九年級數學(xué)評課稿
九年級數學(xué)評課稿1
相對于新授課、復習課、練習課等課型來(lái)說(shuō)，講評課任務(wù)量大，題型種類(lèi)多，如何上好講評課，我有如下看法：
一、在試卷講評課前，要做好充分的預備
講評試卷時(shí)需求針對性地解說(shuō)，否則從頭到尾逐題講解，既浪費時(shí)間，又收效甚微，有的學(xué)生最怕上試卷講評課，原因是老師一直講，懂的不停的講，不懂的怎么都聽(tīng)不會(huì )。所以要針對性地解說(shuō)，就必需普遍搜集信息，細心分析試卷。因此，講評課的備課老師要完成以下三項任務(wù)：
1、做好統計
在仔細批改試卷和搜集學(xué)生意見(jiàn)的基礎上要做好統計任務(wù)。我們學(xué)校每次考試后都要填《質(zhì)量分析表》，不但要分析試卷的質(zhì)量，更要分析學(xué)生的得分率、失分率，失分的原因等。我們在改完試卷后必定要做的兩件事情一是統計每題得分率，對得分率較低的試題應仔細分析錯誤原因。二是統計每題出現的典型錯誤，上課時(shí)重點(diǎn)講評。
2、歸類(lèi)分析
形成學(xué)生考試錯誤的主要原因有審題要素，運算要素，對概念、基礎知識了解不清等等。因此，依據試卷的內容，特點(diǎn)和考試結果，對試題進(jìn)行歸類(lèi)分析是必要的。老師可以指點(diǎn)學(xué)生按知識點(diǎn)歸類(lèi)，即把試卷中考察同一知識點(diǎn)的標題歸到一同進(jìn)行分析；可按解題方法歸類(lèi)，即把試卷中用同一解題方法求解的標題歸到一起進(jìn)行分析，特殊是選擇題的解法與解答題的不同之處。這樣既可提高課堂效率，又可協(xié)助學(xué)生理清思緒，對錯題留下深入印象，防止再出現相似的錯誤。
3、制定教案
在前兩點(diǎn)的基礎上制定教學(xué)方案：首先明白考綱要求，講清近年出題趨向，確定講評要到達的目的；其主要確定哪些題概括講，哪些題重點(diǎn)講，用什么方法講，講到什么水平，確定學(xué)生出錯要害及思想阻礙所在，怎樣才能把知識點(diǎn)弄明白，在今后不出或少出錯。
二、在講評課上，要做到“四要”
講評課是在測試后，應用試卷所提供的信息反應，從成功與失敗中總結閱歷規律，從而調理師生雙方的教與學(xué)，其作用顯而易見(jiàn)。因此，在講評課上老師應做好以下幾點(diǎn)。
1、注意精神鼓勵。
2、要講出新意。
3、適當引伸、變換遷移。
4、追根尋源，找出錯題要害。
三、講評課后的任務(wù)
1、布置學(xué)生寫(xiě)好考試小結。我每次在考試結束后讓學(xué)生在錯題集上寫(xiě)一段小結，字數不用太多，30字以?xún)燃纯�。小結的內容可以是針對這份試卷自己評價(jià)得失，總結這一階段的學(xué)習狀況，對老師還有哪些希望，當然也可以說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)等等。依據學(xué)生的小結，老師可以協(xié)助學(xué)習有困難的同學(xué)制定改良方案，確定可行的目的。這樣老師更輕易走近學(xué)生，了解學(xué)生，從而也從另一角度了解了自己的教學(xué)狀況，依據需求停止針對性的調整。
2、要求學(xué)生仔細修訂試卷，并要求寫(xiě)出對題意的了解、解答進(jìn)程等。老師要及時(shí)批閱，同時(shí)做好一般輔導和答疑任務(wù)。
3、做一些“糾正”練習，檢驗一下“這回”能否真的明白了；若又做錯了，仍需繼續尋覓緣由。實(shí)際證實(shí)這種方法對學(xué)生糾正錯誤的思緒是十分有效的。學(xué)生的正確概念是在不時(shí)地同錯誤概念停止妥協(xié)，不時(shí)地從失敗到成功的進(jìn)程中逐漸構成的。
九年級數學(xué)評課稿2
這是二次函數的應用課，執教的是胡**老師，胡老師基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰流暢，與學(xué)生課堂交流順暢，是一節比較成功的公開(kāi)課。
本節課教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出。本節課的難點(diǎn)是根號下二次函數的最值的求法，胡老師表述很清晰，但運算量很大，建議胡老師刪掉一個(gè)最值不在頂點(diǎn)的引例，增加數據簡(jiǎn)單的矩形問(wèn)題對角線(xiàn)最值的求法為難點(diǎn)的突破埋下伏筆，這樣難點(diǎn)突破有力度。
現在的課堂是生本課堂，胡老師語(yǔ)速太快講述過(guò)多，學(xué)生是在教師引導下被動(dòng)的思考，應該放手讓學(xué)生自己思考。如列表，應該放手讓學(xué)生去列，列錯了也沒(méi)關(guān)系，可指出不科學(xué)的地方并糾正，學(xué)生在調整的過(guò)程中能感悟列表的方法。又如解體后的方法的提煉，也能讓學(xué)生自己去歸納總結，效果會(huì )更好。
我們呼吁，教師要學(xué)會(huì )課堂留白，把主動(dòng)權和話(huà)語(yǔ)權教給學(xué)生，千萬(wàn)不要扼殺學(xué)生積極的思維！
九年級數學(xué)評課稿3
本節課由蔡**老師執教，主要有三部分組成。首先前面兩個(gè)問(wèn)題通過(guò)復習前幾課學(xué)過(guò)的點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式以及兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系的判定，為下面例子中判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系作好鋪墊。緊接著(zhù)通過(guò)回顧直線(xiàn)與圓的三種位置關(guān)系引入新課，并結合圖形深入探究每種關(guān)系中圓心到直線(xiàn)的距離d與圓的半徑r的大小關(guān)系以及交點(diǎn)個(gè)數的情況。再通過(guò)例題的講解與練習的訓練去總結直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系所反映出來(lái)的數量關(guān)系。最后師生對本節課知識點(diǎn)進(jìn)行共同小結，完成本節課的整體教學(xué)內容。
聽(tīng)了這節課之后，我認為本節課的整體思路清晰、流暢，結構合理，重點(diǎn)突出，較好地完成了本節課的教學(xué)目標。在引導學(xué)生歸納出直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的數量關(guān)系后再進(jìn)行相關(guān)的例題講解和習題訓練，確保了學(xué)生對本節課重點(diǎn)知識的掌握。不過(guò)，個(gè)人認為本節課還是有一些值得探討的問(wèn)題：1、例1是對本節課所學(xué)知識的應用，是本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，應該著(zhù)重分析這塊。學(xué)生對帶有絕對值符號的C的范圍并不能很好地理解，因涉及先前學(xué)過(guò)的內容，可舉個(gè)適當小例子幫助學(xué)生回顧，如： ，則 的范圍是什么等等。2、個(gè)人覺(jué)得練習一中判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系時(shí)，圓心到直線(xiàn)的距離計算得d= ，讓學(xué)生求k的范圍難度太大。本來(lái)學(xué)生才剛掌握點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式，還不能很好熟練的運用，現在式子中又有絕對值又有根號求k的范圍，學(xué)生的積極性很容易被打壓，應當換個(gè)適當難度的，及時(shí)提高學(xué)生的積極性，培養他們的興趣。3、應讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口回答問(wèn)題，及時(shí)鞏固所學(xué)知識。
本節課是在直線(xiàn)和直線(xiàn)的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的內容，也是后面學(xué)習直線(xiàn)與圓的方程的應用的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用，而且三種位置關(guān)系的研究方法和思路基本一直，都是從研究位置關(guān)系開(kāi)始進(jìn)而研究位置關(guān)系而發(fā)生的數量關(guān)系，教師可以用類(lèi)比的`教學(xué)方式使學(xué)生掌握這種學(xué)習方法。其實(shí)，一堂課的教學(xué)很大程度上受教學(xué)細節的影響，比如：語(yǔ)言的描述是否準確，是否及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P等。每次聽(tīng)完課，我都會(huì )拿自己進(jìn)行比較，看看還有哪些自己沒(méi)做到的，或是沒(méi)注意的，然后多多實(shí)踐，盡量充實(shí)自己，收獲不少啊。
九年級數學(xué)評課稿4
在我看來(lái)，引入部分是一節課的開(kāi)始，起著(zhù)重要的作用，首先將學(xué)生從課間活動(dòng)中拉回來(lái)，然后激發(fā)學(xué)習興趣，并起到引出本節課的作用。但是張老師沒(méi)有引入部分，直接進(jìn)行根與系數的關(guān)系新客。通過(guò)簡(jiǎn)單的例題讓引導學(xué)生總結出根與系數之間的關(guān)系。缺少了引入部分，總覺(jué)得一堂課不是那么完美，本人不太了解數學(xué)課是否就是沒(méi)有引入部分。教師應該少參與，學(xué)生自己能解決的盡量讓學(xué)生自己解決，整個(gè)課堂學(xué)生為主題。
之后大屏幕呈現了一些習題，這些題目的難易程度不同，由淺入深，讓學(xué)生能夠較好的理解和接受本節課所學(xué)習的知識。
課堂小結部分有些倉促，時(shí)間有點(diǎn)緊，應該注重課堂小結部分。課堂小結是回顧、總結這一節課是否成功、是否達到了預期的目的，可以起到備忘錄的作用，又能提高教師的教學(xué)水平，在教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用。課堂小結不單可小結本課知識點(diǎn)，也可適時(shí)小結學(xué)法，抑可由教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生自己小結，甚至也可把生生間的互評帶到課堂小結中來(lái)。所以應當讓學(xué)自己進(jìn)行總結，教師引導并給下節課起到鋪墊作用。
從三維目標的角度說(shuō)，整堂課教學(xué)目標明確，整節課都是在圍繞本節課標題：根與系數關(guān)系，首先讓學(xué)自己總結得出結論，通過(guò)習題鞏固加深印象。
本節課運用的教具只有多媒體設備。教學(xué)方法運用了講授法，討論法，歸納法。讓學(xué)生體會(huì )團隊的力量，注重交流與合作。
在整堂課中，張老師語(yǔ)言精煉，富有親和力，與學(xué)生溝通融洽，處理課堂突發(fā)時(shí)間能力強，家庭作業(yè)布置合理，值得我們學(xué)習。
九年級數學(xué)評課稿5
今天有幸聽(tīng)了顧老師的課。課后顧老師詢(xún)問(wèn)建議，我說(shuō)：上得很好。板書(shū)突出重點(diǎn)，設計思路很清晰。前面的一半學(xué)生反映不錯，課堂效果也挺好。后排幾個(gè)學(xué)生明顯學(xué)習能力非常差，時(shí)常游離。
顧老師的這堂課是練習卷的分析，是銳角三角比的應用。整堂課把練習題的解法分為三種類(lèi)型：直接求解、轉化求解和構造求解�？梢�(jiàn)作為一名老教師，顧老師對題型的整理和把握還是很到位的。第一部分的題型是可利用現成的直角三角形來(lái)解決的。題目較簡(jiǎn)單。第三題圖形較復雜，引出了轉化求解的方法。顧老師用一系列的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生整理思路：
“角B在直角三角形中嗎？”
“要知道什么條件才能求出SinB？”
“還有什么條件可利用？”
“∠B=∠DCB，那么∠DCB在Rt△中嗎？”
“還有其他相等的角嗎？”
……
然后顧老師對這題進(jìn)行了板書(shū)示范。我剛在思考為什么顧老師不讓學(xué)生自己寫(xiě)過(guò)程，顧老師說(shuō)：月考中一些同學(xué)知道解題思路，但是書(shū)寫(xiě)過(guò)程很不規范。大家看看應該怎樣寫(xiě)。原來(lái)顧老師的目的是很明確的。我又想是否可以讓一名學(xué)生上黑板寫(xiě)過(guò)程，然后老師做修改呢？老師可以有意識的找月考中書(shū)寫(xiě)不規范的學(xué)生上來(lái)寫(xiě)，這樣對大家的幫助也許會(huì )更大。但是花時(shí)肯定也更長(cháng)。
后面的一題圖形雖然不同，但有一些內涵沒(méi)有變化：都有直角三角形斜邊上的中線(xiàn)，運用找與目標角相等的角來(lái)轉化。老師分析：要求的角在直角三角形內，但是無(wú)法直接求出它的三角比。于是要運用轉化的方法。教師分析了過(guò)程，然后讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。我想如果有了上一題的示范修改，這一題獨立書(shū)寫(xiě)后教師巡視并一個(gè)個(gè)修改，一定能取得較好的效果。
老師再回到一開(kāi)始的簡(jiǎn)單題，把其中一條高去掉，引出在沒(méi)有直角三角形的情況下，要構造直角三角形來(lái)解題的方法。然后是相應的練習題分析。
顧老師的課有幾點(diǎn)很值得我學(xué)習：
1、顧老師分析題目節奏把握得很好，給了學(xué)生充分的思考時(shí)間。我們學(xué)生的能力較差，絕大多數學(xué)生的思維遠遠跟不上老師。如果老師只顧自己滔滔不絕、口若懸河，學(xué)生則只能云里霧里，不知所措。
2、顧老師能把握住題目中的基本圖形，很對題中的已知條件的分析，帶領(lǐng)學(xué)生尋找題中重要線(xiàn)索。一步步問(wèn)題設計很細膩。
3、顧老師非常關(guān)注學(xué)生，在課堂上很多次提醒學(xué)生抬頭看黑板。今天上課我也用了這一招，在重要板書(shū)時(shí)，反復提醒學(xué)生抬頭看，效果很好。
聽(tīng)完課，我也有幾點(diǎn)思考：
1、如何引導學(xué)生分析幾何題。很多學(xué)生聽(tīng)得懂，甚至一點(diǎn)就通。但是獨立解題能力很差，找不到正確的路。所以很多老師都很重視圖形中的基本圖型。但也有專(zhuān)家反對基本圖型一說(shuō)，甚至反對歸類(lèi)。我想基本圖形和適當歸類(lèi)還是需要的，能幫助學(xué)生記憶和尋找線(xiàn)索。對于已知條件的分析和應用，是解題的關(guān)鍵。但是每題的條件是不同的。如何給予無(wú)法獨立尋找解題思路的學(xué)生一個(gè)適用的方法呢？比如，看到某些已知條件可得出條件反射性的結論。又如，當圖形較復雜，圖中線(xiàn)較多時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據已知條件重新畫(huà)草圖，這樣便于一個(gè)個(gè)的重視條件，也能看清這些條件在圖中所起的作用。
2、課堂的教學(xué)目標的確定。一節課時(shí)間非常緊張，特別是幾何題的分析，非�；ㄙM時(shí)間。由于我們學(xué)生能力較差，對過(guò)程的整理書(shū)寫(xiě)也存在問(wèn)題。這節課主要是規范推理過(guò)程的書(shū)寫(xiě)，還是思路的分析？也許不夠時(shí)間來(lái)兼顧，也容易分散重點(diǎn)。如果教學(xué)目標是三種解法的體會(huì )和掌握，那么可以通過(guò)更多一些的圖形來(lái)著(zhù)重講方法。而把解題過(guò)程的書(shū)寫(xiě)放到下一節課，或教師課間一個(gè)個(gè)面改，就像改作文一樣。
九年級數學(xué)評課稿6
這是二次函數的應用課，執教的是蔣老師，蔣老師基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰流暢，與學(xué)生課堂交流順暢，是一節比較成功的公開(kāi)課。
本節課教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出。本節課的難點(diǎn)是根號下二次函數的最值的求法，蔣老師表述很清晰，但運算量很大，建議蔣老師刪掉一個(gè)最值不在頂點(diǎn)的引例，增加數據簡(jiǎn)單的矩形問(wèn)題對角線(xiàn)最值的求法為難點(diǎn)的突破埋下伏筆，這樣難點(diǎn)突破有力度。
現在的課堂是生本課堂，蔣老師語(yǔ)速太快講述過(guò)多，學(xué)生是在教師引導下被動(dòng)的思考，應該放手讓學(xué)生自己思考。如列表，應該放手讓學(xué)生去列，列錯了也沒(méi)關(guān)系，可指出不科學(xué)的地方并糾正，學(xué)生在調整的過(guò)程中能感悟列表的方法。又如解體后的方法的提煉，也能讓學(xué)生自己去歸納總結，效果會(huì )更好。
我們呼吁，教師要學(xué)會(huì )課堂留白，把主動(dòng)權和話(huà)語(yǔ)權教給學(xué)生，千萬(wàn)不要扼殺學(xué)生積極的思維！
九年級數學(xué)評課稿7
授課課題：《反比例函數》
聽(tīng)課時(shí)間：20xx年12月9日
聽(tīng)課地點(diǎn)：XX中學(xué)初三二班
授課人：王小平
評課意見(jiàn)：王老師上的這一節課《反比例函數》，先從畫(huà)函數圖象的最基本列表，描點(diǎn)，連線(xiàn)講起，讓學(xué)生嘗試，同桌討論，然后讓全班同學(xué)討論，找學(xué)生上黑板描點(diǎn)，連線(xiàn)老師再講解重點(diǎn)以及注意事項。本節課的優(yōu)點(diǎn)是：
�。�1）對于知識的講解，剖析到位。
�。�2）學(xué)生的課堂參與程度較高。
�。�3）老師對于學(xué)生的引導比較到位。
�。�4）對于難點(diǎn)，老師能引導學(xué)生多方位討論，突破難點(diǎn)。
不足之處：
�。�1）受教室設備限制，沒(méi)有PPT，若圖象的形成過(guò)程能用PPT演示，效果可能更好。
�。�2）學(xué)生的參與程度較高，但是積極性有待提高。
以上只是我的一些見(jiàn)解，不妥之處請各位老師批評指正，我們共同進(jìn)步。
九年級數學(xué)評課稿8
王老師《關(guān)于原點(diǎn)對稱(chēng)的點(diǎn)的坐標》一課 ，在教學(xué)中精心創(chuàng )設了一定的情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng )設的情境中愉快地學(xué)習。具體體現在以下幾個(gè)方面。
一、知識的呈現與實(shí)際和諧相結合
教師在引入時(shí)注重了學(xué)生的實(shí)際，由淺入深。設計了知識鏈接。說(shuō)出點(diǎn)P（-3,2）關(guān)于x軸、y軸對稱(chēng)的點(diǎn)的坐標等問(wèn)題，搭建引橋，減緩新知坡度，并引導出新知。
二、抽象與在直觀(guān)和諧結合。
在課堂教學(xué)時(shí)，教師運用了自己制作的課件直觀(guān)的呈現了點(diǎn)的對稱(chēng)性。讓學(xué)生在探究中，對關(guān)于原點(diǎn)對稱(chēng)的點(diǎn)的坐標特點(diǎn)一目了然。在驗證關(guān)于原點(diǎn)對稱(chēng)的點(diǎn)的坐標特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也容易進(jìn)行。
三、教與學(xué)和諧結合。
在體驗中理解知識，在教學(xué)中寓教于樂(lè )，在探究中關(guān)注知識的來(lái)龍去脈，在練習中復習穿插新知，讓學(xué)生更好地探究了新知，整節課淺顯易懂,濃縮創(chuàng )新,踏雪無(wú)痕,潤物無(wú)聲。
四、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。
這節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師溫馨的話(huà)語(yǔ)、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習狀態(tài)對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。
五、通過(guò)題組專(zhuān)題訓練，集中解決本節難點(diǎn)，增加新知訓練密度，培養創(chuàng )新思維。
六、兩人對學(xué)的學(xué)習策略，增加了學(xué)生學(xué)習的參與度。
還有，必要的常規訓練，良好行為習慣的養成還是非常重要的。所以本節課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細小環(huán)節，實(shí)際上都是教師精心設計的結果。
一點(diǎn)收獲：教學(xué)要改，這點(diǎn)上大家都達成了共識；改革要穩，只能成功，不能失敗，因為教學(xué)只有一次機會(huì )，沒(méi)有彩排，全是直播；形式要活， 模式的選擇有很多因素，學(xué)科、內容、對象、老師、情境等不同，可選的教學(xué)方式都可不同，要綜合各種因素，選取最恰當的教學(xué)方式，因為我們的主要目標是提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
幾點(diǎn)建議：學(xué)生小結要與目標呼應；注重數形結合；課堂檢測結果要適時(shí)應用。
九年級數學(xué)評課稿9
11月25日，我有幸聽(tīng)了曾小豆名師工作室成員張**老師的一堂復習課。張老師展示的是《圓的基本性質(zhì)復習課》。
課上，張老師以“轉”和“折”兩個(gè)角度引出圓的旋轉不變性和軸對稱(chēng)性。并以圓的旋轉性為出發(fā)點(diǎn)將弦與圓周角的問(wèn)題拋出，讓學(xué)生思考多種求解方法，從而簡(jiǎn)單的復習圓心角、弧、弦心距、圓周角、弦等知識點(diǎn)的聯(lián)系以及垂徑定理的運用。在老師的引導下，進(jìn)一步加深了對圓的基本性質(zhì)的了解和認識。
本節課，張老師設計的綜合型較強的圓與動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題，是本節課的亮點(diǎn)所在，在給定的條件下，老師先讓學(xué)生嘗試性的出題，然后學(xué)生自己解決，課堂效果較好，學(xué)生樂(lè )學(xué)其中。最后老師出手，將難題拋出，學(xué)生獨立思考并分析解決。整堂課，思路清晰，內容循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知水平。另外，張老師的將圓的知識結構化，問(wèn)題設計又充分體現著(zhù)綜合性，結合富有新意的板書(shū)，使人印象深刻。
九年級數學(xué)評課稿10
翁**老師這節課先復習了圖形的幾種變換，再展示老師所化的位似圖形，讓學(xué)生感受不同，歸納出概念，期間過(guò)渡樸實(shí)自然符合學(xué)生的認知規律，而后讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)本中的三種圖形引導學(xué)生對位似圖形以及位似中心的概念進(jìn)行進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生經(jīng)歷了有數學(xué)思考含量的數學(xué)化過(guò)程，這符合新課程的理念，接著(zhù)翁老師通過(guò)讓學(xué)生繪圖讓學(xué)生體會(huì )利用位似，可以將一個(gè)圖形放大或縮小。在練習過(guò)程中加深對概念和性質(zhì)的解讀。整堂課有講有練，學(xué)生參與積極性較高，翁老師還通過(guò)展示學(xué)生的練習，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。課堂中有一定的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，板書(shū)設計良好，教師駕馭教材的能力較強，教師教學(xué)基本功嫻熟，教學(xué)效果好。
建議：
1.對學(xué)生提出的質(zhì)疑要及時(shí)解決。
2.最好在最后注意相關(guān)知識的橫向比較（如位似與平移、旋轉、軸對稱(chēng)等變換進(jìn)行比較）。
九年級數學(xué)評課稿11
聽(tīng)了姚老師的《一元二次方程》這一節課，給我留下了深刻的印象。教學(xué)過(guò)程中，姚老師能巧妙的引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，能引導學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識。很注重有機地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì )數學(xué)知識。我認為本節課以下幾方面處理得好。
1、數學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在新課引入、上課過(guò)程中能密切聯(lián)系生活實(shí)際，使數學(xué)教學(xué)生活化。很好的體現了以培養學(xué)生實(shí)踐能力為目標的教學(xué)理念。
2、充分利用教材資源。
教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，產(chǎn)生多種資源，教師學(xué)會(huì )觀(guān)察、傾聽(tīng)，充分利用來(lái)自學(xué)生的興趣的資源。在本堂課的教學(xué)設計中，姚老師非常巧妙而充分的利用了教學(xué)資源。例如，在鞏固階段，姚老師出示了很多有趣的題目，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決數學(xué)問(wèn)題，并且請學(xué)生解決他們自己提的數學(xué)問(wèn)題。
3、注重小組合作學(xué)習、共同探究。
姚老師有效地開(kāi)展了小組合作的學(xué)習方式，例如：一開(kāi)始，就以小組交流題目引入，讓學(xué)生自己去探索所學(xué)的新知識；在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，又讓學(xué)生討論解決問(wèn)題。真正開(kāi)展了有效地小組合作學(xué)習，師生共同探究。注重小組合作交流，可以給學(xué)生提供充分自主的活動(dòng)空間和廣泛交流的機會(huì )。學(xué)生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學(xué)生學(xué)習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者。小組合作學(xué)習，充分賦予了課堂的活動(dòng)空間。
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