《禮物》教案設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識16個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道南北半球季節相反的自然知識，激發(fā)了解大自然的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握7個(gè)生字的音、形、義，朗讀和背誦課文。
2、了解南北半球季節相反的自然知識。
教學(xué)準備
電腦課件、幾種不同的書(shū)簽、地球儀、生字卡片。
教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，讀題質(zhì)疑
1、小朋友們，過(guò)節或者是過(guò)生日的時(shí)候，你們會(huì )收到什么樣的禮物？是誰(shuí)送的'？（多請幾位學(xué)生回答）
2、這節課我們要學(xué)習的課文，課題就叫“禮物”。（板書(shū)課題）全班齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)，教師抓住幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題強調，如：這是一個(gè)什么樣的禮物？是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這個(gè)禮物有什么特別之處？）
�。ǘ┏踝x課文，了解內容
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題輕聲讀課文1～2遍，看看自己能解決多少。
2、讀課文的時(shí)候，遇到不認識的字借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞語(yǔ)就畫(huà)上記號，然后向老師和同學(xué)請教。
3、學(xué)生自讀課文，教師下到行間了解情況，重點(diǎn)幫助讀書(shū)有困難的學(xué)生。
4、檢查自讀情況。
�。�1）指導標出自然段。
�。�2）指名5個(gè)學(xué)生輪讀全文。
�。�3）小組交流，自己讀懂了哪些問(wèn)題，還有哪些沒(méi)有讀懂。
�。�4）小組長(cháng)匯報本組交流情況。
�。�5）再次自由讀課文，看看還有哪些讀不好的字詞和句子。
�。ㄈ┲笇W(xué)習生字
1、板書(shū)生字詞或卡片。
2、去掉拼音指名讀生字并組詞。
3、提出要求會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字。
4、匯報識記字形的辦法。
�。ㄋ模├首x全文，再次感知
讀后提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文里是寫(xiě)誰(shuí)給誰(shuí)送禮物呢？（指導用一句完整的話(huà)來(lái)回答）
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識16個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道南北半球季節相反的自然知識，激發(fā)了解大自然的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握7個(gè)生字的音、形、義，朗讀和背誦課文。
2、了解南北半球季節相反的自然知識。
教學(xué)準備
電腦課件、幾種不同的書(shū)簽、地球儀、生字卡片。
教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬⿵土暽�，引入課文
1、上節課我們學(xué)習了第26課的生字詞，看誰(shuí)記得最清楚，我們開(kāi)火車(chē)來(lái)檢查一下，看哪一列火車(chē)開(kāi)得最快，最好。
2、誰(shuí)能把課文完整地讀一次？
3、這位同學(xué)讀得怎樣？
4、大家像他這樣完整地讀一次。
�。ǘ┭凶x課文，理解感悟
1、學(xué)習第1自然段。
�。�1）小袋鼠亞特發(fā)給盼盼的電子郵件的內容是什么？
�。�2）郵件內容有幾句話(huà)？每句話(huà)講什么？
�。�3）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)書(shū)簽？你見(jiàn)過(guò)的書(shū)簽是用什么做的？
�。�4）小袋鼠亞特寄給熊貓盼盼的書(shū)簽是用什么做的？
2、學(xué)習第2自然段。
�。�1）盼盼看完郵件，揉揉眼睛朝窗外看，看見(jiàn)了什么？
�。�2）出示課件或掛圖或看書(shū)上的圖畫(huà)，讓學(xué)生圖文對照再次感受春天的景色，理解和體會(huì )文中的詞。
�。�3）根據課件或掛圖上春天的美景，指導學(xué)生仿說(shuō)詞語(yǔ)并造句。
�。�4）金黃金黃的油菜花開(kāi)了，遠遠看去像什么呢？誰(shuí)來(lái)補充？
�。�5）盼盼還聽(tīng)到什么？
�。�6）盼盼為什么說(shuō)亞特真糊涂？
3、學(xué)習第3、4自然段。
4、齊讀第5自然段。
5、有感情地朗讀全文，練習背誦自己喜歡的段落。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、背誦全文。
2、收到小袋鼠的禮物后，熊貓盼盼會(huì )給他寄去什么禮物呢？
教學(xué)反思
1、看圖片練習說(shuō)話(huà)，學(xué)生基本上能說(shuō)一句完整的話(huà)，但是還有一部分學(xué)生的積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。
2、今天讀課文的時(shí)候學(xué)生讀的有點(diǎn)托，以后還要繼續加強課文的朗讀指導。
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