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《小學(xué)生小組合作學(xué)習的策略實(shí)踐研究》課題研究方案
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是在案前得出的方法計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《小學(xué)生小組合作學(xué)習的策略實(shí)踐研究》課題研究方案，希望能夠幫助到大家。
《小學(xué)生小組合作學(xué)習的策略實(shí)踐研究》課題研究方案 1
一、課題研究的背景
課程改革強調學(xué)生學(xué)習能力的培養，課程標準更是提出了學(xué)生探究性學(xué)習和合作學(xué)習的教學(xué)方式。學(xué)校加強和重視學(xué)生合作意識與合作能力的培養已經(jīng)成為課程改革推進(jìn)實(shí)施的重要保證措施。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教育的進(jìn)步，當代教育思想發(fā)生了深刻的轉變：以學(xué)生為本的主體性教育，已為越來(lái)越多的教育家所重視。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認同，探究學(xué)習，合作學(xué)習是拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間，是發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng )新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現代課堂的一道風(fēng)景線(xiàn)。
但在教學(xué)中也存在較多問(wèn)題，如小組活動(dòng)重視形式，課堂紀律有時(shí)處于無(wú)序狀態(tài)，學(xué)生間缺乏高效的合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動(dòng)，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，其實(shí)質(zhì)效果并不理想，對學(xué)生的學(xué)習與能力的提高極為不利。
正是在對當前這種現狀反思的基礎上，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的現實(shí)意義
“合作學(xué)習”是指學(xué)生通過(guò)分工合作共同達到學(xué)習目標的一種學(xué)習方式。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，把個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過(guò)小組間的合作和互動(dòng)來(lái)相互傳遞和交流信息，激勵學(xué)生的參與意識，從而實(shí)現課堂教學(xué)交際化。合作學(xué)習是以合作學(xué)習小組為基本形成的教學(xué)活動(dòng)，它系統利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作來(lái)促進(jìn)學(xué)習，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標。而有效的合作學(xué)習則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習，有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識，認真傾聽(tīng)并概述和吸取他人的意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解;有助于培養學(xué)生的團隊精神、集體觀(guān)念、發(fā)展審美能力、創(chuàng )新思維能力等;有助于因材施教，彌補一個(gè)教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足;有助于培養學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
三、本課題研究的理論依據
1、教學(xué)互動(dòng)理論
所謂互動(dòng)，基本上有三種互動(dòng)的方式，即生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和師師互動(dòng)。合作學(xué)習理論認為課堂是一種復合型的教學(xué)活動(dòng)，有單向型、雙向型、多向型和成員型(是一種視教學(xué)為師生平等的互動(dòng)關(guān)系的教學(xué)活動(dòng))，這是合作學(xué)習對“教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)”這種教學(xué)觀(guān)的拓展。在合作學(xué)習過(guò)程中，具有明顯的積極互賴(lài)，即指積極的相互依存關(guān)系，個(gè)人與集體息息相關(guān)，只有集體成功自己才成功，因此，這種互動(dòng)是一種積極的相互依賴(lài)的活動(dòng)。
2、主體性教育理論
主體性是人的自然性和社會(huì )性的最本質(zhì)的特征。培養和發(fā)展人的主體性，說(shuō)到底就是要通過(guò)啟發(fā)、引導受教育者的教育需求，創(chuàng )造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規范各種教育活動(dòng)，從而把受教育者培養成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地進(jìn)行認識和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì )主體。
3、建構主義學(xué)習理論
建構主義學(xué)習理論認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者，學(xué)習不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復練習和強化記憶的過(guò)程。學(xué)習是以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用(同化和順應)而實(shí)現的，新知識必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考、理解和應用，然后納入他的現有的知識結構中生成新的知識結構。實(shí)行協(xié)作學(xué)習開(kāi)發(fā)學(xué)生差異資源，改善課堂教學(xué)評價(jià)體系，實(shí)現學(xué)生在最近發(fā)展區內個(gè)性的發(fā)展和對知識的主動(dòng)意義建構。
4、合作學(xué)習理論
合作學(xué)習是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動(dòng)，并依據他們整個(gè)小組的成績(jì)獲取獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)。是在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習。從本質(zhì)上講，合作學(xué)習是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在由4---6人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生們通常從事于各種需要合作和互助的學(xué)習活動(dòng)�？傊�，合作學(xué)習，是課堂教學(xué)以小組學(xué)習為主要組織形式，根據一定的合作性程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認知、情感的教學(xué)策略體系。
四、課題界定
小組合作：為完成某個(gè)學(xué)習目標或任務(wù)，4—6人組成一個(gè)學(xué)習小團體，一起分工
合作。
合作學(xué)習：小組合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的'互助性學(xué)習。
有效性：有效性是指每個(gè)小組成員，在分工合作中的參與度，完成目標任務(wù)的效果，個(gè)人的收獲度。
五、研究原則
1、以點(diǎn)帶面逐步推進(jìn)原則。
2、主體性原則：在研究和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，充分體現學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性。
3、發(fā)展性原則：在課題實(shí)施過(guò)程中，要讓小學(xué)生在掌握雙基的基礎上，智力和非智力因素得到協(xié)調發(fā)展和共同提高。
4、實(shí)踐操作性原則：讓學(xué)生將知識與生活體驗想結合，動(dòng)腦、動(dòng)手、運用知識解決問(wèn)題等方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
六、本課題研究的預期目標
1、學(xué)生要成功、愉快的合作，錘煉創(chuàng )新品格(五會(huì )：會(huì )表述、會(huì )傾聽(tīng)、會(huì )交流、會(huì )欣賞、會(huì )總結)
2、轉變傳統的說(shuō)教式的教學(xué)模式
合作學(xué)習最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，在小組活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都必須用已有的知識去尋求新的問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維受環(huán)境的影響較大，會(huì )冒出絢麗的火花，而他們的思維也會(huì )給別人以啟迪。通過(guò)小組合作學(xué)習為學(xué)生提供一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生的積極思維創(chuàng )造條件。
3.樹(shù)立學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習效率
學(xué)生在合作學(xué)習中，主要是通過(guò)討論、爭辯、表達、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展
開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。本課題重點(diǎn)從培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )討論、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )組織、學(xué)會(huì )評價(jià)等方面的提高小組合作的有效性。
4、培養學(xué)生的探究意識。
5提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力
隨著(zhù)國家基礎教育課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習在課堂教學(xué)、校本教研和備課組活動(dòng)中都被認為是十分有效的學(xué)習方式。通過(guò)對小組討論實(shí)效性的研究可以提高教師自身的科研素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力
七、課題研究的內容：
(一)、教師對小組合作的理念根據，更新觀(guān)念，轉變角色。
(二)、學(xué)習小組的科學(xué)構建，合理分工。優(yōu)化組合，平等合作
1.構建結構合理的合作小組
合作學(xué)習要求人人參與，因而合理配置人員，達到最優(yōu)化組合是首要條件。那么，小組成員的組合要怎樣才能達到有向心力、有凝聚力、能共同促進(jìn)呢?
(1)遵循組間同質(zhì)、組內異質(zhì)的原則
在教學(xué)實(shí)踐中，我們曾經(jīng)嘗試過(guò)讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。通過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習，我們發(fā)現組間活動(dòng)效果有很大的差別。有的組很快就高效完成了任務(wù)，而有的組卻無(wú)從下手。其中原因就在于優(yōu)生與優(yōu)生走在一起，調皮的與好玩的走在一起，學(xué)習基礎較差的走在一起。如此一來(lái)，小組的合作就難于達到取長(cháng)補短的效果。于是，我們在尊重學(xué)生意愿的原則下，根據學(xué)生的知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)以及學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)等情況下對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，并運用組間同質(zhì)、組內異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習小組。
(2)小組人數要合理
每一個(gè)合作小組一般由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是后進(jìn)生，兩名是中等生。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機會(huì )，便于公平競爭，并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠相待，民主平等。每隔一段時(shí)間，根據小組成員的表現作相應的變動(dòng)。
2.合理分工，明確職責，聚焦中心問(wèn)題
為了進(jìn)一步激勵學(xué)生小組合作的責任感，在小組內設小組長(cháng)、記錄員、協(xié)作員、匯報員各一名。小組長(cháng)由有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔任。小組長(cháng)的主要職責是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責是將小組合作學(xué)習過(guò)程中的重要內容記錄下來(lái)。協(xié)作員在整個(gè)小組中起橋梁和紐帶的作用。匯報員的職責是將本組合作學(xué)習的情況進(jìn)行歸納總結后在全班進(jìn)行交流匯報。當然這種角色并非一成不變的，教師可以根據不同活動(dòng)的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個(gè)人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習任務(wù)。
(三)、情景創(chuàng )設，民主互動(dòng)，體驗合作
選擇適當的合作學(xué)習時(shí)機，合作學(xué)習是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的內容都適合，不一定每節課都要搞小組合作學(xué)習，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過(guò)小組活動(dòng)才能完成。所以要根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內容、有利的時(shí)機和適當的次數讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。
(四)、關(guān)注中間生，兼顧優(yōu)差生
小組合作前要先確立活動(dòng)目標，對具體的問(wèn)題解決，有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達成共識，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側重的一項責任，擔任一個(gè)具體的合作角色，使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習體驗。小組教學(xué)在整體教學(xué)設計中,要在每一個(gè)環(huán)節上都同時(shí)兼顧優(yōu)中差生,更重要的是,通過(guò)發(fā)揮自身優(yōu)勢,采取多種措施,將這一目標落實(shí)到位。在預案中,設計有適合不同程度的學(xué)生的不同內容;作業(yè)是教師指導下的自選自改為主的個(gè)性化作業(yè);課堂活動(dòng)是以?xún)?yōu)中差搭配的團隊為基本單位進(jìn)行,活動(dòng)的綜合性強,不同程度不同優(yōu)勢的學(xué)生都能在活動(dòng)中找到適宜的活動(dòng)形式。小組教學(xué)特有的團隊合作也能使每個(gè)人從中受益。
(五)學(xué)生在創(chuàng )新學(xué)習中的習慣培養，指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作技巧
蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金曾指出：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但給予的積極
情感的食糧很少，必然引起學(xué)生很多的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻礙他們全力以赴地去學(xué)習�！苯處焻⑴c到學(xué)生當中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習策略。在小組合作學(xué)習過(guò)程中，教師要在教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生學(xué)習合作技能。
1、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法
在別人發(fā)言時(shí)，不隨便打斷別人的話(huà)，要一邊聽(tīng)一邊想，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，特別是要把別人發(fā)言與自己的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)思考，同時(shí)培養學(xué)生在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的能力。讓學(xué)生在體驗合作中明白：既要善待自己，又要欣賞別人。
2、自我約束，共同提高
可創(chuàng )設情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì )如何與他人共同完成學(xué)習任務(wù)。如讓習慣于夸夸其談的學(xué)生擔任記錄員，使其既學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，又懂得自我控制發(fā)言時(shí)間的;讓愛(ài)調皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔任組織者，使其既學(xué)會(huì )協(xié)調矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習的行為。運用這種方法應定期調換各種角色，使學(xué)生在形成一定的合作習慣的基礎上培養全面技能。
3、進(jìn)行合理組織調控
運用小組合作學(xué)習，教師要防止學(xué)生在小組合作學(xué)習中，演變成為“好學(xué)生講，差學(xué)生聽(tīng)”的小組模式。合作學(xué)習不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問(wèn)題。若碰到此種情況，教師可考慮施加一定集體壓力，以追求小組的共同目標來(lái)要求每個(gè)學(xué)生都做出貢獻。為增強個(gè)體責任，教師還需給學(xué)生一定的獨立性，如提供獨立思考的時(shí)間和自學(xué)的機會(huì )，給學(xué)生獨立的任務(wù)和作業(yè)等。否則，差生在小組中處于被動(dòng)地位，沒(méi)有表現的機會(huì )，學(xué)生之間并沒(méi)有進(jìn)行真正的合作，這樣就不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習過(guò)程中，教師應盡好主導的職責，時(shí)刻關(guān)注各小組探究方向，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好等。這時(shí)教師要進(jìn)行適當的調控指導，避免舍遠求近，跑得無(wú)邊無(wú)際。
六)、全面評價(jià)，激活合作
教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用。而要保證小組合作學(xué)習取得理想效果的關(guān)鍵，就是確立一種促進(jìn)學(xué)生追求個(gè)人努力上進(jìn)又樂(lè )于與同學(xué)互助合作的良性制約機制。這就必須改變過(guò)去單純鼓勵個(gè)人競爭的做法和相應的評價(jià)方式，實(shí)行鼓勵小組成員之間互助合作，將整個(gè)評價(jià)的重心由激勵個(gè)人競爭達標轉變?yōu)榧钚〗M集體合作達標，確立全新的合作學(xué)習的評價(jià)指標和評價(jià)標準。因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結合。通過(guò)評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促;二是重視學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合。使小組成員認識到合作小組是一個(gè)學(xué)習共同體，個(gè)人目標的實(shí)現必須依托于集體目標的實(shí)現，以此培養學(xué)生團結協(xié)作的精神以及合作學(xué)習的能力。同時(shí)，在小組評價(jià)時(shí)，對個(gè)人合作學(xué)習參與度、積極性、獨創(chuàng )性等也要給予恰當的評價(jià)，這樣可以在小組內樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內競爭，調動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴(lài)思想。把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，著(zhù)力點(diǎn)應該放在爭取促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步與自我完善上。學(xué)生只要是跟自己過(guò)去比，能力有所提高，就應該給予肯定和表?yè)P。值得注意的是作為教師在評價(jià)時(shí)應避免給學(xué)生一種咄咄逼人之勢，因為有些合作學(xué)習的內容并非一時(shí)可以達到的，各小組之間本身有一定的差異存在，教師應延遲評價(jià)的時(shí)間，讓其再討論、再請教、再互助，每個(gè)組員在這個(gè)過(guò)程中會(huì )不斷地體驗到成功的快樂(lè )，會(huì )更加欣然奮發(fā)、興趣盎然。
八、課題研究的方法
1、文獻研究法：通過(guò)學(xué)習使全體教師轉變教育觀(guān)念，理解把握新課程改革和素質(zhì)教育的理念，準確把握探究性小組合作學(xué)習的有關(guān)理念，為開(kāi)展課堂教學(xué)改革打好理論基礎。采用集體學(xué)習、分教研組學(xué)習和教師自學(xué)相結合。
2、行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，不斷總結，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，使之更適應學(xué)生的學(xué)習，更符合素質(zhì)教育的要求。
3、調查法：對教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)設計問(wèn)卷，展開(kāi)調查(如對學(xué)生學(xué)習方式、課堂教學(xué)組織現狀等方面展開(kāi)調查)。
4、經(jīng)驗總結法：在學(xué)習和實(shí)踐的基礎上，不斷總結經(jīng)驗，結合調查分析得出帶有規律性的結論，及時(shí)匯總教師論文，形成成果。
九、課題研究計劃及完成時(shí)間
第一階段：準備階段(20xx年3--8月)
1、參加培訓，學(xué)習相關(guān)理論;分析合作學(xué)習存在的問(wèn)題，做好前測工作。廣泛收
集資料，學(xué)習有關(guān)小組合作學(xué)習等方面的文獻資料
2、選題，認真開(kāi)展課題論證;成立課題組，建立健全研究班子。
3、制定課題研究方案、課題開(kāi)題報告;
4、申報、立項。
第二階段：實(shí)施研究階段(20xx年9--12月)
1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗邊思考，邊學(xué)習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
2、定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內容、途徑、方法，著(zhù)力研究課內外相結合的操作方法。
第三階段：投入實(shí)施階段(20xx年1月--20xx年7月)
1、按照研究方案具體實(shí)施研究。
2、每周定期開(kāi)展專(zhuān)題性的研究。
3、課題組織累資料。
第四階段：總結鑒定階段(20xx年7月)
1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。
2、撰寫(xiě)課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。
3、收集資料，健全資料。
分析總結課題實(shí)施過(guò)程中的情況，撰寫(xiě)課題研究報告，為結題做準備;撰寫(xiě)研究論文，全面展示研究成果。
十、課題研究的資源占有
1、德內爾報告《學(xué)習-內在的財富》
2、《基礎教育課程改革綱要》
3、《新課程標準》
4、社會(huì )心理學(xué)
5、《小學(xué)語(yǔ)文教師》
6、《校本教研》
7、《示范課精選與小課題研究》
8、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計》
9、《小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計》
《小學(xué)生小組合作學(xué)習的策略實(shí)踐研究》課題研究方案 2
一、課題名稱(chēng)
小學(xué)生小組合作學(xué)習的策略實(shí)踐研究
二、課題提出的背景
�。ㄒ唬⿻r(shí)代發(fā)展的需求
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，合作能力成為 21 世紀人才必備的核心素養之一。在教育領(lǐng)域，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展具有重要意義。
�。ǘ┱n程改革的要求
新課程改革強調學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。小組合作學(xué)習作為一種重要的學(xué)習方式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，培養學(xué)生的合作意識、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)實(shí)踐的問(wèn)題
在當前的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習還存在一些問(wèn)題，如小組組建不合理、合作目標不明確、合作過(guò)程缺乏指導、合作評價(jià)不科學(xué)等，影響了小組合作學(xué)習的效果。因此，有必要對小學(xué)生小組合作學(xué)習的策略進(jìn)行實(shí)踐研究，以提高小組合作學(xué)習的質(zhì)量和效率。
三、課題研究的意義
�。ㄒ唬├碚撘饬x
本課題研究有助于豐富和發(fā)展小組合作學(xué)習的理論，為進(jìn)一步深入研究小組合作學(xué)習提供實(shí)踐依據和理論支持。
�。ǘ⿲�(shí)踐意義
通過(guò)本課題研究，能夠探索出一套適合小學(xué)生的小組合作學(xué)習策略，提高小組合作學(xué)習的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
能夠轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，提高教師組織和指導小組合作學(xué)習的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。
四、課題研究的目標
�。ㄒ唬┨剿鬟m合小學(xué)生的小組合作學(xué)習的組建方式
通過(guò)研究，合理分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，提高小組合作學(xué)習的效率。
�。ǘ┟鞔_小組合作學(xué)習的目標和任務(wù)
使學(xué)生在合作學(xué)習中有明確的方向和目標，提高合作學(xué)習的針對性和實(shí)效性。
�。ㄈ┭芯啃〗M合作學(xué)習的過(guò)程指導策略
教師能夠在小組合作學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行有效的指導，培養學(xué)生的合作意識和合作能力。
�。ㄋ模嫿ǹ茖W(xué)合理的小組合作學(xué)習評價(jià)體系
通過(guò)評價(jià)，激勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習，提高小組合作學(xué)習的質(zhì)量。
五、課題研究的內容
�。ㄒ唬┬W(xué)生小組合作學(xué)習的現狀調查研究
通過(guò)問(wèn)卷調查、課堂觀(guān)察、訪(fǎng)談等方式，了解當前小學(xué)生小組合作學(xué)習的現狀，分析存在的問(wèn)題及原因。
�。ǘ┬W(xué)生小組合作學(xué)習的組建策略研究
研究小組成員的搭配原則和方法，如根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行分組。
研究小組規模的.確定，探討不同學(xué)科、不同教學(xué)內容適合的小組規模。
�。ㄈ┬W(xué)生小組合作學(xué)習的目標與任務(wù)設計研究
研究如何根據教學(xué)目標和教學(xué)內容確定小組合作學(xué)習的目標和任務(wù)。
研究如何將教學(xué)目標和任務(wù)轉化為具體的、可操作的小組合作學(xué)習活動(dòng)。
�。ㄋ模┬W(xué)生小組合作學(xué)習的過(guò)程指導策略研究
研究教師在小組合作學(xué)習前的準備指導，如如何激發(fā)學(xué)生的合作興趣、明確合作要求等。
研究教師在小組合作學(xué)習過(guò)程中的介入指導，如如何解決小組合作學(xué)習中出現的問(wèn)題、如何引導學(xué)生進(jìn)行有效的交流與討論等。
研究教師在小組合作學(xué)習后的總結指導，如如何對小組合作學(xué)習的成果進(jìn)行評價(jià)、如何對學(xué)生的表現進(jìn)行反饋等。
�。ㄎ澹┬W(xué)生小組合作學(xué)習的評價(jià)策略研究
研究小組合作學(xué)習評價(jià)的指標體系，如合作態(tài)度、合作能力、合作成果等。
研究小組合作學(xué)習評價(jià)的方式方法，如自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)等。
研究小組合作學(xué)習評價(jià)結果的運用，如如何將評價(jià)結果與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、綜合素質(zhì)評價(jià)相結合等。
六、課題研究的方法
�。ㄒ唬┪墨I研究法
查閱國內外有關(guān)小組合作學(xué)習的文獻資料，了解小組合作學(xué)習的研究現狀和發(fā)展趨勢，為本課題研究提供理論依據和參考。
�。ǘ┱{查研究法
通過(guò)問(wèn)卷調查、課堂觀(guān)察、訪(fǎng)談等方式，了解小學(xué)生小組合作學(xué)習的現狀，分析存在的問(wèn)題及原因，為課題研究提供現實(shí)依據。
�。ㄈ┬袆�(dòng)研究法
在教學(xué)實(shí)踐中，邊研究邊實(shí)踐，不斷探索和改進(jìn)小組合作學(xué)習的策略和方法，通過(guò)實(shí)踐—反思—調整—再實(shí)踐的過(guò)程，不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習的效果。
�。ㄋ模┌咐芯糠�
選擇具有代表性的教學(xué)案例進(jìn)行深入分析和研究，總結成功經(jīng)驗和不足之處，為課題研究提供實(shí)踐范例。
七、課題研究的步驟
�。ㄒ唬┑谝浑A段：準備階段（[準備階段起始時(shí)間]-[準備階段結束時(shí)間]）
查閱相關(guān)文獻資料，了解國內外小組合作學(xué)習的研究現狀和發(fā)展趨勢，確定課題研究的目標、內容和方法。
制定課題研究方案，明確課題研究的任務(wù)和分工。
開(kāi)展課題研究的前期調查，了解小學(xué)生小組合作學(xué)習的現狀和存在的問(wèn)題。
�。ǘ┑诙A段：實(shí)施階段（[實(shí)施階段起始時(shí)間]-[實(shí)施階段結束時(shí)間]）
根據課題研究方案，開(kāi)展小學(xué)生小組合作學(xué)習的組建策略、目標與任務(wù)設計策略、過(guò)程指導策略和評價(jià)策略的實(shí)踐研究。
在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)策略和方法，優(yōu)化小組合作學(xué)習的效果。
定期組織課題研討活動(dòng)，交流課題研究的進(jìn)展情況和研究成果，解決研究過(guò)程中出現的問(wèn)題。
�。ㄈ┑谌A段：總結階段（[總結階段起始時(shí)間]-[總結階段結束時(shí)間]）
收集、整理課題研究的相關(guān)資料，包括研究方案、調查報告、教學(xué)設計、教學(xué)反思、研究論文等。
對課題研究的資料進(jìn)行分析和總結，撰寫(xiě)課題研究報告。
組織課題研究成果的鑒定和推廣應用。
八、課題研究的預期成果
�。ㄒ唬┭芯繄蟾�
撰寫(xiě)《小學(xué)生小組合作學(xué)習的策略實(shí)踐研究》課題研究報告，總結課題研究的過(guò)程、方法、成果和結論。
�。ǘ┱撐�
撰寫(xiě)與課題研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，如《小學(xué)生小組合作學(xué)習的組建策略研究》《小學(xué)生小組合作學(xué)習的目標與任務(wù)設計研究》《小學(xué)生小組合作學(xué)習的過(guò)程指導策略研究》《小學(xué)生小組合作學(xué)習的評價(jià)策略研究》等。
�。ㄈ┙虒W(xué)設計
整理形成一套具有代表性的小學(xué)生小組合作學(xué)習教學(xué)設計案例集。
�。ㄋ模┙虒W(xué)資源
開(kāi)發(fā)與小學(xué)生小組合作學(xué)習相關(guān)的教學(xué)資源，如教學(xué)課件、教學(xué)視頻、學(xué)習資料等。
九、課題研究的保障措施
�。ㄒ唬┙M織保障
成立課題研究領(lǐng)導小組和課題研究小組，明確職責分工，確保課題研究的順利進(jìn)行。
�。ǘ┲贫缺Ｕ�
建立健全課題研究的各項制度，如課題研究管理制度、課題研究學(xué)習制度、課題研究研討制度、課題研究經(jīng)費使用制度等。
�。ㄈ┙�(jīng)費保障
學(xué)校設立專(zhuān)項課題研究經(jīng)費，確保課題研究所需的資料費、調研費、會(huì )議費、設備費等費用的支出。
�。ㄋ模┘夹g(shù)保障
邀請教育專(zhuān)家和科研人員對課題研究進(jìn)行指導和培訓，提高課題研究人員的科研能力和水平。
《小學(xué)生小組合作學(xué)習的策略實(shí)踐研究》課題研究方案 3
一、課題名稱(chēng)
小學(xué)生小組合作學(xué)習的策略實(shí)踐研究
二、課題研究的背景和意義
�。ㄒ唬┭芯勘尘�
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育改革的不斷深入，培養學(xué)生的合作能力和團隊精神已成為現代教育的重要目標。小組合作學(xué)習作為一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)組織形式，在國內外的教育實(shí)踐中得到了廣泛的應用和推廣。在小學(xué)階段，開(kāi)展小組合作學(xué)習有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣、增強學(xué)生的主體意識、培養學(xué)生的合作能力和創(chuàng )新精神，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。
�。ǘ┭芯恳饬x
理論意義
通過(guò)本課題的研究，可以進(jìn)一步豐富和完善小組合作學(xué)習的理論體系，為小學(xué)教育教學(xué)提供理論支持和指導。
實(shí)踐意義
探索適合小學(xué)生的小組合作學(xué)習策略，提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量。
培養學(xué)生的合作意識、合作能力和團隊精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
轉變教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養。
三、課題研究的目標
�。ㄒ唬┛傮w目標
通過(guò)本課題的研究，探索出一套適合小學(xué)生的小組合作學(xué)習的有效策略和方法，提高小組合作學(xué)習的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ┚唧w目標
探索小學(xué)生小組合作學(xué)習的分組策略，使小組成員的組合更加科學(xué)合理。
研究小學(xué)生小組合作學(xué)習的任務(wù)設計策略，使學(xué)習任務(wù)具有針對性、趣味性和挑戰性。
探究小學(xué)生小組合作學(xué)習的過(guò)程指導策略，提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習效果。
構建小學(xué)生小組合作學(xué)習的評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我發(fā)展。
四、課題研究的內容
�。ㄒ唬┬W(xué)生小組合作學(xué)習的現狀調查
通過(guò)問(wèn)卷調查、課堂觀(guān)察、教師訪(fǎng)談等方式，了解當前小學(xué)生小組合作學(xué)習的現狀，包括學(xué)生的合作意識、合作能力、合作方法、合作效果以及教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面的情況，找出存在的問(wèn)題和不足之處。
�。ǘ┬W(xué)生小組合作學(xué)習的分組策略研究
研究如何根據學(xué)生的性別、性格、學(xué)習成績(jì)、學(xué)習能力等因素進(jìn)行合理分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。
探討小組規模的大小對合作學(xué)習效果的影響，確定適合小學(xué)生的小組規模。
�。ㄈ┬W(xué)生小組合作學(xué)習的任務(wù)設計策略研究
研究如何根據教學(xué)目標和教學(xué)內容設計具有針對性、趣味性和挑戰性的合作學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生在合作學(xué)習中能夠積極主動(dòng)地參與，提高學(xué)習效果。
探討合作學(xué)習任務(wù)的難易程度、任務(wù)量、任務(wù)類(lèi)型等因素對學(xué)生合作學(xué)習的影響，確定合理的任務(wù)設計方案。
�。ㄋ模┬W(xué)生小組合作學(xué)習的過(guò)程指導策略研究
研究教師在小組合作學(xué)習過(guò)程中的角色定位和作用發(fā)揮，如何進(jìn)行有效的組織、引導、協(xié)調和監控，使合作學(xué)習能夠順利進(jìn)行。
探討如何培養學(xué)生的合作意識、合作能力和合作方法，如傾聽(tīng)、表達、分工、協(xié)作等，提高學(xué)生的合作學(xué)習效果。
�。ㄎ澹┬W(xué)生小組合作學(xué)習的評價(jià)策略研究
研究如何建立科學(xué)合理的小組合作學(xué)習評價(jià)體系，包括評價(jià)指標、評價(jià)方法、評價(jià)主體等，使評價(jià)能夠全面、客觀(guān)、公正地反映學(xué)生的合作學(xué)習情況。
探討如何通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我發(fā)展，提高學(xué)生的合作學(xué)習能力和學(xué)習質(zhì)量。
五、課題研究的方法
�。ㄒ唬┪墨I研究法
查閱國內外有關(guān)小組合作學(xué)習的文獻資料，了解小組合作學(xué)習的研究現狀和發(fā)展趨勢，為課題研究提供理論依據和參考。
�。ǘ┱{查研究法
通過(guò)問(wèn)卷調查、課堂觀(guān)察、教師訪(fǎng)談等方式，了解當前小學(xué)生小組合作學(xué)習的現狀和存在的問(wèn)題，為課題研究提供現實(shí)依據。
�。ㄈ┬袆�(dòng)研究法
在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和嘗試小組合作學(xué)習的策略和方法，通過(guò)實(shí)踐—反思—調整—再實(shí)踐的過(guò)程，不斷優(yōu)化和完善小組合作學(xué)習的策略和方法。
�。ㄋ模┌咐芯糠�
選擇典型的小組合作學(xué)習案例進(jìn)行深入分析和研究，總結成功經(jīng)驗和不足之處，為課題研究提供實(shí)踐經(jīng)驗和借鑒。
六、課題研究的步驟
�。ㄒ唬┑谝浑A段：準備階段（[準備階段時(shí)間區間 1]—[準備階段時(shí)間區間 2]）
查閱文獻資料，了解國內外小組合作學(xué)習的研究現狀和發(fā)展趨勢，確定課題研究的方向和目標。
制定課題研究方案，明確課題研究的內容、方法、步驟和預期成果。
組建課題研究團隊，明確成員的分工和職責。
開(kāi)展課題研究的前期培訓，提高課題研究人員的.理論水平和研究能力。
�。ǘ┑诙A段：實(shí)施階段（[實(shí)施階段時(shí)間區間 1]—[實(shí)施階段時(shí)間區間 2]）
開(kāi)展小學(xué)生小組合作學(xué)習的現狀調查，了解當前小學(xué)生小組合作學(xué)習的現狀和存在的問(wèn)題。
根據調查結果，制定小組合作學(xué)習的分組策略、任務(wù)設計策略、過(guò)程指導策略和評價(jià)策略，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應用和驗證。
定期組織課題研究研討活動(dòng)，交流課題研究進(jìn)展情況，解決課題研究中遇到的問(wèn)題和困難。
收集課題研究過(guò)程中的相關(guān)資料，包括教學(xué)設計、教學(xué)反思、學(xué)生作品、測試成績(jì)等，為課題研究成果的總結和提煉提供依據。
�。ㄈ┑谌A段：總結階段（[總結階段時(shí)間區間 1]—[總結階段時(shí)間區間 2]）
對課題研究資料進(jìn)行整理和分析，總結課題研究的成果和經(jīng)驗。
撰寫(xiě)課題研究報告，闡述課題研究的背景、目標、內容、方法、步驟、成果和結論。
整理課題研究相關(guān)成果，如論文、教學(xué)設計、教學(xué)案例、教學(xué)反思等，編輯成冊。
申請課題結題，接受課題鑒定專(zhuān)家組的鑒定和驗收。
七、課題研究的預期成果
�。ㄒ唬┭芯繄蟾�
撰寫(xiě)《小學(xué)生小組合作學(xué)習的策略實(shí)踐研究報告》，總結課題研究的背景、目標、內容、方法、步驟、成果和結論。
�。ǘ┱撐�
撰寫(xiě)相關(guān)論文，如《小學(xué)生小組合作學(xué)習的分組策略研究》《小學(xué)生小組合作學(xué)習的任務(wù)設計策略研究》《小學(xué)生小組合作學(xué)習的過(guò)程指導策略研究》《小學(xué)生小組合作學(xué)習的評價(jià)策略研究》等。
�。ㄈ┙虒W(xué)設計
編寫(xiě)具有代表性的小組合作學(xué)習教學(xué)設計案例集。
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思
整理課題研究過(guò)程中的教學(xué)反思集。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生作品
收集學(xué)生在小組合作學(xué)習過(guò)程中的作品，如調查報告、手抄報、研究報告等。
八、課題研究的保障措施
�。ㄒ唬┙M織保障
成立課題研究領(lǐng)導小組和課題研究小組，明確職責分工，確保課題研究工作的順利進(jìn)行。
�。ǘ┲贫缺Ｕ�
建立健全課題研究管理制度，如課題研究例會(huì )制度、課題研究資料管理制度、課題研究成果獎勵制度等，確保課題研究工作的規范化和制度化。
�。ㄈ┙�(jīng)費保障
學(xué)校設立專(zhuān)項課題研究經(jīng)費，確保課題研究所需的資料費、調研費、會(huì )議費、設備費等各項費用的支出，為課題研究工作提供經(jīng)費保障。
�。ㄋ模┘夹g(shù)保障
加強與教育科研機構和專(zhuān)家的聯(lián)系與合作，邀請專(zhuān)家對課題研究進(jìn)行指導和培訓，提高課題研究人員的理論水平和研究能力。
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