ），5個(gè)一是（ ），5個(gè)是和5個(gè)一是（ ）。
2. 20+30 20+3 50+30 50+3
二、 情景引入，探究新知。
1. 師：老師給大家講一個(gè)小兔采蘑菇的`故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場(chǎng)大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結實(shí)又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個(gè)雨過(guò)天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個(gè)，她還準備采；兔妹妹采了30個(gè)，她已提不動(dòng)了。請大家看圖，你能提出什么問(wèn)題？用什么方法解決？
2. 學(xué)生獨立思考后，提出問(wèn)題，說(shuō)出解決方法。
3. 教師根據學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數加一位數，兩位數加整十數的問(wèn)題板書(shū)：（1）兔姐姐一共可以采多少個(gè)？（2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個(gè)？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式35+3，35+30的口算有什么不同？
4. 學(xué)生分組討論算法。
5. 集中匯報，并引導學(xué)生理解算理——“相同單位的數才能相加”。
三、 趣味練習，拓展延伸。
1. 師：兔姐妹倆休息了一會(huì )兒繼續找，她們發(fā)現了4個(gè)蘑菇，怎么采也采不動(dòng)。這時(shí)候，蘑菇講話(huà)了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請大家幫忙，你們愿意嗎？
2. 分組接力采蘑菇。（1）對比計算題；（2）兩位數加一位數；（3）兩位數加整十數；（4）變式題。
3. 延伸出進(jìn)位加法。
師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現了一片草地上有幾堆蘑菇，這時(shí)候她們只剩下一個(gè)筐子空著(zhù)，能裝33個(gè)，請大家幫助算一算，哪兩堆蘑菇正好裝滿(mǎn)筐子。
學(xué)生分組討論后匯報結果。
4. 人人采蘑菇。
師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰(shuí)采得多。
學(xué)生采蘑菇，計算，再放到指定的籃子里。
四、 課堂小結（根據課堂情況而定）
教研員評課
體現動(dòng)手操作、合作交流的新理念。在呈現了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問(wèn)題，總結出解決問(wèn)題的方法。整節課，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問(wèn)題，而不再是把我們所謂的“最簡(jiǎn)便的方法”強加給學(xué)生。小結有利于學(xué)生鞏固本節課的重點(diǎn)，大大培養了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數學(xué)知識.
兩位數加一位數整十數教案12
兩位數加一位數、整十數（不進(jìn)位）
教學(xué)目標
使學(xué)生在理解算理的基礎上掌握兩位數加一位數、整十數（不進(jìn)位）加法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解兩位數加一位數、整十數的算理。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
1、48是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
2、在括號里填上適當的.數。
34＝30+（ ）
�。ǘ� 探究新知
1、教學(xué)例1。
25＋2＝
(1)25用小棒怎樣擺？圖示
�、圃趩胃“襞赃呍贁[2根小棒，表示25＋2（滲透相同數位對齊的思想）圖示
�、菤w納算法。引導學(xué)生根據操作過(guò)程分組討論25＋2的計算方法。
�、确答伨毩暎�
5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝
并說(shuō)一說(shuō)口算步驟。
�、上胍幌耄�
2＋34＝
�、史答伨毩暎�
65＋2＝ 6＋69＝2＋65＝ 69＋6＝
2、教學(xué)例1。
�、懦鍪舅闶剑�
25＋20＝
啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手擺一擺，互相討論一下，應該怎樣計算？
�、茍D示：
�、且龑W(xué)生總結算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
�、热绻�25和20交換位置，你會(huì )做嗎？板書(shū)20＋25＝
引導學(xué)生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
�、煞答伨毩暎航炭茣�(shū)第49頁(yè)，“做一做”第2題。
3、引導學(xué)生對25＋2和25＋20的計算方法進(jìn)行比較。
啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數加一位數，一位數要與兩位數個(gè)位上的數相加，兩位數加數十數，整十數要與兩位數十位上的數相加。也就是幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加。即“相同位數的數才能相加”。
�。ㄈ┤n小結
今天我們學(xué)習了什么？引導學(xué)生結合例題總結。
兩位數加一位數整十數教案13
一、教學(xué)目標 ：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數加一位數，整十數不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。
2、培養學(xué)生的計算能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生的計算能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握正確的計算方法課 時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
1、舊知復習，引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？29是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
五、創(chuàng )設情境，自主探索
今天學(xué)校新到了一批書(shū)，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有 （）個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書(shū)，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀(guān)察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數學(xué)書(shū)有多少本？語(yǔ)文書(shū)有多少本？
2、小組討論：看圖提出問(wèn)題，誰(shuí)能提出不同的問(wèn)題？怎么能算出來(lái)？
3、合作探究：如果要你算出有多少本數學(xué)書(shū)，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？
4、 再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書(shū)，你能算出來(lái)嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語(yǔ)文書(shū)和一包數學(xué)書(shū)有多少本？
5、 全班反饋：A動(dòng)手操作，理解口算辦法�？偨Y算法，計算時(shí)要注意計算的.單位，個(gè)位上的數要加在個(gè)位上。整十數要加在十位上。
6、 比較算法，加深理解，讓學(xué)生認真觀(guān)察兩個(gè)算式，這2個(gè)算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？（分組說(shuō)，后指名全班交流）
六、 鞏固練習，促進(jìn)理解
先在書(shū)上完成做一做第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。
七、 作業(yè)P64的2題
兩位數加一位數整十數教案14
教學(xué)目標：
1、知道不進(jìn)位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
教具、學(xué)具準備：
掛圖，小棒
教學(xué)過(guò)程
一、復習：
口算下列各題，并說(shuō)出計算過(guò)程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。
二、新授：
1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書(shū)了。你可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題？（引導學(xué)生認真觀(guān)察掛圖）
�。〝祵W(xué)書(shū)有多少本？語(yǔ)文書(shū)有多少本？一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)共有多少本？零星的語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)共有多少本？）
2、學(xué)生獨立從圖上尋找解決問(wèn)題所需要的數據和信息。
板書(shū)：35+3 30+8 35+30 8+3
請你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法：
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38
用小棒點(diǎn)數的`方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
計算35+30 用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65
用小棒點(diǎn)數的方法算是35，45，55，65
先計算個(gè)位上的30+30=60，再計算60+5
4、你覺(jué)得上面哪種方法比較方便？
教師引導學(xué)生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點(diǎn)是相同數位上的數相加。
三、練習：
40+17= 2+36=
可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進(jìn)行計算。
完成課本第61頁(yè)的做一做
四、課堂小結：
這節課你們學(xué)到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學(xué)習你成功了嗎？
兩位數加一位數整十數教案15
教學(xué)目標：
1、掌握不進(jìn)位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
區分兩位數加一位數與兩位數加整十數在計算中的不同處。
教學(xué)準備：
主題情境圖、小棒若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊，促進(jìn)遷移
1、談話(huà)引入。
同學(xué)們，在我們的生活中處處都有許多數學(xué)知識，老師布置你們收集生活中有關(guān)我們學(xué)過(guò)的兩個(gè)數相加的例子，你們找到了嗎？
2、請學(xué)生代表展示收集到的加法例子。
�。�1）一位數加一位數的。
�。�2）整十數加整十數的。
小結：原來(lái)你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學(xué)習園地里展示出來(lái)。
3、我這有一幅圖畫(huà)，是紅星小學(xué)第一天開(kāi)學(xué)，同學(xué)們到學(xué)校的情景，你看到了什么？（主題圖）根據這些信息你能提出哪些用加法解決的數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）語(yǔ)文書(shū)有多少本？
�。�2）一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？
�。�3）數學(xué)書(shū)有多少本？
�。�4）語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)一共有多少本？
該怎樣列式？
4、承上揭示課題。
30+8我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)得多少？
對35+3、35+30、38+38怎樣計算，我們還沒(méi)學(xué)過(guò)吧，那么今天這節課我們就來(lái)計算像35+3、35+30這樣的算式。（板書(shū)課題：兩位數加一位數和整十數）
二、自主參與，探索新知
兩位數加一位數的計算探索1，35+3你會(huì )算嗎？
�。�1）先用小棒擺一擺是怎樣計算的？再在頭腦里想還有什么好方法？
�。�2）在小組內說(shuō)說(shuō)你的方法。（學(xué)生互相交流，師巡視指導）
�。�3）學(xué)生匯報，交流計算方法：35+3。
誰(shuí)愿意把你的好方法介紹給大家？
剛才同學(xué)們用數數法，擺小棒法，數的組成法計算35+3，做了一回小小發(fā)明家，那你喜歡用哪種方法計算呢？和你旁邊的.同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
師：在計算時(shí)，你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法計算。這三種方法在計算時(shí)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？
想想它們都是要先算什么？
小結：我們在計算像35+3這樣的算式時(shí)，都是先把個(gè)位上的數和個(gè)位上的數相加，再和整十數相加。
�。�4）交換兩個(gè)加數位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會(huì )算嗎？
兩位數加整十數的計算探索
�。�1）像這樣的兩位數加一位數同學(xué)們很快就學(xué)會(huì )了，那么35+30該怎樣算呢？（學(xué)生自己用小棒或自己動(dòng)腦想）在小組內說(shuō)說(shuō)，請生匯報（請學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的一種算法）
�。�2）35+30應該先算什么？
�。�3）小結：在計算35+30這樣的算式時(shí)，應先把十位上的數和十位上的數相加，再加個(gè)位上的數。
個(gè)位數和個(gè)位數相加，十位數和十位數相加，即相同數位上的數相加。（板書(shū)）
三、應用練習，鞏固提高
�。�1）出示書(shū)上“做一做”。
學(xué)生獨立做,指一組題問(wèn)：你是怎樣計算的？
師：兩位數加一位數，一位數要與兩位數個(gè)位上的數相加。兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加，也就是相同數位上的數相加。
�。�2）書(shū)練習十一第3題。
獨立做，集體訂正。問(wèn)：為什么用加法？
四、總結
你今天學(xué)到了什么？你最大的收獲是什么？
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