- 課題研究方案 推薦度：
- 小學(xué)語(yǔ)文課題研究方案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
課題研究方案范文
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的課題研究方案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題研究方案范文1
一、設計意圖：
《幼兒園指導綱要》明確指出，幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長(cháng)望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上多數家庭住在新村高樓，獨門(mén)獨戶(hù)，因此幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的、使用運動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運動(dòng)質(zhì)量卻不高，對體育活動(dòng)的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶(hù)外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織;有的認為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜。由此幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。鑒此，我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對開(kāi)展幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)重要性的認識和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神，我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)：
1、目標性原則
以幼兒發(fā)展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來(lái)。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發(fā)展目標的指導思想，幼兒發(fā)展衛生學(xué)是制定目標的理論基礎。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標的現實(shí)依據。根據實(shí)現目標的需要，選擇相應的教育內容、教育方法及手段，克服過(guò)去教育工作中重內容出發(fā)，忽視教育目的的現象。
2、發(fā)展性原則
幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現為幼兒知識、技能的增長(cháng)，更體現在幼兒的心理機能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規律既遵循一般的規律，又體現著(zhù)個(gè)體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動(dòng)的指導必須把著(zhù)眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀(guān)察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。
3、發(fā)揮教師主導作用與幼兒主動(dòng)性結合相結合的原則
對幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。因此教師的作用應體現在根據幼兒的發(fā)展需要、計劃、組織幼兒園的戶(hù)外體育活動(dòng)，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過(guò)程中觀(guān)察、指導幼兒，在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，應充分認識到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內部動(dòng)機，調到幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服長(cháng)期以來(lái)以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí)，也要注意防止出現新的“兒童中心”，消弱教師作用的現象。
4、活動(dòng)性原則
活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此，應根據幼兒發(fā)展的需要，提供適當的教育環(huán)境，開(kāi)展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng)，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。
5、整體性原則
不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過(guò)程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機整體�？朔刂禽p德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節的現象。
二、研究?jì)热荩?/strong>
1、我們發(fā)現園內普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問(wèn)題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究，尋求合理運用體育器械的規律。充分運用社區資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng )新，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當的體育器械。
2、體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松、愉快的.參與活動(dòng)，達到增強體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動(dòng)，在住址形式和內容編排上進(jìn)行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、以課程理論為指導，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶(hù)外體育活動(dòng)，課程目表是課程的靈魂，制定好目標對開(kāi)展整個(gè)體育活動(dòng)有調控和保證的作用。但長(cháng)久以來(lái)，有的教師習慣于按照事先編排好的教學(xué)內容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶(hù)外體育活動(dòng)，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹(shù)立目標意識，掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應、多種角度見(jiàn)夠戶(hù)外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使戶(hù)外體育活動(dòng)更有特色。
三、研究方法：
1、為使教師進(jìn)一步樹(shù)立發(fā)展的觀(guān)念，掌握幼兒參與戶(hù)外體育活動(dòng)的一般規律及不同方面發(fā)展的特殊規律，易于根據發(fā)展目標設計教育活動(dòng)。將每一目標分解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據幼兒的發(fā)展實(shí)際，選擇相應水平層次的目標。
2、各體育活動(dòng)的目標既是教師組織教育活動(dòng)的依據，教育內容、方法及手段亦根據實(shí)現目標的需要而定。
四、活動(dòng)的組織：
1、組織原則：注重手段的多樣化與內容的豐富性。強調通過(guò)多方面的重復性的經(jīng)驗促進(jìn)每一分解目標的實(shí)現，充分挖掘各級發(fā)展目標。
2、基本形式：
(1)個(gè)體活動(dòng)：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，教師亦注意在活動(dòng)過(guò)程中觀(guān)察、指導幼兒，對于較長(cháng)時(shí)間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。
(2)小組活動(dòng)：主要作用是滿(mǎn)足幼兒不同的活動(dòng)興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導，培養幼兒的集體意識、合作精神及協(xié)調人際關(guān)系的能力。
(3)集體活動(dòng)：集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過(guò)集體教育傳授給幼兒。
以上三種活動(dòng)形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉化的有機整體，不可相互分割。
五、保障措施：
1、每周進(jìn)行一次心得體會(huì )交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式。
2、每月進(jìn)行一次戶(hù)外體育公開(kāi)活動(dòng)，組織教師進(jìn)行觀(guān)摩、點(diǎn)評。
3、不定期的學(xué)習一些理論指導或優(yōu)秀教案等文獻資料，幫助教師及時(shí)了解最新的理念
4、每季度進(jìn)行幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)效果測評，以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程。
六、研究過(guò)程：
1、準備階段：
主要收集開(kāi)展優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)研究用的資料，組織教師進(jìn)行學(xué)習，提高教師對優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)指導的理論水平，確定研究的內容，成立課題小組。
2、實(shí)施階段：
制定目標與計劃、措施。組織教師進(jìn)行實(shí)施計劃，進(jìn)行幼兒行為觀(guān)察記錄，收集數據，及時(shí)調整實(shí)驗的進(jìn)程。
3、 總結階段：
主要為整理資料，撰寫(xiě)實(shí)驗報告、論文、總結、匯編結題材料。
課題研究方案范文2
各位領(lǐng)導、各位教研組長(cháng)：
大家好！
針對“教學(xué)目標的確定與敘寫(xiě)”這一研究主題，我想從以下兩個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>
一、認識與做法
教學(xué)目標是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎，是教師在充分進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析的基礎上確定的。教學(xué)目標的確定和敘寫(xiě)是整個(gè)教學(xué)設計的基礎。但一直以來(lái)，教學(xué)目標的確定存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題，我們書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標的角度是站在“教師本位”的立場(chǎng)上，選用描述內部心理狀態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)陳述，只說(shuō)清了“教師做什么”，至于學(xué)生學(xué)習后是否切實(shí)發(fā)生變化，這種變化能否被觀(guān)察到，則沒(méi)有設定。
本學(xué)期在教研中心的統一安排下，通過(guò)教師個(gè)人上網(wǎng)查看資料、教研組內討論交流學(xué)習以及市教研會(huì )議，我們發(fā)現：教學(xué)目標屬于課程目標的第三個(gè)陳述層次。第一層，制定九年義務(wù)教育課程的目標；第二層是制定學(xué)科課程標準，最后一層，是制定一節課的教學(xué)目標，并在教學(xué)設計中予以落實(shí)。鑒于教學(xué)目標在課程目標中的地位，教學(xué)目標不能偏離課程標準，我們認為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標和學(xué)科課程標準、學(xué)段課程目標、學(xué)習領(lǐng)域進(jìn)行系統的學(xué)習，因此我們組教師對上述文件進(jìn)行了學(xué)習，讓老師在制定教學(xué)目標前有一定的理論依據，從而更好地指導我們對教學(xué)目標的敘寫(xiě)。
在不斷的學(xué)習中，我們逐漸發(fā)現：看似簡(jiǎn)單的教學(xué)目標的敘寫(xiě)包含著(zhù)大學(xué)問(wèn)，教學(xué)目標陳述應遵循四個(gè)原則：
1，目標的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)。不能用“讓學(xué)生……”、“引導學(xué)生……”“培養學(xué)生……”等陳述方式，行為主體必須是學(xué)生，而不是教師。
2，行為動(dòng)詞應使用可觀(guān)察、可測量的具體行為詞語(yǔ)，如說(shuō)出、闡述、表達、展示等等，而不是掌握、領(lǐng)會(huì )、理解這樣的描述內部心理變化的詞語(yǔ)。
3，應陳述影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的限制或范圍。
4，應說(shuō)明學(xué)生對目標所達到的最低表現水準。
二、我們的打算
雖然我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，但我們深知“基于課程標準的教學(xué)目標的研究”我們的'認識還很膚淺，我們做的還遠遠不夠，在以后的教研中，我們將繼續學(xué)習相關(guān)的理論知識，繼續開(kāi)展好教學(xué)目標敘寫(xiě)的研究工作，具體想這樣操作：開(kāi)展目標敘寫(xiě)比武活動(dòng)，通過(guò)比賽的形式，進(jìn)一步促進(jìn)教師對于教學(xué)目標的掌控能力，下學(xué)期，將開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，在課堂上進(jìn)一步檢測教學(xué)目標確定的合理性，進(jìn)一步的完善教學(xué)目標。希望通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，促進(jìn)體育課堂的效率，將課堂真正的圍繞著(zhù)學(xué)生轉動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養。
以上是我們體育組的一些想法和做法，有不當之處，敬請各位批評指正.
課題研究方案范文3
一、課題研究背景
在音樂(lè )世界中，各種音樂(lè )藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現代氣息的流行音樂(lè )，更是對中學(xué)音樂(lè )教學(xué)形成強烈的沖擊，而中學(xué)生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動(dòng)、接受和模仿能力很強。而流行音樂(lè )這種大眾化的藝術(shù)形式，直白的表達深刻的內涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達的內容更貼近生活，娛樂(lè )性很強根本不需要具備太多的音樂(lè )素養的人都能聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，因而深受中學(xué)生的喜愛(ài)和追捧。
我們傳統的教材大多數是藝術(shù)音樂(lè )或古典樂(lè )曲，幾乎沒(méi)有涉及到流行音樂(lè )，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和感受。僅僅學(xué)習課本的內容學(xué)生感覺(jué)枯燥，學(xué)習興趣不高，甚至學(xué)生的有相當一部分學(xué)生并不喜歡我們的音樂(lè )課，形成一種學(xué)生喜歡音樂(lè )但不喜歡上音樂(lè )課的矛盾現象。
二、課題研究目標
在初中音樂(lè )教育中，流行音樂(lè )沖擊中學(xué)音樂(lè )教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂(lè )教育現象，也是值得探索的音樂(lè )教育領(lǐng)地。假如學(xué)校音樂(lè )教育把流行音樂(lè )拒之門(mén)外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂(lè )不適合學(xué)生學(xué)習，會(huì )對他們產(chǎn)生消極的影響。正因為如此，我們更應該仔細分析流行音樂(lè )，把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在教師的正確引導下有選擇的欣賞和學(xué)習流行音樂(lè )，使學(xué)生通過(guò)正確的接觸、了解和學(xué)習這些優(yōu)秀的作品，對流行音樂(lè )有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，逐步形成高尚的審美觀(guān)和人生觀(guān)。
三、課題研究?jì)热?/strong>
1、在新課標下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂(lè )應用到初中音樂(lè )教學(xué)種去。
2、研究流行音樂(lè )的教學(xué)在初中的音樂(lè )教學(xué)中所占的比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂(lè )，豐富音樂(lè )教學(xué)手段的形式。
4、流行音樂(lè )在初中音樂(lè )教學(xué)應用時(shí)應注意的問(wèn)題。
四、課題研究方法
1、調查法：采用不同方法和規模的調查法，針對流行音樂(lè )在初中音樂(lè )教學(xué)中的應用的問(wèn)題，對不同年級的`學(xué)生展開(kāi)調查，建立課題研究的第一手材料和數據。
2、對比試驗研究法：開(kāi)設試驗班，所開(kāi)設的試驗班在教師的指導下進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)暗設對比班，將實(shí)驗班和非實(shí)驗班中收集的材料和數據進(jìn)行比較，探究流行音樂(lè )在教學(xué)中的作用。
3、文獻研究法：收集相關(guān)的文獻資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運用，并結合本課題加以創(chuàng )新，并應用到教學(xué)中。
4、經(jīng)驗總結法：根據研究?jì)热�、研究目的，把�?shí)踐獲得的結果，進(jìn)行總結提高，撰寫(xiě)階段性研究總結，上交教科所。
五、課題研究原則
1、因材施教、因地制宜，面向全體學(xué)生，根據本地區本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合的教材，運用新穎的教法，因材施教。
2、教學(xué)中要體現藝術(shù)性和審美性，以期達到最佳的教學(xué)效果。
3、以樂(lè )感人、以情動(dòng)人，音樂(lè )教育有其特殊的規律，要體現音樂(lè )性和情感性，注意發(fā)揮音樂(lè )中的情感教育作用。
六、課題研究進(jìn)程
1、準備階段：進(jìn)行文獻研究，收集有關(guān)流行音樂(lè )在初中音樂(lè )教學(xué)應用中的有關(guān)文獻和資料，并結合自己在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗，積累的材料進(jìn)行總結，撰寫(xiě)課題研究方案申請立項。
2、中期實(shí)施階段：收集有關(guān)教學(xué)文獻資料，作為課題實(shí)施的參考材料，啟動(dòng)課題研究，按制定的研究方案，有計劃、有步驟的實(shí)施，完成本階段研究目標。
3、后期總結階段：以課題研究結果為標準，對課題研究獲得材料進(jìn)行科學(xué)的分析、總結和歸納，匯編整理，形成課題結題報告，申請結題。
七、課題研究預計成果形式
1、建立課題，設計課題方案。
2、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、案例、教育隨筆等。
3、結題，撰寫(xiě)課題結題報告。
課題研究方案范文4
課 題 名 稱(chēng)
一、 目的、意義（問(wèn)題提出）
1、研究的背景、現狀分析、碰到的問(wèn)題。
2、目的、意義（為什么研究？?jì)r(jià)值是什么？解決什么問(wèn)題？）。
二、 研究目標
本課題研究要解決的具體問(wèn)題所要達到的目標要求。
三、 研究?jì)热?/strong>
實(shí)現研究目標要研究的具體問(wèn)題，實(shí)驗類(lèi)課題還要有研究假設。
四、 研究范圍
1、對研究對象的總體范圍界定； 2、對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定； 3、對關(guān)鍵概念（變量）的界定。
五、 研究對象
課題研究的直接對象。
六、 研究方法
1、根據課題的.性質(zhì)、類(lèi)型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動(dòng) 研究法、調查法、實(shí)驗法等等）； 2、課題操作的策略、措施等。
七、 研究的程序設計研究步驟、時(shí)間規劃、管理措施等。
八、 研究成果形式
研究報告或論文，其他有關(guān)材料。
九、 研究組成員及分工
十、 經(jīng)費預算情況
注：以上各項可根據需要選擇，不一定全部包括。
學(xué)校（單位）：編號：
嘉興市教育科學(xué)研究課題申報匯總表（一般）
縣（市、區）：
課題研究方案范文5
一、課題的提出
我們認為，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的重要因素是學(xué)生課外閱讀的數量和質(zhì)量，學(xué)生的閱讀僅局限于課內教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關(guān)鍵在于學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，閱讀習慣是在學(xué)校養成的，而學(xué)校的讀書(shū)，屬語(yǔ)文科最為需要，因為語(yǔ)文教育的終極目的是為了學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，為學(xué)生人文素質(zhì)的形成提供強有力的支撐。但由于某些學(xué)生的父母認為學(xué)生在學(xué)校能把課本讀好就不錯了。學(xué)生自然是課外閱讀量少，知識面過(guò)于封閉、狹窄、單一，習作上常是畏難情緒重，且內容單調、干巴，無(wú)真情實(shí)感。
二、課題的界定和依據
�。ㄒ唬┱n題的界定
課外閱讀：課外，學(xué)校上課以外的時(shí)間。閱讀，看（書(shū)報等）并領(lǐng)會(huì )其內容。本課題課外閱讀就是指學(xué)生利用教學(xué)作息時(shí)間以外進(jìn)行的一種自主性閱讀行為。從本質(zhì)上說(shuō)，一切的語(yǔ)文改革都應當指向大量閱讀，因為只有當學(xué)生的閱讀量上去了，語(yǔ)言積累才能成為現實(shí)，只有具備了豐厚的語(yǔ)言文字積累，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展才有基礎。
�。ǘ├碚撘罁�
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要“培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”、“九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達成145萬(wàn)字”。
2、《語(yǔ)文課程標準》中對學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話(huà)、寓言、故事、科普、詩(shī)歌、散文等，鼓勵培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導課堂閱讀教學(xué)延伸到課內外，體現了現行語(yǔ)文教學(xué)對課外閱讀指導的重視。
3、新基礎教育倡導者朱永新教授說(shuō)：“讀書(shū)不但可以提升個(gè)人精神生命的質(zhì)量，而且對于民族和國家具有特殊意義，因為一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。世界上那些生命力強大的民族，幾乎都是熱愛(ài)閱讀的民族，善于閱讀的民族�！�
4、現代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強而理解力弱，注意力宜引到記憶類(lèi)似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時(shí)期應該有一個(gè)強化讀書(shū)，大量積累語(yǔ)言信息的階段�！白x經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”，讓孩子與好書(shū)打交道，與書(shū)中人物對話(huà)，與寫(xiě)書(shū)大師對話(huà)，惠及學(xué)生健全人格的形成。
三、課題研究目的與意義
《語(yǔ)文課程標準》提出：“小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字�！蔽覀兾迥昙壵Z(yǔ)文組通過(guò)思考，反復琢磨，決定進(jìn)行課外閱讀興趣的研究。最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生能在閱讀的過(guò)程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補課外閱讀的不足，形成綜合的語(yǔ)文能力并以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作。以達到課外閱讀不是“課外”，而是語(yǔ)文訓練不可缺少的重要組成部分，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，要讓讀書(shū)成為需要，讓讀書(shū)成為習慣，讓讀書(shū)成為生活方式！
四、研究的對象與內容。
�。ㄒ唬┭芯康膶ο螅何倚６昙墝W(xué)生。
�。ǘ┭芯康膬热荩�
1、調查我校二年級學(xué)生讀書(shū)現狀，通過(guò)學(xué)生及家長(cháng)問(wèn)卷調查獲取一系列數據。
2、如何盡快改變家長(cháng)對讀書(shū)“無(wú)用論”“耽誤學(xué)習成績(jì)”的看法，并能親子共讀。
3、開(kāi)展“獻兩本，讀百本書(shū)”活動(dòng)，制定相應的規章制度，充分利用現有的圖書(shū)借閱平臺，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養學(xué)生的閱讀的興趣。保障學(xué)生的小學(xué)階段要完成的145萬(wàn)字的課外閱讀需求。
4、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導，將指導閱讀和課外閱讀進(jìn)行銜接和整合。
5、研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評價(jià)、如何反饋的問(wèn)題。掌握適宜自己讀書(shū)方法并能養成良好的閱讀習慣。
五、研究的過(guò)程與方法
�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程設計
研究準備階段（20xx年9-20xx年1月）潛心學(xué)習有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻，搜索國內外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。
研究實(shí)施階段（20xx年3月-20xx年5月）組織問(wèn)卷調查，了解學(xué)生及家長(cháng)對課外閱讀的狀況，收集系列數據。根據學(xué)校實(shí)際情況具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：
�。�1）優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍
�。�2）創(chuàng )造條件，促進(jìn)閱讀
�。�3）介紹方法，指導閱讀
�。�4）開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)閱讀。
研究總結階段：（20xx年5月-20xx年7月）概括整理研究成果，通過(guò)學(xué)習研究的經(jīng)驗總結，撰寫(xiě)有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過(guò)程，寫(xiě)出結題報告《培養小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》。
六、課題研究主要措施
進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問(wèn)題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了三方面工作。
�。ㄒ唬┘倚y手共創(chuàng )讀書(shū)環(huán)境。我在班級建立了圖書(shū)角，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，書(shū)籍來(lái)源一方面來(lái)自學(xué)生個(gè)人書(shū)籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專(zhuān)人管理，每?jì)蓚�(gè)月更換一次。每天早讀和每周一節校本課為閱讀時(shí)間。其次建立家庭圖書(shū)架，學(xué)校向家長(cháng)下發(fā)了“致家長(cháng)的一封信”后，我又利用家長(cháng)會(huì )倡議家長(cháng)為孩子定期購買(mǎi)或借閱適合孩子閱讀的書(shū)籍，并動(dòng)員和孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造“親子閱讀”氛圍。為了進(jìn)一步促動(dòng)家長(cháng)參與，我組織學(xué)生在家長(cháng)會(huì )上作讀書(shū)交流展示，讓家長(cháng)感受課外閱讀對孩子成長(cháng)的影響，從而帶動(dòng)家長(cháng)督促和參與孩子的課外閱讀。
�。ǘ┩扑]書(shū)目，拓展閱讀范圍。
1.依據年段推薦書(shū)目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向學(xué)生推薦讀物。低年級學(xué)生識字量少，我就推薦看圖文并茂、情節動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話(huà)、寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著(zhù)學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開(kāi)始推薦中長(cháng)篇文章、人物傳記、青少版的名著(zhù)了。并列出詳細書(shū)目讓孩子從中選擇閱讀。
2.依托教材推薦書(shū)目。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子�！蔽覐慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我根據課后資料向學(xué)生推薦《森林報》一書(shū)。學(xué)生被大自然中那無(wú)窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也被書(shū)中有趣的現象吸引，紛紛購買(mǎi)借閱。我還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續森林播報，共同感受大自然的無(wú)窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向學(xué)生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學(xué)完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書(shū)籍。針對這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書(shū)籍。讓讀書(shū)多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書(shū)的收獲，老師再極力表?yè)P鼓勵，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。
�。ㄈ┒喾N方法，調動(dòng)閱讀興趣提高閱讀效率。
1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識地向學(xué)生講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說(shuō)服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書(shū)的故事等，通過(guò)教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。
2.使用推薦技巧，調動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。懸念調動(dòng)法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍也是一個(gè)很投機的'辦法。如在電視臺播放電視連續劇《三國演義》的時(shí)候，就引導學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。
3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復強調：必須教會(huì )孩子閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。年級的不同方法則側重點(diǎn)不同。以低年級為例我著(zhù)重從幾方面加以指導：
�。�1）指導學(xué)生有序讀文。
�、侔错樞蚩炊恼�。每讀一本書(shū)，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。俗話(huà)說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，再讓孩子讀書(shū)時(shí)，我教會(huì )孩子用一些符號在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，如：碰到不懂的地方打上問(wèn)好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫(huà)出來(lái)等，以便他們在閱讀的時(shí)候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語(yǔ)抄下來(lái)，低年級時(shí)每天兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)佳句，隨著(zhù)年級的升高擴展到詞語(yǔ)、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書(shū)。
�、诜植介喿x，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說(shuō)了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標注。
�、蹐D文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據題目說(shuō)出在學(xué)習本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結合，可堅持引導學(xué)生從看圖到讀文。如指導他們看封面和書(shū)名，講講書(shū)中可能寫(xiě)些什么事。圖畫(huà)能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當眾講出主要內容。這樣把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)緊密結合起來(lái)，融合為一體。
�。�2）加強課內和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì )學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺(jué)性。隨著(zhù)閱讀教材的進(jìn)度，我們堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內學(xué)到的語(yǔ)文知識和讀書(shū)方法，教師要引導他們在課外閱讀的實(shí)踐中得到運用。學(xué)習《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來(lái)加深學(xué)生對課文的理解。如此的課外閱讀，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識量，同時(shí)加深了他們對課內知識的理解，效果頗佳。
4.開(kāi)展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機會(huì )，我定期組織了匯報展示活動(dòng)。開(kāi)展了讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，如好書(shū)推薦、同讀一本書(shū)、故事會(huì )、讀書(shū)交流、讀書(shū)手抄報、讀書(shū)演講等活動(dòng)學(xué)生都很感興趣。對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，互相評比，互相學(xué)習，使學(xué)生養成認真做讀書(shū)筆記的好習慣。并定期開(kāi)展“讀書(shū)知識競賽”�；顒�(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。
七、預期成果
小學(xué)生閱讀興趣的培養的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗，推動(dòng)了教師的成長(cháng)，影響著(zhù)學(xué)生和家長(cháng)。在課題實(shí)驗結題時(shí)我又做了一次同樣的問(wèn)卷調查。對比了學(xué)生和家長(cháng)的變化。課題實(shí)驗前后的對比可見(jiàn)其中的變化。
�。ㄒ唬┱n外閱讀氛圍得到改善，校內外提供了廣闊的閱讀空間。課題實(shí)驗讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導學(xué)生博覽群書(shū)，并因勢利導，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中成為能學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習的主人。課題實(shí)驗也影響著(zhù)家長(cháng)，讓他們認識到了課外閱讀對人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中，親子閱讀帶動(dòng)的不僅僅是孩子，更是一個(gè)個(gè)家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書(shū)擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。
�。ǘ⿲W(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長(cháng)的有效指導，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強。課題實(shí)驗中，在老師和家長(cháng)經(jīng)常性的指導、檢查和督促的外因條件下；帶動(dòng)了內因的改變。每天的閱讀培養了學(xué)生善于利用時(shí)間的良好閱讀習慣
。讀書(shū)時(shí)的多思善問(wèn)，多種感官一齊積極活動(dòng)，讓學(xué)生養成了勤思考的閱讀習慣，充分發(fā)揮了學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng )造精神。從而開(kāi)啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。
課題研究方案范文6
一、研究目的：
我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著(zhù)，整天關(guān)在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長(cháng)對孩子過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環(huán)境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問(wèn)題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對待班級的各項活動(dòng)比較被動(dòng)，寧愿一個(gè)人呆著(zhù)。我們稱(chēng)這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開(kāi)始，我發(fā)現班級幼兒特別喜歡音樂(lè )活動(dòng)，每次的音樂(lè )活動(dòng)小朋友都能積極參加，就連平時(shí)比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂(lè )活動(dòng)，充分創(chuàng )造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過(guò)開(kāi)展各種形式的音樂(lè )活動(dòng)使班級通縮型幼兒性格變得開(kāi)朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。
二、研究?jì)热荩?/p>
本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂(lè )的實(shí)際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個(gè)層面上對音樂(lè )活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究，具體內容為：
�。�1）歌唱、打擊樂(lè )器活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂(lè )歌唱、打擊樂(lè )教育活動(dòng)中，一切從孩子周?chē)詈蛯?shí)際水平出發(fā)，注意幼兒的個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個(gè)幼兒創(chuàng )造表現自己能力的機會(huì )，培養幼兒活潑、開(kāi)朗、勇敢的性格。
�。�2）歌表演活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng)，是幼兒在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下做一些有規律的、富有美感的動(dòng)作，具有樂(lè )、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂(lè )能力、欣賞能力，增強對音樂(lè )的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調能力，而且能真正感受美、表現美、創(chuàng )造美。
三、研究對象及范圍：
班級內性格比較內向的退縮型幼兒
四、預期成效：
以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過(guò)音樂(lè )欣賞、音樂(lè )技能的學(xué)習和音樂(lè )活動(dòng)的參加，能夠培養幼兒積極向上、樂(lè )觀(guān)自信、堅強不屈的性格。
五、研究的形式本研究以行動(dòng)研究、觀(guān)察法（個(gè)案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價(jià)法等。根據本班幼兒的特點(diǎn)和音樂(lè )的實(shí)結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開(kāi)展研究。
具體如下：
1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調查，并以統一的音樂(lè )內容對幼兒進(jìn)行測試：其內容為：興趣、性格、看圖說(shuō)話(huà)、聽(tīng)音樂(lè )的感受和描述或附加動(dòng)作，根據調查情況加以分析，為實(shí)驗和研究采取的教育方法提供依據。
2、觀(guān)察法：研究者在實(shí)施過(guò)程中要充分了解幼兒園的'實(shí)際情況，依據幼兒園的心理狀態(tài)和表現，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內容。采取有效的教育方法，同時(shí)教師將觀(guān)察過(guò)程記錄撰寫(xiě)成退縮型幼兒觀(guān)察個(gè)案，不斷積累經(jīng)驗，提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓練法：音樂(lè )教育是一種情感教育，一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺(jué)、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng )設中極為注意營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂(lè )氛圍，激起幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無(wú)壓力的環(huán)境下感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂(lè )活動(dòng)，然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂(lè )舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂(lè )欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂(lè )教育的目的。
4、比較法：在實(shí)驗中，根據對比班發(fā)展情況，進(jìn)行各方面的測試，然后比較分析，再進(jìn)一步的探索，不斷的給予評價(jià)與總結，教師在課題研究過(guò)程中，撰寫(xiě)了音樂(lè )教育個(gè)案、論文和總結。
六、研究進(jìn)度：
1、第一階段（20xx.3-20xx.5）課題的準備和初步實(shí)施：查閱、收集有關(guān)資料，加強相關(guān)理論的積累。認真學(xué)習有關(guān)音樂(lè )研究的理論知識，在音樂(lè )教育活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，制定方案，并進(jìn)行課題研究的設計。
2、第二階段（20xx.6-20xx.7）根據本班幼兒的實(shí)際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng)，首先激起幼兒對音樂(lè )的興趣，使幼兒理解音樂(lè )，喜愛(ài)音樂(lè )，感受到音樂(lè )的美，提高音樂(lè )水平。同時(shí)培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展智力。在實(shí)踐中對課題的目標進(jìn)行合理的補充和調整，論證教學(xué)方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
3、第三階段（20xx.9-20xx.11）在總結前一階段研究的基礎上，通過(guò)行動(dòng)研究、觀(guān)察記錄等方法進(jìn)行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。
4、結題階段（20xx.12-20xx.3）總結課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫(xiě)教學(xué)論文、研究報告和工作報告。
課題研究方案范文7
一、課題研究的背景及意義
1、研究的背景、現狀以及問(wèn)題。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分�！靶W(xué)課外閱讀指導策略”是指教師從學(xué)校學(xué)情出發(fā)，給予學(xué)生必要的讀書(shū)指導，也就是研究采用什么樣的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，擴大學(xué)生課外閱讀量，養成良好的讀書(shū)習慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學(xué)習的快樂(lè )，體現閱讀的個(gè)性化。國外對于課外閱讀一直是很重視的。如美國多利斯.布朗研究發(fā)現，早期給孩子讀書(shū)，能夠教會(huì )孩子學(xué)會(huì )分享和參與，對孩子將來(lái)的學(xué)習及心理的健全有不可替代的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基經(jīng)過(guò)研究認為:課外閱讀為教學(xué)提供“廣闊的智力背景”，并“能發(fā)展學(xué)生的才能，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高”。20世紀80年代以來(lái)，各國都重視中小學(xué)的閱讀教學(xué)實(shí)驗。中國傳統教育歷來(lái)重視學(xué)生的課外閱讀。進(jìn)入當代，對課外閱讀的研究理論也有增無(wú)減。如萬(wàn)云英在其《注意培養兒童的課外閱讀興趣》中指出，小學(xué)各年級學(xué)生獨立閱讀理解水平的高低，與其平時(shí)課外閱讀書(shū)籍量的多少有很大關(guān)系;舒華的“課外大量閱讀對兒童伴隨學(xué)習具有重要意義”的論述;伍騰提出的為享受樂(lè )趣而讀書(shū)的理論等。新課改以來(lái)，許多兒童文學(xué)理論家也對兒童文學(xué)與語(yǔ)文課程的整合做了大量的研究。
綜上所述，國內外針對兒童課外閱讀的研究理論的確不少，也引起了大家的重視，但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，收效還不太令人滿(mǎn)意。在小學(xué)階段，對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有效指導的教師還比較少。另外，中國小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導策略在理論上的研究還不夠系統、深入，未能將理論與實(shí)踐很好地結合。因此，在這方面作一些有益的探討，必將有助于我們的語(yǔ)文教學(xué)改革。
2、研究目的及意義。
一是新課程改革的需要�！缎抡n程標準》中提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，明確規定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。鑒于這些，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導是勢在必行。
二是我校當前閱讀現狀的需要。我校學(xué)生全部來(lái)自農村，自學(xué)校開(kāi)展了“書(shū)香校園”活動(dòng)，學(xué)生的課外閱讀較之以往有了很大進(jìn)步，但也還存在一些問(wèn)題。主要表現為以下幾方面:
(1)認識不足，理解偏差。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，大量的閱讀能夠為學(xué)生提供廣博的知識，增強學(xué)生的口頭表示能力、書(shū)面寫(xiě)作能力等綜合素質(zhì)，促進(jìn)其形成正確的人生觀(guān)與世界觀(guān)，從而使其個(gè)性健康發(fā)展。自我校開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)以來(lái)，部分家長(cháng)、學(xué)生的課外閱讀觀(guān)念有了一定改變，85%以上的家長(cháng)認為課外閱讀有利于學(xué)生的發(fā)展，也愿意投資為孩子購買(mǎi)幾本課外讀物�？墒�，她們印象中的“課外讀物”僅僅限于“教輔資料”、“優(yōu)秀作文選”之類(lèi)的書(shū)籍，她們認為這些讀物能提高孩子的考試成績(jì)，是對孩子有益的。也有的家長(cháng)認為，為孩子買(mǎi)兩三本課外書(shū)就行了，甚至這幾本書(shū)至少能夠管到孩子小學(xué)畢業(yè)。部分家長(cháng)文化素質(zhì)普遍不高，對家庭教育缺乏必要的認識，認為只要學(xué)習成績(jì)好，考試考得好就能夠了，缺乏從小培養學(xué)生綜合素質(zhì)的意識。與此同時(shí)，由于她們的工作原因，不可能也沒(méi)有時(shí)間給予自己的孩子較多的指導與引導，許多家庭沒(méi)有書(shū)柜，也沒(méi)有閱讀的意識與習慣，在家長(cháng)的直接影響下，許多學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的意識和習慣較差。
(2)書(shū)源較少，好書(shū)難覓。一方面，孩子的生活環(huán)境讓她們沒(méi)有條件接觸豐富多彩的課外讀物，沒(méi)有條件接受科學(xué)、有效的課外閱讀指導，僅僅局限于手里一本《優(yōu)秀作文選》，或是幾本幾年沒(méi)有更新的課外書(shū);另一方面，文檔僅供參考由于許多學(xué)生家長(cháng)自身文化素質(zhì)不高，也不可能幫助學(xué)生挑選合適的圖書(shū)，再加上平時(shí)工作較忙，周末也往往沒(méi)有時(shí)間陪孩子一起光顧新華書(shū)店去挑選合適的圖書(shū)。長(cháng)此以往，學(xué)生自然不可能讀到比較多的優(yōu)秀圖書(shū);第三，我校圖書(shū)室中的圖書(shū)資源也不夠豐富，里面的大部分圖書(shū)還是“普九”時(shí)期上級為了達標統一配置的，雖然圖書(shū)的總量不少，但真正適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)其實(shí)也并不多。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀量與閱讀面自然不可能有較大范圍的突破，學(xué)生的閱讀質(zhì)量自然也不可能有較大程度的提高。
(3)注重形式，走馬觀(guān)花。大部分孩子手里有一、兩本課外讀物，但這些之中，有相當一部分家長(cháng)買(mǎi)書(shū)時(shí)是抱著(zhù)“完成任務(wù)”的心態(tài)給孩子購買(mǎi)的，書(shū)的內容孩子并不一定喜歡，加之內容長(cháng)期得不到更換，孩子的閱讀興趣極不濃厚。因此，閱讀時(shí)，只是走馬觀(guān)花，對書(shū)的內容不求甚解，更談不上能對提高自身素質(zhì)有所幫助了。甚至，有的孩子只在每周二早讀全校統一的課外閱讀時(shí)間，拿本課外書(shū)做做樣子。
(4)興趣不濃，自覺(jué)性差。根據調查，我們發(fā)現，許多學(xué)生對課外閱讀興趣不濃，甚至能夠說(shuō)是很淡，有一小部分同學(xué)根本沒(méi)有閱讀的興趣，雖然已是小學(xué)中年級或者高年級的學(xué)生，幾乎沒(méi)有完整地讀過(guò)一本課外書(shū)的也在一定程度上存在著(zhù)。眾所周知，興趣是做好許多事情的老師，只有對這件事情有了興趣，才可能發(fā)自?xún)刃牡厝プ�，去認真探索，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也只要有了興趣，才不需要教師和家長(cháng)去督促。根據分析，發(fā)現許多學(xué)生把時(shí)間浪費在電腦網(wǎng)絡(luò )游戲上面，有多位家長(cháng)向我反映:有相當一部分學(xué)生利用周末時(shí)間進(jìn)網(wǎng)吧打電腦游戲，平時(shí)每天晚上則沉迷于電視動(dòng)畫(huà)片，缺乏閱讀的自覺(jué)性與主動(dòng)性。有些學(xué)生在家長(cháng)的督促下閱讀一些書(shū)籍，也是流于形式，效果很差。
(5)、缺乏指導，收效甚微。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往不懂得如何去選擇圖書(shū)進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中也不懂得如何去讀精、讀透一本書(shū)，雖然語(yǔ)文老師難得會(huì )指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但畢竟不可能每個(gè)人都指導得特別仔細、到位。而現實(shí)生活中許多家長(cháng)一方面沒(méi)有這個(gè)意識，也不具備這個(gè)能力，對學(xué)生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學(xué)生捧著(zhù)書(shū)，怎么去讀，是不是讀出效果來(lái)則往往不被她們所關(guān)心。而學(xué)生對自己感興趣的圖書(shū)還有可能讀得認真一些，不太感興趣的，或者尚未入門(mén)的圖書(shū)則一般不容易受到她們的喜歡，她們也沒(méi)有自制力會(huì )強制自己去認真閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生不掌握正確的閱讀方法，即使是認真讀過(guò)幾本書(shū)，也往往是文檔僅供參考囫圇吞棗，收效甚微�；谝陨显�，我們課題組提出了對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行研究的課題方案。
二、研究目標。
1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣。
2、經(jīng)過(guò)研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀(guān)，在此基礎上，引導學(xué)生在親歷閱讀的過(guò)程中實(shí)現多重對話(huà)，初步構建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表示、書(shū)面表示等多維一體的語(yǔ)文發(fā)展體系。
3、經(jīng)過(guò)校本研究和專(zhuān)家引領(lǐng)等途徑，構建學(xué)習型教師團隊，營(yíng)造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹(shù)立“終身學(xué)習”的理念，使教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導策略，從而形成學(xué)校教科研特色，使“課外閱讀”成為學(xué)校的課改亮點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)驗教師人文素養的提高和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
三、研究?jì)热荨?/strong>
1、研究如何指導學(xué)生選擇閱讀內容。
2、研究如何組織閱讀的交流研討。
3、研究如何指導學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。
4、研究如何拓寬學(xué)生閱讀的渠道。
5、研究如何優(yōu)化閱讀的評價(jià)。
四、研究范圍。
閱讀的概念是看(書(shū)報)并領(lǐng)會(huì )其內容。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。農村小學(xué)生課外閱讀指導策略研究旨在研究如何指導農村學(xué)生合理分配時(shí)間，教給學(xué)生課外閱讀的方法策略，從而指導學(xué)生進(jìn)行更有效的課外閱讀。
五、研究方法
1、問(wèn)卷調查法:深入家庭，學(xué)校班級，就學(xué)生課外閱讀狀況細致調查，科學(xué)客觀(guān)地記載、分析，找準問(wèn)題所在。
2、行動(dòng)研究法:針對閱讀教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題，進(jìn)行系統的研究。
3、個(gè)案研究法:選取典型對象進(jìn)行研究。對收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細心地整理和分析，作出合理判斷以進(jìn)一步提出改進(jìn)建議。在研究開(kāi)始、過(guò)程中、結題時(shí)，均以研究對象進(jìn)行單項或綜合的調查、分析，形成專(zhuān)題調研報告。
4、經(jīng)驗總結法:對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納、分析、總結，使之系統化、理論化。
5、文獻研究法:收集、整理和運用國內有關(guān)課外閱讀的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗，在比較的基礎上，為課題研究尋找可靠的理論依據。
六、研究步驟
1、課題研究準備:經(jīng)過(guò)動(dòng)員學(xué)習，使課題研究實(shí)驗人員明確文檔僅供參考此研究的重大意義，并深入學(xué)習，轉變觀(guān)念，建立機構，制定措施，保障實(shí)施計劃按步驟順利進(jìn)行。
2、課題研究實(shí)施:
第一階段:準備階段(20xx年6月——20xx年10月)
1.問(wèn)卷調查全校學(xué)生的課外閱讀情況
2.收集專(zhuān)家、教師、家長(cháng)、學(xué)生對課外閱讀的建議。
3.更新、充實(shí)學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室、班級圖書(shū)角。
第二階段:實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)
1.建立完善健全的`活動(dòng)機制。(1)營(yíng)造晨讀、午讀氛圍。(2)每周的閱讀課正常上起來(lái)。(3)開(kāi)放閱讀覽室，指導閱讀。(4)班級設立“讀書(shū)快樂(lè )吧”組織。(5)開(kāi)展與家長(cháng)與教師的共讀活動(dòng)。(6)組織、引導學(xué)生參加各級、各類(lèi)讀書(shū)征文活動(dòng)。
2、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。(1)學(xué)�！敖�(jīng)典誦讀社團”，開(kāi)展正常的社團活動(dòng)。(2)每月開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)。(3)組織學(xué)生參與“誦讀經(jīng)典”活動(dòng)等。(4)舉行讀書(shū)報告會(huì )、我的閱讀故事評比等活動(dòng).
第三階段:總結階段(20xx年6月——20xx年8月)
1、完成課題研究報告。
2、撰寫(xiě)結題報告。
3、推廣研究成果
七、研究人員分工
陶月俠：申報課題，設計研究方案、撰寫(xiě)研究報告。
羅永華：組織與協(xié)調工作，教學(xué)理論指導，把握課題的研究方向。
張學(xué)軍：負責具體研究工作；撰寫(xiě)階段小結。
陶斯亮負責開(kāi)展調查問(wèn)卷、調查分析、撰寫(xiě)中期報告。
宋麗梅：整理典型案例、收集各類(lèi)資料分類(lèi)歸檔。
鄭愛(ài)芳：負責研究過(guò)程中聲像、圖片資料的拍攝、記錄等。
八、完成課題的可行性分析：
課題組成員的研究能力：
本課題成員由自治區級、吳忠市級骨干及青銅峽市級骨干培養對象組成。她們都曾經(jīng)參與過(guò)市級、中心級、校級的課題研究。
陶月俠：紅星中心小學(xué)教研組長(cháng)，小學(xué)高級教師，對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法有自己獨特的見(jiàn)解，課堂駕馭能力強，教學(xué)質(zhì)量高。
陶斯亮，紅星中心小學(xué)副校長(cháng)，小學(xué)高級教師，吳忠市級骨干教師，語(yǔ)文綜合能力強，有自己獨樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格。全面負責課題的研究。
羅永華：紅星中心小學(xué)校長(cháng)，小學(xué)高級教師。自治區級骨干教師，善于從教育教學(xué)的理論高度分析教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題并提出解決的方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，善于撰寫(xiě)論文，多篇論文獲獎。
張學(xué)軍、宋麗梅、鄭愛(ài)芳：小學(xué)高級教師，長(cháng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，善于把電教多媒體與語(yǔ)文教學(xué)緊密結合，具有一定教研能力。
九、保障措施。為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施，我們還將狠抓以下“四個(gè)落實(shí)”:
1、時(shí)間落實(shí)。一是統一指導的時(shí)間要落實(shí)，每周開(kāi)設1節課外閱讀指導課，指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間;二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，將每天下午第六節課（學(xué)校成立的《經(jīng)典閱讀》社團）時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書(shū)。
2、活動(dòng)落實(shí)。開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì )、佳作欣賞會(huì )、人物評論會(huì )、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)筆記展評等活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。
3、指導落實(shí)。首先應選好讀物，能夠是教師統一指導的讀物，能夠是學(xué)生自由選擇的讀物，也能夠是由教師結合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導課的同時(shí)，要指導學(xué)生搞好每周一詩(shī)、讀書(shū)記載和自辦報刊，同時(shí)有選擇地觀(guān)看知識含量高的影視節目和光盤(pán)(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。
4、檢查落實(shí)。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)。如經(jīng)過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢(xún)問(wèn)、檢查讀書(shū)筆記、小組調查或“閱讀匯報課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字數要經(jīng)常統計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng )立和使用閱讀成長(cháng)記錄袋，督促學(xué)生形成習慣。要及時(shí)發(fā)現好的典型，組織交流，擴大影響。
十、課題成果的預期和呈現
1、課題成果的預期：
通過(guò)開(kāi)展此項課題研究，解決農村小學(xué)生課外閱讀中對課外閱讀價(jià)值認識不足，自覺(jué)閱讀興趣不濃，不喜歡讀文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，教師課外閱讀指導不夠的問(wèn)題。怎樣在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導
2、呈現方式：
�。�1）采用問(wèn)卷調查的形式了解學(xué)生在課外閱讀中存在的問(wèn)題
�。ǜ絾�(wèn)卷調查表）
�。�2）參與課題研究的教師撰寫(xiě)《農村小學(xué)有效開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐研究》的相關(guān)論文。
�。�3）撰寫(xiě)《農村小學(xué)有效開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐研究》課題研究報告。
�。�4）階段性成果總結。
�。�5）學(xué)生閱讀積累分類(lèi)匯編成冊。
�。�6）學(xué)生優(yōu)秀閱讀評比展示。
�。�7）完成《農村小學(xué)有效開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐研究》結題報告。
課題研究方案范文8
體育活動(dòng)是影響幼兒生長(cháng)發(fā)育不可缺少的積極因素，它不僅促進(jìn)幼兒身體正常的生長(cháng)發(fā)育，而且能促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動(dòng)能力，提高幼兒機體對外界環(huán)境的適應能力，也是培養幼兒優(yōu)良品德和促進(jìn)幼兒社會(huì )化的重要途徑。
一、選題意義
《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。在實(shí)際工作中，常常偏重于專(zhuān)項體能活動(dòng)，很少使用廢舊材料制作的器械活動(dòng)，形式上是熱熱鬧鬧，而運動(dòng)質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動(dòng)中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強、器材投放不合理等，造成體育活動(dòng)內容單一，對孩子肢體和動(dòng)作的訓練也缺乏針對性、系統性。在難以確保幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎上，因地制宜、因人而異，并依據《幼兒園教育指導綱要》，通過(guò)對這一課題的研究、探索，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶(hù)外體育活動(dòng)，增強體育活動(dòng)的趣味性、多樣性，提高幼兒的創(chuàng )新意識、合作意識，讓幼兒具有強健的身體。
二、研究目的
�。ㄒ唬┭芯炕顒�(dòng)的總目標
1.制作多種多樣的體育器材，創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，引導幼兒體驗活的`樂(lè )趣。
2.充分發(fā)揮戶(hù)外體育活動(dòng)的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
3.教師通過(guò)探索，實(shí)踐，提高教師的科研能力
�。ǘ└髂昙壯芯炕顒�(dòng)目標
小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面
中班：通過(guò)走、跑、跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的運用器材，體現器材的趣味性……
大班：通過(guò)走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)。
三、操作實(shí)踐
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化戶(hù)外體育活動(dòng)的素材
為了提高幼兒的身體素質(zhì)，陶冶他們的情操。從觀(guān)察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
1.培養幼兒的動(dòng)手能力：
我園在體育器材在配置上只有購買(mǎi)的和一些簡(jiǎn)單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動(dòng)器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時(shí)我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來(lái)做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習平衡能力等等的一些活動(dòng)。
2.培養幼兒的創(chuàng )新能力：
教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來(lái)的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進(jìn)行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
�。ǘ﹥�(yōu)化戶(hù)外體育活動(dòng)的指導
為了將活動(dòng)從“形式”引向“過(guò)程”，從“內容”引向“發(fā)展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組制定了相應的開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)的目標。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長(cháng)期目標，又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設置了不同層次的目標。
1.晨間鍛煉活動(dòng)
為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們在組織形式及內容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內容豐富，使幼兒在教師的指導下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內容，全面鍛煉身體，提高體能。
2.戶(hù)外體育活動(dòng)
戶(hù)外活動(dòng)我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，盡可能多安排活動(dòng)，讓孩子想盡辦法擴大戶(hù)外活動(dòng)空間。提供簡(jiǎn)單的材料供游戲進(jìn)行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶(hù)外體育活動(dòng)更富特色。讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權，成為戶(hù)外活動(dòng)的真正主人，使戶(hù)外體育活動(dòng)達到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑，從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力，培養幼兒良好個(gè)性和養成自覺(jué)參加戶(hù)外體育活動(dòng)的習慣。
3.體育教學(xué)活動(dòng)
我們將體育教學(xué)的內容延伸到戶(hù)外活動(dòng)之中，《開(kāi)展體育活動(dòng)觀(guān)摩》和《開(kāi)展戶(hù)外體育器械評比活動(dòng)》，幫助幼兒練習鞏固，并不斷創(chuàng )新提高，使戶(hù)外體育活動(dòng)與體育教學(xué)有機結合，相互滲透，相互補充。充分體現器材的使用的科學(xué)合理，豐富體育活動(dòng)的趣味性，我們把體育教學(xué)寓于有情節、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動(dòng)，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強體質(zhì)。并針對大、中班不同的年齡特點(diǎn)，采用競賽性的游戲，開(kāi)展《戶(hù)外體育活動(dòng)評比活動(dòng)》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責任感、榮譽(yù)感。
四、成員組成與分工
組長(cháng)：肖國苗上林苑幼兒園園長(cháng)，主持課題的全面工作。
成員：衛燕上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究
成員：陸續上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究
成員：杜進(jìn)上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究
成員：武曉上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究
五、研究?jì)热?/strong>
月份
研究主題內容
主持人
**年
7—8月
1.召開(kāi)教研會(huì )議，傳達教研計劃，明確學(xué)期任務(wù)及要求
肖國苗
2.組織教師學(xué)習幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的有關(guān)文章
肖國苗
**年
9—12月
1.如何開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)中體育器械的投放研究
衛燕
2.小班“自制體育器械在戶(hù)外活動(dòng)中的使用”觀(guān)摩活動(dòng)
陸續
3.中大班“自制體育器械在戶(hù)外活動(dòng)中的使用”觀(guān)摩活動(dòng)
衛燕
4.如何使體育器械在戶(hù)外活動(dòng)中有效使用的研究。
肖國苗
**
課題研究方案范文9
一、課題研究的目的意義
�。ㄒ唬�、課題的提出
心理學(xué)研究表明：六、七歲的小學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)的最佳期，求知欲強，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡時(shí)期，個(gè)人課題研究方案。因此，把寫(xiě)話(huà)教學(xué)提前到低年級是科學(xué)和必要的。但是，現實(shí)存在的困難是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生缺乏必要的寫(xiě)作知識、技能，大量會(huì )講的字詞不會(huì )寫(xiě)、不會(huì )用，會(huì )寫(xiě)的字又不能滿(mǎn)足完整表達的需要。如何解決這樣的問(wèn)題呢？
�。ǘ�、課題研究的目的意義
新課程標準對于低年級的寫(xiě)話(huà)要求是“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出了自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！比沼浭亲钭杂傻臅�(shū)面表達形式，繪畫(huà)是小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)具備的表達的形式。我發(fā)現，用“圖文結合”的形式來(lái)幫助孩子開(kāi)始寫(xiě)話(huà)，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點(diǎn)，滿(mǎn)足他們的心理需要，又能降低寫(xiě)話(huà)書(shū)寫(xiě)表達的難度，更快地促使他們口頭和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展。
圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣，降低了日記的寫(xiě)作難度，建立了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的信心和恒心。在研究中，教師通過(guò)引導學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察周?chē)娜�、事、物，把所�?jiàn)所聞，所思所想，通過(guò)敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來(lái)，逐步培養學(xué)生細心觀(guān)察，勤思考，多練筆的好習慣。通過(guò)寫(xiě)日記探索出有效提高小學(xué)低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的路徑，為中、高年級的習作打下良好的基礎。
�。ㄈ�、課題核心概念的界定
小學(xué)生日記的界定：小學(xué)生日記，即指小學(xué)生把每天的所見(jiàn)，所聞，所思，所想記下來(lái)。
圖文日記：以畫(huà)面為主，以文字為輔的初級“寫(xiě)話(huà)”形式，孩子用這種形式把每天的.所見(jiàn)，所聞，所思，所想用筆記下來(lái)。
二、課題研究的內容及研究方法
�。ㄒ唬�、課題研究的內容：
1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力的方法。
2、研究圖文日記促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。
3、探索適合低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓練的形式和方法。
�。ǘ�、課題研究方法：
1、文獻法。通過(guò)專(zhuān)題輔導，自學(xué)討論，認真學(xué)習作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，夯實(shí)課題研究的理論基礎。
2、檢測法。通過(guò)前期檢測，了解實(shí)驗前小學(xué)低年級學(xué)生作文能力的實(shí)際情況，通過(guò)實(shí)驗后的檢測，掌握具有說(shuō)服力的數據，用以證實(shí)實(shí)驗的效果。
3、行動(dòng)研究法。通過(guò)對實(shí)驗班前后的比較，從中歸納出實(shí)驗所取得的優(yōu)勢。
4、經(jīng)驗總結法。對在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納總結，從而，探索圖文日記的具體操作方法。
三、課題研究讀書(shū)學(xué)習計劃以及具體時(shí)間安排
�。ㄒ唬�、所讀書(shū)目
《多元智能教與學(xué)的策略》（美）坎貝爾等著(zhù)中國輕工業(yè)出版社
《圖解語(yǔ)文》江偉英著(zhù)新世紀出版社
�。ǘ�、閱讀設想
從即日起至xx年6月，工作日利用午休時(shí)間讀1小時(shí)書(shū)，暑假期間利用每天下午時(shí)間讀書(shū)。
�。ㄈ�、具體時(shí)間安排
xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。
xx年8月——xx年9月完成《圖解語(yǔ)文》的閱讀。
xx年10月——xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。（根據課題研究的所需選擇更多書(shū)籍）。
四、完成讀書(shū)筆記與課例分析的具體時(shí)間安排
�。ㄒ唬�、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排
1.網(wǎng)上收集理論知識，學(xué)習相關(guān)知識xx年6月
2.《多元智能教與學(xué)的策略》xx年6月——xx年7月
3.《圖解語(yǔ)文》xx年8月——xx年9月
4.每天讀書(shū)1小時(shí)，每月寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記。
�。ǘ�、完成課例分析的具體時(shí)間安排
1、xx年7月完成研究案例分析（現狀調查及分析）
2、xx年9月完成教學(xué)案例分析
3、xx年5月完成教學(xué)案例
五、申請結題
**年6月完成課題研究，申請結題。
研究結果以論文或報告的方式表現，規劃方案《個(gè)人課題研究方案》。
課題研究方案范文10
一、研究思路：
從“課程材料”、“學(xué)習時(shí)間”、“學(xué)習小組”、“課堂環(huán)節”、“練習題訓練”等五個(gè)方面進(jìn)行研究。
(1)優(yōu)組課程材料。結合教材，隨機索取信息材料，訓練數學(xué)知識的駕馭能力。
(2)優(yōu)組學(xué)習時(shí)間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴散方向，獲得多種可能的結果。
(3)優(yōu)組課堂環(huán)節。課堂形式多樣，環(huán)節經(jīng)濟實(shí)效，討論點(diǎn)撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨特。
(4)優(yōu)組訓練練習題。題少而精，能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。
二、研究目標：
(1)轉變教師教學(xué)觀(guān)念，淡化課堂教學(xué)傳統的角色地位，變“主宰”為“主導”，把課堂的主動(dòng)權真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng )造能力。
(2)發(fā)揚創(chuàng )新學(xué)習精神，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng )造性思維;在愉悅氛圍中，對學(xué)生實(shí)施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新的良好的學(xué)習習慣。
三、研究方法：
(1)類(lèi)比法：通過(guò)類(lèi)比訓練，學(xué)生對解題思路做出概括，形成解題模式，并通過(guò)經(jīng)常變換題目情節，提高學(xué)生模式辨認的能力。
(2)歸納法：學(xué)生要善于歸納知識、規律，教師只起強化作用。
(3)假設法：假設思維方法的訓練，開(kāi)始由老師作假設，讓學(xué)生思考回答，在各種假設的情況下，如何解決問(wèn)題，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )要點(diǎn)，直至學(xué)生能獨立假設解題為止。
(4)樂(lè )學(xué)法：根據保加利亞心理學(xué)家喬治的“樂(lè )學(xué)法”原則，充分利用多種媒體，結合多種形式，營(yíng)造愉悅氛圍，產(chǎn)生樂(lè )學(xué)效果。
四、研究步驟：
根據實(shí)際，我設計了“計劃——行動(dòng)——檢測——反思”四步循環(huán)的思路，分為四個(gè)時(shí)間段來(lái)實(shí)施。
第一階段(用時(shí)1個(gè)月)：
主要是確立研究的具體內容、進(jìn)行文獻研究和學(xué)習、調查現狀、擬定研究計劃。
1.確定內容：通過(guò)數學(xué)教學(xué)，滲透發(fā)散性思維培養;運用多種訓練手段，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。
2.理論學(xué)習：理論是行動(dòng)的指南。我暢游與學(xué)校的圖書(shū)室，查閱相關(guān)文獻資料;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習先行者的寶貴經(jīng)驗。我閱讀了《發(fā)散性思維訓練叢書(shū)》、《思維影響認識》、《思維導圖(思維導圖系列)》[東尼·博贊]等圖書(shū)，學(xué)習了吳正憲等專(zhuān)家關(guān)于中小學(xué)數學(xué)教育的論著(zhù)、教學(xué)方法，學(xué)習了國家教育部出臺的《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》。
3.調查現狀：通過(guò)問(wèn)卷和座談，了解學(xué)生對數學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。雖然調查的結果讓我有些失望，但這卻更堅定了我進(jìn)行研究的決心。
4.擬定計劃：在學(xué)校領(lǐng)導的支持和有經(jīng)驗的同事的'幫助下，我完成了研究計劃。
第二階段(用時(shí)5個(gè)月)：
主要是進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正計劃。
1.進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，合理安排時(shí)間，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓練，注意訓練過(guò)程中學(xué)生表現的情況記錄，以便修整訓練方法和方案。
2.邀請學(xué)校教師參與聽(tīng)課并提出建議，通過(guò)教師的評課，找到自己教學(xué)中的不足。
3.加強課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理;4.定期與學(xué)生交流，促進(jìn)研究深入。
5.針對研究中出現的問(wèn)題，進(jìn)行反思，修正研究計劃。
第三階段(用時(shí)5個(gè)月)：
主要是繼續進(jìn)行試驗、觀(guān)察、檢測、比較，針對第二階段發(fā)現的不足，進(jìn)一步完善教學(xué)模式和訓練方法，修正研究計劃
1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的“發(fā)散”素材,培養發(fā)散思維的積極性。
2、充分運用“一題多解”的訓練方式，培養發(fā)散思維的求異性。
3、注重變式引申，培養發(fā)散思維的探索性。
4、重視開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能，培養發(fā)散思維的創(chuàng )造性。
5. 針對研究中出現的問(wèn)題，進(jìn)行反思，進(jìn)一步修正研究計劃。
第四階段(用時(shí)1個(gè)月)：
主要是進(jìn)行研究行動(dòng)驗證，總結研究成果，撰寫(xiě)課題研究報告和研究工作總結，迎接結題驗收。
1.進(jìn)一步研究、探索、總結、運用發(fā)散性思維培養教學(xué)模式;在校內上研究課，進(jìn)一步獲取同行們的評價(jià)和建議。
2.通過(guò)多種方式，測試學(xué)生的訓練成果。
3.收集、整理課題的研究材料，總結研究的過(guò)程，撰寫(xiě)課題研究報告。
課題研究方案范文11
一、課題的提出
21世紀的教育強調教會(huì )學(xué)生學(xué)習。閱讀教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們，單憑語(yǔ)文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學(xué)生的閱讀知識轉化為能力。所謂“得法于課內，得益于課外”，只有進(jìn)行大量的課外閱讀，才能使學(xué)生吸收和儲備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語(yǔ)文素養；也只有通過(guò)大量課外閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強語(yǔ)言文化沉淀，提高讀書(shū)能力�！墩n文新課程標準》也對小學(xué)階段語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規定：“小學(xué)生要擴展自己的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀課文60篇�！本C上所述，可以看出課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用。
心理學(xué)家說(shuō)：“興趣是個(gè)體力求認識某種事物或從事某項活動(dòng)的心理傾向，它表現為個(gè)體對某種事物或從事某項活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應，興趣也是引起和保持注意的重要因素�！睂W(xué)生對感興趣的事物，總是愉快地、主動(dòng)地探索它�？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，所以，培養小學(xué)生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學(xué)生終身受益的。因此，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的`興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養學(xué)生課外閱讀的習慣已是閱讀教學(xué)不可忽視的重要任務(wù)。
二、研究目標
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng )造性地指導學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè )讀、會(huì )讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識。
三、研究?jì)热?/strong>
兒童喜愛(ài)的童話(huà)故事、寓言故事、科幻故事、中外名著(zhù)、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩(shī)歌、泰戈爾散文詩(shī)等。
四、研究方法
1、個(gè)案研究法
2、觀(guān)察法
3、問(wèn)卷法
五、主要措施
1、營(yíng)造書(shū)香教室,吸引學(xué)生課外閱讀。
2、結合課文教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀。
3、組織相關(guān)讀書(shū)活動(dòng)，激活學(xué)生課外閱讀。
4、開(kāi)展讀書(shū)競賽，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。
六、研究步驟
第一階段：準備階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.好本課題研究實(shí)驗方案。
2.制訂出班級讀書(shū)計劃。
3.征求學(xué)生意見(jiàn)，完善研究?jì)热荨?/p>
4.做好學(xué)生的動(dòng)員工作。
第二階段：研究實(shí)驗階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.著(zhù)手進(jìn)行實(shí)驗研究；
2.發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整實(shí)驗方案；
3.完成實(shí)驗研究報告或論文。
第三階段：總結評估階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.課題實(shí)驗研究的終結性報告。
2.實(shí)驗研究成果展示。
七、預期成果
通過(guò)一年的努力，使學(xué)生養成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，在閱讀中吸收和儲備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語(yǔ)文素養，增強語(yǔ)言文化沉淀，提高閱讀能力。
八、課題組成員
課題研究方案范文12
美術(shù)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，結合自己從教的實(shí)踐及有關(guān)理論，不難看出美術(shù)教育對幼兒成長(cháng)所起的作用。本學(xué)期以培養幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣為研究?jì)热�，以中六班幼兒為研究對象，開(kāi)展一系列的教研活動(dòng)，現將研究方案制定如下：
一、課題提出新《綱要》提出：
幼兒美術(shù)活動(dòng)的目標在于幼兒興趣的培養、幼兒素質(zhì)教育的培養。幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)手的動(dòng)作，利用五彩的線(xiàn)條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺(jué)，給予幼兒成功感和滿(mǎn)足感，使幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣。幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始表現的時(shí)期，這一時(shí)期對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內容。幼兒美術(shù)專(zhuān)指繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞等極其簡(jiǎn)單初步的內容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現出大自然的美和社會(huì )生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周?chē)澜绲恼J識，并能激發(fā)幼兒的審美觀(guān)念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對其一生的精神素質(zhì)和文化修養有著(zhù)奠基作用。
二、研究意義《綱要》中指出：
我們應該為兒童提供自由表現的機會(huì )，鼓勵他們用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。而在所有的藝術(shù)表達形式中，繪畫(huà)活動(dòng)以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內容、靈動(dòng)的線(xiàn)條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，他們可以無(wú)拘無(wú)束地放飛心靈，跨越時(shí)空的自由想象，因此，繪畫(huà)活動(dòng)成為他們表達自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，而當他們在這一過(guò)程中享受著(zhù)自由與創(chuàng )作的快樂(lè )的同時(shí)，其它各方面能力也都得到了提高。 正確的教育意識直接帶動(dòng)教師積極的教育行為。有著(zhù)如何的教育觀(guān)直接影響著(zhù)教師的教育態(tài)度和教育行為。
因為沒(méi)有正確的教育意識，在以往的繪畫(huà)課堂中，教師總會(huì )拼命地去強調安靜作畫(huà)并以此為理想的作畫(huà)常規，側重于技能的掌握，以至于往往評價(jià)的是作品形象臨摹的準確性，把評價(jià)點(diǎn)落在“像”與“不像”上，這些都是對幼兒為何要進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的理解上的`偏離。我們應認識到：孩子參與繪畫(huà)活動(dòng)是一種樂(lè )趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng )造能力、思維能力和動(dòng)手能力得以提高。所以，盡管他們畫(huà)的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實(shí)還有些距離，卻恰恰是他們在創(chuàng )造“藝術(shù)”，是用自己獨有的方式去傳達、去表現自己的感知。
當然，有些年輕的教師又在這樣的一種認識中走過(guò)了場(chǎng)，出現了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫(huà)教學(xué)最基本所要達到的教學(xué)目的，而沒(méi)有一定的技能，幼兒最終也難表達自己的所想。因此，當我們樹(shù)立和認識到幼兒園繪畫(huà)教育的最終目標應當是借助繪畫(huà)這一載體，以達到將幼兒的認知、情感、能力、個(gè)性諸方面因素的提高與發(fā)展與繪畫(huà)融合一起、相互影響，有效促進(jìn)時(shí)，我們也會(huì )全方位的考慮影響著(zhù)這一能夠促使幼兒多重能力發(fā)展的活動(dòng)形式的各方面因素。
三、課題研究目標：
1.通過(guò)多種材料的展示，讓幼兒形成多種感官表象。
2、激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)能力。
3、運用多種繪畫(huà)方式，提高幼兒繪畫(huà)的能力。
四、課題研究?jì)热荩?/p>
1.探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。
2、研究怎樣激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。
3、如何發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能。
五、課題研究的方法：
1、、行動(dòng)研究法：即邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中應用研究結論，并通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)和完善研究結論。
2、觀(guān)察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發(fā)生條件下的自然現象和社會(huì )論述進(jìn)行直接、系統、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗事實(shí)的一種科研方法。
3、調查法：通過(guò)現場(chǎng)考察、觀(guān)察、調查、問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測量等方式收集資料，從而對現 狀作出科學(xué)分析，得出規律性認識，并提出具體工作建議的一種方法。
4、經(jīng)驗總結法：以自己和他人的經(jīng)驗為對象，對其進(jìn)行科學(xué)的篩選分析、核實(shí)、驗證，從而使人們對相關(guān)事物的認識從感性上升到理性的研究方法。
六、課題研究的步驟：
1、第一階段：收集相關(guān)的資料 盧梭的話(huà) “應完全依賴(lài)具體事物”，就是說(shuō)幼兒應通過(guò)感覺(jué)直接接觸事物而學(xué)習，因為唯有通過(guò)這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅實(shí)基礎。所以一開(kāi)始要收集大量與繪畫(huà)相關(guān)的材料。不僅對于教學(xué)資料的收集，教師自身也要收集相關(guān)方面的理論知識。在理論的基礎上實(shí)施研究。
2第二階段：提高繪畫(huà)興趣 為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，而且讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)是在游戲。運用多樣化的工具和材料，引起繪畫(huà)的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫(huà)可選擇的工具十分豐富，有油畫(huà)棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫(huà)筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒學(xué)習運用不同的繪畫(huà)材料和工具，通過(guò)線(xiàn)條、圖形、色彩、構圖等手段，創(chuàng )造可視的藝術(shù)形象，以表達自己的審美感受。
3、第三階段：提高繪畫(huà)技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫(huà)技能。單一的繪畫(huà)方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養幼兒對色彩的感受力和多樣性入手，采取多種方式開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，讓孩子們玩在其中并能學(xué)到知識。在這個(gè)階段就要培養幼兒的基本技能�？梢詾橛變禾峁┴S富有趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現作品，讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)就是在“玩”游戲，同時(shí)讓幼兒感受繪畫(huà)是件快樂(lè )有趣的事情，同時(shí)體驗成功的樂(lè )趣。設計活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長(cháng)頭發(fā)》等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。
4、第四階段；總結
�、�、運用經(jīng)驗總結法回顧、反省、分析、總結本課題研究的過(guò)程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時(shí)總結提煉成功的活動(dòng)經(jīng)驗，撰寫(xiě)有關(guān)的經(jīng)驗論文。
�、�、撰寫(xiě)課題研究結題報告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎。
課題研究方案范文13
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，它不僅對擴大學(xué)生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫(xiě)能力有著(zhù)密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著(zhù)重要的作用。因此，把時(shí)間還給學(xué)生，把創(chuàng )造還給學(xué)生，讓學(xué)生博覽群書(shū)，創(chuàng )新閱讀，是當前和今后的一種學(xué)習的趨勢，而傳統讀書(shū)觀(guān)念已無(wú)法造就時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)�！币虼�，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。為了更好地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我對我校三——五年級學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查和談話(huà)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，客觀(guān)地調查和研究了當今小學(xué)生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。
一、課題目的與實(shí)施
�。ㄒ唬ヽ課題目的
1、比較全面地了解當今小學(xué)生的課外閱讀現狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時(shí)間和學(xué)生課余時(shí)間的比例、各種媒體（電視機、網(wǎng)絡(luò )等）和學(xué)生閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系；父母文化層次與學(xué)生閱讀的關(guān)系、父母的閱讀習慣與學(xué)生閱讀的關(guān)系等。
2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。
3、提出相應的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng )造良好的條件。
�。ǘ┱n題內容
1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間；
2、小學(xué)生的閱讀對象；
3、小學(xué)生到圖書(shū)館閱讀情況；
4、小學(xué)生上網(wǎng)閱讀情況；
5、家庭環(huán)境和學(xué)生閱讀的關(guān)系。
�。ㄈ┱n題調查方法
1、問(wèn)卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調查者適當發(fā)揮。
2、個(gè)別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
�。ㄋ模┱{查對象
本次調查對象為福山小學(xué)3——5年級學(xué)生。
�。ㄎ澹┱n題調查步驟
1、20xx年9月6日——9月12根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問(wèn)卷。
2、20xx年9月13日——9月19日進(jìn)行數據統計，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
3、20xx年9月20日——9月30日分析數據，撰寫(xiě)調查報告。
二、課題調查結果與分析
�。ㄒ唬╆P(guān)于閱讀興趣
問(wèn)卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
看電視外出游玩看書(shū)打電腦
問(wèn)卷2：能否寫(xiě)出五部以上中外名著(zhù)？
從問(wèn)卷中不難看出，四年級以前，學(xué)生仍然以連環(huán)畫(huà)為主要讀物，五年級則開(kāi)始對以文學(xué)類(lèi)中外名著(zhù)為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，就學(xué)生家中的藏書(shū)來(lái)說(shuō)，有的以和職業(yè)相關(guān)的內容為主，有的以個(gè)人興趣為主，有的以學(xué)習輔助類(lèi)書(shū)籍為主，內容比較單一。
大多數學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
我校每周有一節閱覽課，每月有一節閱覽課到圖書(shū)室看書(shū)。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學(xué)生所看的書(shū)籍作了統計：看消遣類(lèi)的，如連環(huán)畫(huà)、腦筋急轉彎等的占了班級人數的75%左右，看知識性書(shū)籍的占25%。這樣有利于學(xué)生知識面的拓寬，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。
教育心理學(xué)認為，要使學(xué)生自覺(jué)地、有目的地、專(zhuān)注地進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因為一個(gè)人的興趣往往反映了他的需要，換句話(huà)說(shuō)，當一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì )對有關(guān)事物優(yōu)先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個(gè)外部條件，而僅讓學(xué)生在課余時(shí)間或在閱讀課上走出教室，走向圖書(shū)館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學(xué)生的知識面呢？有的學(xué)生對老師、家長(cháng)推薦的知識性書(shū)籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。
學(xué)生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀(guān)條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質(zhì)量和數量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)因素，創(chuàng )造有利于學(xué)生閱讀的客觀(guān)條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學(xué)生自覺(jué)的.行動(dòng)，使閱讀成為學(xué)生生活中所必需的東西，有效而具體的把學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來(lái)。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )對學(xué)生閱讀的影響
三、對策研究
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學(xué)生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫(xiě)能力有著(zhù)密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的形成起著(zhù)重要的作用。今后，如何繼續開(kāi)展課外閱讀？
1、培養興趣
從此次調查中發(fā)現，因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級學(xué)生以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生還對傳記、傳奇、驚險小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節的書(shū)，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛(ài)好有所了解，介紹時(shí)就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內容，更要加深自己對書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學(xué)生上課外閱讀課時(shí)，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學(xué)們自己再去看這些書(shū)；教師隨時(shí)可以與學(xué)生談心，談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
2、組織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(cháng)的認可和贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對這一特點(diǎn)，我們可以開(kāi)展一些生動(dòng)活潑、行之有效的讀書(shū)活動(dòng)：讀書(shū)小報交流會(huì )、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書(shū)活動(dòng)。一些高年級的讀書(shū)活動(dòng)競賽，也可以邀請低年級學(xué)生參加旁聽(tīng)，這樣高年級學(xué)生起到了“標兵”作用，一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、狠抓落實(shí)
時(shí)間落實(shí)。統一指導課外閱讀的時(shí)間要落實(shí)，保證每周一節的課外閱讀指導課專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用；對學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間
活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導，要開(kāi)展一些小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)�；顒�(dòng)的形式要豐富多樣：故事會(huì )、辯論賽、朗誦會(huì )、讀書(shū)筆記展評等。
指導落實(shí)。教師的指導，主要是引起學(xué)生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫(xiě)讀后感等多種角度進(jìn)行指導。
檢查落實(shí)。對學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)，對學(xué)生閱讀的篇目、字數要經(jīng)常統計，使學(xué)生養成習慣。并且及時(shí)表?yè)P先進(jìn)，擴大影響。
課題研究方案范文14
研究者：
來(lái)鳳縣百福司民族小學(xué) 粟海燕
課題名稱(chēng)：
小學(xué)高年級快樂(lè )作文的教學(xué)研究
課題成因：
快樂(lè )作文是提高學(xué)生作文水平和培養學(xué)生自覺(jué)習作的習慣，實(shí)現新課程標準對小學(xué)作文要求的有效途徑，隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，快樂(lè )作文教學(xué)必將大有可為。
課題簡(jiǎn)介：
使學(xué)生能夠把學(xué)習生活和日常交往中的快樂(lè )、苦惱等感受，主動(dòng)訴諸恰當的語(yǔ)言文字，寫(xiě)出有血有肉、有感而發(fā)、生動(dòng)耐讀的文章，讓學(xué)生寫(xiě)作文成為像吃飯、睡覺(jué)那樣的自然欲望。
研究的主要內容：
一、創(chuàng )設情境，增強習作興趣。
1、觀(guān)察情境，提煉重點(diǎn)，寫(xiě)出真情。觀(guān)察情境的內涵就是去觀(guān)察世界，即觀(guān)察大自然、社會(huì )生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。它是根據兒童的思維、心理和學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)提出來(lái)的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽(yáng)光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀(guān)察雨景及行人的反應；秋游時(shí)，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個(gè)豐收的季節。為了寫(xiě)好觀(guān)察日記，發(fā)動(dòng)他們搞一些飼養活動(dòng)，如養蠶，觀(guān)察蠶的生長(cháng)過(guò)程；養兔子，觀(guān)察它的分娩及喂養小兔的過(guò)程；種蒜頭，觀(guān)察變化過(guò)程。然后，引導他們進(jìn)行觀(guān)察，并在批改后及時(shí)加以肯定，使學(xué)生感受到樂(lè )趣。有了樂(lè )趣，才有主動(dòng)性；而有了主動(dòng)性，才有創(chuàng )造性。經(jīng)過(guò)自己的精心飼養和仔細觀(guān)察，他們的觀(guān)察日記寫(xiě)得繪聲繪色，且極具個(gè)性。
2、游戲情境，體驗樂(lè )趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過(guò)設定的游戲有感而作，也是提高習作興趣的一個(gè)好辦法。如，結合“六一”游園會(huì )讓學(xué)生通過(guò)游戲習作，學(xué)生興趣很濃。游戲結束后都能積極交流活動(dòng)中精彩難忘的情節，通過(guò)對自己的活動(dòng)，以及其他同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗了其間的樂(lè )趣，有了自己的親身感受，當然有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì )感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作。
3、實(shí)踐情境，體驗成功，得到發(fā)展。將語(yǔ)文教學(xué)中的“課外閱讀、口語(yǔ)交際、習作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的口語(yǔ)交際、習作的情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達的欲望和興趣，在運用口語(yǔ)交際和寫(xiě)作進(jìn)行活動(dòng)當中，學(xué)習練習口語(yǔ)交際和寫(xiě)作，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展。
4、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng )造性的認識功能。真正的創(chuàng )造是想象活動(dòng)的結果，有計劃地設計安排想象情境對進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng )造能力十分有效。在五年級下半學(xué)期第一、六單元作文教學(xué)中，我嘗試創(chuàng )設想象情境進(jìn)行習作，獲益匪淺。先讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗創(chuàng )設情境想象，借助童話(huà)的手法進(jìn)行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著(zhù)提供激發(fā)創(chuàng )作欲望的題材，為他們習作做好必要的'內容鋪墊。如，寫(xiě)童話(huà)時(shí)，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動(dòng)物的知識作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據這些知識進(jìn)行新形象的綜合創(chuàng )造，編排生動(dòng)的故事情節，寫(xiě)出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng )作的樂(lè )趣。
二、鼓勵學(xué)生寫(xiě)出多類(lèi)型作文，充分體現習作個(gè)性。
1、作文“日記化”。 降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學(xué)生取得好成績(jì)，提高寫(xiě)作興趣。如第九冊第一單元習作要求是：
�。�1）寫(xiě)一件暑假中自己經(jīng)歷過(guò)的或看到過(guò)的、聽(tīng)到過(guò)的事。
�。�2）寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。�3）注意語(yǔ)句通順。三個(gè)要求全部達到，對部分學(xué)生有一定的難度。如果讓學(xué)生以日記形式分成三次寫(xiě)，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。
第一次，只要寫(xiě)暑假中一件真實(shí)的事，即可得“優(yōu)”；第二次，在原來(lái)的基礎上進(jìn)行修改，達到語(yǔ)句通順，即得“優(yōu)”；第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)清楚，尤其是經(jīng)過(guò)部分，通過(guò)范讀、評議、自己修改，明確敘述經(jīng)過(guò)時(shí)把主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及自己的心理表達出來(lái)即可得“優(yōu)”。這種針對同一件事分散時(shí)間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實(shí)是一步一個(gè)腳印、循序漸進(jìn)地達到了寫(xiě)作要求，是絕大部分學(xué)生所喜歡的，達到了快樂(lè )作文的目的。
2、作文“書(shū)信化”。 拉近與實(shí)際生活的距離。以寫(xiě)信代替作文，把作文的內容、要求轉化到書(shū)信的寫(xiě)作中去，也是快樂(lè )作文的一種有益嘗試。因為寫(xiě)信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。如：寫(xiě)《一件難忘的事》，這是一個(gè)選材很廣的題目，既可以寫(xiě)富有意義的人或事，又可以寫(xiě)令自己慚愧、得意、激動(dòng)、興奮的人或事，但是學(xué)生覺(jué)得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學(xué)生給親戚、朋友、老師、同學(xué)寫(xiě)一封信，訴說(shuō)令你難忘的一兩件事。寫(xiě)給自己熟悉的人，學(xué)生覺(jué)得比較親切，字里行間蘊含著(zhù)童趣、童真，令人感動(dòng)。
3、作文“詩(shī)歌化”。 激發(fā)創(chuàng )造性想象空間。兒歌、兒童詩(shī)一直以節奏輕快、語(yǔ)言活潑、瑯瑯上口等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛(ài)，模擬創(chuàng )作有助于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。比如，學(xué)完了《快樂(lè )的足球賽》，就可以嘗試讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿著(zhù)寫(xiě)兒童詩(shī)。寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)物均可，每行字數不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩(shī)人”，學(xué)生習作興趣盎然。
4、作文“課文化”。 加強對課文的理解。在<桂林山水>教學(xué)中， 我創(chuàng )設的四次情境，充分調動(dòng)了兒童豐富的情感體驗，加深了對課文所表現的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語(yǔ)言材料的理解，并通過(guò)綜合介紹桂林神奇的自然風(fēng)光這一語(yǔ)言訓練，引導孩子表達對客觀(guān)世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結合課文語(yǔ)言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng )設，巧妙地從閱讀教材中引出表達的話(huà)題，前兩次的情境創(chuàng )設，使學(xué)生充分朗讀了課文，仔細欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語(yǔ)言，這為表達提供了大量的感性材料。在最后的寫(xiě)作環(huán)節中學(xué)生都能寫(xiě)出有個(gè)性的好文章，達到了寫(xiě)作的目的。
研究方法：個(gè)人研究，集體參考，提出意見(jiàn)。
預設步驟：
一、在平時(shí)的作文課中進(jìn)行實(shí)驗，并做好記錄、經(jīng)驗分析，不斷總結。
二、利用校本教研時(shí)間，積極爭取上研討課，從而集組內成員智慧，對個(gè)人課題進(jìn)行研究。
三、學(xué)期末寫(xiě)出有關(guān)方面的論文。
研究措施：
一、堅持集中學(xué)習和個(gè)人自學(xué)相結合。
二、多學(xué)習別人的經(jīng)驗做法，開(kāi)拓思路，博采眾長(cháng)。
三、鼓勵學(xué)生訂閱《快樂(lè )作文》、《作文與做》等作文期刊，并鼓勵學(xué)生積極投稿。
四、組織學(xué)生參加各級各類(lèi)作文競賽，并鼓勵學(xué)生匯編個(gè)人作文集。
預期成果：
優(yōu)質(zhì)課教案、CAI課件、論文、學(xué)生優(yōu)秀作文集。
課題研究方案范文15
一、問(wèn)題的提出
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，人們越來(lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)的學(xué)習已經(jīng)不能有效的培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素養，也不適應學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的需求，于是人們越來(lái)越重視學(xué)生的課外閱讀。但審視當前學(xué)生的課外閱讀現狀卻不令人樂(lè )觀(guān)：其一是教師對課外閱讀的重視程度不夠，很多教師本身不愛(ài)讀書(shū)，又如何指導學(xué)生讀書(shū)呢？其二是家長(cháng)支持力度不大，多數家長(cháng)只要求孩子學(xué)好課本知識，并且周末的時(shí)間全安排孩子上各類(lèi)語(yǔ)數興趣班，至于課外書(shū)有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就不讀，即使讓孩子讀課外書(shū)，也讀一些與作文有關(guān)的書(shū)，比如：日記起步，作文起步等，對孩子的閱讀水平的提高并沒(méi)有太大的幫助；其三是孩子沒(méi)有一個(gè)好的書(shū)香氛圍，僅有的一點(diǎn)熱情很快消失，便成了負擔。其四是對課外閱讀課指導薄弱，很多教師都專(zhuān)注在書(shū)本上，而且花大力氣研究考試，受到考試的束縛，把課外閱讀作為附屬品。
基于以上問(wèn)題，我提出《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性實(shí)踐研究》，其研究的價(jià)值在于從兒童的心理與實(shí)際出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，有效地激發(fā)孩子的閱讀樂(lè )趣，養成經(jīng)常讀課外書(shū)的習慣，達到培養學(xué)生的想象力、適應力及品德修養和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。本課題研究的創(chuàng )新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現狀，提出了階梯性閱讀要求，并根據學(xué)生的不同的年齡階段的特點(diǎn)，選擇適合的書(shū)籍，采用講述故事、繪本閱讀指導、故事文吟誦、班級讀書(shū)會(huì )等形式，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效地指導。
二、國內、國外相關(guān)研究述評
國內外都很重視兒童閱讀教育的研究。一些發(fā)達國家，課外閱讀已成為閱讀教學(xué)目標中不可缺少的一個(gè)部分，甚至政府直接介入。如美國前總統克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案；1995年4月，意大利教育部長(cháng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”；英國提出要利用班級圖書(shū)館和公共圖書(shū)館中為兒童提供豐富的讀物；法國在假日中心建立課外閱讀計劃。從大陸的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面進(jìn)行有益的嘗試，總結出了不少寶貴的經(jīng)驗。浙江特級教師樂(lè )蓮珠老師出版了《快速閱讀教學(xué)》一書(shū)，在指導閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨到的見(jiàn)解。但總的來(lái)說(shuō)，因為應試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒(méi)有能夠在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
三、理論依據
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運用語(yǔ)文的規律�！辈⒁幎司唧w的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。
2、蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。
學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利地學(xué)習，首先就取決于他會(huì )不會(huì )有效地閱讀，在閱讀的同時(shí)能否思考，在思考的同時(shí)能否閱讀。因此，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！彼�提出了閱讀跟學(xué)習緊密聯(lián)系的主張，認為閱讀給學(xué)習創(chuàng )造“智力背景”，認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)�！�
3、心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)
心理學(xué)家認為小學(xué)生的心靈發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。而大量閱讀、語(yǔ)言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效渠道。因為大量閱讀擴大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據人的發(fā)展關(guān)鍵期論點(diǎn)，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機械記憶的黃金時(shí)期。因此，我們在教學(xué)工作中，應遵循兒童心理發(fā)展規律，讓學(xué)生多讀多記，擴大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的'終身發(fā)展做準備。
4、建構主義理論。
建構主義理論強調“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”、“意義建構”是學(xué)習的四大要素。在學(xué)習過(guò)程中，建構主義強調學(xué)習者不是知識的被動(dòng)接受者，而是認知的主體，教師由舞臺上的主角變成幕后導演，成為學(xué)生建構意義的幫助者、指導者。教師應組織協(xié)作學(xué)習，并對學(xué)習過(guò)程加以引導，使之朝著(zhù)有利于意義建構的方向發(fā)展。
四、對課題名稱(chēng)的界定。
“課外閱讀有效性”：所謂課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續與拓展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分�！坝行А币馕吨�(zhù)人們在實(shí)現目的的過(guò)程中的一切付出都能產(chǎn)生好的效果，達到預期目的。教學(xué)有效性的前提是符合規律性，本課題是指課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性和符合規律性，由于它是符合規律性的，因此就能事半功倍，又因它是講究實(shí)效性的，因此就能用最短的時(shí)間、最少的精力達到最佳的效果。
“實(shí)踐研究”：即行動(dòng)研究，就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中矯正行為，增強實(shí)踐的有效性，即在課外閱讀的活動(dòng)中研究課外閱讀。
五、研究目標
1、本課題從加強課外閱讀指導入手，創(chuàng )設良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)六年課外閱讀的內容、閱讀的形式以及課外閱讀指導的方法，形成學(xué)校課外閱讀指導特色。
2、本課題研究旨在通過(guò)讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導同步，探索有效的指導形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂(lè )趣，養成課外閱讀的良好習慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
3、通過(guò)課外閱讀的有效指導使學(xué)生喜歡閱讀，在提高語(yǔ)文素養的同時(shí)，學(xué)會(huì )做人。
六、研究對象、方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅盒W(xué)段全體學(xué)生
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
1、調查研究法。通過(guò)一定范圍的調查，歸納出目前閱讀教學(xué)中普遍存在的積極與消極現象，以及這些現象背后的內在原因，提出有針對性的解決辦法。此方法一般用在研究初期。
2、行動(dòng)研究法�！爸軙粤崦麕煿ぷ魇摇钡牧鶄�(gè)學(xué)員所在學(xué)校開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐，邊行動(dòng)邊研究。堅持理論聯(lián)系實(shí)際，強調研究的探究性和可操作性，堅持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結，做到總結成果和推廣運用相結合。這一方法伴隨著(zhù)整個(gè)研究過(guò)程。
3、個(gè)案分析與經(jīng)驗總結法。不斷收集教師的典型課例及相關(guān)教學(xué)細節，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。注意收集積累和總結課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過(guò)撰寫(xiě)論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結，定期交流。在研究后期采用此法較多。
七、研究?jì)热莺筒呗?/strong>
�。ㄒ唬�、研究?jì)热?/p>
1、探索小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性實(shí)踐研究的途徑，通過(guò)兩年的研究與實(shí)踐，使學(xué)生養成“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的習慣，具有很強的自主學(xué)習能力，成為“知書(shū)達理”的文明人。
2、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導，將指導閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。根據《語(yǔ)文課程標準》，為小學(xué)階段要完成145萬(wàn)字的課外閱讀量制定體切實(shí)可行的措施。
3、分年級段研究?jì)热荩ù舜窝芯恐饕缘�、中年級段學(xué)生為主）
1)、小學(xué)低年級段（1——2年級）
�。�1）閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事。
�。�2）誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩(shī)詞。
�。�3）養成良好閱讀習慣，學(xué)會(huì )做簡(jiǎn)單填空式讀書(shū)筆記，每學(xué)期不少于15篇。
�。�4）積累一定的成語(yǔ)、警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，至少讀學(xué)校推薦書(shū)目3本。
2)、中年級（3——4年級）
�。�1）閱讀著(zhù)名童話(huà)、寓言、故事。
�。�2）閱讀淺顯歷史故事，科普科幻讀物，古今中外寓言。
�。�3）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
�。�4）會(huì )做摘錄筆記，每學(xué)期不少于20篇�？傞喿x量不少于40萬(wàn)字，讀學(xué)校推薦書(shū)目不少于4本書(shū)。
3)、高年級（5——6年級）
�。�1）閱讀面擴大，開(kāi)始閱讀文學(xué)名著(zhù)，及科技文章。
�。�2）開(kāi)始寫(xiě)閱讀欣賞筆記，每學(xué)期不少于25篇。
�。�3）背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
�。�4）二年內閱讀量不少于100萬(wàn)字。至少讀學(xué)校推薦書(shū)目不少于5本書(shū)。
�。ǘ�、研究方法與途徑
�。ㄒ唬┍ＷC課外閱讀時(shí)間
�。�1）每周一節課外閱讀指導課，各班按課程表上好每周課外閱讀指導課。
�。�2）每天保證20——30分鐘家庭自由閱讀時(shí)間。
�。ǘ┍ＷC閱讀量
我校的課外閱讀實(shí)行“上不封頂，下要保底�！卑凑招抡n標的要求，低年級的閱讀量為5萬(wàn)字，分解到各個(gè)學(xué)期，每學(xué)期應達到12500字；中年級不少于40萬(wàn)字，分解到每個(gè)學(xué)期應達到10萬(wàn)字；高年級課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期應達到25萬(wàn)字。為了保底，每天閱讀量500字左右。
�。ㄈ┩扑]課外讀物，做到“兩統一”
結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導學(xué)生閱讀經(jīng)典篇章，推薦讀物，做到在統一的時(shí)間閱讀統一的書(shū)籍，既便于檢查，又便于學(xué)生及時(shí)交流，提高閱讀質(zhì)量。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生閱讀
1、上好閱讀課。
�。�1）確定經(jīng)典著(zhù)作書(shū)目。
�。�2）制定閱讀指導課計劃、撰寫(xiě)教學(xué)設計。
�。�3）每月一節課外閱讀指導課。
�。�4）每學(xué)期一次閱讀指導課展示活動(dòng)。
2、做好讀書(shū)筆記。
“記”是讀的強化，讀的深化。
3、開(kāi)展多項活動(dòng)，加強閱讀交流
這一環(huán)節是激勵學(xué)生堅持課外閱讀的動(dòng)力環(huán)節。在學(xué)生讀書(shū)有了一定收獲或讀完一部書(shū)后，教師要想方設法讓學(xué)生自己交流讀書(shū)“成果”，給學(xué)生提供展示交流平臺，讓學(xué)生暢談讀書(shū)收獲，享受成功的喜悅，實(shí)現自我創(chuàng )新。操作方式有：
�。�1）每周以班級為單位開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
�。�2）每學(xué)期舉行一次全校課外閱讀展示活動(dòng)。
具體形式可以是：故事會(huì )、書(shū)評會(huì )、演講、朗誦會(huì )、作文比賽、閱讀知識競賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展、誰(shuí)讀的課外書(shū)多評比賽……這些“交流展示”活動(dòng)的開(kāi)展，不但可以讓學(xué)生在對話(huà)及成果的展示中交流讀書(shū)方法，提高生命創(chuàng )新的價(jià)值，而且會(huì )激勵學(xué)生堅持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進(jìn)行到底。
�。ㄎ澹┘訌娍疾榕c評價(jià)
通過(guò)考查與評價(jià)，監測本方案的有效性以及對方案的實(shí)施情況。既要考察各班級對方案落實(shí)與否，又要考查學(xué)生每天讀與未讀，讀得多少，閱讀習慣形成的好與差，以便確定對課外閱讀的有效指導。
對學(xué)生的考查主要依據是以筆墨為憑。
1、教師定期檢查。如檢查讀書(shū)卡、讀書(shū)筆記等。
2、家長(cháng)督促、檢查。
3、小組同學(xué)互查。
對教師的考查重在考查其對學(xué)生課外閱讀的指導及活動(dòng)開(kāi)展情況，具體考查內容有：
1、檢查班級課外閱讀活動(dòng)課是否有活動(dòng)方案計劃、教學(xué)設計。
2、檢查班級是否有對學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。
3、進(jìn)入班級隨堂聽(tīng)課外閱讀指導課。
4、每月有課外閱讀活動(dòng)小結，每學(xué)期有總結。
�。┛蒲惺侄�
1、行動(dòng)研究法
在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，理論研究與實(shí)際教學(xué)相結合，邊歸納，邊總結，形成一套系統的課外閱讀指導課方法與策略。
2、個(gè)案研究法
要求研究者從本專(zhuān)題入手，針對某一課例、某次活動(dòng)等進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結論。
3、調查法
專(zhuān)題研究之前及研究過(guò)程中，采用調查方式，進(jìn)行跟蹤調查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據。
相信通過(guò)制定方案，具體實(shí)施，考查評價(jià)，進(jìn)行持續改進(jìn)，層層深入，循環(huán)上升，一定能將“課外閱讀”扎實(shí)有效地進(jìn)行到底，讓我們的學(xué)生“嗜書(shū)如命，每天閱讀，務(wù)成習慣，終生堅持”！
八、研究步驟
(一)、課題前期工作：20xx年4月—20xx年5月。
針對現有的小學(xué)生課外閱讀現象，學(xué)習、研討提出課題：如何改革現行的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，使之適應新課程標準及素質(zhì)教育的要求，根據實(shí)際情況，選準研究方向，確立研究課題，學(xué)習有關(guān)方面的資料，對研究?jì)热萦星宄恼J識。
(二)、課題啟動(dòng)階段：20xx年6月—20xx年7月
1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。
2、收集國內外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究文獻及實(shí)踐資料。
3、制定研究方案及研究計劃，做好實(shí)驗準備。
(三)、課題實(shí)施階段：20xx年8月—20xx年4月
1、進(jìn)一步學(xué)習相關(guān)理論知識，并深入實(shí)踐研究。
2、按方案開(kāi)展課外閱讀指導的實(shí)踐研究，定期組織案例分析與交流。
3、做好研究過(guò)程中的資料積累，并對研究過(guò)程中獲得的資料、數據進(jìn)行分析、匯總。
4、開(kāi)展“閱讀匯報課”和教學(xué)設計、經(jīng)驗論文撰寫(xiě)等活動(dòng)展示活動(dòng)成果。
5、完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。
(四)、課題的總結階段：20xx年5月—20xx年6月
1、完成課題研究報告。
2、對于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總，并認真撰寫(xiě)結題報告，進(jìn)行總結提煉和實(shí)驗成果的綜合評估。
3、全面總結提煉研究經(jīng)驗，推廣研究成果。
九、預期成果
通過(guò)一年的努力，使學(xué)生養成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，真正能做到“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”
十、成果形式
1、課題研究方案、經(jīng)驗總結、論文；
2、推出顯現研究成果的觀(guān)摩課；
3、編寫(xiě)各年級學(xué)生課外閱讀書(shū)目；
4、編制學(xué)生讀書(shū)筆記集；
5、形成具有可操作性的研究報告；
6、反映研究活動(dòng)的影像資料。
【課題研究方案】相關(guān)文章：
課題研究方案11-08
課題研究方案03-10
小課題研究方案09-06
小學(xué)課題研究方案04-25
小課題研究方案11-23
小學(xué)課題研究方案04-25
課題研究方案設計08-01
課題研究方案15篇08-06
小課題研究方案模板11-23