幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)《龜兔爬樓誰(shuí)第一》教案
活動(dòng)目標：
1、理解詩(shī)歌內容。
2、能用語(yǔ)言清楚的表達自己的想象。
3、能分析詩(shī)歌情節，培養想象力。
4、引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準備：
兔子、烏龜等動(dòng)物和交通工具、房子的圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入環(huán)節：提出問(wèn)題，引起幼兒興趣
提問(wèn)：
---------小朋友們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“龜兔賽跑”的故事？（出示圖片龜兔賽跑）
------那你們說(shuō)說(shuō)兔子和烏龜比賽，誰(shuí)的速度快？
---------上次龜兔賽跑時(shí)誰(shuí)贏(yíng)了？為什么？
---------如果它倆比賽爬樓，你們想一想，誰(shuí)會(huì )得第一？
二、詩(shī)歌內容：引出活動(dòng)內容，完整欣賞詩(shī)歌，并了解詩(shī)歌的內容
1 、（1）請小朋友們欣賞詩(shī)歌《兔爬樓誰(shuí)第一》
動(dòng)物公寓高又高，
烏龜兔子要賽跑，
比比誰(shuí)先到樓頂
冠軍獎杯給它抱。
烏龜剛剛才起步，
兔子轉眼到三樓。
兔子呼哧、呼哧爬上樓，
“爬樓比賽我第一！”
“石頭”上面歇一歇，
不料“石頭”開(kāi)口說(shuō)：
“兔子兔子，你輸了，
爬樓比賽我第一！”
提問(wèn)：
---------聽(tīng)了這首詩(shī)歌后，現在你們知道誰(shuí)爬樓第一了嗎？
---------你是從哪句話(huà)聽(tīng)出來(lái)烏龜得了第一名？
---------開(kāi)口說(shuō)話(huà)的“石頭”是誰(shuí)？
�。�2） 那我們再來(lái)聽(tīng)一次詩(shī)歌 ，想一想剛才老師的問(wèn)題
動(dòng)物公寓高又高，
烏龜兔子要賽跑，
比比誰(shuí)先到樓頂
冠軍獎杯給它抱。
烏龜剛剛才起步，
兔子轉眼到三樓。
兔子呼哧、呼哧爬上樓，
“爬樓比賽我第一！”
“石頭”上面歇一歇，
不料“石頭”開(kāi)口說(shuō)：
“兔子兔子，你輸了，
爬樓比賽我第一！”
提問(wèn)：
---------小朋友們想到剛才的石頭是誰(shuí)了嗎？
---------那為什么兔子跑那么快，烏龜卻贏(yíng)了呢？
2、小朋友們很能干，現在老師再把詩(shī)歌念一次，這回老師請小朋友們跟著(zhù)老師一起念（教師出示教具并結合教具和表情動(dòng)作來(lái)幫助幼兒表達詩(shī)歌）
動(dòng)物公寓高又高，
烏龜兔子要賽跑，
比比誰(shuí)先到樓頂
冠軍獎杯給它抱。
烏龜剛剛才起步，
兔子轉眼到三樓。
兔子呼哧、呼哧爬上樓，
“爬樓比賽我第一！”
“石頭”上面歇一歇，
不料“石頭”開(kāi)口說(shuō)：
“兔子兔子，你輸了，
爬樓比賽我第一！”
3、現在老師請小朋友們一起玩個(gè)游戲，老師把每句詩(shī)歌的前半句念出來(lái)，請小朋友們接著(zhù)念下半句，我們分為男生和女生兩組，比一比誰(shuí)更厲害。（教師利用教具引導幼兒）
三、教育主旨：引導幼兒大膽想像，鼓勵幼兒大膽的說(shuō)清楚自己所想的內容，教師把他記錄下來(lái)
教師一邊操作教具，一邊朗誦詩(shī)歌。
提問(wèn)：
---------請小朋友們想一想：小烏龜是如何快速地來(lái)到樓頂的？
�。▎l(fā)幼兒大膽想像并用語(yǔ)言清楚地描述烏龜快速爬樓的不同方法，并將幼兒想出的方法做記錄）
教師總結幼兒的方式，并做總結，讓幼兒知道行動(dòng)慢的動(dòng)物或人是可以通過(guò)不同方法使自己先到目的地的
活動(dòng)反思：
1、在對幼兒的提問(wèn)上，過(guò)多的關(guān)注了右側的小朋友，而沒(méi)有做到盡可能提問(wèn)班里的小朋友，讓他們都有發(fā)言的機會(huì )。
2、在對幼兒朗誦詩(shī)歌和提問(wèn)小朋友的時(shí)候，語(yǔ)速過(guò)快，前兩次的語(yǔ)速都偏快，所以導致了下面的教學(xué)環(huán)節沒(méi)有得到很好的效果，爭取在下次實(shí)際操作時(shí)能克服因緊張和焦慮引起的欲速過(guò)快，思維混亂等問(wèn)題，盡量做到平和的心態(tài)去面對小朋友。
3、因為前兩次的朗讀語(yǔ)速過(guò)快，導致幼兒沒(méi)能很好的理解詩(shī)歌內容，所以導致幼兒在對詩(shī)歌的掌握上比較欠缺，這一系列的原因，導致最后在操作環(huán)節時(shí)，為了讓幼兒能記住詩(shī)歌內容，導致的朗讀次數過(guò)多。
4、在對幼兒的提問(wèn)上，也存在著(zhù)很多不足，比如對幼兒的`想象力開(kāi)展的提問(wèn)時(shí)，引導不足，不夠明顯，所以不能讓幼兒很好的展開(kāi)想象。比如在教學(xué)環(huán)節2中應對先前所提問(wèn)的問(wèn)題予以解決，才進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，但是我沒(méi)有將這一問(wèn)明確的再告訴小朋友一次，而是一次帶過(guò)，這樣的操作，可能會(huì )導致部分幼兒沒(méi)能正確的理解故事內容和掌握重點(diǎn)。
5、在教具的出示時(shí)間上，還存在著(zhù)一些問(wèn)題，應思考何時(shí)出示教具是最恰當的，以及教具的有效性是否有得到充分的體現，避免無(wú)效道具對幼兒的誤導。
小百科：龜鱉目動(dòng)物的起源至今未明確，現有的關(guān)于龜鱉目的進(jìn)化和系統學(xué)關(guān)系的學(xué)說(shuō)主要是以形態(tài)學(xué)研究為基礎的。
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