《兩漢的經(jīng)濟和社會(huì )生活》教案范文
一、教材分析：
(一) 本課的地位和作用
兩漢是封建社會(huì )的初步發(fā)展時(shí)期，本課主要從經(jīng)濟的角度反映這一初步發(fā)展時(shí)期的特征。本課之前，學(xué)過(guò)兩漢的主要統治政策，它促進(jìn)了經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，本課之后，將要學(xué)習兩漢的民族關(guān)系、對外交流、文化情況，而這些都深深受到經(jīng)濟的影響。所以學(xué)好本課可以更好地理解前面的內容，也為后面內容的學(xué)習打好基礎。
(二) 本課的內容和結構
本課的主要內容是：重農抑商政策；農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展以及豪強地主的田莊。本課以政治與經(jīng)濟的辯證關(guān)系為主線(xiàn)索。以經(jīng)濟為核心，分別從三個(gè)方面進(jìn)行闡述的。（1）經(jīng)濟發(fā)展的政治上一個(gè)重要原因：即兩漢的經(jīng)濟指導思想：重農抑商政策；（2）經(jīng)濟發(fā)展的主要表現：農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)城市的發(fā)展；人們社會(huì )生活中物質(zhì)生活的變化滲透在這一部分。（3）經(jīng)濟發(fā)展對政治的一個(gè)重要影響：豪強地主勢力大大發(fā)展。
(三)教學(xué)目標
1．掌握以下基礎知識：
重農抑商政策；以犁壁、耬車(chē)、、二牛抬杠法、溫室栽培、水排、提花機危代表的新技術(shù)；水利的興修；小麥、水稻和桑麻的種植情況；冶銅、冶鐵、紡織業(yè)，長(cháng)安和洛陽(yáng)的繁榮；豪強地主田莊的特點(diǎn)
2．從思想上認識：
�、僦剞r抑商政策對兩漢經(jīng)濟的促進(jìn)作用以及對后世經(jīng)濟發(fā)展的深遠影響；
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習兩漢時(shí)期世界領(lǐng)先的技術(shù)發(fā)明，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國之情；同時(shí)還要使學(xué)生認識這些新技術(shù)是當時(shí)人們對前人成果繼承和發(fā)展的結果，培養創(chuàng )新意識；
�、壅J識我國封建社會(huì )發(fā)展早期的經(jīng)濟重心在黃河流域。
3．能力培養：
�、偻ㄟ^(guò)閱讀圖片資料，培養學(xué)生在讀圖和討論中發(fā)展想象能力和審美能力；②通過(guò)引導分析兩漢重農抑商政策的影響，培養學(xué)生辨證看問(wèn)題的方法。
�、弁ㄟ^(guò)“我國領(lǐng)先于世界的技術(shù)有哪些？”討論回答，培養綜合歸納的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：兩漢農業(yè)的新成就；手工業(yè)的興盛
教學(xué)難點(diǎn)：重農抑商政策；農業(yè)技術(shù)的革新
二、教法和學(xué)法：
我國的2010年遠景目標綱要里提出：“改革人才培養模式，要由應試教育向全面素質(zhì)教育轉變”。所以在教學(xué)中要以挖掘歷史的教育功能對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育為指導，以啟迪學(xué)生的思維為核心。根據初一學(xué)生的認知特點(diǎn)，依據教學(xué)大綱和教學(xué)內容，我主要采取多媒體演示為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
本節課的圖片等資料比較多，在這種情況下，就是要利用多媒體交互性強、信息量大等特點(diǎn)，提高授課效率；另一方面，在教學(xué)中，就是要采用多媒體演示的直觀(guān)教學(xué)來(lái)創(chuàng )設歷史情境，拉近歷史與學(xué)生生活的距離，順利地啟發(fā)學(xué)生的思維，在老師的演示、講解過(guò)程中，學(xué)生一邊觀(guān)察，一邊思考，并積極地進(jìn)行討論。師生平等的交流，就幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標。
在本課，還要較多地運用比較法，比如在講到犁壁、二牛抬杠等問(wèn)題時(shí)。
圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我的學(xué)法指導主要是：
1．聯(lián)想記憶法：讓學(xué)生聯(lián)想農耕過(guò)程主要是耕地、播種、灌溉，從而全面掌握農業(yè)的成就；
2．總結我國兩漢時(shí)期領(lǐng)先于世界的技術(shù)成就，使學(xué)生掌握學(xué)習歷史的歸納方法，并增強民族自豪感，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生怎樣繼承和創(chuàng )新；
3．引導學(xué)生分析兩漢時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展的主要表現，認識我國古代經(jīng)濟發(fā)展表現在農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面，從整體上把握時(shí)代特征；
4．引導學(xué)生觀(guān)察有關(guān)的考古發(fā)掘圖片資料，幫助學(xué)生學(xué)習如何從考古資料中獲取信息，并發(fā)展學(xué)生的想象力、審美能力和思維能力。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí)間安排：
1．導入新課：約3分鐘
2．講授新課：約37分鐘
3．小結及布置作業(yè)，約5分鐘
�。ǘ�、導入設計：
以問(wèn)題“漢初，將相出行時(shí)坐什么車(chē)？反映了什么社會(huì )狀況？”做鋪墊開(kāi)始引導。學(xué)生回答后，出示《金縷玉衣圖》，簡(jiǎn)單講解它的制作材料，指出這是漢中山靖王劉勝夫婦死后所穿的，接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生：“這又反映了什么社會(huì )狀況？”在老師的引導下，使學(xué)生認識當時(shí)人們的物質(zhì)生活比漢初豐富了，進(jìn)而認識到兩漢經(jīng)濟的發(fā)展了，導入新課。以這樣直觀(guān)的圖片、強烈的對比導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。ǘ┬抡n授課設計：
1．重農抑商政策。
結合文帝的詔書(shū)和課本有關(guān)的一段小字文，引導學(xué)生初步認識重農抑商政策。然后從重視農業(yè)的作用以及農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三者的關(guān)系引導學(xué)生認識重農抑商政策對兩漢經(jīng)濟的促進(jìn)作用；以及對后世經(jīng)濟發(fā)展的深遠影響，培養學(xué)生的辨證思維。見(jiàn)于學(xué)生的知識基礎，對后世的影響只讓學(xué)生形成初步認識，在以后的學(xué)習中再不斷加深。
兩漢的經(jīng)濟：我將從農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
2．農業(yè)的新成就 :
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我首先啟發(fā)學(xué)生想象從事農耕都要做些什么，耕、種、灌等，然后圍繞農業(yè)新成就進(jìn)行技術(shù)革新、興修水利、農作物三個(gè)內容的教學(xué)。
�。�1）農業(yè)技術(shù)的革新
生產(chǎn)工具及技術(shù)是生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標志，所以我會(huì )首先進(jìn)行農業(yè)技術(shù)革新的教學(xué)。以學(xué)生的認識規律為依據：從整體到局部、從耕地到播種，依次是的二牛抬杠、犁壁、耬車(chē)的教學(xué)，最后是溫室栽培技術(shù)。
其中我對二牛抬杠、犁壁、耬車(chē)的教學(xué)處理相似。分別結合《東漢牛耕圖》、《犁壁》、《耬車(chē)》等圖片，講解各個(gè)新技術(shù)或工具的作用，使學(xué)生認識到這些新技術(shù)或工具都節省了人力、時(shí)間，提高了勞動(dòng)效率，為了加深認識，還要運用對比法，二牛抬杠對比三人兩牛耕作；犁壁不但對比戰國的犁，還要對比歐洲，歐洲比我國晚近1000年才用到這一工具。溫室栽培作為一項革新的技術(shù)，提到這里來(lái)講。對比指出歐洲人到了1000多年后才能享受反季節的新鮮蔬菜，從而讓學(xué)生認識這一技術(shù)的先進(jìn)性，及技術(shù)革新對于人們生活的影響。
在這一部分的教學(xué)中，我運用演示、講解、對比，使學(xué)生從技術(shù)革新的角度認識農業(yè)的新成就，增強學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
�。�2）興修水利
主要從治黃和修渠兩個(gè)方面的.教學(xué)使學(xué)生認識兩漢水利事業(yè)的新成就，其中治黃是這一小目的重點(diǎn)。
黃河作為中華民族的母親河，學(xué)生對其有一定的認識。首先我會(huì )啟發(fā)學(xué)生以?xún)蓾h為例，從經(jīng)濟和政治兩個(gè)方面思考治黃的原因？學(xué)生討論、回答后，師生一起總結：治黃有利于促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展和政治的穩定等原因，從而使認識治黃的必要性和現實(shí)意義所在。接著(zhù)引導認識武帝時(shí)的治黃和漢明帝時(shí)派王景治黃兩件事。
為了增強學(xué)生對漢代治黃偉大成就的認識，在這里補充資料：
材料一：從公元前602年到1938年的2500多年黃河共發(fā)生了1590多次決口，平均每三年就有兩次，而大的改道就有26次之多，平均每100年就會(huì )改道一次。每次災難都奪取千萬(wàn)人的生命，流離失所者不計其數。
材料二：漢武帝時(shí)治理黃河使其80多年未曾發(fā)生大的水災，王景的治理使黃河800多年沒(méi)有改道。
啟發(fā)學(xué)生思考兩段材料說(shuō)明什么？學(xué)生從直觀(guān)的數據中首先認識到漢代治理黃河的偉大成就；其次會(huì )認識治理黃河依然是艱巨的任務(wù)，這就可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習為社會(huì )服務(wù)的責任感和創(chuàng )新精神。
結合《關(guān)中水利圖》進(jìn)行修渠內容的教學(xué)，并指出井渠的作用和地位。
�。�3）農作物
我將從糧食、蔬菜、經(jīng)濟作物三個(gè)方面進(jìn)行農作物的教學(xué)。其中糧食的教學(xué)中，我將結合地理中土壤、氣候的知識引導學(xué)生認識北方種植小麥，南方種植水稻，使學(xué)生有這樣的學(xué)科聯(lián)系的思想。而桑和麻的種植，引導學(xué)生對比春秋戰國，認識兩漢時(shí)的種植規模和對紡織業(yè)的促進(jìn)發(fā)展。使學(xué)生形成農業(yè)的發(fā)展會(huì )促進(jìn)手工業(yè)發(fā)展的認識。順利地進(jìn)入下面手工業(yè)的教學(xué)。
3．手工業(yè)的興盛（板書(shū)暫時(shí)只寫(xiě)“手工業(yè)”三個(gè)字）
這又是一個(gè)重點(diǎn)，在這一部分的教學(xué)中我要引導學(xué)生對手工業(yè)的興盛有一個(gè)從感性到理性，由面到線(xiàn)到點(diǎn)的認識。
出示兩幅地圖《戰國手工業(yè)分布圖》和《兩漢手工業(yè)分布圖》，學(xué)生在對比中感性地認識手工業(yè)發(fā)展了。（補充板書(shū)“的興盛”三個(gè)字）接著(zhù)要探究興盛的具體表現及原因。請學(xué)生帶著(zhù)“手工業(yè)興盛表現在哪些部門(mén)？”和“為什么興盛”兩個(gè)問(wèn)題閱讀課本。問(wèn)題兼顧不同層次的學(xué)生。
閱讀后，請一位基礎較弱的學(xué)生回答表現。主要是在冶鐵、冶銅、絲織、和漆器這四個(gè)行業(yè)反映出兩漢手工業(yè)的興盛，接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面的知識等思考興盛的原因。隨后，師生共同總結：農業(yè)對手工業(yè)的促進(jìn)作用，以及技術(shù)革新兩個(gè)主要的原因，為后面的小結做鋪墊。接著(zhù)幫助學(xué)生整理各個(gè)知識點(diǎn)。
水排作為又一項領(lǐng)先歐洲千年的技術(shù)，在這里要著(zhù)重進(jìn)行介紹。為了發(fā)展學(xué)生想象力，培養創(chuàng )新思維，我打算讓學(xué)生對照《漢代水排冶鐵圖》來(lái)描述水排冶鐵的工作流程，老師在學(xué)生描述中給以適時(shí)的糾正和補充。通過(guò)描述，學(xué)生就會(huì )更好地理解水排這項新發(fā)明的價(jià)值。
另一個(gè)在要突出的是“冶銅”的教學(xué)。出示《銅車(chē)馬》《銅奔馬》、《長(cháng)信宮燈》、《博山爐》等圖片，讓學(xué)生先感受這些藝術(shù)品的精美。作為中國旅游標志的銅奔馬，我將請學(xué)生對照圖片描述它的形態(tài)，體會(huì )其矯健的美，在描述中發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。
在絲織業(yè)中簡(jiǎn)單講解提花機，主要是為了突出勞動(dòng)人民的創(chuàng )造性；以長(cháng)沙馬王堆漢墓出土的素紗衣為例，并聯(lián)系漢代的絲綢之路和愷撒穿著(zhù)絲綢衣轟動(dòng)羅馬的事件或故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也對絲織業(yè)的繁榮和技術(shù)的高超加深認識。
4．階段小結
以問(wèn)題“兩漢時(shí)期我國領(lǐng)先世界的技術(shù)有哪些？”培養學(xué)生的歸納能力，在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行愛(ài)國主義的教育；引導學(xué)生認識勞動(dòng)人民在長(cháng)期的實(shí)踐中，繼承前人的成果，不斷積累經(jīng)驗，才有了這些技術(shù)革新。從而啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于觀(guān)察、積極思考、勇于實(shí)踐，多動(dòng)眼、耳、腦、手。進(jìn)行創(chuàng )新精神和個(gè)性品質(zhì)的培養。
5．商業(yè)發(fā)展及城市繁榮：
結合漢長(cháng)安城平面圖，以及與當時(shí)歐洲最大的城市羅馬的對比認識在農業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展情況下，商業(yè)發(fā)展城市繁榮。指出繁榮的城市還主要是當時(shí)的政治中心。
6．階段小結
�。�1）在這里出示《漢代手工業(yè)分布圖》讓學(xué)生思考“手工業(yè)的分布有什么特點(diǎn)？”培養其看圖獲得信息的能力。
在學(xué)生回答的基礎上歸納小結：冶鐵分布多，說(shuō)明冶鐵業(yè)發(fā)達，這是就可以指出技術(shù)革新的重要性；手工業(yè)繁榮在黃河流域。老師再總結兩漢經(jīng)濟發(fā)展的情況，然后指出我國古代早期的經(jīng)濟重心在黃河流域，為兩晉后經(jīng)濟重心開(kāi)始南移的學(xué)習做鋪墊。
�。�2）引導學(xué)生認識本課滲透在經(jīng)濟發(fā)展中的一個(gè)影響：人們的衣食住行等物質(zhì)生活更加豐富了。
7．豪強地主的田莊
豪強地主是當時(shí)社會(huì )政治、經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。在這里我就從政治和經(jīng)濟兩個(gè)方面簡(jiǎn)單引導學(xué)生認識豪強地主的勢力大大發(fā)展的原因，突出經(jīng)濟的原因，使學(xué)生理解它是兩漢經(jīng)濟發(fā)展的一個(gè)影響。
引導學(xué)生結合課本的小字，以及田莊圖等，總結豪強地主田莊的四個(gè)特點(diǎn)即：規模很大；經(jīng)濟自給自足；擁有武裝；依附農民。
在這里，也可以指出盛世是相對的，在封建社會(huì )，農民處在被壓迫被剝削的地位，生活悲慘，所以才會(huì )有了漢末的農民起義。而豪強地主在鎮壓起義的過(guò)程中實(shí)力不斷壯大，最終出現分裂割據。滲透聯(lián)系看問(wèn)題的方法。
人們的社會(huì )生活豐富。 商業(yè) 手工業(yè) 農業(yè) 經(jīng)濟的發(fā)展 （三）小結及作業(yè)設計：
�。�1）
統治者調整政策
重農抑商政策
豪強地主勢力大大發(fā)展。 技術(shù)革新
興修水利
這主要是對本課的一個(gè)再加工和深化的過(guò)程，其中加線(xiàn)的以及方框里的是要引導學(xué)生一起填寫(xiě)的，也起到了課堂練習的作用。學(xué)生還雖然沒(méi)有系統地學(xué)過(guò)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系關(guān)系等問(wèn)題，但我已經(jīng)開(kāi)始滲透這一方面的教學(xué)。以具體的內容體現出來(lái)。通過(guò)這一小結設計，我還可以教育學(xué)生認識技術(shù)革新對經(jīng)濟的促進(jìn)作用這個(gè)重要意義，從而增強學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，同時(shí)通過(guò)經(jīng)濟對生活的影響，還可以使學(xué)生對我國基本路線(xiàn)中“以經(jīng)濟建設為中心”確定的正確性的認識。
�。�2） 引導學(xué)生認識本課了解兩漢的經(jīng)濟不但是從文字資料中而且很多都是從考古發(fā)掘的圖片及實(shí)物資料中，然后，出示三幅圖：東漢牛耕圖、農業(yè)收獲圖、田莊的舂米作坊圖。這三幅圖都是漢墓的畫(huà)像石、畫(huà)像磚畫(huà)，又剛好呈現出一幅耕作、收獲、農產(chǎn)品加工的場(chǎng)景，比較有趣，那么讓學(xué)生在感受畫(huà)像石簡(jiǎn)單的畫(huà)面時(shí)就會(huì )體會(huì )出真實(shí)的社會(huì )生活場(chǎng)景，從而認識到考古資料對于我們學(xué)習歷史的重要性，并懂得從各種資料中去認識歷史，提高學(xué)生的歷史素養。
�。�3）以減輕學(xué)生的負擔，及鞏固基礎知識為原則，做課后題即可。
�。ㄋ模� 板書(shū)設計：以簡(jiǎn)明、直觀(guān)，使學(xué)生容易掌握為原則，板書(shū)如下：
第16課兩漢的經(jīng)濟和社會(huì )生活
一、經(jīng)濟指導思想：重農抑商政策
二、兩漢的經(jīng)濟：
�。ㄒ唬┺r業(yè)的新成就：
二牛抬杠法
1．農業(yè)技術(shù)革新犁壁（早歐近1000年）
耬車(chē)
溫室栽培技術(shù)（早歐1000多年）
治黃
2．興修水利修渠
井渠（世界首創(chuàng )）
糧食：北-小麥；南-水稻
3．農作物蔬菜：
經(jīng)濟作物：桑、麻
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