《除數是一位數的除法》的教學(xué)設計（通用13篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《除數是一位數的除法》的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《除數是一位數的除法》的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
教材第16頁(yè)例2及做一做，練習四第1題第二行、3、4題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎上，進(jìn)一步掌握一位數除兩位數（商是兩位數）的除法的計算方法。
2、使學(xué)生明確每次除后必須比除數小。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、分析和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握一位數除兩位數（商是兩位數）的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握一位數除兩位數（商是兩位數）的筆算過(guò)程中的試商方法。
教學(xué)準備：多媒體課件、口算卡片、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備
1、口算。
55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7
2、板演。
說(shuō)一說(shuō)，筆算一位數除兩位數的除法，應先算什么，再算什么。
3、導入新課。
二、探究新知
1、學(xué)習教材第16頁(yè)例2.
�。�1）動(dòng)手分一分，每分鐘有幾捆。
�。�2）嘗試解答。
�。�3）質(zhì)疑。當第一步50÷2除完后，你發(fā)現了什么問(wèn)題？（十位上的數不能被2除盡）
�。�4）說(shuō)一說(shuō)，在豎式中怎樣計算。
�。�5）圖式結合。
從圖上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打開(kāi)，1捆與2根合起來(lái)是12根，再把12根平均分成2份。從豎式看，得數是26，把余下的1個(gè)十與個(gè)位上的2合起來(lái)繼續計算。
�。�6）學(xué)生第二次試商，邊做邊說(shuō)計算過(guò)程，強調最大能商幾個(gè)十。
2、比較例1與例2的異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：都是從被除數十位上的數除起，除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在那一位上面。
不同點(diǎn)：例2的被除數十位上還有余數，要與個(gè)位上的數合起來(lái)再除。
3、師生共同歸納例2的計算方法。
三、課堂作業(yè)新設計
1、教材第19頁(yè)練習四的第1題中第二排的四道題。
�。�1）板書(shū)在黑板上。
�。�2）讀題。
�。�3）獨立完成，請四名同學(xué)板演。
�。�4）集體訂正。
�。�5）教師把巡視中發(fā)現的典型錯誤加以分析、糾正。
2、病題門(mén)診。
3、游戲。教材第16頁(yè)“做一做”
�。�1）創(chuàng )設游戲情境。
�。�2）全體參與，以組為單位，每人一題，看哪小組做得又對又快。
�。�3）公布游戲結果，表?yè)P做得又對又快的小組。
�。�4）對做題過(guò)程中出現的錯誤，集中進(jìn)行分析、糾正。
四、思維訓練
1、教材第19頁(yè)練習四的第3題。
�。�1）出示題。
�。�2）理解題意。
�。�3）根據題意，你能提出哪些問(wèn)題？
�。�4）嘗試解答。
�。�5）交流解題思路。
2、教材第19頁(yè)練習四的第4題。
�。�1）出示題。
�。�2）讀題，分析數量關(guān)系。
�。�3）明確這是一道兩問(wèn)應用題，兩個(gè)問(wèn)題間存在著(zhù)非常重要的聯(lián)系。
�。�4）敘述解題思路。
�。�5）獨立在本上完成。
�。�6）集體訂正。
五、板書(shū)設計
一位數除兩位數（商是兩位數）的除法
一位數除兩位數，先用一位數除被除數十位上的數，如果有余數，要把余數和各位上的數合起來(lái)，再用除數去除，除到被除數哪一位就把商寫(xiě)在那一位上面。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生在情境中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，再去探究解決問(wèn)題的方法，明確了在十位上的數除后還有余數怎么辦的問(wèn)題，學(xué)生在小棒圖的幫助下理解了具體的計算方法：先用一位數去除十位上的數，然后將余數和個(gè)位上的數合并。再用除數去除。學(xué)會(huì )了用“商和除數相乘來(lái)驗算”的方法。
《除數是一位數的除法》的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級下冊
教學(xué)目標與策略選擇：
在人教版教材中，本課是學(xué)生第二次學(xué)習除法知識。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)表內除法（包括有余數和沒(méi)有余數），理解了除法的意義。依據教材意圖，本課要在原有基礎上實(shí)現從“表內除法”到“被除數是兩位數，除數是一位數，商是兩位數（被除數十位沒(méi)有余數或有余數）”的突破，以便學(xué)生加深對除法意義的認識，理解算理，掌握算法。為此，確定以下教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷兩位數除以一位數的筆算過(guò)程，理解算理，掌握算法。
2、在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )溝通知識間的聯(lián)系。
3、在探究新知的過(guò)程中，培養學(xué)生自主學(xué)習、分析、比較、概括的能力。
本課在教學(xué)中力圖重點(diǎn)體現讓學(xué)生經(jīng)歷從“表內除法商是一位數”到“商是兩位數”的突破過(guò)程，突出問(wèn)題解決的過(guò)程，理解算理，掌握算法，完善學(xué)生的認知結構。
鑒于以上的目標定位，本課設計時(shí)基于“利用學(xué)生已有的知識水平，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地遇到新問(wèn)題，解決新問(wèn)題”的總體思路。為此，主要采取以下教學(xué)策略：
1、找準學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)。
2、借助直觀(guān)理解難點(diǎn)。
3、講授學(xué)習和自主學(xué)習相結合，采用多種學(xué)習方式。
教學(xué)片段實(shí)錄：
一、引入
1、師生談話(huà)
2、課件出示小朋友捐書(shū)的情境。
3、教師拋出問(wèn)題：
師：根據上面的數學(xué)信息能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
生：平均每人捐幾本？
二、展開(kāi)
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1、獨立解決問(wèn)題
師：平均每人捐幾本？這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？請大家動(dòng)筆算算。
學(xué)生獨立解決。
2、反饋：
生1：42÷2=21（本）
師：為什么用除法算呢？
生：把42本書(shū)平均分成2份，所以用除法算。
師：得數21是怎樣算出來(lái)的呢？
生：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21
師：你是想口算的。
生2：21
2╯42
42
師：你用豎式算，是怎樣想的？
生2：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21
師：你也想口算方法。不過(guò)，除法豎式一般不這樣寫(xiě)。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、師生一起寫(xiě)豎式，理解算理，掌握算法。
師：42÷2，筆算時(shí)從十位算起，該先算什么呢？
生：十位4÷2
師：十位4÷2，商幾，寫(xiě)在什么位上？為什么？
生：商2，2寫(xiě)在十位上，因為40÷2=20，20就是2個(gè)十。
師：商寫(xiě)好后做什么呢？
生：商2乘除數2，二二得四，4寫(xiě)在十位4的下面，4-4=0，0不用寫(xiě)。
師：十位4÷2=2，就是口算中的哪一步？
生：40÷2=20
師：豎式中的4-4=0，其實(shí)就是幾減幾呢？
生：42-40=2
師：我們簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是4-4=0，0不寫(xiě)，個(gè)位2搬下來(lái)。
接下去該怎樣算呢？
生：個(gè)位2÷2，商1，1寫(xiě)在個(gè)位上。一二得二，2-2=0。
師：這又是口算中的哪一步呢？
生：2÷2=0
4、能完整的說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣算得嗎？（先獨立說(shuō)，再同桌相互說(shuō)。）
5、指名說(shuō)怎么算得？（生說(shuō)略）
師：他說(shuō)得怎樣，誰(shuí)來(lái)評一評？
生：他說(shuō)的不完整，相乘漏了。
師：你聽(tīng)的很認真。
6、師：看了豎式，還有問(wèn)題提嗎？
生問(wèn)：商2為什么寫(xiě)在十位上？
生答：4個(gè)十÷2=2個(gè)十，2寫(xiě)在十位上。
生問(wèn)：商1為什么寫(xiě)在個(gè)位上？
生答：2個(gè)一÷2=1個(gè)一，1寫(xiě)在個(gè)位上。
生問(wèn)：十位4下面的4表示幾？0為什么不寫(xiě)？個(gè)位2為什么要搬下來(lái)？
生答：4就是40，42-40=2，所以0不寫(xiě)，個(gè)位2搬下來(lái)。
7、練一練62÷2豎式計算
8、小結：
師：42÷2、62÷2在豎式計算時(shí)，都是先算十位，再算個(gè)位。
�。ǘ┦挥杏鄶�
1、出示52÷2。
師：62÷2，改成52÷2，你會(huì )用豎式計算嗎？
也先自己試一試，如果有困難，可以和同桌商量，也可以看看書(shū)，還可以找老師幫助。
2、學(xué)生獨立寫(xiě)豎式
3、反饋
師：你認為哪種寫(xiě)法是正確的？
生：方法1是正確的。
師：誰(shuí)寫(xiě)的？向大家介紹一下，你是怎樣寫(xiě)的？
生：十位5÷2，商2，2寫(xiě)在十位上，2×2=4，4寫(xiě)在十位5的下面，5-4=1，個(gè)位2搬下來(lái)，12÷2，商6，6寫(xiě)在個(gè)位上，2×6=12，12寫(xiě)在12的下面，12-12=0。
師：有誰(shuí)再來(lái)試試？
師：從大家的表情看得出，意思知道了，說(shuō)有點(diǎn)困難，對吧？那我們一起來(lái)看看小棒圖。
4、借助小棒理解算理
師：52÷2，先算什么？
生：十位5÷2。
師：就是把5捆小棒平均分成2份，每份幾捆？2捆的2寫(xiě)在什么位上？為什么？
生：每份2捆，2寫(xiě)在十位上，因為表示2個(gè)十。
師：2×2=4，4表示哪里的小棒呢？
生：分掉的4捆
師：5-4=1，1表示什么呢？
生：多出的1捆。
師：5捆分掉4捆，還剩1捆，這1捆怎么辦？
生：1捆分成5和5，還有2根分成1和1。
師：哦，你分了2次。還有不同的分法嗎？
生：把1捆拆開(kāi)就是10根，再和散的2根合起來(lái)是12根。
師：豎式中有十位1，怎么變成12？
生：個(gè)位2搬下來(lái)。
師：接下來(lái)怎么做？
生：用12÷2，商6，6寫(xiě)在個(gè)位上，6表示6個(gè)一。
5、師：52÷2，現在能完整的說(shuō)說(shuō)怎樣算得嗎？（先獨立說(shuō)，再同桌互說(shuō)）
6、改正
師：錯了的小朋友現在能改正了嗎？自己動(dòng)筆改一改。
7、比較
師：52÷2，在豎式計算時(shí)，與42÷2、62÷2，有什么相同和不同的地方呢？
生：42÷2、62÷2，十位沒(méi)有了，52÷2，十位還余1。
師：十位還余1怎么辦？
生：和個(gè)位合起來(lái)再除。
三、練習
1、用豎式算一算
48÷4、91÷7、96÷6、95÷5
�。�1）獨立完成、
�。�2）反饋講評錯例
2、解決問(wèn)題
�。�1）湖州地區有56位老師要去買(mǎi)一些寧波特產(chǎn)，4人乘一輛出租車(chē)，算一算要幾輛車(chē)？
�。�2）聽(tīng)課老師這么多，如果有456位老師要去呢？
師：先估一估
生：大概100輛，400÷4=100
生：110輛，440÷4=110，56÷4=14
師：用豎式算一算（生算）（反饋略）
師：算后想說(shuō)什么？
生：方法差不多，就是數變大了。
四、總結
交流今天你最大的收獲，也可以相互評價(jià)。
課后反思：
大多老師不喜歡上計算課，有的認為計算課枯燥，課堂氣氛不活躍；有的認為只需幾分鐘時(shí)間，新課就結束了，沒(méi)上頭。要上好一節計算課確實(shí)不容易。在本節課中，有許多新的知識點(diǎn)，商的定位、兩次試商、十位上沒(méi)有余數和有余數的不同解決辦法、豎式的書(shū)寫(xiě)等，學(xué)生對算法的掌握、十位有余數算理的理解有困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生的已有知識水平出發(fā)，采用了講授和自主學(xué)習相結合的方法。課后有以下體會(huì )：
1、利用口算經(jīng)驗學(xué)習筆算。
在教學(xué)本節課前，進(jìn)行個(gè)別調查，除數是一位數的除法的口算方法熟練，筆算大多數學(xué)生不會(huì )，會(huì )寫(xiě)的也寫(xiě)錯。課堂中解決“平均每人捐幾本？”時(shí)，出現的情況與課前調查的一致。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗學(xué)習筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結合，降低新知學(xué)習的難度。
2、直觀(guān)用在刀口處。
42÷2，52÷2，同樣是兩位數除以一位數，為什么后者要借助小棒圖理解算理呢？42÷2，十位沒(méi)有余數，借助口算經(jīng)驗，對算理的理解、算法的掌握不會(huì )有困難。而52÷2，對于要把“十位余下來(lái)的1”與“個(gè)位上的2”合起來(lái)再除理解有困難時(shí)，演示課件，讓學(xué)生借助更形象、更直觀(guān)的手段幫助理解。
3、注重有序思考的方法。
觀(guān)察平時(shí)的計算教學(xué)發(fā)現：有些學(xué)生機械模仿，有些學(xué)生會(huì )做不會(huì )說(shuō)，言行不一致。除數是一位數的除法，在本節課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識學(xué)習的基礎，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達，說(shuō)說(shuō)先做什么，再做什么，展示思考過(guò)程。
4、做、說(shuō)、評、改相結合。
計算課的教學(xué)，學(xué)生也應該“知其所以然�！闭n堂上，提供足夠的時(shí)間和空間，讓每位學(xué)生動(dòng)筆試一試，采用多種形式說(shuō)一說(shuō)，對做法說(shuō)法相互評一評，再把錯誤改一改，學(xué)生學(xué)得實(shí)在些，相關(guān)能力也得到培養。
5、困惑
在本節課中，對42÷2，52÷2筆算方法進(jìn)行了比較，這算不算對計算過(guò)程的提煉和提升？如果不是，又該怎樣做呢？
《除數是一位數的除法》的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第16頁(yè)例2及“做一做”練習三第3、4題。
教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生體會(huì )學(xué)習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、技能目標：引導學(xué)生根據具體情境合理進(jìn)行估算，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應用數學(xué)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。
1、課本例2：李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？
2、李思家4個(gè)月用電143度，平均每個(gè)月用電多少度？
二、獨立思考，解決問(wèn)題。
1、列式：124÷3≈ 153÷4≈
2、 請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意思。
3 學(xué)習估算方法。
�。�1）124÷3≈ 如何估算？
生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40
生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41
分析與比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準確值，不影響對問(wèn)題的合理解決。
�。�2）學(xué)生獨立估算：143÷4≈
生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40
生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30
引導學(xué)生歸納除數是一位數除法估算的一般方法：把被除數看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數，除數不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。
三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買(mǎi)多少本？
2、185人的旅游團要在“陽(yáng)光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
�。�1）學(xué)生獨立列式估算 200÷3≈_____。
生1：200≈210 210÷3＝70 200÷3≈70 最多能買(mǎi)70本。
生2：200≈180 180÷3＝60 200÷3≈60 最多能買(mǎi)60本。
生3：200＝180＋20 180÷3＝60 20÷3≈6 60＋6＝66 最多能買(mǎi)66本。
�。�2）組織學(xué)生討論：你認為哪個(gè)答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
�。�3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時(shí)不能將200估大，只能估小。
第2題：
�。�1）學(xué)生獨立列式估算。 185÷4≈
生1：185≈200 200÷4＝50 185÷4≈50 最少需要50間。
生2：185≈160 160÷4＝40 185÷4≈40 最少需要40間。
�。�2）組織學(xué)生討論：你認為哪個(gè)答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
�。�3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數時(shí)，應將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。
四、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應用除法進(jìn)行估算的例子。
五、鞏固練習。
做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
《除數是一位數的除法》的`教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
整理復習除數是一位數的除法口算及筆算，進(jìn)一步掌握算法，理解算理，能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，靈活選擇估算策略解決問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
經(jīng)歷整理和復習的過(guò)程，學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的整理知識的方法，體會(huì )知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )，提高計算能力，培養解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養估算意識，形成估算習慣，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：整理除數是一位數的除法相關(guān)知識，查漏補缺，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )，提高計算能力，培養解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)準備
PPT課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡欀R，梳理方法
1.回顧整理，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
今天，我們來(lái)復習“除數是一位數的除法”。關(guān)于多位數除以一位數的除法，我們學(xué)習了哪些知識？
讓學(xué)生回顧相關(guān)知識，用自己喜歡的方式把這些知識整理出來(lái)。
教師指導，學(xué)生反饋，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
2.梳理計算方法。
�、倏谒惴椒�。
出示：600÷2＝240÷8＝3000÷5＝46÷2＝
想一想：口算時(shí)應該注意什么？
小結：依照算理，一般可以直接利用乘法口訣算出得數，被除數有幾個(gè)0，商的末尾就寫(xiě)幾個(gè)0，但要注意“3000÷5”這樣的特殊情況。
�、诠P算方法。
出示：筆算下面各題，想一想除數是一位數的除法應注意什么？
小結：從被除數的最高位除起，每次用除數先試除被除數的最高位數，如果它比除數小，再試除前兩位；除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面，如果不夠商1就在那一位上商0；每求出一位商，余下的數必須比除數小。
怎樣確定你們剛才算的這些題是否正確呢？（驗算）
驗算的依據是什么呢？（商×除數＝被除數，商×除數＋余數＝被除數）
嘗試驗算下面兩道題，復習除法驗算的方法。
�、酃浪惴椒�。
出示：
反饋：
方法一：62×4≈240（個(gè)），240＜281，不夠。
方法二：281÷4≈70（個(gè)），70＞62，不夠。
討論：上面的估算，乘法和除法有什么相同的地方和不同的地方？
預設：
相同：都是先看成與所給數接近的整百、整十的數再進(jìn)行計算的。
不同：除法估算時(shí)，要注意能夠用乘法口訣計算。
【設計意圖】本環(huán)節的設計意在把學(xué)生已學(xué)過(guò)的局部的、分散的、零碎的“除數是一位數的除法”知識縱橫聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自己回顧整理、全班交流、教師指導梳理等方式，形成知識網(wǎng)絡(luò )，使之結構化、系統化，實(shí)現學(xué)生知識結構的重組和優(yōu)化。
�。ǘ┚C合練習，提升能力
1.出示教材第110頁(yè)活動(dòng)2。
學(xué)生獨立審題完成。第（1）小題要先估計再計算，除數不變，把被除數看作與它接近的整百或幾百幾十數來(lái)口算，從而得到結果；第（2）小題要注意比較解決問(wèn)題的不同方法，可以先求出半年的平均水費，再求出每個(gè)月的平均水費。
2.出示教材第114頁(yè)“思考題”。
�。�1）仔細讀題，說(shuō)一說(shuō)你得到了什么信息？
預設：3杯水的重量和一個(gè)空瓶的重量一共是440克，5杯水和一個(gè)空瓶的重量一共是600克。
�。�2）引導學(xué)生畫(huà)圖理解題目的意思。
�。�3）你是怎樣依據圖意解決問(wèn)題的？
預設：3杯水連瓶與5杯水連瓶相差2杯水，所以2杯水的重量＝600－440＝160（克），從而可求出一杯水重160÷2＝80（克），再根據任何一個(gè)條件即可計算出空瓶重200克。
【設計意圖】通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，深化學(xué)生對除數是一位數的除法筆算和估算等知識的理解，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗，提高學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
教材第111頁(yè)練習二十三的第1、3題和第2題的前四道計算題。
【設計意圖】通過(guò)形式多樣的練習，在鞏固知識的基礎上，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生發(fā)現自己存在的問(wèn)題，及時(shí)查漏補缺，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
�。ㄋ模┤n總結
通過(guò)這節課的整理和復習，你有什么收獲？你會(huì )給自己一個(gè)怎樣的評價(jià)？
【設計意圖】對整節課的復習進(jìn)行反思，暢談收獲的同時(shí)回顧反思學(xué)習方法，進(jìn)行自我評價(jià)，養成回顧和反思的良好習慣，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
《除數是一位數的除法》的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：
16頁(yè)例2估算
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體會(huì )學(xué)習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、引導學(xué)生根據具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
3、培養學(xué)生應用數學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解除數是一位數除法估算的一般方法。根據具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)難點(diǎn)：根據具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課 。
師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今天我們繼續學(xué)習有關(guān)估算的問(wèn)題。
二、探究新知：
1、出示例題2，
讓學(xué)生讀題，理解題意，怎樣列式？
2、學(xué)生說(shuō)，教師一邊列式124÷3≈
再問(wèn)：怎樣進(jìn)行除法估算？
學(xué)生分組討論，再匯報。教師板書(shū)。
生1）124≈120 生2）124＝120＋4
120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈40
3、對比兩種估算的過(guò)程和方法。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、總結加強。
三、鞏固練習：
1、做p16 “做一做”第1、2題。學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進(jìn)行全班性講評。
2、完成練習三第3、4題。
四、課堂小結；通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
板書(shū)設計： 除法估算
124÷3≈40（箱） 或者 124 = 120 + 4
120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）
《除數是一位數的除法》的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )用一位數除兩位數筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格式，理解用一位數除兩位數的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
2、培養學(xué)生的計算能力及初步的動(dòng)手操作能力。
3、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數是一位數的筆算方法，特別是商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起，繼續除的道理。
教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生理解算理。
教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
師：你們知道植樹(shù)節嗎？是幾月幾日？
生：3月12日。
師：每年的植樹(shù)節，全國許多部門(mén)和單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？
生：......
�。ㄔO計意圖：親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境。）
師：同學(xué)們知道的真多，人類(lèi)的生存的確是離不開(kāi)樹(shù)木。今年的植樹(shù)節，我們學(xué)校也組織了植樹(shù)活動(dòng)。（出示主題圖）
師：這就是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情境，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
生1：我看到上面有三年級、四年級兩個(gè)年級的同學(xué)在植樹(shù)。他們有的挖坑，有的澆水......
生2：我想問(wèn)大家，誰(shuí)能算出這兩個(gè)年級一共植樹(shù)多少棵？
生3：四年級比三年級多植樹(shù)多少棵？
生4：我想知道：三年級平均每班植樹(shù)多少棵？四年級平均每班植樹(shù)多少棵？
師：哦，老師把她提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：三年級平均每班植樹(shù)多少棵？四年級平均每班植樹(shù)多少棵？）
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)算式該怎樣列？
生：求“三年級平均每班植樹(shù)多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級平均每班植樹(shù)多少棵？”的算式是：52÷2。
師：42÷2=？它可不象上面的加減法那么簡(jiǎn)單，也比我們前面學(xué)過(guò)的除法難一些。你會(huì )計算嗎？現在請在小組中相互交流交流，共同來(lái)探討解決的方法。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生的基礎出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）
二、小組合作，探究筆算方法
1、探索解決“42÷2”的方法。
�。▽W(xué)生們有的在認真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計算。然后，各自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時(shí)對他們的活動(dòng)進(jìn)行指導。）
2、師生交流過(guò)程。
師：經(jīng)過(guò)獨立思考和小組的交流，我想，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問(wèn)題的方法，現在請每個(gè)小組派一個(gè)代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。
小組A：我們小組，用口算得出結果的。
師：請你們小組的同學(xué)向大家詳細介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？
生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。
師：真不錯。
小組B：我們小組用的是擺小棒的方法。
師：你來(lái)給大家演示一下你們擺的過(guò)程好嗎？
學(xué)生到講臺上，在展臺上為同學(xué)們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來(lái)的兩捆合在一起。
師：同學(xué)看清了嗎？老師再把他分的過(guò)程通過(guò)大屏幕演示一遍（課件演示分的過(guò)程，并重點(diǎn)對分的步驟做必要的說(shuō)明）。
師：有用其他方法的嗎？比如說(shuō)筆算的方法。
小組C：我們小組用的是筆算。
小組D：我們小組也用的是筆算。
讓學(xué)生把豎式板演在黑板上。在這里學(xué)生的豎式一般會(huì )出現兩種：
師：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過(guò)分小棒，知道了結果；還有一些同學(xué)嘗試著(zhù)用除法豎式來(lái)解決問(wèn)題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）。
3、討論筆算過(guò)程。
師：同學(xué)們出現了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說(shuō)說(shuō)你的理由
生：......
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)理由，有的會(huì )贊成第二種，認為第二種能很好的看出計算的過(guò)程。教過(guò)這部分內容的老師應該知道在這里肯定有許多學(xué)生贊成第一種，因為學(xué)生覺(jué)得這樣簡(jiǎn)單4÷2=2，商2，二二得四，寫(xiě)4.2÷2=1商1，一二得二，寫(xiě)2，沒(méi)必要把2再落下來(lái)。）
在學(xué)生大部分贊成第一種情況下，師：你們都這樣認為，那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級平均每班植樹(shù)多少棵？52÷2。
生計算后反饋
師：你們同意哪一種做法？各自說(shuō)說(shuō)理由
這時(shí)學(xué)生會(huì )指出第一種豎式里被除數十位上的”5“下面應該是”4“。根據學(xué)生指出的，師把5改成4后問(wèn)：十位上余下來(lái)的1怎么辦呢？同桌討論一下
生討論后回答：應該和第二種一樣，和個(gè)位上的2合起來(lái)是12，再除以2。
師指著(zhù)第二種方法讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步的意思。
在這里學(xué)生能說(shuō)下去最好，如果說(shuō)的思路不清楚，說(shuō)不下去時(shí)就可以分小棒，借助小棒幫助學(xué)生理順思路。
在明確正確列豎式后，師應指著(zhù)第二個(gè)豎式被除數十位余下來(lái)的1問(wèn)，這個(gè)1怎么來(lái)的？表示多少？指商個(gè)位上6，這個(gè)6怎么得來(lái)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師：通過(guò)52÷2的計算，想一想，筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢？看看老師是怎樣來(lái)列豎式計算42÷2、52÷2的。（有條件的可以電腦演示42÷2，52÷2）演算后讓學(xué)生明白，第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過(guò)程。
師：誰(shuí)愿意把老師的計算過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。ㄔO計意圖：教過(guò)這一部分內容的老師應該都有體會(huì )，第一種方法是學(xué)生作業(yè)中常見(jiàn)的”錯誤“我們一般只會(huì )怪學(xué)生上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，補救的辦法就是給學(xué)生再講一遍演算過(guò)程，或者讓學(xué)生打開(kāi)課本看一看，結果像這樣的”錯誤“還是不能杜絕，這時(shí)老師只好用題海戰術(shù)法寶，讓學(xué)生反復練習�；谝陨系恼J識，所以本節課學(xué)生在出現兩種列豎式方法時(shí)，而且大多數學(xué)生認為第一種方法更簡(jiǎn)潔時(shí)，我們不能很武斷地去讓學(xué)生接受第二種方法，對于42÷2這一題來(lái)說(shuō)，我們確實(shí)沒(méi)有什么充分理由來(lái)證明課本上的方法是最佳方法，因而就出示了52÷2，要求學(xué)生用自己喜歡的方法列豎式計算。這樣把學(xué)生置身于新的問(wèn)題情境之中，在”認知沖突“中，初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。）
4、比較52÷2和42÷2的計算方法上的異同。
師：52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？
生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數沒(méi)分完。
師：你是不是說(shuō)，42÷2商2后，十位上沒(méi)有余數，而52÷2商2后，十位上還有余數？
生3：是。
師：那么，我們在用豎式計算的時(shí)候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數，如果還有余數，就要把這個(gè)余數和個(gè)位上的數合在一起，再繼續計算。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)比較，突出”被除數十位上有余數“的情況，使學(xué)生初步形成兩位數除以一位數的基本筆算方法。）
三、實(shí)踐與應用
1、做一做第1題，學(xué)生完成后反饋。師提問(wèn)：在做這些題的過(guò)程中你有什么要提醒大家的？
2、改錯練習
3、設計活動(dòng)（練習四第3題）
師：你看到什么？你能提出什么問(wèn)題？在解決書(shū)上的問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生自己設計圖案，并計算出所設計的圖案，用這花來(lái)擺，可以擺幾組？
4、延伸
《除數是一位數的除法》的教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)任務(wù)分析：
“口算除法（除數是一位數，商是整十、整百、整千的數）”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第六冊第二單元第一課時(shí)內容，這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活的活動(dòng)情境（運輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據除法算式，學(xué)生根據不同的想法說(shuō)出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。
在對本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對教材的理解與不同地區學(xué)生的差異性，對教材進(jìn)行了如下的處理：
1、由于主題圖是運輸蔬菜圖的生活情境，與鄉鎮學(xué)生的生活相差太遠，我將主題圖刪掉，借助“明礬節”與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，提供信息讓學(xué)生提出問(wèn)題。
2、此課之前，學(xué)生已有表內除法口訣與一位數乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎，學(xué)生對除數是一位數，商是整十、整百、整千的除法口算應該不是很難，重要的是學(xué)生說(shuō)出它的算理，并運用這算理進(jìn)行快速的口算。
二、設計理念：
如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生間接接受轉化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展呢？我設計此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、算理的推導與練習的設計上。引題引用本地區的“明礬節”與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導課，然后與學(xué)生一起探討除數是一位數的除法口算算理，最后設計了幾道練習，主要是培養學(xué)生分類(lèi)思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。
三、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )口算除法的含義，讓學(xué)生說(shuō)出多種算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行計算。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分類(lèi)的能力。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、預設教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，分析算理
1、聊天
師：每年的九月初六是我們的“明礬節”，在這節日里你都看到了什么？那時(shí)的心情如何？
師：今年的“明礬節”我也來(lái)到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽(tīng)到一些人的話(huà)，我把它寫(xiě)了下來(lái)。出示：
a、顧客：我買(mǎi)了2套同樣的衣服共用了60元。
b、（服裝）商販：我這3天一共賺了600元。
c、（花瓶）商販：我這3天一共賺了270元。
師：根據這幾句話(huà)，你能提哪些有關(guān)除法的數學(xué)問(wèn)題？
根據學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。
2、分析算理
師：這60÷2你能計算嗎？試試看
�。ǔ橐粚W(xué)生）師：你是怎么計算的？還有沒(méi)有不同的算法？
師根據學(xué)生的回答進(jìn)行算理板書(shū)。
放手讓學(xué)生分析600÷3與270÷3的算理。
3、試一試
出示一組算式，讓學(xué)生口算。
師：老師現在想考考你們，有信心嗎？
練習完后，師：觀(guān)察這些算式有沒(méi)有共同的特點(diǎn)？（除數都是一位數，商是整十、整百、整千的數）
4、板書(shū)：除法是一位數的除法
�。ǘ⿲�(shí)際運用，擴展知識
挑戰數學(xué)小博士
1、（）÷9=（）
提出不同的要求。
2、2400÷（）=
師：（）里只能填一位數，思考都能填哪些數？為什么？
3、AA00÷A=
師：A代表一個(gè)數字，誰(shuí)知道這道算式等于什么？為什么？A可以取哪些數字？
4、3000÷□=□00
師：□里填一個(gè)數字，它可以填哪些？
�。ㄋ模┤n總結，暢談體會(huì )
這節課你有什么收獲？
《除數是一位數的除法》的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生會(huì )口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
2.使學(xué)生經(jīng)歷一位數除多位數的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法，會(huì )用乘法驗算除法。
3.使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì )表達估算的思路，形成估算的習慣。
4.使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1在理解算理的基礎上，掌握口算一位數除兩位數的口算方法和除數是一位數的筆算法則。
2、掌握估算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、商中間、末尾有0的一位數除法
2、估算的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：口算除法（課本第13~15頁(yè)例1。）
教學(xué)目標：
1、學(xué)生理解一位數除整十、整百、整千的及一位數除兩位數（被除數各位上的數都能被整除）的算理。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )口算除法的過(guò)程和方法，并能口算簡(jiǎn)單的除數是一位數的除法。
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察，正確計算的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：能計算一位數除整十整百數的口算除法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握一位數除幾千幾百、幾百幾十的數的口算除法的計算方法。
教學(xué)準備：教學(xué)主題圖，小黑板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
�。�1）口算。（出示卡片）
4÷26÷39÷312÷4
35÷724÷645÷921÷7
�。�2）口答：
240里有（）個(gè)百和（）個(gè)十，也可以看作是（）個(gè)十。
3000里面有（）個(gè)千，也可以看作是（）個(gè)百。
46里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。
二、探究新知
1、談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)習了表內乘法和相應的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法，這節課學(xué)習除數是一位數的口算除法。（板書(shū)課題）
2、教學(xué)例1（1）和（2）：（一位數除整十、整百、整千的數）
�。�1）擺一擺：
老師拿出來(lái)6捆小棒，要求學(xué)生把6捆小棒平均分成3份。（學(xué)生自己分小棒）指名演示后，教師將實(shí)物圖貼在黑板上。
問(wèn)：你分的小棒和黑板上的一樣嗎？把6捆小棒平均分成3份，每份是幾捆？（每份是2捆）
問(wèn)：6捆小棒是多少根？平均分成3份，每份2捆是多少根？（6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根）
�。�2）算一算：師問(wèn)：怎樣寫(xiě)算式呢？（60÷3=20）
讓學(xué)生討論：如果沒(méi)有小棒，60÷3得20你是怎樣想的呢？（60除以3，可以看成6個(gè)十除以3，等于2個(gè)十就是20，教師板書(shū)：6個(gè)十，2個(gè)十）
出示：80÷2，90÷3讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)口算時(shí)怎樣想，再說(shuō)出得數。（指名說(shuō)、互相說(shuō)）
教師引導學(xué)生用描述性語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)整十數除以一位數應該怎樣想，怎樣算。
�。�1）想一想：
600÷3應該怎樣算？6000÷3又應該怎樣算，并讓學(xué)生在練習本上試做。指名學(xué)生說(shuō)出推想過(guò)程和得數，教師將板書(shū)寫(xiě)完整。（同桌互說(shuō)你是怎樣想的，得多少）
1、教學(xué)除法算式的另一種讀法：
�。�1）讓學(xué)生讀算式：60÷3600÷36000÷3師：除法跟乘法一樣也有兩種讀法。例如：60÷3可以讀做“60除以3”也可以讀做：“3除60”。
�。�2）讓學(xué)生用兩種方法讀600÷3和6000÷3。提問(wèn)：這兩種讀法的區別是什么？引導小結：先讀被除數時(shí)就讀作：“除以”；先讀除數時(shí)就讀作“除”。
�。�3）用兩種方法讀下面的除法算式，再口算。40÷2500÷58000÷2
2、教學(xué)例1（3）：出示口算題69÷3
�。�1）出示思考題
69是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？6個(gè)十平均分成3份，每份是幾個(gè)十？9個(gè)一平均分成3份每份是幾個(gè)一？口算時(shí)應該怎樣想？除得的結果是多少？
�。�2）以小組為單位根據思考題議論議論。
�。�3）讓每個(gè)學(xué)生擺出6捆小棒（每捆10根），再擺出9根小棒，然后把它們實(shí)際分一分。（同桌可以商量）
�。�4）教師將相幫圖貼在黑板上，指明學(xué)生對著(zhù)實(shí)物回答上面的幾道思考題。教師做必要的講解、糾錯。
�。�5）師讓全班學(xué)生寫(xiě)出算式結果，教師將例題書(shū)寫(xiě)完整。
�。�6）要求學(xué)生看著(zhù)算式口述69÷3的口算過(guò)程。（先把69分成6個(gè)十和9個(gè)一，6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，9個(gè)一平均分成3份，每份是3個(gè)一：把2個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是23）
�。ㄗ寣W(xué)生個(gè)人說(shuō)、互相說(shuō)、在全班說(shuō)）
�。�7）新知識練習（先思考、再口算、獨立完成）
a)口算下面各題，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。28÷236÷355÷5
b)寫(xiě)出除法算式，再口算出得數。96除以34除48
3、思考：690÷33000÷64500÷9
先獨立思考，再小組交流：你是怎樣想的、怎樣算的？最后集體反饋
三、鞏固練習
1、練習三第1題
用兩種方法讀算式再口算并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
2、完成p15頁(yè)的“做一做”的第2題。
師出示卡片，指名口算。
90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=
150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=
3、完成《作業(yè)本》練習。
四、總結全課
這節課你有什么收獲？
《除數是一位數的除法》的教學(xué)設計 篇9
教材分析：
本單元有著(zhù)承上啟下的作用：
�。�1）它是在二年級的表內乘、除法及三年級的一位數乘多位數、除法豎式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
�。�2）它為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。
學(xué)生學(xué)習除數是一位數的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進(jìn)行編排的。因此，本單元分兩個(gè)小節：先學(xué)口算除法（含估算），再學(xué)筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學(xué)期“多位數乘一位數”的結構是一致的，體現本套教材在邏輯結構上的一種對稱(chēng)美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習方法上的遷移。
單元教學(xué)目標：
1.使學(xué)生會(huì )口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
2.使學(xué)生經(jīng)歷一位數除多位數的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法，會(huì )用乘法驗算除法。
3.使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì )表達估算的思路，形成估算的習慣。
4.使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1.在理解算理的基礎上掌握除法運算的方法，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步掌握一位數除整十、整百數的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2.培養學(xué)生認真觀(guān)察，正確計算的習慣，能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數是一位數的除法。
3.在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與反思。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握一位數除整十、整百數的口算方法。
教具準備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、口算（學(xué)生讀題，獨立口算，說(shuō)出得數）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=
24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=
16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=
15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=
2、口答：
�。�1）80里面有幾個(gè)十？400里面有幾個(gè)百？
�。�2）34里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
�。�3）39里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
二、親身實(shí)踐，學(xué)習新知
1.談話(huà)：剛才我們復習的是已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內除法的一位數除兩位數商是一位數的除法。今天我們繼續學(xué)習商是兩位數的除法。
2.出示教科書(shū)第13頁(yè)的主題圖（把主題圖的124箱改為120箱）
教師：觀(guān)察主題圖，根據主題圖中的已知條件，想一想你能提出什么問(wèn)題，把已知條件和所提問(wèn)題用筆寫(xiě)在課堂本上。（讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，并根絕已知條件，自己編寫(xiě)應用題，懂得應用題的結構和運算方法。 數學(xué)網(wǎng)搜集整理）
3.出示例1
�。�1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？
教師：要求趙大伯平均每次運多少箱？該怎么列式？
提問(wèn)：為什么這樣列式？（讓學(xué)生自己發(fā)表自己的看法。）
小結：整十數除以一位數，可以把整十數看成幾個(gè)十，計算出來(lái)的結果就是多少個(gè)十（注意思考的過(guò)程可多讓學(xué)生說(shuō)）。
�。�2）600箱貨物王叔叔只運了3次，平均每次運多少箱？要求王叔叔平均每次運多少箱？該怎樣列式？
你想怎樣計算，請在小組里討論。
小結：整百數除以一位數，可以把整百數看成幾個(gè)百，計算出來(lái)的結果就是多少個(gè)百。
�。�3）240箱貨物，李阿姨運了3次平均每次運多少箱？
要求李阿姨平均每次運多少箱？該怎樣列式？
學(xué)生獨立列式：240÷3
為什么這樣列式？（因為李阿姨3次運了240箱，要求平均每次運多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。）
240÷ 3等于多少？你是怎樣想的？小組討論后匯報討論的結果。
教師小結計算方法：想240平均分成3份，每一份不夠1個(gè)百怎么辦？（用學(xué)具幫忙分一分進(jìn)行思考。）我們可以把2個(gè)百看成20個(gè)十，與40合在一起，看成是24個(gè)十，再平均分成3份，每份8個(gè)十，就是80。
小結：一位數除幾百幾十的數的口算方法：先用一位數除幾百的數，如果不夠除，再把幾百轉化為幾十個(gè)十，再與十位數合并起來(lái)，看成幾十幾個(gè)十，再除一位數，得到的商是幾個(gè)十，就是幾十。
三、鞏固運用
1、完成教科書(shū)第15頁(yè)做一做的第1題
先讓學(xué)生看圖，口頭編一道題。
學(xué)生列式計算，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？
2、完成教科書(shū)第15頁(yè)做一做的第2題。
學(xué)生獨立計算后，個(gè)別題目讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？學(xué)生完成后全班講評。
3、閱讀第15頁(yè)“你知道嗎？”，了解除號“平均分”的意義。
四、課堂小結：
本節課學(xué)習了什么？你有什么收獲？
五、課堂作業(yè)：
練習三第1、2題。
教學(xué)反思：
由于本節課教學(xué)內容較簡(jiǎn)單，在后面的練習設計中，我則采取了不同形式的連續，如：記時(shí)比賽、奪紅旗、……，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求�？傊�，從《課堂作業(yè)》的反饋情況看，學(xué)生口算正確率在98%以上，只有少數個(gè)別學(xué)生存在錯誤。在后面的教學(xué)中，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎上提高速度，即口算練習常抓不懈。
《除數是一位數的除法》的教學(xué)設計 篇10
教學(xué)內容：
復習第13－17題。
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步掌握除數一位數的筆算方法，能正確地熟練地進(jìn)行筆算，進(jìn)一步提高除法筆算的能力。
2、進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的兩步計算應用題的分析和解答的方法，提高簡(jiǎn)單的分析、推理能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的兩步計算應用題的分析和解答的方法，提高簡(jiǎn)單的分析、推理能力。
教學(xué)具準備：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本計算
�、惫P算
456÷68403÷8
指名板演，其余獨立完成。
集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每題的筆算過(guò)程。
提問(wèn)：筆算除法要怎樣算？遇到什么情況在商里要寫(xiě)0？
�、参淖诸}
�、侔�128平均分成4份，每份是幾？
�、�36里有多少個(gè)3？
小黑板出示，學(xué)生口答算式。
提問(wèn)：這兩道題為什么都用除法算？
二、綜合練習
�、钡�15題
指名板演，其余獨立完成，集體訂正。
提問(wèn)：這兩題有什么相同的地方？有什么不同》
為什么第一道是用除法，第二道題用乘法？
指出：如果知道兩個(gè)數量，要求一個(gè)數量是另一個(gè)的幾倍，用除法算；如果已知一個(gè)數量和另一個(gè)數量是它的幾倍，求另一個(gè)數量，用乘法算。
�、驳�16題
指名口頭補條件，
讓學(xué)生做在練習本上。指名口答算式。
�、车�17題
讓學(xué)生解答前兩個(gè)問(wèn)題。
小組討論能解答哪些問(wèn)題，然后口答問(wèn)題并列式。
三、課堂作業(yè)
復習第13、14題。
《除數是一位數的除法》的教學(xué)設計 篇11
教學(xué)內容：
教科書(shū)第72~74頁(yè)，練習十五。
教學(xué)目標：
1、會(huì )正確計算除數是一位數的除法估算。
2、培養在日常生活中運用估算的意識和能力，培養觀(guān)察、分析的能力以及良好的學(xué)習習慣。
3、通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養他們能用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的想法并進(jìn)行交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除法估算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
判斷把被除數近似看成什么數計算更簡(jiǎn)便。
教具、學(xué)具準備：
投影儀，小紅旗若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏
1.口算：
90÷3= 160÷4= 4÷7=
2.求下面各數近似數。
352≈ 479≈ （省略十位后面的尾數）
4820≈ 3490≈ （省略百位后面的尾數）
3.估算：398×2≈ 613×5≈
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，剛才大家表現得非常好，那么現在我帶大家去春游，好嗎？首先，我們去永川衛星湖玩。去過(guò)的同學(xué)知道永川衛星湖有些什么好玩的？（有的說(shuō)衛星湖劃船好玩，有的說(shuō)衛星湖坐快艇好玩，有的說(shuō)游泳好玩┅┅）。
師（導入新課）：既然衛星湖劃船好玩，那么現在我們就去劃船吧，你們能幫助老師解決一個(gè)問(wèn)題嗎？
三、探索新知
1、教學(xué)例1：
�。�1）師投影出示例1。
我們重液子弟校三、四、五年級學(xué)生有439人，去永川衛星湖玩，如果每4人租一條木船，大約需要租多少條木船？
�。�2）師引導學(xué)生讀題，觀(guān)察題意，并列式。
439÷4
�。�3）分析，提問(wèn)。
求大約需要租多少條木船？是求精確商還是近似商？學(xué)生回答后，師強調求"大約需要租多少條木船？"是求近似商。
�。�4）小組討論"439÷4≈"的計算方法。
�。�5）請學(xué)生匯報，說(shuō)出是怎樣計算的。
學(xué)生①：439÷4≈100（條）
�。ㄏ耄�439≈400，400÷4=100（條））
答：大約需要租100條木船。
學(xué)生②：439÷4≈110（條）
�。ㄏ耄�439≈440，440÷4=110（條））
答：大約需要租110條木船。
�。�6）比較估算結果與實(shí)際結果，看是不是接近。
實(shí)際需要租多少條木船？
439÷4=109（條）┅┅3（人）
答：實(shí)際需要租110條木船。
�。�7）引導學(xué)生運用已有經(jīng)驗，通過(guò)比較，歸納除法估算的方法。
除數是一位數的除法估算，可以先求出被除數的近似數，再用近似數除以除數。
�。�8）反饋練習：
925÷3≈ 798÷4≈ 5632÷7≈ 4780÷6≈
2、教學(xué)例2：
師：同學(xué)們，大家去過(guò)重慶野生動(dòng)物世界沒(méi)有？（可能有的說(shuō)去過(guò)，有的說(shuō)沒(méi)有去過(guò)。）去過(guò)的同學(xué)知道重慶野生動(dòng)物世界有些什么動(dòng)物呢？（有的說(shuō)重慶野生動(dòng)物世界有大象、老虎、海獅、長(cháng)頸鹿等）。
師：如果我們要到重慶野生動(dòng)物世界去參觀(guān)，你們能幫助解決坐車(chē)的問(wèn)題嗎？
�。�1）師投影出示例子2。
我們重液子弟�，F有小學(xué)生約730人，如果大家去野生動(dòng)物園參觀(guān)，每8人租一輛電瓶車(chē)，大約需要租多少輛電瓶車(chē)？
�。�2）分組討論、交流，匯報時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
�。�3）學(xué)生匯報：
�、�730÷8≈87
�。�730≈700，700÷8=87┅┅4）
答：大約需要租87輛電瓶車(chē)。
�、�730÷8≈90（輛）
�。ㄏ耄哼\用8的乘法口訣：8×9=72，730近似看成720，720÷8=90（輛））
答：大約需要租90輛電瓶車(chē)。
�。�4）比較那種方法簡(jiǎn)便？（第二方法簡(jiǎn)便）
�。�5）比較估算結果與實(shí)際結果，看是不是接近。
實(shí)際需要租多少輛電瓶車(chē)？
730÷8=91（輛）┅┅2（人）
答：實(shí)際需要租92輛電瓶車(chē)。
�。�6）引導學(xué)生運用已有經(jīng)驗，通過(guò)比較，歸納除法估算的方法。
除數是一位數的除法估算，如果先求出被除數的近似數，再用近似數除以除數這種方法不簡(jiǎn)便，那么就利用除數的乘法口訣來(lái)估算，將被除數近似成一個(gè)接近被除數的數來(lái)進(jìn)行估算，如將730近似看成720，720÷8=90。
�。�7）反饋練習：
260÷5≈ 370÷6≈ 5538÷9≈ 3312÷8≈
四、全課
今天我們學(xué)習了除數是一位數的除法估算（揭示課題）。在進(jìn)行除法估算時(shí)，可以先求出被除數的近似數，再用近似數除以除數；如果運用這種方法不簡(jiǎn)便，那么就利用除數的乘法口訣來(lái)估算，將被除數近似成一個(gè)接近被除數的數來(lái)進(jìn)行估算，如將730近似看成720，720÷8=90。
五、隨堂練習
1、投影出示，練習十五第1題。（口答）
2、獨立練習，練習十五第2、4題。學(xué)生練習后，反饋。
3、數學(xué)游戲：
3人為一組，一個(gè)同學(xué)出練習十五第3題的除法估算題，另外兩個(gè)同學(xué)口答。誰(shuí)先算對，誰(shuí)就在自己的桌子上擺一面小紅旗�？谒阃暌院�，看誰(shuí)的桌面上放的小紅旗最多，誰(shuí)就算勝，做完一輪后換另一個(gè)同學(xué)出題繼續練習。
板書(shū)設計
除數是一位數的除法估算
例1
我們重液子弟校三、四、五年級學(xué)生有439人，去永川衛星湖玩，如果每4人租一條木船，大約需要租多少條木船？
�。�1）439÷4≈100（條）
400
答：大約需要租100條木船。
�。�2）439÷4≈110（條）
440
答：大約需要租110條木船。
例2
我們重液子弟�，F有小學(xué)生約730人，如果大家去野生動(dòng)物園參觀(guān)，每8人租一輛電瓶車(chē)，大約需要租多少輛電瓶車(chē)？
730÷8≈90（輛）
720
答：大約需要租90輛電瓶車(chē)。
《除數是一位數的除法》的教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容：口算除法
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算。
2、培養學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解算理的基礎上掌握口算的方法。
難點(diǎn)：理解用一位數除的算理，正確進(jìn)行口算。
學(xué)生學(xué)練過(guò)程
組織引導過(guò)程
學(xué)生練習（口答和口算） 學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現信息，提出問(wèn)題。
分析解決問(wèn)題。
小組匯報。
小組內說(shuō)一說(shuō)。
小結除數是一位數的口算除法的計算方法。
一、導入新課
1、口答
�。�1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？
�。�2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？
2、口算： 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新課：
出示主題圖： 師：根據你的觀(guān)察，你看看這幅圖里面有哪些數學(xué)信息？ 你能用你已有的知識解決途中提出的問(wèn)題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？ 你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的思路。
小組匯報：
解題思路
�、傧肟谠E：二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=30
�、�20×3=60 60÷3=30
�、郯�60平均分成3份，每份是20。 60÷3=30
第一個(gè)問(wèn)題輕松解決，第二個(gè)問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)題
�。�、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？ 你是怎樣計算的？小組里面說(shuō)說(shuō)。 600÷3=200（箱）
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？ 240÷3= 這題如何考慮？
小結：除數是一位數的口算除法，在計算時(shí)可以如何思考？
練習設計：
1、口算下面各題 200÷5= 120÷6= 2400÷6= 100÷5= 500÷5= 100×6= 2000÷2= 700÷7= 2000÷5= 160÷4= 120÷3= 800÷8=
2、買(mǎi)一個(gè)要5元，李老師帶150元一共能買(mǎi)幾個(gè) ？
3、玩具廠(chǎng)計劃生產(chǎn)600個(gè)零件，如果每天做6個(gè)，要幾天才能完成任務(wù)？
4、商店運進(jìn)240箱蘋(píng)果，每次運8箱，要幾次才能完成？
課后反思：
《除數是一位數的除法》的教學(xué)設計 篇13
教學(xué)內容
1、口算除法
2、筆算除法
教學(xué)目標
1、使學(xué)生會(huì )口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數除多位數的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法，會(huì )用乘法驗算除法。
3、使學(xué)生能在具體的情景中進(jìn)行除法估算，會(huì )表達估算的思路，形成估算習慣。
4、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生會(huì )口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。使學(xué)生能在具體的情景中進(jìn)行除法估算，會(huì )表達估算的思路，形成估算習慣。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生會(huì )口算商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。能在具體的情景中進(jìn)行除法估算，會(huì )表達估算的思路，形成估算習慣。
課時(shí)安排
1、口算除法 3課時(shí)
2、筆算除法 9課時(shí)
3、復習檢測 2課時(shí)
1、口算除法
教學(xué)內容：13-15頁(yè)圖示和例1
教學(xué)目標：
1.在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數除法（被除數各個(gè)數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
2.能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數是一位數的除法。
3.在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與反思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習（課件演示）
1、口算：
12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9
2、口答：
�。�1）70里有幾個(gè)十？500里有幾個(gè)百？
�。�2）25里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？39里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
3、教師談話(huà)收入課題。
二、教學(xué)例1
1、課件出示第13頁(yè)主題圖，教師：?jiǎn)?wèn)根據圖你能提出什么問(wèn)題？怎樣運算？
2、出示例1。
�。�1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？
觀(guān)察：如用小棒來(lái)代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結論。）
�。ǎ玻┓趾煤笤谛〗M里交流一下自己分的方法。
�。ǎ常┤绻环中“�，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學(xué)生匯報，教師板書(shū)：
這樣算 6÷3=2
60÷3=20
�。ǎ矗┰囈辉嚕▽W(xué)生獨立完成）
80÷4 60÷2
(1)口算寫(xiě)出結果。
(2)說(shuō)說(shuō)口算方法。
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