《一張診斷書(shū)》評課稿

　　閱讀是一種感知，一種體驗，更是一種創(chuàng )造，一種尋找。閱讀教學(xué)就是帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生感知、體驗、創(chuàng )造與尋找。

　　《一張診斷書(shū)》就在蔡淑文老師的柔聲細語(yǔ)中完成了這個(gè)過(guò)程。

　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)設計，從開(kāi)始讓學(xué)生自由快速瀏覽，借用文中一個(gè)短語(yǔ)形容“這是一張 的診斷書(shū)”，到從“人妖不分”解釋入手，完成課文背景與文本的解讀，再到“這是一張可以看出林醫生 的診斷書(shū)”，完成對林巧稚人物形象的挖掘，蔡老師讓學(xué)生在細細品讀中去感知，去體驗，去尋找。

　　課堂伊始，蔡老師就明確了任務(wù)：標序號、瀏覽課文、根據文章短語(yǔ)填空�？此坪�(jiǎn)單的幾個(gè)步驟，實(shí)際上在培養學(xué)生閱讀習慣的同時(shí)，完成了對文章大意的概括，使學(xué)生更好地對課文進(jìn)行閱讀和理解。在對文本解讀上，蔡老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)個(gè)問(wèn)題卻是整篇文章的挈領(lǐng)，通過(guò)這種方式使文章的脈絡(luò )更加顯而易見(jiàn)。同時(shí)蔡老師不忘對具體情節進(jìn)行解讀，步步引導，層層推進(jìn)，通過(guò)對詞的分析，段的朗讀，篇的`尋找，讓學(xué)生有所理解，有所感悟。

　　蔡老師講課思路清晰，從導入，到主題的揭示，一步一步完成教學(xué)任務(wù)，有條理有順序。合作探究式教學(xué)，增強了學(xué)生的合作能力，有助于培養他們的學(xué)習興趣。而且縱觀(guān)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生積極性很高。小組之間、同桌之間互相討論，回答問(wèn)題有理有據，可以看出學(xué)生學(xué)習的認真勁兒。師生互動(dòng)密切，師生之間做到了很好的交流，沒(méi)有什么壓力，感覺(jué)上課是件輕松的事。

　　聽(tīng)蔡老師上課，是一種享受！

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