小學(xué)課題研究方案

　　為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)課題研究方案，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)課題研究方案1

　　一、指導思想

　　課題研究工作是本學(xué)期我�？蒲泄ぷ鞯闹攸c(diǎn)，是提升教師的專(zhuān)業(yè)水平的主陣地。本學(xué)期我校以“十一五”課題研究為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平為目的，結合我校的課題研究進(jìn)展情況，制定本學(xué)期的課題研究計劃。

　　二、具體內容

　　1、加強課題檔案的管理

　　隨著(zhù)課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學(xué)期在進(jìn)行課題研究的同時(shí)將進(jìn)一步加強課題檔案的管理工作，準備結題。

　　2.集中與分散相結合，進(jìn)一步加強題小組成員的培訓

　�。�1）每位課題小組成員每月自學(xué)有關(guān)多元評價(jià)及進(jìn)行課題研究的理論知識，并書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記。

　�。�2）學(xué)校組織教師集中進(jìn)行科研培訓，交流講座，促進(jìn)教師課題研究能力的提高。

　　3、開(kāi)展課題研究課活動(dòng)。

　　結合學(xué)校第三屆“青藍杯”課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，積極開(kāi)展科研課題研究課的活動(dòng)，圍繞研究課開(kāi)展相互交流、促進(jìn)教師相互提高。

　　4、落實(shí)好課題實(shí)施計劃

　�。�1）按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的'課題研究計劃，各課題小組結合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認真實(shí)施。

　�。�2）教師把課題研究與課堂教學(xué)結合起來(lái)，繼續圍繞個(gè)課題進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，小組成員間相互聽(tīng)課，研討交流。

　�。�3）由課題組統一領(lǐng)導，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗研究工作。學(xué)�？蒲惺腋�蹤指導，帶領(lǐng)各小組不斷修正補充完善。

　　5、開(kāi)展課題階段性成果的撰寫(xiě)

　　課題研究日程安排

　　九月：召開(kāi)課題小組成員會(huì )議，明確本學(xué)期的研究任務(wù)。

　　學(xué)校制訂課題研究計劃。

　　實(shí)驗教師上交本學(xué)期的研究計劃。

　　十月：按照本學(xué)期課題研究計劃，圍繞課題開(kāi)展一年一度的第三屆“青藍杯”課堂教學(xué)大賽活動(dòng)。

　　十一月：召開(kāi)科研課題研討會(huì )，修正完善，總結經(jīng)驗教訓。

　　十二月：集中科研培訓

小學(xué)課題研究方案2

　　一、 課題的提出

　　1、社會(huì )發(fā)展對人才的需要。人類(lèi)邁入了新的世紀。新的世紀是一個(gè)人文價(jià)值逐步走向趨同的世紀，是一個(gè)對人確立尊嚴，尊重生命、尊重個(gè)性、個(gè)性自由、個(gè)體自律的世紀。新的世紀對教育教學(xué)提出了“創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨立性、自主性、發(fā)展性”的要求。 2、新課程改革對課堂教學(xué)的呼喚�！痘�礎教育課程改革綱要（試行）》以“體驗”為核心，對教學(xué)提出了“強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度”、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習興趣和經(jīng)驗”、“倡議同學(xué)主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手”、“滿(mǎn)足不同同學(xué)的學(xué)習需要”等要求�！读x務(wù)教育全日制課程規范（實(shí)驗稿）》也對教學(xué)反復提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉變全體同學(xué)的學(xué)習方式，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗性學(xué)習。3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正努力改變同學(xué)的學(xué)習方式，改變目前課堂教學(xué)“重結論、輕過(guò)程，重傳授、輕領(lǐng)悟，重知識、輕智慧”的現狀，實(shí)現《基礎教育課程改革綱要（試行）》“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀”的目標，促進(jìn)同學(xué)積極學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、合作探究的'目的。 4、小同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。小同學(xué)活潑好動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習的資料形象生動(dòng)。在學(xué)習過(guò)程中，注意創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情境，引導他們親臨實(shí)踐，在親歷中生成“真切體驗”，發(fā)生個(gè)性化見(jiàn)解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。

　　二、課題的界定

　　(1)體驗是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內發(fā)性和獨特性，是通過(guò)同學(xué)自身實(shí)踐來(lái)認識周?chē)�事物的過(guò)程。它是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。 (2)體驗性學(xué)習是重視學(xué)習主體的直接經(jīng)驗，強調讓同學(xué)親歷語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，與文本“親密接觸”，發(fā)生“內在意義的交流”（即“對話(huà)”），從而獲得真切的心理體驗。

　　三、課題研究的理論依據

　　1、皮亞杰的"認知學(xué)習"理論

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為："人對外界的認識之最初的中介就是活動(dòng)。""教育的目的是造就能發(fā)明的而不是簡(jiǎn)單重復前人所做的事的人，這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現。" 2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基認為："勝利的歡樂(lè )就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。"而"學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的主要動(dòng)力。"……他強調讓每一個(gè)同學(xué)都體驗到勝利的樂(lè )趣，從而對學(xué)習充溢興趣。 3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習理論。人本主義學(xué)習理論認為：學(xué)習是個(gè)人潛能的充沛發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以同學(xué)為主體老師為主導，誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動(dòng)求知。 4、布魯克斯的“建構主義”理論。 “建構主義”理論認為同學(xué)必需主動(dòng)“投入學(xué)習”。死記硬背的知識是“無(wú)用知識”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò )下與問(wèn)題互動(dòng)才干真正理解。同學(xué)必需積極建構意義，通過(guò)內在對話(huà)與考慮過(guò)程，與他人互動(dòng)，來(lái)理解脈絡(luò )與解決問(wèn)題。

　　四、主要研究目標和主要框架

　�。ㄒ唬┭芯磕繕送ㄟ^(guò)本課題的研究，逐步改變目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同學(xué)體驗不夠、感悟不深、個(gè)性解讀文天性力不強的現狀。我們認為，在語(yǔ)文教學(xué)中，應以課堂教學(xué)為主渠道，為同學(xué)設立各種全過(guò)程親身實(shí)踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習程序，引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、查、演等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實(shí)踐、體驗創(chuàng )新、體驗挑戰、體驗勝利”的過(guò)程中，培養良好的情商，促進(jìn)知識的感知和內化，陶冶情感，開(kāi)啟智慧，積累良好的學(xué)習、情感體驗，樹(shù)立較強的學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新的自信心，引領(lǐng)同學(xué)“積極的發(fā)現、建構、發(fā)明意義”，使“語(yǔ)文學(xué)習”真正成為“一種被引導的發(fā)明”。 （二）主要框架子課題一：體驗性學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中的實(shí)踐研究

　　1、負責人：施彩萍

　　2、主要合作者：蘇詠梅 龔秋燕

　　3、研究?jì)热荩簩ふ易R字教學(xué)與體驗性學(xué)習的最佳結合點(diǎn)；引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)多種渠道體會(huì )漢字的構成方法，體驗學(xué)習漢字的樂(lè )趣，提高識字能力。子課題二：體驗性學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

　　1、負責人：全柳芳

　　2、主要合作者：俞云芳 楊聞艷 3、研究?jì)热荩?在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本情境，通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)深入體驗感悟，讀出個(gè)性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。子課題三：體驗性學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)踐研究

　　1、負責人：毛華芬

　　2、主要合作者：高葉芳 瞿燕

　　3、研究?jì)热荩?/p>

　　在作文教學(xué)中，精心創(chuàng )設情境，引導同學(xué)聯(lián)系生活，深入體驗，把自身真實(shí)的見(jiàn)聞感受通過(guò)口頭、文字表達，積極構建“作文——生活”的橋梁，使同學(xué)樂(lè )于寫(xiě)作、善于寫(xiě)作。子課題四：體驗性學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習中的實(shí)踐研究 1、 負責人：王曉君 2、主要合作者：仲怡新 金虹霞針對小同學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，結合蘇教版小語(yǔ)教材，我們注重開(kāi)展豐富多彩的綜合性學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)從課內走向課外，積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中豐富體驗、增加知識、提高能力。

　　五、課題研究的對象和方法

　�。ㄒ唬┱n題的研究對象太倉市朱棣文小學(xué)一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法： 1、比較實(shí)驗法：本課題的實(shí)驗研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇8個(gè)班為實(shí)驗班。本校同年級其他班級為對照班，在進(jìn)行常規教學(xué)的同時(shí)隨機接受教育輻射。 2、調查法：通過(guò)觀(guān)察、問(wèn)卷、測試等手段對同學(xué)參與體驗積極性，體驗感悟能力等方面進(jìn)行評估。

　　3、理論探索法；通過(guò)查閱各種理論著(zhù)作和研究資料，進(jìn)一步明確體驗性學(xué)習的內涵和其能力培養方法。

　　3、經(jīng)驗總結法：堅持理論與實(shí)踐相結合，不時(shí)總結研究效果，進(jìn)行階段性小結、調整、完善研究方案。 [中國－www.Zgxxjyw.com]

　　六、課題研究的時(shí)間和步驟

　　1、本課題的研究時(shí)間為20xx年1月到20xx年11月 2、具體步驟：前期工作：選擇討論，申報立項第一階段：20xx年1月至20xx年6月 （1）完成

　　文獻資料的收集、學(xué)習。

　�。�2）制訂課題方案，確立課題組人員和實(shí)驗班，做好組織發(fā)動(dòng)工作。

　�。�3）擬定若干研究子課題。

　�。�4）邀請有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補充、完善。

　�。�5）舉行開(kāi)題會(huì )。 第二階段：20xx年7月至20xx年6月 （1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語(yǔ)文教學(xué)中同學(xué)體驗性學(xué)習的戰略。

　�。�2）課題組研究人員在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕獲課題實(shí)施過(guò)程中的各類(lèi)有價(jià)值的信息，和時(shí)記錄、存檔。

　�。�3）通過(guò)座談、測試、觀(guān)察等方式，定期了解同學(xué)體驗性學(xué)習的進(jìn)展情況。

　�。�4）20xx年上半年舉行中期匯報，對研究過(guò)程中獲得的資料、數據、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀(guān)摩和子課題優(yōu)秀論文等形式展示效果。

　�。�5）邀請專(zhuān)家進(jìn)行檢查、指導，根據課題進(jìn)展情況相應調整課題研究方案。 第三階段：20xx年7月至20xx年12月通過(guò)中期匯報，發(fā)現問(wèn)題，調整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。 第四階段：20xx年1月至20xx年11月 （1）對實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補充、完善工作。

　�。�2）撰寫(xiě)課題結題報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題進(jìn)行評審鑒定。

　�。�3）寫(xiě)出課題優(yōu)秀論文，匯編優(yōu)秀論文集。

　�。�4）觀(guān)摩活動(dòng)。

　　七、課題研究的預期效果

　�。�1） 課題優(yōu)秀論文集

　�。�2） 課題優(yōu)秀課堂實(shí)錄

　�。�3） 同學(xué)體驗性學(xué)習效果展示

　�。�4）課題匯報資料

　　八、課題的組織管理

小學(xué)課題研究方案3

　　研究者：

　　來(lái)鳳縣百福司民族小學(xué) 粟海燕

　　課題名稱(chēng)：

　　小學(xué)高年級快樂(lè )作文的教學(xué)研究

　　課題成因：

　　快樂(lè )作文是提高學(xué)生作文水平和培養學(xué)生自覺(jué)習作的習慣，實(shí)現新課程標準對小學(xué)作文要求的有效途徑，隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，快樂(lè )作文教學(xué)必將大有可為。

　　課題簡(jiǎn)介：

　　使學(xué)生能夠把學(xué)習生活和日常交往中的快樂(lè )、苦惱等感受，主動(dòng)訴諸恰當的語(yǔ)言文字，寫(xiě)出有血有肉、有感而發(fā)、生動(dòng)耐讀的文章，讓學(xué)生寫(xiě)作文成為像吃飯、睡覺(jué)那樣的自然欲望。

　　研究的主要內容：

　　一、創(chuàng )設情境，增強習作興趣。

　　1、觀(guān)察情境，提煉重點(diǎn)，寫(xiě)出真情。觀(guān)察情境的內涵就是去觀(guān)察世界，即觀(guān)察大自然、社會(huì )生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。它是根據兒童的思維、心理和學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)提出來(lái)的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽(yáng)光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀(guān)察雨景及行人的反應；秋游時(shí)，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個(gè)豐收的季節。為了寫(xiě)好觀(guān)察日記，發(fā)動(dòng)他們搞一些飼養活動(dòng)，如養蠶，觀(guān)察蠶的生長(cháng)過(guò)程；養兔子，觀(guān)察它的分娩及喂養小兔的過(guò)程；種蒜頭，觀(guān)察變化過(guò)程。然后，引導他們進(jìn)行觀(guān)察，并在批改后及時(shí)加以肯定，使學(xué)生感受到樂(lè )趣。有了樂(lè )趣，才有主動(dòng)性；而有了主動(dòng)性，才有創(chuàng )造性。經(jīng)過(guò)自己的精心飼養和仔細觀(guān)察，他們的觀(guān)察日記寫(xiě)得繪聲繪色，且極具個(gè)性。

　　2、游戲情境，體驗樂(lè )趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過(guò)設定的游戲有感而作，也是提高習作興趣的一個(gè)好辦法。如，結合“六一”游園會(huì )讓學(xué)生通過(guò)游戲習作，學(xué)生興趣很濃。游戲結束后都能積極交流活動(dòng)中精彩難忘的情節，通過(guò)對自己的活動(dòng)，以及其他同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗了其間的樂(lè )趣，有了自己的親身感受，當然有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì )感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作。

　　3、實(shí)踐情境，體驗成功，得到發(fā)展。將語(yǔ)文教學(xué)中的“課外閱讀、口語(yǔ)交際、習作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的口語(yǔ)交際、習作的情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達的欲望和興趣，在運用口語(yǔ)交際和寫(xiě)作進(jìn)行活動(dòng)當中，學(xué)習練習口語(yǔ)交際和寫(xiě)作，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展。

　　4、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng )造性的認識功能。真正的創(chuàng )造是想象活動(dòng)的結果，有計劃地設計安排想象情境對進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng )造能力十分有效。在五年級下半學(xué)期第一、六單元作文教學(xué)中，我嘗試創(chuàng )設想象情境進(jìn)行習作，獲益匪淺。先讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗創(chuàng )設情境想象，借助童話(huà)的手法進(jìn)行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著(zhù)提供激發(fā)創(chuàng )作欲望的題材，為他們習作做好必要的內容鋪墊。如，寫(xiě)童話(huà)時(shí)，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動(dòng)物的知識作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據這些知識進(jìn)行新形象的綜合創(chuàng )造，編排生動(dòng)的故事情節，寫(xiě)出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng )作的樂(lè )趣。

　　二、鼓勵學(xué)生寫(xiě)出多類(lèi)型作文，充分體現習作個(gè)性。

　　1、作文“日記化”。 降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學(xué)生取得好成績(jì)，提高寫(xiě)作興趣。如第九冊第一單元習作要求是：

　�。�1）寫(xiě)一件暑假中自己經(jīng)歷過(guò)的或看到過(guò)的、聽(tīng)到過(guò)的事。

　�。�2）寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　�。�3）注意語(yǔ)句通順。三個(gè)要求全部達到，對部分學(xué)生有一定的難度。如果讓學(xué)生以日記形式分成三次寫(xiě)，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。

　　第一次，只要寫(xiě)暑假中一件真實(shí)的事，即可得“優(yōu)”；第二次，在原來(lái)的基礎上進(jìn)行修改，達到語(yǔ)句通順，即得“優(yōu)”；第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)清楚，尤其是經(jīng)過(guò)部分，通過(guò)范讀、評議、自己修改，明確敘述經(jīng)過(guò)時(shí)把主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及自己的心理表達出來(lái)即可得“優(yōu)”。這種針對同一件事分散時(shí)間逐步深入地完成作文的'形式，表面上是降低了要求，其實(shí)是一步一個(gè)腳印、循序漸進(jìn)地達到了寫(xiě)作要求，是絕大部分學(xué)生所喜歡的，達到了快樂(lè )作文的目的。

　　2、作文“書(shū)信化”。 拉近與實(shí)際生活的距離。以寫(xiě)信代替作文，把作文的內容、要求轉化到書(shū)信的寫(xiě)作中去，也是快樂(lè )作文的一種有益嘗試。因為寫(xiě)信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。如：寫(xiě)《一件難忘的事》，這是一個(gè)選材很廣的題目，既可以寫(xiě)富有意義的人或事，又可以寫(xiě)令自己慚愧、得意、激動(dòng)、興奮的人或事，但是學(xué)生覺(jué)得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學(xué)生給親戚、朋友、老師、同學(xué)寫(xiě)一封信，訴說(shuō)令你難忘的一兩件事。寫(xiě)給自己熟悉的人，學(xué)生覺(jué)得比較親切，字里行間蘊含著(zhù)童趣、童真，令人感動(dòng)。

　　3、作文“詩(shī)歌化”。 激發(fā)創(chuàng )造性想象空間。兒歌、兒童詩(shī)一直以節奏輕快、語(yǔ)言活潑、瑯瑯上口等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛(ài)，模擬創(chuàng )作有助于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。比如，學(xué)完了《快樂(lè )的足球賽》，就可以嘗試讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿著(zhù)寫(xiě)兒童詩(shī)。寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)物均可，每行字數不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩(shī)人”，學(xué)生習作興趣盎然。

　　4、作文“課文化”。 加強對課文的理解。在<桂林山水>教學(xué)中， 我創(chuàng )設的四次情境，充分調動(dòng)了兒童豐富的情感體驗，加深了對課文所表現的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語(yǔ)言材料的理解，并通過(guò)綜合介紹桂林神奇的自然風(fēng)光這一語(yǔ)言訓練，引導孩子表達對客觀(guān)世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結合課文語(yǔ)言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng )設，巧妙地從閱讀教材中引出表達的話(huà)題，前兩次的情境創(chuàng )設，使學(xué)生充分朗讀了課文，仔細欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語(yǔ)言，這為表達提供了大量的感性材料。在最后的寫(xiě)作環(huán)節中學(xué)生都能寫(xiě)出有個(gè)性的好文章，達到了寫(xiě)作的目的。

　　研究方法：個(gè)人研究，集體參考，提出意見(jiàn)。

　　預設步驟：

　　一、在平時(shí)的作文課中進(jìn)行實(shí)驗，并做好記錄、經(jīng)驗分析，不斷總結。

　　二、利用校本教研時(shí)間，積極爭取上研討課，從而集組內成員智慧，對個(gè)人課題進(jìn)行研究。

　　三、學(xué)期末寫(xiě)出有關(guān)方面的論文。

　　研究措施：

　　一、堅持集中學(xué)習和個(gè)人自學(xué)相結合。

　　二、多學(xué)習別人的經(jīng)驗做法，開(kāi)拓思路，博采眾長(cháng)。

　　三、鼓勵學(xué)生訂閱《快樂(lè )作文》、《作文與做》等作文期刊，并鼓勵學(xué)生積極投稿。

　　四、組織學(xué)生參加各級各類(lèi)作文競賽，并鼓勵學(xué)生匯編個(gè)人作文集。

　　預期成果：

　　優(yōu)質(zhì)課教案、CAI課件、論文、學(xué)生優(yōu)秀作文集。

小學(xué)課題研究方案4

　　一、課題的實(shí)驗背景

　　自從教育產(chǎn)生以來(lái)，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學(xué)生又可以學(xué)有所成”等問(wèn)題歷來(lái)是教學(xué)實(shí)踐的基本要求。在以機器大工業(yè)生產(chǎn)為標志的工業(yè)社會(huì )，“效率”意識尤其得到強化，與之相應的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”。有人說(shuō)，現代教學(xué)論就是追求以效率為核心的“有效教學(xué)論”�！坝行Ы虒W(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，但在不同時(shí)代卻有不同的關(guān)注主題。從夸美紐斯開(kāi)始，以及后來(lái)的赫爾巴特學(xué)派，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規模效應”及其相應的“教學(xué)模式”上。后來(lái)，以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開(kāi)始從“人的問(wèn)題”、“教育與生活的關(guān)系”等視角來(lái)考慮有效教學(xué)的出路，有效教學(xué)朝著(zhù)多元化方向發(fā)展。再后來(lái)，有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強調“設計意識”（或“教學(xué)設計”）和“反思意識”（或“教學(xué)反思”），越來(lái)越強調課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調整，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)“教學(xué)設計”。所以，現今的.課堂教學(xué)就要在科學(xué)的理論指導下，設計有效的課堂教學(xué)模式，使師生在有效的教學(xué)生活中得到發(fā)展。

　　“有效課堂教學(xué)”就其內涵來(lái)說(shuō)就是在正確的教育教學(xué)思想的指導下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準備（解讀課標、背景分析、資源整合，有效預案等）、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評價(jià)。正確而恰當的教學(xué)目標是有效課堂的前提、生動(dòng)而有趣的學(xué)習情境是有效課堂的關(guān)鍵、豐富而開(kāi)放的課堂活動(dòng)是有效課堂的主線(xiàn)、靈活而多樣的作業(yè)練習是有效課堂的保證、課后的有效反思是有效課堂的助推劑。

　　有效課堂教學(xué)應呈現精細的教學(xué)環(huán)節�！瓣P(guān)注細節”才能真正實(shí)現“有效教學(xué)”，在育人目標的大前提和課程標準的規范下，40分鐘課堂的每一環(huán)節的目標、內容、活動(dòng)等的精心設計與準備，才能真正創(chuàng )建“有效的課堂”。就班級授課制而言，引入新知、學(xué)習新知、鞏固應用、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節。

　　美國當代著(zhù)名教育心理學(xué)家羅伯特.加涅對有效課堂教學(xué)提出過(guò)九大教學(xué)步驟：1.引起學(xué)習注意2.交待教學(xué)目標3.復習相關(guān)舊知4.呈現新課內容5.提供學(xué)習指導6.引發(fā)行為表現7.給予信息反饋8.評估行為表現(6-7循環(huán)）9.強化保持與遷移。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授將有效課堂教學(xué)結構分為五大步驟：1.啟動(dòng)動(dòng)機/興趣/注意/目標2.導入復習/提示回憶/補缺3.展開(kāi)呈現/編碼/練習/反饋4.調整補救/補充5.結束小結/照應/提示課后作業(yè)。參加新課改實(shí)驗的教師隨著(zhù)課程改革的不斷發(fā)展，也遭遇到了“有效性”問(wèn)題的最大挑戰，由于人們對新課程理念理解、領(lǐng)會(huì )的偏差，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)經(jīng)驗，課堂教學(xué)出現“三維目標”割裂、教學(xué)內容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下等形式化低效化現象，提升課堂教學(xué)的有效性成為當前深化課程改革的關(guān)鍵。開(kāi)展小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)設計研究，將對課改的深入開(kāi)展起到積極作用。

　　二、課題的理論支撐

　　以《小學(xué)數學(xué)課程標準》倡導的基本理念為指導，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　三、課題的研究目的

　　1、教師通過(guò)圍繞課題學(xué)習、思考、實(shí)踐等研究，尋求有效教學(xué)方式和方法，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　2、引導學(xué)生掌握有效學(xué)習策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率與能力，激發(fā)起學(xué)習熱情，體驗學(xué)習和成功的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(cháng)。

小學(xué)課題研究方案5

　　一、理論建構

　　心理學(xué)理論表明：良好人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生認知、情感和行為三種不同層次學(xué)習心理狀態(tài)，進(jìn)步小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了能在課堂上積極交往機會(huì )，對于學(xué)生形成良好人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次學(xué)習心理狀態(tài)是有極大幫助的。小組合作學(xué)習在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、探索、同等合作、解決題目相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，提高學(xué)習質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習活動(dòng)形式。

　　二、研究目的

　　1、分析目前在教學(xué)課堂中開(kāi)展廣泛小組合作學(xué)習中存在誤區，尋找對策，構建科學(xué)、公道小組合作學(xué)習理論體系，探索小組合作學(xué)習有效方法和途徑。

　　2、探索在小組合作學(xué)習中，師生角色轉變，合作學(xué)習要協(xié)調師生、學(xué)生同伴之間關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中，學(xué)會(huì )合作學(xué)會(huì )交流學(xué)會(huì )學(xué)習，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好基點(diǎn)。

　　3、小組合作學(xué)習增強學(xué)生合作意識，培養學(xué)生合作能力，為學(xué)生可持續發(fā)展奠定基礎。

　　三、研究?jì)热?/strong>

　�。ㄒ唬┠壳靶〗M合作學(xué)習中存在的誤區原因分析。

　　1、過(guò)于強調合作的形式。

　　2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰性。

　　3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習中的主體地位。

　　4、忽視了對學(xué)生合作習慣的培養。

　　5、合作學(xué)習中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養。

　　6、合作學(xué)習忽視了學(xué)生學(xué)習的差異性。

　　(二）小組合作學(xué)習策略的構建。

　　1、增強合作意識

　　平時(shí)，教師要根據教學(xué)內容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設計適合于小組合作學(xué)習的活動(dòng)，并通過(guò)激勵性的評價(jià)，使學(xué)生體會(huì )到每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，每個(gè)人的長(cháng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

　　2、訓練合作技能

　　學(xué)生在合作學(xué)習中，主要是通過(guò)討論、爭辯、表達、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。

　�。ㄈ�）選擇合作的時(shí)機

　　適時(shí)恰當地把握時(shí)機，選擇有討論價(jià)值的`內容，組織學(xué)生合作學(xué)習，既發(fā)揚教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造機會(huì )。合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(cháng)補短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。

　　四、研究方法

　　1、理性思辨：不斷思考合作學(xué)習的誤區，從中摸索小組合作學(xué)習的有效方法、途徑。

　　2、調查法：了解當前我校學(xué)生小組合作學(xué)習的意識與能力情況。

　　3、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中真實(shí)所想、所需。

　　4、研討法：針對實(shí)驗過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，不斷完善操作方法，提高實(shí)驗操作水平。

　　五、研究過(guò)程

　　第一階段：準備階段（9月）

　　1、分析合作學(xué)習存在的問(wèn)題。

　　2、廣泛收集資料。

　　3、擬定課題研究計劃。

　　第二階段：實(shí)施階段（10月至11月）

　　1、按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)踐邊思考，邊學(xué)習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

　　2、定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內容、途徑、方法。

　　3、按照研究方案具體實(shí)施研究。

　　4、定期開(kāi)展專(zhuān)題性的研究。

　　5、積累資料。

　　第三階段：總結階段（12月）

　　1、分析自變量和因變量之間的關(guān)系。

　　2、撰寫(xiě)課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。

小學(xué)課題研究方案6