課題研究方案（薦）
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的課題研究方案10篇，希望對大家有所幫助。
課題研究方案 篇1
發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究
湖東
研 究 方 案 中心幼一一年 兒園 三月
發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究
一、課題的提出：
隨著(zhù)新<<幼兒園教育指導綱要>>（試行）的頒布，幼兒園語(yǔ)言教育目標也明確提出了：“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物和過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力�！薄坝變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化的特點(diǎn)”等等。那么，作為幼兒園如何貫徹其有關(guān)語(yǔ)言?xún)热菖c要求的精神，掌握先進(jìn)的理念，科學(xué)地對幼兒語(yǔ)言表達能力進(jìn)行培養已是實(shí)踐工作中面臨的課題。
我園地處農村，許多家長(cháng)不了解語(yǔ)言表達能力對幼兒發(fā)展的重要性，不懂得為幼兒創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，因此幼兒語(yǔ)言表達能力相對較差。以前，教師們曾自發(fā)地對幼兒語(yǔ)言表達能力的培養進(jìn)行了一些研究實(shí)踐，例如：仿編活動(dòng)中培養幼兒語(yǔ)言表達能力的研究、文學(xué)活動(dòng)欣賞中培養幼兒語(yǔ)言表達能力研究等。但這種認識較膚淺,實(shí)踐上缺乏理論指導。因此，試圖以本課題的研究作為教師探索培養幼兒語(yǔ)言表達能力的途經(jīng)和策略。
語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì )最重要的交際工具，是思維的外殼�，F代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，知識的快速發(fā)展對未來(lái)人才語(yǔ)言表達和思維能力的要求越來(lái)越高。幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期，發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此，抓住這一關(guān)鍵期加強幼兒語(yǔ)言表達能力的培養就成為幼兒園當務(wù)之急的事。
二、概念界定：
語(yǔ)言表達能力是指幼兒運用一定的語(yǔ)言?xún)热�、形式陳述和交流個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的能力，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習和發(fā)展的主要表現之一。
幼兒語(yǔ)言表達能力的培養包括教師為幼兒創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供豐富的語(yǔ)言信息，通過(guò)生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒說(shuō)的愿望，引導幼兒學(xué)習語(yǔ)言表達方式、技能，使幼兒養成積極運用語(yǔ)言表達的良好習慣。
三、理論依據：
幼兒身心發(fā)展的規律表明：幼兒聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)器官發(fā)育逐漸成熟，正確地發(fā)出全部語(yǔ)音的條件已具備，幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題，在關(guān)鍵期重視幼兒的語(yǔ)言表達能力的培養，充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言發(fā)展的優(yōu)勢。
全語(yǔ)言教育理論提倡的是開(kāi)放式的語(yǔ)言教學(xué)，它將傳統的師傳生教的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程轉變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習的過(guò)程，認為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習是整體性的、自然而然的；是整合的、開(kāi)放而平等的'；是創(chuàng )造性的學(xué)習。所以，我們將通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式，給幼兒提供學(xué)習和發(fā)展語(yǔ)言的機會(huì )，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力的提高。
杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨立的個(gè)體，認為幼兒有自主學(xué)習的能力，成人的作用是為他們的自主學(xué)習提供條件和機會(huì )。本課題研究中，我們將根據幼兒的實(shí)際水平引導他們在早期閱讀活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習，積累豐富的詞匯、句式等。
維果斯基的最近發(fā)展區是指“兒童現有的獨立解決問(wèn)題的水平和通過(guò)成人或更有經(jīng)驗的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區能加速幼兒的發(fā)展。因此，本課題的研究將考慮在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標要求，并且有響應的材料提出和指導策略，通過(guò)互助式學(xué)習及過(guò)程評價(jià)，支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
四、理論假設：
幼兒身心發(fā)展的規律表明：幼兒聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)器官發(fā)育逐漸成熟，正確地發(fā)出全部語(yǔ)音的條件已具備，幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題，在關(guān)鍵期重視幼兒的語(yǔ)言表達能力的培養，充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言發(fā)展的優(yōu)勢全語(yǔ)言教育理論提倡的是開(kāi)放式的語(yǔ)言教學(xué)，它將傳統的師傳生教的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程轉變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習的過(guò)程，認為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習是整體性的、自然而然的；是整合的、開(kāi)放而平等的；是創(chuàng )造性的學(xué)習。所以，我們將通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式，給幼兒提供學(xué)習和發(fā)展語(yǔ)言的機會(huì )，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨立的個(gè)體，認為幼兒有自主學(xué)習的能力，成人的作用是為他們的自主學(xué)習提供條件和機會(huì )。本課題研究中，我們將根據幼兒的實(shí)際水平引導他們在早期閱讀活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習，積累豐富的詞匯、句式等。
維果斯基的最近發(fā)展區是指“兒童現有的獨立解決問(wèn)題的水平和通過(guò)成人或更有經(jīng)驗的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區能加速幼兒的發(fā)展。因此，本課題的研究將考慮在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標要求，并且有響應的材料提出和指導策略，通過(guò)互助式學(xué)習及過(guò)程評價(jià)，支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
五、研究目標
1、本課題的研究以早期閱讀、聽(tīng)說(shuō)游戲、日常生活活動(dòng)為切入口，探索出適合本園幼兒實(shí)際的發(fā)展語(yǔ)言表達能力的教學(xué)活動(dòng)內容、方法和組織形式，改變目前教學(xué)活動(dòng)中零碎、缺乏系統性的教育現狀，引導教師在教育實(shí)踐中改善教育行為，提升教師語(yǔ)言教育的素質(zhì)，全面提高幼兒園教育質(zhì)量。
2、通過(guò)本課題的研究提高幼兒語(yǔ)言的敏感性，豐富幼兒的語(yǔ)言?xún)群�，養成幼兒運用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極態(tài)度和基本能力，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達、理解、領(lǐng)悟思維等能力，為幼兒的后繼學(xué)習打下一定的基礎。六、研究?jì)热荩鹤诱n題1、“聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的研究”探索如何組織安排游戲活動(dòng)，優(yōu)化聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程，為幼兒創(chuàng )設各種群體語(yǔ)言交往的情節、情景，提高幼兒運用語(yǔ)言的機智性、靈活性。子課題2、早期閱讀活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的研究探索適合幼兒實(shí)際的早期閱讀內容和組織形式，讓幼兒在看、聽(tīng)、說(shuō)的閱讀過(guò)程中豐富閱讀經(jīng)驗，提高語(yǔ)言表達能力。
子課題3、日常生活活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的研究
探索如何提供日常生活中各種非正式語(yǔ)言交流機會(huì )，抓住一些偶發(fā)事件和生活管理的環(huán)節，引導幼兒展開(kāi)討論、講述，培養其語(yǔ)言表達能力。
七、研究的對象及主要研究方法與原則：1、行動(dòng)研究法：創(chuàng )設多樣化、生活化的情境；建立良好的語(yǔ)言示范環(huán)境；營(yíng)造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜歡愿意說(shuō)；建構一個(gè)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、家園互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。
2、個(gè)案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進(jìn)行全程個(gè)案跟蹤分析評價(jià)，了解幼兒在課題實(shí)踐過(guò)程中的表現與反映，以點(diǎn)代面，了解研究的進(jìn)展和效果，便于把握課題研究的方向。
3、觀(guān)察法：在自然條件下有目的、有計劃地對觀(guān)察對象及其行為進(jìn)行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語(yǔ)言活動(dòng)中的行為表現。
4、經(jīng)驗總結法：分析評價(jià)支持性環(huán)境在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中應用的實(shí)效性，并不斷總結經(jīng)驗，提升成為理論，寫(xiě)出經(jīng)驗總結性論文或研究報告。
八、實(shí)施措施及步驟
1、前期準備階段(20xx年1月-----20xx年4月)
確立主課題，分解子課題,完成申報工作；組建課題組,合理分工,明確職責；建立健全學(xué)習交流制度；
制定課題實(shí)施方案及子課題工作計劃；向家長(cháng)宣傳本課題的重要性，家園形成合力。
2、研究實(shí)施階段(20xx年5月-----20xx年3月)
組織教師學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》、全語(yǔ)言教育等相關(guān)理論，實(shí)施研究；開(kāi)展園內觀(guān)摩活動(dòng)；組織中期匯報，回顧前階段工作，撰寫(xiě)中期報告；修正實(shí)施方案，繼續下一輪的研究。
3、結題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)
撰寫(xiě)結題報告，匯編論文集、優(yōu)秀活動(dòng)設計等；邀請有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行成果鑒定。
九、預期研究成果
(一) 創(chuàng )設良好環(huán)境，有效地激發(fā)了幼兒說(shuō)話(huà)愿望。
�。ǘ﹥�(yōu)化教學(xué)策略，有效地發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。
�。ㄈ┯H歷課題研究，促進(jìn)師幼同步發(fā)展
十、課題研究人員安排
乙 偉偉 全面主持課題研究工作
鄭飛燕 方案制定
孫迎娟 理論培訓
戚麗麗 問(wèn)卷設計
桑靈巧 調查分析
顧迎麗 課件制作
曹江紅 數據整理
孫 雁 資料收集
孫芹娣 資料收集
武 娟 資料整理
張 麗 資料整理
課題研究方案 篇2
為了進(jìn)一步增強科研意識，加大科研推進(jìn)力度，指導廣大教師從研究解決身邊的實(shí)際問(wèn)題入手，探索省時(shí)高效的教學(xué)思路和策略，提高工作效率，特制訂本方案。
一、成立小課題研究指導機構
學(xué)校成立小課題研究指導小組，在教務(wù)處協(xié)調管理下指導全校小課題研究工作。指導小組成員如下：
顧 問(wèn)：宗xx 負責小課題研究咨詢(xún)指導。
組 長(cháng)：袁xx 負責小課題研究宏觀(guān)管理與協(xié)調。
副組長(cháng)：王xx 負責小課題研究工作規劃與協(xié)調、階段性工作檢查指導、課題研究成效評估管理。
學(xué)科組組長(cháng)：
孫xx 負責語(yǔ)文學(xué)科小課題研究的組織與指導。
李xx 負責數學(xué)學(xué)科小課題研究的組織與指導。
劉xx 負責英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè )、體育、美術(shù)、思品等學(xué)科小課題研究的組織與指導。
二、建立和完善小課題管理制度
1.小課題研究選題備案制度
�。�1）學(xué)校一般于學(xué)年初組織小課題選題申報工作，提出小課題申報選題指導建議。教師可根據學(xué)校選題指導建議，結合自身實(shí)際申報選題。
�。�2）研究周期短或提早結題的教師，或因種種原因尚未承擔小課題研究任務(wù)的`教師，亦可隨時(shí)申報選題，報請指導小組審核、教務(wù)處備案。
�。�3）教師應從自身工作需要出發(fā)，從身邊的實(shí)際問(wèn)題入手，自愿申報選題，填寫(xiě)小課題研究計劃表，并根據指導小組建議及時(shí)進(jìn)行修改調整，指導小組審核通過(guò)后由教務(wù)處統一備案，納入學(xué)校小課題研究管理。未經(jīng)指導小組立項審核的小課題教務(wù)處不予備案，不享受學(xué)校小課題研究考評獎勵待遇。
�。�4）教師申報選題，一周內應提交《小課題研究計劃表》，一個(gè)月內應根據指導小組建議對《小課題研究計劃表》進(jìn)行修改完善，并將修改好的《小課題研究計劃表》報教務(wù)處備案存檔，然后根據《小課題研究計劃表》扎實(shí)開(kāi)展研究工作。未及時(shí)修改完善上報的小課題選題，學(xué)校不予承認。
�。�5）小課題選題名稱(chēng)、課題主持人和課題組成員一般不得隨意變更。特殊情況下確需變更者，須由課題主持人提出書(shū)面申請，經(jīng)學(xué)校小課題指導小組同意、備案后方可實(shí)施。
2.小課題檢查、交流、指導與結題鑒定制度
�。�1）學(xué)校小課題研究指導小組每學(xué)期開(kāi)學(xué)后一周內發(fā)布《學(xué)校學(xué)期小課題研究工作計劃》，明確活動(dòng)安排。各學(xué)科組組長(cháng)根據學(xué)校計劃安排，組織指導本組教師開(kāi)展小課題研究活動(dòng)。
�。�2）一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校每學(xué)年上學(xué)期組織小課題研究階段性交流，下學(xué)期組織課題研究中期述職檢查，學(xué)年末組織結題鑒定與成果展示活動(dòng)。研究周期短或提早完成研究任務(wù)的課題，也可提早申請結題鑒定，學(xué)校將根據其課題完成情況決定是否單獨組織成果鑒定。已完成結題鑒定的教師方可繼續申報新課題。
�。�3）課題結題鑒定的一般程序是：課題主持人總結課題研究情況，整理課題研究檔案，提交課題研究結題報告，提出成果鑒定申請；學(xué)校組成專(zhuān)家、相關(guān)管理干部、骨干教師代表，組成課題成果鑒定委員會(huì )，對申請結題鑒定的課題進(jìn)行書(shū)面評估，然后根據課題特點(diǎn)，決定采取何種形式組織現場(chǎng)鑒定和成果展示活動(dòng)；成果鑒定委員會(huì )根據書(shū)面評估、現場(chǎng)鑒定、成果展示情況，對課題研究情況進(jìn)行考核評估，決定是否準予結題、成果鑒定等級。
�。�4）學(xué)校根據課題研究需要，適時(shí)組織課題研究經(jīng)驗交流、問(wèn)題研討、專(zhuān)題講座、對話(huà)咨詢(xún)等活動(dòng)，并利用網(wǎng)上qq空間及時(shí)提供診斷、咨詢(xún)服務(wù)。
3.小課題成果應用推廣制度
�。�1）小課題研究通過(guò)結題鑒定后，應及時(shí)制定成果應用推廣計劃，盡快將研究成果轉化為有效的教育教學(xué)行為，取得更大的科研效益。
�。�2）課題成果應用推廣采取項目制，由課題主持人具體負責，成立成果應用推廣項目組，確定成果應用推廣范圍，制定成果應用推廣計劃，報請課題指導小組審核批準，然后組織實(shí)施。
�。�3）學(xué)校為小課題研究成果應用推廣提供支持與指導服務(wù)，并于學(xué)期末組織成果應用推廣評估活動(dòng)，根據成果推廣項目組主持人工作匯報及檔案資料查閱、現場(chǎng)考察等情況，對成果項目推廣情況進(jìn)行評估考核，成績(jì)納入年度業(yè)務(wù)績(jì)效考核。
5.小課題研究激勵保障制度
�。�1）小課題研究納入學(xué)校校本教研工作管理，作為教師業(yè)務(wù)研修的重要指標，列入期末、年度業(yè)務(wù)考核。學(xué)校根據課題研究選題申報、研究計劃制定、階段性交流、中期述職、結題報告與成果展示情況，對課題研究具體情況進(jìn)行評估考核，考核成績(jì)列入教師業(yè)務(wù)考核指標。
�。�2）學(xué)校每學(xué)期都根據課題研究進(jìn)度，組織小課題階段性檢查、經(jīng)驗交流、問(wèn)題研討、中期述職、成果展示等活動(dòng)，及時(shí)反饋檢查交流結果，期末匯總各項活動(dòng)評估信息，設立優(yōu)秀課題主持獎、優(yōu)秀課題參與獎、優(yōu)秀課題推廣應用獎等獎項，對小課題研究中表現突出的教師進(jìn)行表彰獎勵。
課題研究方案 篇3
所屬學(xué)科：語(yǔ)文
研究方法：
一,課題研究的背景及意義
口語(yǔ)交際的教學(xué)是培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要環(huán)節，但老師們往往輕視這一環(huán)節。
少數民族地區的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話(huà)準確的表達。民族地區學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無(wú)話(huà)可說(shuō)，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的`進(jìn)行人際交流的素養。
二，課題界定
“民族地區”，主要指少數民族聚居區�！翱谡Z(yǔ)交際教學(xué)策略”是指在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計劃。師生間連續的有實(shí)在內容的交流技巧及對數學(xué)活動(dòng)的調節，控制過(guò)程。
本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的調查為基礎，針對其現狀展開(kāi)研究。
三，課題支持性理論
1，《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具......語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程......語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程......�！�
2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)�！�
3，美國查爾斯M拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
四，研究?jì)热?/strong>
1，調查民族地區小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)的現狀，理論與實(shí)踐相結合，展開(kāi)分析，指導研究。
2，在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動(dòng)的調節，控制。
五，研究過(guò)程
1，調查階段(20xx年6--8月)。調查恩施州部分學(xué)校三四年級口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的現狀，完成課題方案的設計，向恩施州教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室申報課題，請求立項。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開(kāi)分析，指導研究。
3，實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導下展開(kāi)學(xué)習實(shí)踐，實(shí)施研究。并請專(zhuān)家指導，以手記等形式展開(kāi)中期研究成果。
4，總結階段(20xx年6月至8月)，總結，反思，撰寫(xiě)結題報告，上交研究成果。
六，預期成果
1，調查報告一份
2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇
3，結題報告一份
4，反思隨筆若干篇。
20xx年xx月
課題研究方案 篇4
求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀(guān)點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
從本校實(shí)際情況看，我校在培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題方面的研究基礎扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗，研究成果豐富，成效顯著(zhù)，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達標率高，科研意識強。我校的教學(xué)設備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對學(xué)生問(wèn)題意識的培養。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養學(xué)生問(wèn)題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標，確定“教學(xué)中培養問(wèn)題意識，提高學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現代化學(xué)校。
二、課題的理論依據
心理學(xué)認為，人們在認知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì )意識到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。當人的大腦處于“問(wèn)題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過(guò)某一現象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問(wèn)題意識的培養，是開(kāi)發(fā)大腦的重要途徑。
現代教育論認為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習者，有主動(dòng)獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)，也無(wú)過(guò)于培養其問(wèn)題探究的意識。無(wú)論從傳統教學(xué)方法的繼承，還是從現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養學(xué)生問(wèn)題意識，是依照學(xué)生自身認知發(fā)展的規律，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，發(fā)展能力的有效方法。
不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng )新教育的突破口是對學(xué)生問(wèn)題意識的培養；一切創(chuàng )新、一切創(chuàng )造反正無(wú)不源于問(wèn)題，又終于問(wèn)題。
本課題借鑒中外關(guān)于問(wèn)題意識培養的寶貴經(jīng)驗，著(zhù)眼于從鄉鎮小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規律，在學(xué)習經(jīng)驗的基礎上加以創(chuàng )新。
我們借鑒以下理論：
1、根據皮亞特的學(xué)生發(fā)展認識論、理論教學(xué)理論。7－12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當，完全可以對小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識的培養。
2、根據認知遷移理論。問(wèn)題意識的培養將會(huì )對提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。
3、根據系統論的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統，各科目教學(xué)作為子系統是相互聯(lián)系和相互作用的。問(wèn)題意識的發(fā)展，會(huì )促進(jìn)學(xué)生認識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。
三、課題的研究目標體系
本課題研究目標分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標層次、學(xué)校目標層次和社會(huì )目標層次。
1、學(xué)生目標層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標是通過(guò)對問(wèn)題意識的培養，提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的'發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為：
�。�1）挖掘學(xué)生的問(wèn)題意識潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；
�。�2）使學(xué)生具有發(fā)現問(wèn)題的敏銳性；
�。�3）幫助學(xué)生正確掌握提出問(wèn)題的方法與培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力；
�。�4）培養學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注、學(xué)會(huì )做事的能力與品質(zhì)。
2、學(xué)校目標層次。對學(xué)生的問(wèn)題意識的培養是由學(xué)校領(lǐng)導和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì )因此學(xué)校自身的變化。通過(guò)課實(shí)驗，學(xué)校內部要達到的目標是：
�。�1）學(xué)校的領(lǐng)導全面掌握課題研究的方法，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀(guān)，科研興校；
�。�2）學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺(jué)地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平；
�。�3）教師能寫(xiě)出可供發(fā)布的專(zhuān)題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專(zhuān)著(zhù)；
�。�4）學(xué)校的硬件建設達到較高的水平。
3、社會(huì )目標層次。
�。�1）學(xué)校爭取在問(wèn)題意識培養方面達到同等小學(xué)先進(jìn)水平；
�。�2）學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內進(jìn)入先進(jìn)水平，在區名列前茅；
�。�3）使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。
四、課題實(shí)施的方法原則
1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問(wèn)題意識的培養中是無(wú)可爭議的主體。問(wèn)題意識的培養，應該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。
2、面向全體學(xué)生的原則。
課題研究方案 篇5
一、課題研究的背景、意義
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性能得到充分發(fā)揮。而民間游戲是經(jīng)過(guò)一代又一代人的改進(jìn)、創(chuàng )新的結晶，流傳著(zhù)許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，它給許多人帶來(lái)了童年的歡樂(lè )。并且游戲的種類(lèi)豐富，內容廣泛，形式多樣，玩法不一，鄉土氣息濃厚，來(lái)源于生活，能夠為幼兒提供更好的創(chuàng )造機會(huì )和創(chuàng )造空間。
民間游戲源遠流長(cháng)，一般難確定其某一個(gè)游戲形成的確切年代，也無(wú)從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無(wú)論什么年代，兒童總是在游戲中成長(cháng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。
在臨安市教研室趙素杰《幼兒園開(kāi)發(fā)和綜合利用農村自然資源的實(shí)踐研究》主課題下，昌化鎮中心幼兒園與玲瓏街道中心幼兒園進(jìn)行合作研究，成立由園長(cháng)掛帥業(yè)務(wù)主任教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，對民間游戲進(jìn)行收集、整理、改編及創(chuàng )新，使其作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。雖然有不少幼兒園對民間藝術(shù)活動(dòng)的基本理論有過(guò)實(shí)踐和研究，但對民間體育游戲的挖掘、搜集與開(kāi)發(fā)還處在較低水平，幼兒園也沒(méi)有一套比較完整的民間體育游戲可供參考使用。因此我們結合幼兒園實(shí)際情況，提出對適合幼兒發(fā)展的民間體育游戲的開(kāi)發(fā)與創(chuàng )新的課題研究。
�。ㄒ唬�、時(shí)代發(fā)展的需要
首先，民間游戲的開(kāi)發(fā)弘揚了民族傳統的優(yōu)秀文化。民間游戲是勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng )編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展民間游戲已成為我國優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，反映著(zhù)中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。它是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，散發(fā)著(zhù)永恒的味道。農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，使我國傳統文化的精髓代代相傳。
其次，民間游戲的開(kāi)發(fā)符合《綱要》的精神。隨著(zhù)新《綱要》的頒布，對我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實(shí)施的過(guò)程中使廣大教師改變對民間游戲原有的看法和態(tài)度，有利于教師教育觀(guān)、兒童觀(guān)、游戲觀(guān)的更新，從而進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)。通過(guò)教師與家長(cháng)、孩子的共同參與、改編、創(chuàng )新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。
�。ǘ�、農村幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢
民間游戲發(fā)源于農村，農村幼兒園的孩子大部分都來(lái)自農村，受長(cháng)輩們的影響孩子們往往都會(huì )幾個(gè)民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō)，我園地處農村，園內活動(dòng)場(chǎng)地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽(yáng)光充足，適合開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)和游戲。
�。ㄈ�、開(kāi)發(fā)農村幼兒園民間游戲，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展
民間游戲蘊涵著(zhù)豐富的現代教育價(jià)值和發(fā)展潛力，對促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨特的作用。
1、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有助于幼兒身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，為提高幼兒運動(dòng)能力奠定良好的基礎。
2、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有助于幼兒認知和社會(huì )性的發(fā)展。大多數民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì )的知識，還囊括了社會(huì )生活的各個(gè)方面，擴大了幼兒的知識面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開(kāi)》等。通過(guò)與同伴的相互模仿、相互協(xié)調提高幼兒的社會(huì )交往能力。
3、民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強且種類(lèi)繁多，對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著(zhù)不可低估的作用。因為民間游戲自身所具有的豐富內容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂(lè )性，它可不受時(shí)間、空間、條件的限制，能隨時(shí)隨地拈來(lái)就玩。不僅符合孩子們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，而且易學(xué)、易會(huì )、易傳，還能促進(jìn)孩子體、智、德、美諸方面的發(fā)展。
4、開(kāi)展形式多樣的民間游戲，促進(jìn)幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展。
�。�1）利于激發(fā)幼兒的創(chuàng )造靈感。民間游戲具有取材方便、簡(jiǎn)單易行，游戲材料沒(méi)有固定的玩法，幼兒可以根據自己的想象，對材料進(jìn)行任意加工和改造，激發(fā)幼兒的'創(chuàng )造。
�。�2）、民間游戲內容和玩法的多變性為幼兒提供了創(chuàng )造的空間。
民間游戲內容豐富，靈活多變，有時(shí)一種游戲就有多種玩法，幼兒在學(xué)會(huì )了一些游戲的方法之后，還會(huì )與小伙伴一起改變游戲玩法，重新制定游戲規則、重新設計場(chǎng)地布置等，表現出了極大的創(chuàng )造性。
許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲中邊吟邊玩，始終處于歡樂(lè )之中。幼兒對有些兒歌內容已熟記，他們就嘗試改編兒歌的內容，教師就則引導他們把時(shí)代的信息編到兒歌里去，根據兒歌內容的改動(dòng)，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游戲更加符合現代幼兒的需求，使幼兒在游戲中了解到社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，增加了民間游戲的魅力，激發(fā)幼兒在游戲的過(guò)程中積極創(chuàng )造，盡情享受游戲的樂(lè )趣。
�。ㄋ模�、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于幼兒園的管理
1、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于“勤儉辦園”。目前，對于農村幼兒園來(lái)說(shuō)，“勤儉辦園”仍然是十分需要的，由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時(shí)間、空間條件的限制，所需要的材料也簡(jiǎn)便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來(lái)就可以玩跳格格游戲。開(kāi)發(fā)和開(kāi)展民間游戲可以為全園節約一大批經(jīng)費。
2、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于合理安排幼兒的一日活動(dòng)�！毒V要》中指出：“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節，在安排一日活動(dòng)中有兩個(gè)問(wèn)題需要很好的解決：一是活動(dòng)內容需要動(dòng)靜交替。二是環(huán)節過(guò)度要自然，減少幼兒等待的時(shí)間。幼兒民間游戲的種類(lèi)豐富，有運動(dòng)量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。
3、幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來(lái)源于生活，許多家長(cháng)都會(huì )玩，幼兒園在開(kāi)發(fā)民間游戲的過(guò)程中，可以向家長(cháng)請教、征集民間游戲，使家長(cháng)和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。
二、課題研究的理論依據
1、幼兒園新《綱要》的精神。
幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內容之一是：讓幼兒了解不同地域，不同種族的人以及他們的風(fēng)俗和文化。我國是個(gè)多民族的國家，各民族有著(zhù)各自的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化，而這些正是對幼兒進(jìn)行教育的首要資源。因此，本課程正是依據《綱要》精神，旨在讓幼兒了解本民族的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養其愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
2、依據“格式塔”心理學(xué)理論。
格式塔心理學(xué)派認為，知覺(jué)并不是先感知到整體現象，而后才會(huì )注意構成整體的各個(gè)部分，而部分相加的總和又不等于整體本身，因為整體本身具有特定的質(zhì)，即“格式塔”，一幅畫(huà)總是一個(gè)格式塔，一支曲子，一首歌也是一個(gè)格式塔，每一個(gè)心理現象都是一個(gè)格式塔，這就使心理活動(dòng)具有整體性，使知覺(jué)的表象具有了創(chuàng )造性，心與物之間產(chǎn)生了“異質(zhì)同構”，每一個(gè)心智健全的人都具有這種“異質(zhì)同構”的能力。
本課題，正是依據上述理論，創(chuàng )設民間文化藝術(shù)的氛圍，并促使幼兒在這氛圍中自覺(jué)運用異質(zhì)同構的能力接受民間文化的熏陶，同時(shí)，促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。
三、課題研究的關(guān)鍵問(wèn)題與特色創(chuàng )新之處
本課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：如何開(kāi)發(fā)和實(shí)施民間游戲。
創(chuàng )新之處：本課題是以民間游戲為主線(xiàn)，在繼承當地民間文化的基礎上，開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新民間游戲，形成我園的園本課程內容。從而使幼兒在民間游戲中，獲得更多的知識和信息，提高表達與表現的能力，萌發(fā)愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國的情感，進(jìn)一步培養幼兒的創(chuàng )造能力。
四、課題研究目標
1、通過(guò)研究，在繼承和發(fā)揚地方民族文化的基礎上，充分挖掘、開(kāi)發(fā)課程資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從教科研的高度出發(fā)，研究、制定出符合本園實(shí)際的民間游戲教學(xué)大綱、教材、課程設置等具體內容。
2、經(jīng)過(guò)本課題的研究讓幼兒了解民間游戲的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，在不斷豐富、發(fā)展民間游戲，完善游戲的規則、玩法的基礎上，引導幼兒創(chuàng )新民間游戲的新玩法，從而培養幼兒的創(chuàng )新思維能力。
3、經(jīng)過(guò)研究進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)的能力與水平，建立生活即課程的大課程教學(xué)觀(guān)。
五、課題研究的內容
1、研究不同種類(lèi)的民間游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系，包括民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系、與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系、與幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展的關(guān)系、與幼兒社會(huì )性發(fā)展的關(guān)系、與不同性別幼兒的關(guān)系等。
2、在不斷豐富、開(kāi)發(fā)民間游戲，完善游戲的規則、玩法的基礎上，如何引導幼兒創(chuàng )新民間游戲的新玩法，培養幼兒的創(chuàng )新思維能力。
3、一日活動(dòng)和主題活動(dòng)中怎樣科學(xué)、合理地選用組織開(kāi)展民間游戲。
4、在不同的年齡班如何組織開(kāi)展民間游戲，根據不同年齡段幼兒的特點(diǎn)又如何培養他們的創(chuàng )造力。
5、研究如何評價(jià)各年齡段幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展及標準。
六、課題研究的步驟及方法
1、課題準備階段：（20xx年3月）
�。�1）全體教師開(kāi)展課題研究的學(xué)習。
�。�2）收集各類(lèi)民間游戲
�。�3）收集準備開(kāi)展各類(lèi)民間游戲的材料。
�。�4）對游戲進(jìn)行分類(lèi)選擇。
�。�5）確定好游戲實(shí)施研究的主要方法。
�。�6）對幼兒進(jìn)行實(shí)驗前的觀(guān)察記錄和調查。
2、課題實(shí)施階段：（20xx年4月——20xx年5月）
�。�1）設計家長(cháng)問(wèn)卷調查表，并匯總家長(cháng)對幼兒園開(kāi)展民間游戲的有關(guān)意見(jiàn)和建議。
�。�2）研究不同種類(lèi)、特點(diǎn)的民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展、動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展、社會(huì )性發(fā)展的關(guān)系等。
�。�3）在一日活動(dòng)中安排各類(lèi)民間游戲。
�。�4）將各類(lèi)游戲在不同的年齡班組織實(shí)施。
�。�5）課題期中匯報。
2、課題總結階段：（20xx年5月——6月）
�。�1）召開(kāi)課題組會(huì )議，匯總研究情況。
�。�2）整理資料，撰寫(xiě)論文。
研究方法：
1、調查法：用問(wèn)卷調查法調查本園幼兒游戲活動(dòng)的現狀以及收集適在各年齡合中班幼兒開(kāi)展的民間游戲資料。
2、訪(fǎng)問(wèn)法：走村串戶(hù)，向村里年長(cháng)者收集他們幼時(shí)玩過(guò)的游戲，并認真做好記錄。
3、文獻資料研究法：由課題組成員收集查找相關(guān)文獻，了解國內外幼兒園民間游戲的研究動(dòng)態(tài)，為課題提供理論依據。
4、實(shí)驗研究法：開(kāi)展適合各年齡段的民間游戲，研究游戲在幼兒發(fā)展中起到的作用。
5、觀(guān)察法：主要是隨時(shí)記錄幼兒在游戲中的表現，以便教師更好地知道幼兒或對游戲進(jìn)行改進(jìn)。
6、實(shí)踐反思法：在組織幼兒開(kāi)展游戲時(shí)，不斷反饋，及時(shí)調節游戲的方法，內容，途徑，使開(kāi)展的游戲活動(dòng)符合各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，使實(shí)驗研究取得良好的效果。
七、課題組的人員分工
昌化鎮中心幼兒園和玲瓏街道中心幼兒園園長(cháng)帶領(lǐng)下業(yè)務(wù)主任教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組。
呂艷芬（園長(cháng)，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，臨安市學(xué)科帶頭人、教科研先進(jìn)個(gè)人，教壇新秀，在教科研方面成績(jì)突出）
徐群（園長(cháng)，小學(xué)高級教師，）——主要負責課題的組織與全面實(shí)施。
八、課題研究的條件分析
�。�1）活動(dòng)實(shí)施的組織保障
園長(cháng)室（含教科研室）：適度調空，支持指導。
教研組：協(xié)調互動(dòng)，反饋溝通。
班級：設計執行。
�。�2）師資隊伍的保障
�、傥覀兊靥庌r村有豐富的農村自然資源，課題組成員多是經(jīng)驗豐富的一線(xiàn)教師，有開(kāi)發(fā)、利用農村自然資源制作教玩具的實(shí)踐經(jīng)驗和時(shí)間機會(huì )。
�、谖覀兛蒲蟹諊鷿夂�，整體研究能力強，幼兒園近三年在杭州市和臨安市的教育教學(xué)論文評審中獲獎?wù)撐挠?0余篇，臨安市級立項課題有十多個(gè)。幼兒園研究課題組長(cháng)為我們園長(cháng)，具有幼教高級職稱(chēng)，曾多次主持市級課題研究，成果多次獲獎一等獎，具有較高的教育科研水平和管理能力，易于對我們人力、物力進(jìn)行合理調配。
�、塾幸恢贻p、肯鉆研、實(shí)干的中層教科研隊伍。課題組成員具有很高科研熱情，且具有相當研究能力。
�。�3）本地區民間游戲眾多。
九、已取得的研究成果和參考文獻
l、階段性研究成果以論文、活動(dòng)案例形式發(fā)表。
2、課題實(shí)施的整體推進(jìn)和成果以課題研究報告形式呈示。
3、將課題研究的論文及收集的民間游戲匯編成冊。
4、已取得的研究成果：在臨安市第18屆學(xué)科論文評審中，《淺談民間體育游戲在幼兒園活動(dòng)中的嘗試和應用》被評為二等獎。
課題研究方案 篇6
一、課題研究背景
隨著(zhù)社會(huì )節奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛(ài)。因此啟發(fā)我開(kāi)始關(guān)注能否引用到學(xué)生的教育工作中，班會(huì )是一直是教育學(xué)生的主要形式，是養成良好習慣解決班級問(wèn)題，發(fā)揚民主精神的平臺，同時(shí)，我校一直以20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)為學(xué)校常規教育平臺。因此，將20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)轉變成學(xué)生自我教育的微型主題班會(huì )有重要的教育意義，首先他時(shí)間較短，符合初中階段學(xué)生持續注意力時(shí)間，在短時(shí)間可以更高效解決問(wèn)題，達到思想上的共識;其次微型主題班會(huì )主題明確，圍繞一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，目的明確、快速安排班級任務(wù);再次活動(dòng)選材簡(jiǎn)單、短小精悍。學(xué)生可以用隨機生成的教育素材，如一句話(huà)、一個(gè)故事、一個(gè)情景劇，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)捷快速的語(yǔ)言表達，就可以生成一種觀(guān)點(diǎn)或者解決一個(gè)小的班級問(wèn)題;正所謂小活動(dòng)、大德育。
而在現實(shí)中班會(huì )課存在很多問(wèn)題：
1、老師不知道如何開(kāi)展班會(huì )課;
2、班會(huì )課流于形式，達不到教育效果;
3、如何結合學(xué)情、班情開(kāi)展有效的班會(huì )課。
4、開(kāi)成功的班會(huì )課如何去總結記錄并讓效果延生。
二、 課題研究的意義
學(xué)生在初中階段
助于學(xué)生的成長(cháng)。
研究此課題，對如何開(kāi)展高效的微型主題班會(huì )活動(dòng)有重要的意義，還直接影響班級建設。讓微型主題班會(huì )真正成為學(xué)生的舞臺，成為自我反思和教育的平臺。最后讓班級用微型主題班會(huì )促進(jìn)學(xué)生自我教育、自主管理、自我成長(cháng)的班級，并走向卓越。
三、研究的理論依據
1、塞林格曼積極心理學(xué)。美國積極心理學(xué)之父塞林格曼將人的樂(lè )觀(guān)、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng )造的勇氣等積極品質(zhì)作為實(shí)證研究的課題，他提出要關(guān)注學(xué)生積極向上的自我力量，自身性格優(yōu)勢，并借助這種力量解決心理困擾、消除問(wèn)題行為、建立防御挫折的機制。這對于正在成長(cháng)的'初中生來(lái)說(shuō)，陽(yáng)性激勵、正面引導更有利于學(xué)生成長(cháng)。
2、蘇霍姆林斯基教育學(xué)理論：我十分堅信，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個(gè)因素，沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。
3、吉姆.克萊默的組織心理學(xué)：老師是學(xué)生可以問(wèn)路的旅伴，路在學(xué)生與老師的前方，班級是一個(gè)團隊，團隊有助于普通人實(shí)現不平凡的業(yè)績(jì)，老師作為團隊的指導者，就應該激勵這個(gè)團隊中的每一個(gè)成員。
四、研究目標
微型主題班會(huì )達到三個(gè)層次的教育效果：第一層達到發(fā)現班級問(wèn)題、明確個(gè)人職責、統一思想認識的自我認知教育;第二層達到提高學(xué)生自我管理能力、自主管理水平，鑄造班魂的自覺(jué)行為教育;第三層達到培養學(xué)生健康、快樂(lè )、幸福的人生觀(guān)，從而進(jìn)一步培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，建立起一個(gè)相互親近家庭式的幸福班級體的自我成長(cháng)教育。
所成型的研究成果可以為其他老師或者學(xué)校有借鑒價(jià)值。
五、研究?jì)热荩?/strong>
探索微型主題班會(huì )怎樣達到有效的教育效果，主題班會(huì )的效果從3個(gè)方面界定：1、是否解決了班級問(wèn)題;2、是否起到凝聚班級力量的作用;2：是否提高了學(xué)生某項能力。為了指導日常教育，達到良好的教育效果，我將從以下方面去研究：
(一)、研究微型主題班會(huì )的流程：讓學(xué)生自己清楚什么時(shí)間應該做什么、怎樣做、要做到何種程度;
(二)、研究微型班會(huì )的主題：針對班級發(fā)展情況和學(xué)生成長(cháng)規律設計系列班會(huì )主題，如何處理班級常規問(wèn)題、預防在各階段出現的不良情況，讓教育目的隱藏在活動(dòng)中，達到教育目的;
(三)、研究有效的微型班會(huì )的教育方法：歸納總結學(xué)生能夠接受的方法，及巧妙處理問(wèn)題的方法，不讓主題班會(huì )流于形式，使主題班會(huì )在20分鐘達到較好的教育效果。
(四)、研究微型主題班會(huì )的形式：針對不同的內容或者主題，采取何種形式的活動(dòng)可以達到更好的效果?哪一些活動(dòng)形式可以取得更多的教育成果。
(五)研究微班會(huì )的效果延生：如何讓班會(huì )產(chǎn)生持續性的效果。
六、課題研究的途徑與方法：
1、文獻研究法
通過(guò)參閱教育家關(guān)于班級活動(dòng)的書(shū)籍和文章，以及教育一線(xiàn)班主任在主題班會(huì )的研究成果，給微課題效果研究提供方法和理論的指導。
2、行動(dòng)研究法
主要通過(guò)晚點(diǎn)時(shí)間堅持實(shí)施小主題為核心的自主教育活動(dòng)，并把活動(dòng)從準備到實(shí)施、再到效果進(jìn)行文字性記錄，并配上照片或者拍班會(huì )實(shí)錄。
3、經(jīng)驗總結法
通過(guò)總結以往的班會(huì )經(jīng)驗或者借鑒他人有效的班會(huì )活動(dòng)方案，來(lái)解決自己班級的問(wèn)題，從而研究同一個(gè)主題和方案在不同班級實(shí)施的教育效果有何不同。
4、問(wèn)卷調查法
主要通過(guò)調查問(wèn)卷，了解實(shí)施自主小班會(huì )后，學(xué)生內心和行為發(fā)生的變化，調查和搜集學(xué)生更具創(chuàng )意和有效的教育題材和形式。
課題研究的步驟;
準備階段
1.用文獻研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習研究，了解教育理論和其他人研究的前沿動(dòng)向。
2.通過(guò)調查確定研究方法、內容及措施。
3、召開(kāi)班干部會(huì )議和學(xué)生會(huì )議，明確微型主題班會(huì )研究的意義和班級要做的準備工作。
實(shí)施階段
1.根據制定的“初中微型主題班會(huì )效果研究”課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究。主要是通過(guò)主題班會(huì )時(shí)間去實(shí)踐，總結、反思，提升來(lái)驗證班會(huì )教育效果的實(shí)效性。
2.由參與者學(xué)生對微型主題班會(huì )進(jìn)行體驗式感受班會(huì )效果并完成效果調查問(wèn)卷。
3.在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，及時(shí)記錄實(shí)施過(guò)程和效果，根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整改進(jìn)微型主題班會(huì )操作流程和主題設計，積累有效的教育方法和形式。
總結階段
整理各個(gè)階段研究的材料：
1.收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、總結.
2.撰寫(xiě)研究報告，書(shū)寫(xiě)結題報告。
課題研究方案 篇7
學(xué)校開(kāi)展小課題研究實(shí)施方案
五龍背小學(xué)
20xx.4
學(xué)校開(kāi)展小課題研究實(shí)施方案
根據上一級領(lǐng)導機關(guān)關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展小課題研究的文件精神，現結合我校的實(shí)際情況，決定在我校實(shí)施教學(xué)小課題研究，為了保證教學(xué)小課題研究工作的有序推進(jìn)，特制訂如下實(shí)施方案：
一、指導思想
小課題研究的特點(diǎn)就是“真、小、實(shí)、低、易、近”,也就是說(shuō)，小學(xué)教師的課題研究應該是一種“面對真問(wèn)題、開(kāi)展真研究、獲得真發(fā)展”的行動(dòng)研究；是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節切入、研究小問(wèn)題的.“小課題”研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究的實(shí)踐研究；是一種低起點(diǎn)、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見(jiàn)效的應用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實(shí)際的田野研究。
二、實(shí)施目標
小課題研究的目的是改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效。研究的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當中具體的、細小的、真實(shí)的問(wèn)題。
三、實(shí)施原則
全員參與、以小見(jiàn)大、方案簡(jiǎn)潔、集體自由、成果多元、實(shí)施流程。學(xué)校首先要做好全員培訓，解決好教師小課題研究的認知問(wèn)題。本著(zhù)可操作性強同時(shí)又相對規范的原則，實(shí)施流程包括以下12個(gè)環(huán)節。
1、以學(xué)科組為單位開(kāi)展教師沙龍，交流“課程與教學(xué)”當中的問(wèn)題與困惑；
2、教師建立自己的“問(wèn)題庫”，并進(jìn)行自主選題；
3、教師申報課題（個(gè)人——學(xué)科組——科研室）；
4、科研室審定；
5、學(xué)科組或年級備課組組織集中開(kāi)題；
6、教師開(kāi)展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、尋找對策、實(shí)踐應用、解決問(wèn)題、總結反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思等）；
7、學(xué)科組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤，組織教學(xué)觀(guān)摩和主題研討；
8、科研室組織中期檢查與交流（中期報告）；
9、教師繼續進(jìn)行實(shí)踐研究；
10、教師撰寫(xiě)結題報告；
11、學(xué)校開(kāi)展結題答辯與鑒定；
12、組織開(kāi)展教師小課題研究評價(jià)，印發(fā)教師“小課題研究”報告集。
四、小課題研究評價(jià)
1、評價(jià)原則。教師小課題研究實(shí)行“全程評價(jià)”與“重點(diǎn)評價(jià)”相結合、“能力評價(jià)”與“態(tài)度評價(jià)”相結合。
2、獎勵辦法。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導小組評審，評為一等的比例以小課題總數的50%為宜，其余的為二等。如果你的課題材料差，本次不予結題。
3、附加價(jià)值。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項目、教師績(jì)效評價(jià)的加分項目、職稱(chēng)及各項榮譽(yù)評定的必要條件。
五、組織機構
學(xué)校小課題研究領(lǐng)導小組暨課題答辯評審委員會(huì )成員名單：
組 長(cháng)：朱桂華
副組長(cháng)：王慶紅陳太喜
組 員：殷 剛于祝軍李 波
課題研究方案 篇8
一、指導思想
樹(shù)立以育人為根本，以素質(zhì)教育為導向，以教師為主體，以課堂為基地，一研究和解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。全員參與，教師的課堂教學(xué)理念、方法和模式的選擇和設計都要圍繞這個(gè)主題展開(kāi)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教好每一名學(xué)生，應成為每名教師的施教理念。
二、課題提出的背景及研究現狀分析：
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，作為農村學(xué)校也應在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，逐步形成了 “分層教學(xué)，以學(xué)定教”的教學(xué)模式。實(shí)踐證明了放手讓學(xué)生先學(xué)是可行的，學(xué)生能自主試學(xué)甚至可以學(xué)得很好自新課程改革實(shí)驗開(kāi)展以來(lái)，由于種種原因，我校的教師們在各科教學(xué)中仍然存在重結果、輕過(guò)程，重傳授、輕探究的現象。主要表現在：一是多數教師為了追求成績(jì)，課堂中無(wú)法跳出固有的教學(xué)方法，仍以傳授知識為終極目標，忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性;教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答、教師機械傳授學(xué)生被動(dòng)接受仍然在課堂教學(xué)中占據一席之地，學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，師生之間、生生之間進(jìn)行平等的交流機會(huì )都有限;教師不能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，從而很大程度上影
響了我校教學(xué)科學(xué)、和諧、全面發(fā)展。二是學(xué)生自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習能力不高。
近幾年來(lái)，在新課改的推動(dòng)下，我校的不少教師力圖擺脫固有的教學(xué)模式，想通過(guò)一些教學(xué)雙邊活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的“自主、合作”能力，也安排學(xué)生進(jìn)行一些自學(xué)、思考、討論、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等活動(dòng)。但是由于指導不到位、缺乏對學(xué)生系統的自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑學(xué)習方式的訓練和培養;所設計的問(wèn)題缺乏思維坡度、活動(dòng)缺乏目的性、課堂教學(xué)程序紊亂等原因，使得自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習過(guò)程變成了一種形式，加上學(xué)生基礎差，素質(zhì)參差不齊，效果不佳。這都影響和制約了我校學(xué)生的自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑等學(xué)習能力的提高和發(fā)展，也制約了我校教學(xué)的科學(xué)可持續發(fā)展。
所以探索一種符合我校高效發(fā)展的課堂教學(xué)模式顯得十分迫切和必要。
三、課題研究目標：
通過(guò)本次活動(dòng)，逐步改變課堂教學(xué)過(guò)于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
改變課堂教學(xué)過(guò)于注重書(shū)本知識的狀況，加強授課內容與學(xué)生生活及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和
經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
改變課堂教學(xué)中存在的強調接受式學(xué)習，死記硬背、機械訓練的狀況，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，注重培養學(xué)生搜集和處理信息的'能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以有交流與合作的能力。
做到課堂教學(xué)以育人為本，重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要，新生學(xué)生的個(gè)性，調動(dòng)學(xué)生的主體積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，培養學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新精神。
四、課題研究?jì)热?/p>
1、學(xué)校根據文件精神，制定此次活動(dòng)的實(shí)施方案，明確教研的方向，使大家明確目的和認識。
2、教研組要集體研究本教研組的教研課題，制定教學(xué)模式，同時(shí)教師要結合實(shí)施方案、教研組的教研課題和個(gè)自的教學(xué)活動(dòng)，制定個(gè)人學(xué)習研修計劃，參與課題研究，在實(shí)踐中撰寫(xiě)教學(xué)案例和教學(xué)反思，總結提升教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。同時(shí)學(xué)校每學(xué)期定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì )，教師將自己在教學(xué)中的經(jīng)驗、反思、困惑等反饋出來(lái)，共同研討。
3、全員參加，學(xué)校實(shí)行循環(huán)聽(tīng)課制度，樹(shù)立好的典型，并不斷的推廣。
4、定期組織教師參與青島市教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)、膠州市開(kāi)展的各
種教研活動(dòng)，有針對性的聽(tīng)課、集體備課等，不斷的學(xué)習和提升自己。
5、發(fā)揮骨干教師的的示范、引領(lǐng)和輻射作用，通過(guò)結對子和傳、幫、帶等活動(dòng)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
6、走出去，向其他學(xué)校學(xué)習，做到取長(cháng)補短。根據新課改的要求，體現新課改的理念，體現以學(xué)生發(fā)展為本，打造高效課堂的教學(xué)思路。
7、充分利用互聯(lián)網(wǎng)為平臺，開(kāi)展教研活動(dòng)，促使教師上網(wǎng)、看報、讀書(shū)，收集整理資料，實(shí)現優(yōu)質(zhì) 資源共享和遠程互動(dòng)。
8、健全課改機制，出臺硬性規定，嚴格執行。校長(cháng)推動(dòng)課改的為第一負責人，要以身作則。
五、課題研究的主要方法
1、文獻法：通過(guò)查閱資料，學(xué)習課改的理論和別人的經(jīng)驗應用于指導自己的課題實(shí)驗。
2、行動(dòng)研究法：教師要將行動(dòng)與研究結合起來(lái)，教師參與研究和實(shí)踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應用有機統一起來(lái)。
3、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實(shí)驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據。
4、實(shí)驗觀(guān)察法，實(shí)驗組織形式為對照實(shí)驗，運用等組設計原
理，隨機選定兩個(gè)平等班，對實(shí)驗班施加實(shí)驗措施，采取探究互動(dòng)教學(xué)模式，使實(shí)驗班學(xué)生在探究互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習。而對對照班，則采用常態(tài)教育教學(xué)活動(dòng)形式和方法。
5、經(jīng)驗總結法：通過(guò)總結，全面深入、系統地提高經(jīng)驗實(shí)質(zhì)， 使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。
六、課題研究的對象及范圍：
課題設計的范圍： 語(yǔ)數英三門(mén)學(xué)科
課題設計的對象：1—6年級學(xué)生
七、課題研究的實(shí)施步驟及過(guò)程設計
《一》準備階段：實(shí)施時(shí)間為：(20xx年9月-----20xx年10月)
召開(kāi)課題研究討論會(huì )，通過(guò)調查、分析反思自己在課堂教學(xué)中的問(wèn)題，確定課題研究的范圍。對課題組成員進(jìn)行分工，明確各自的任務(wù)。制定課題研究方案。
《二》實(shí)施階段(20xx年10月-----20xx年7月)
1、強理論學(xué)習，尋求理論指導
1.統一思想，提高認識，增強領(lǐng)導教師的責任感。使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性，認識到有模式與無(wú)模式的利弊;使他們認識到探索符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式是教
師自身成長(cháng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。
2.教師搜集先進(jìn)教學(xué)理論材料，認真學(xué)習，汲取有效理論營(yíng)養。
3.組織教師學(xué)習、討論模式，使教師把握“以學(xué)定教-分從教學(xué)”模式的操作要領(lǐng)。在三份開(kāi)展的校長(cháng)、主任、班主任、骨干教師的基礎上，具體要求是 一要求教師完整理解：“分層教學(xué)，以學(xué)定教”模式的基本結構。二要求教師充分認識模式的四個(gè)基本特征。即(1)面向全體學(xué)生，目標明確(2)精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習(3)緊扣目標要求，重視學(xué)情反饋，教師通過(guò)優(yōu)化導學(xué)，促進(jìn)良好學(xué)習習慣與品質(zhì)培養(4)高度重視課前的備課、預習和課后的作業(yè)、輔導等各個(gè)環(huán)節，將課內外的教學(xué)活動(dòng)統一為一個(gè)有機的整體。三、充分發(fā)揮骨干教師學(xué)科帶頭人的作用，要求他們針對模式寫(xiě)一份質(zhì)量較高的教學(xué)設計。
2、運用學(xué)習理論，進(jìn)行課堂實(shí)踐探索研究：
實(shí)施時(shí)間為：(20xx年11月---- 20xx年7月)
基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學(xué)科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò )結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠對教材進(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的教材分析，寫(xiě)出整冊教材和單元教學(xué)計劃。
主要措施：組織教師深入學(xué)習學(xué)科教材和研讀課程標準，通過(guò)骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，采取培養典型、過(guò)程考核、教材教法培訓等措施，落實(shí)本階段工作要求。
工作目標：大部分教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng )造性使用教材。
2、優(yōu)化教學(xué)設計
基本要求：一是要吃透教材，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長(cháng)點(diǎn)，注意以舊引新，系統把握教材內容，精心處理重點(diǎn)，難點(diǎn);熟悉每一道習題。有效組織練習，注重變式訓練，當堂反饋校正，真正做到胸有成竹。二是要吃透學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際確定學(xué)習方式。三、根據模式的基本要求規范備課環(huán)節。每一節課要做到做到目標明確、重點(diǎn)突出、線(xiàn)索清晰、方法得當、內容精當，形成有個(gè)性、有創(chuàng )意的教學(xué)設計。
主要措施：通過(guò)加強常規管理，落實(shí)備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制(集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思)，開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設計展覽和評比，全面提高教師備課質(zhì)量。 工作目標：所有教師能夠規范備課，部分教師能夠創(chuàng )造性地進(jìn)行有效備課。
二)全面實(shí)施階段(20xx年12月—20xx年5月)
創(chuàng )新課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)組織公開(kāi)課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會(huì )、專(zhuān)題培訓班，校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課堂教學(xué)評估標準，及時(shí)發(fā)現典型，樹(shù)立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學(xué)習成果，不斷深化創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。
總結推廣階段(20xx年6月-------- 20xx年7月)
1.總結經(jīng)驗，加強交流。①學(xué)校及時(shí)總結學(xué)習推廣活動(dòng)中的成功經(jīng)驗，以專(zhuān)題講座、研討會(huì )、學(xué)習簡(jiǎn)報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習借鑒。②通過(guò)組織“分層教學(xué)，以學(xué)定教”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。③結合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng )造出具有我校特色的教學(xué)及管理模式。
2.深入研究，不斷完善。在實(shí)驗取得階段性成果的基礎上，學(xué)校及時(shí)總結實(shí)驗中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別就“分層教學(xué)，以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式中的細節問(wèn)題加強研究，把實(shí)驗引向深入，取得更大的成績(jì)。
3.獎勵先進(jìn)，人人達標。①學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì )，對實(shí)驗中表現突出的優(yōu)秀班級、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎勵，為掀起進(jìn)一步深化學(xué)習的新高潮做好各方面的準備，為實(shí)現學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻。②依據課堂教學(xué)評估指標，組織教師達標課活動(dòng)，人人上達標課，全面提高教師的教學(xué)水平。
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