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《圓面積》小學(xué)數學(xué)評課稿

時(shí)間:2020-09-24 20:22:10 稿件 我要投稿

《圓面積》小學(xué)數學(xué)評課稿

  李老師講的《圓的面積》這節課,是北師大版六年級的教材內容。圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形,學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的認識,到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的認識,不論是學(xué)習內容的本身,還是研究問(wèn)題的方法,都有所變化,是學(xué)習上的一次飛躍。通過(guò)對圓的研究,使學(xué)生認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法,同時(shí)滲透了曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面,而且從空間觀(guān)念來(lái)說(shuō),進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。

《圓面積》小學(xué)數學(xué)評課稿

  因此,通過(guò)對圓有關(guān)知識學(xué)習,不僅加深學(xué)生對周?chē)挛锏睦斫,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣,也為以后學(xué)習圓柱,圓錐和繪制簡(jiǎn)單的統計圖打下基礎。聽(tīng)了李老師講的《圓的面積》一課,深受啟發(fā),感覺(jué)課講的很成功。由于李老師多次深入鉆研教材,可以說(shuō)準確地理解教材編寫(xiě)意圖,跳出教材,對傳統的課堂教學(xué)結構進(jìn)行大膽的改革,把教師的主導作用和學(xué)生主體作用緊密結合起來(lái),強化教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生實(shí)驗操作推理驗證,對提高學(xué)生素質(zhì)和培養學(xué)生[此文轉于YY空間。com]的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力具有一定的作用,取得了較好的教學(xué)效果。我認為主要有以下幾方面的亮點(diǎn):

  一、轉變教師角色,改善教學(xué)行為。

  在實(shí)施新課程的背景下,在“以發(fā)展為本”的.課堂教學(xué)中,“教師的職責現在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識,而是越來(lái)越多地激勵思考;……他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn),一位交換意見(jiàn)的參加者,一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人。他必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng )造性的活動(dòng):互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞!北菊n教學(xué)中,李老師更多地體現為:引導者——給學(xué)生的學(xué)習提供明確的導航目標,輔導者——為學(xué)生提供各種便利與支持,使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習任務(wù)。合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習,參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),與學(xué)生共同探討問(wèn)題,共同尋求問(wèn)題的答案。與學(xué)生構成良好的學(xué)習共同體。

  二、重視自主探究,發(fā)揮學(xué)生主體性。

  學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng),不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識,促進(jìn)知識的意義建構,更能培養學(xué)生[此文轉于YY空間。com]的參與意識和創(chuàng )新精神。在教學(xué)“圓環(huán)的面積”計算公式推導時(shí),李老師先讓學(xué)生看一看一個(gè)大圓當中的小圓可以拿出來(lái),那剩下的圖形的面積也就是圓環(huán)的面積要怎么來(lái)求呢?學(xué)生通過(guò)圖形能夠直觀(guān)的推出圓環(huán)的面積就應該用大圓的面積—小圓的面積,從而來(lái)推導出圓環(huán)的面積計算公式,然后留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己在下面計算圓環(huán)的面積。再引導學(xué)生交流、驗證自己的推導想法,師生共同傾聽(tīng)判斷學(xué)生的匯報圓環(huán)的面積公式的推導過(guò)程,看看他們的推導方法是否科學(xué)、合理,使學(xué)生們經(jīng)歷實(shí)驗操作、總結驗證的學(xué)習過(guò)程。這樣有序的學(xué)習,不僅發(fā)展了學(xué)生的智能,而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。

  總之,這節課充分體現了李老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù),充分體現張老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程,給我以深刻的啟示和借鑒。

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