中心小學(xué)語(yǔ)文教研組高效課堂經(jīng)驗總結-學(xué)校制度
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。小學(xué)也將“高效課堂”工作作為教學(xué)中的重中之重，現將小學(xué)語(yǔ)文教研組在實(shí)施“高效課堂”活動(dòng)中的做法總結如下：
一、加強理論學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)能力。
開(kāi)學(xué)初，我們全組老師認真學(xué)習研究了在上半年所提出的“高效課堂”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，建立全新的課堂觀(guān)。隨后對教體局“惜時(shí)增效、輕負高效”文件精神學(xué)習了以后，更加堅定了改革課堂教學(xué)模式的決心，結合每個(gè)年級段的教學(xué)目標和要求，開(kāi)展了課堂教學(xué)模式的探索和創(chuàng )新。
我組老師認真學(xué)習學(xué)校組織的每一次業(yè)務(wù)會(huì )議精神，做好筆記，提高自身的思想認識，增強教書(shū)育人的事業(yè)心、責任感，并樹(shù)立質(zhì)量意識，端正教學(xué)思想、提高自身素質(zhì)。還利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習成功教學(xué)理論，積極參加課改研究，積極參加學(xué)校組織的達標課活動(dòng)，反思教學(xué)，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。
二、提高課堂效益，追求課堂高效。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是柴辛中心小學(xué)每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。但要完全做到位，享受高效課堂的快樂(lè )，卻需要付出更大更多的努力，我們語(yǔ)文組具體從以下方面著(zhù)手：
1、課前扎實(shí)備課：
要達到高效課堂的標準我組老師首先從課前設計上下功夫。俗話(huà)說(shuō)：“臺上一分鐘，臺下十年功”要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生。以前在備課時(shí)，老師們只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的實(shí)效性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。其次，在制定教學(xué)目標的'時(shí)候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
此外備課時(shí)教學(xué)設計還要緊扣“高效課堂”，明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì )學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。堅持做到“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代�！�
2、課上做好引導。
�、俳處熮D變角色
教師在課堂上要做到不失時(shí)機的引導和提升，使得學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。轉變三種角色，由傳統的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者；由傳統的靜態(tài)知識占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。
�、谡n堂還給學(xué)生
我組老師經(jīng)過(guò)在一起研討后覺(jué)得“課堂是學(xué)生表現的地方，不是老師表演的地方�！蔽覀儜颜n堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，這樣就能提高課堂的實(shí)效性，讓學(xué)生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學(xué)習的主人，課堂的主人。
�、劭茖W(xué)的學(xué)法指導
著(zhù)名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！彼晕医M教師認為教師在傳授知識的同時(shí)，還應注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法�？茖W(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng )造高效課堂提供了重要保障。
我們還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。
我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。
3、課后反思
我組的老師都能夠及時(shí)的批改作業(yè)，作業(yè)按等級、書(shū)寫(xiě)、日期進(jìn)行批改，不但對本次作業(yè)的正確率作出評價(jià)，而且對字體的書(shū)寫(xiě)也做出評價(jià)，并能對個(gè)別學(xué)生寫(xiě)上自己誠摯的批語(yǔ)或期望。
我們組老師還通過(guò)不同方面對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，每天對自己的講的課都作出深刻的反思，每周還在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己反思兩篇，加快自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的步伐。
三、爭做達標教師
我校推出“高效課堂”后，學(xué)校先推出了研討課，通過(guò)聽(tīng)課、評課、研討，確定了“高效課堂”語(yǔ)文課堂模式，然后，又推出了示范課，以我校李學(xué)菊老師示范引領(lǐng)，各個(gè)老師自我實(shí)踐，“高效課堂”語(yǔ)文課堂模式模式基本成型后，在此基礎上，學(xué)校為了盡快在全校推廣，開(kāi)展了全員達標活動(dòng)，以侍校長(cháng)親自把關(guān)，全校老師積極行動(dòng)，熱情高漲，取得了良好的效果。還在周六教研活動(dòng)中，對教材做出研討，吸取所有教師的優(yōu)點(diǎn)，對自己教案的不足作出建議，讓自己的課更加高效。
在今后的工作中，我們還會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學(xué)改革大潮中，進(jìn)一步構建我校優(yōu)質(zhì)高效課題結構，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
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