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高中語(yǔ)文定風(fēng)波評課稿

時(shí)間:2020-12-13 13:30:08 稿件 我要投稿

高中語(yǔ)文定風(fēng)波評課稿

  對于高中生,一堂真正的語(yǔ)文課,應該讓他們見(jiàn)“所未見(jiàn)”的東西,聞“所未聞”的東西。應該汁多肉豐,讓他們在這堂課中真正汲取到知識的、文學(xué)的、情感價(jià)值的和人生觀(guān)方面的東西。

高中語(yǔ)文定風(fēng)波評課稿

  總體上說(shuō),張老師所講蘇軾的《定風(fēng)波》,有三個(gè)可說(shuō)之處:

  1、對新課標的研究有深度。尤其是在體現新課標中的“培養學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”方面表現突出。

  2、注重課堂的實(shí)效性。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對教材的把握和理解,并做到讓每一位學(xué)生一節課有所得,有所感、有所悟。

  3、師生交流充分且教學(xué)過(guò)程流暢。對教學(xué)過(guò)程的詳細琢磨和精心設計,表現了教師良好的語(yǔ)文素養和對課堂教學(xué)過(guò)程的純熟的駕馭能力。

  張老師所講的內容是蘇軾的`《定風(fēng)波》,內容很少,全詞僅僅62個(gè)字,而對于蘇軾,大家又都很熟悉,如果僅僅就這首詞來(lái)賞析的話(huà),這堂課就會(huì )沒(méi)有厚度,不夠充實(shí);而如果我們一堂課交給學(xué)生很多的話(huà),對所交的所有內容學(xué)生都只會(huì )識其皮毛,難求甚解。

  張老師的課,抓住蘇軾的曠達重點(diǎn)講透,讓學(xué)生在學(xué)了這首詞,真正理解了蘇軾的曠達之后能夠融會(huì )貫通,舉一反三的讀懂其他同類(lèi)的蘇軾的詞。把課堂賞析部分分成這樣幾步: 先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到蘇軾面對眼前風(fēng)雨的從容;再讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到蘇軾面對人生風(fēng)雨的從容,在講述這一點(diǎn)時(shí)重點(diǎn)介紹蘇軾坎坷多磨難的經(jīng)歷,讓學(xué)生看到蘇軾經(jīng)歷的風(fēng)雨之多;經(jīng)歷這么多的磨難為何還能做到從容應對呢?自然引導學(xué)生看到了蘇軾“無(wú)風(fēng)雨夜無(wú)晴”的人生境界,即曠達思想。

  至此,主旨畢現,但就此停止的話(huà),學(xué)生對于蘇軾的曠達依然停留在一個(gè)抽象的概念上,是不深入不透徹的。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學(xué)生看到蘇軾“居廟堂之高憂(yōu)其民,處江湖之遠憂(yōu)其君”的一面,讓我們看到一個(gè)渴望建功立業(yè)心系天下的蘇軾。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到蘇軾的曠達實(shí)質(zhì)上是歷經(jīng)磨難志不得伸的滄桑,是忍下眼淚亮給我們的堅強。那么到此學(xué)生應該能夠真正理解蘇軾的曠達了。而且學(xué)生又見(jiàn)到了蘇軾不少其他的詞句,知識面擴寬了,課堂也豐厚了。

  如何使課堂流暢自然,循循善誘,逐步加深?在備課中,我做了多種設計,也做了多個(gè)否定。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠,蘇軾一路坎坷一路歌,閱讀蘇軾中思路逐步清晰。

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