魚(yú)游到了紙上的評課稿

　　陳老師執教的《魚(yú)游到了紙上》是四年級下學(xué)期的課文 ，這是一篇精讀課文，按事情發(fā)展順序寫(xiě)了“我”在西湖玉泉觀(guān)魚(yú)時(shí)認識的一位聾啞青年，他畫(huà)魚(yú)畫(huà)到了忘我的境界，把魚(yú)畫(huà)得活靈活現、栩栩如生，從而贊揚了聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

　　陳安琪老師做到了：在40分鐘的課堂里學(xué)生都是愉快主動(dòng)地學(xué)習，談出了自己的理解，讀出了自己的體會(huì )，悟出了的含義，學(xué)習了作者描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)設計層次分明，思路清晰，引導學(xué)生從兩個(gè)動(dòng)作“工筆細描”和“揮筆速寫(xiě)”切入，在圖文結合理解中展開(kāi)，在讀中理解感悟的內容和情感，我認為只要成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、教學(xué)目標明確，主線(xiàn)清晰，重難點(diǎn)突出，注重方法引導

　　整節課頭緒簡(jiǎn)化。圍繞文中寫(xiě)聾啞青年畫(huà)畫(huà)的語(yǔ)句，把教學(xué)的重點(diǎn)突出了。陳老師先讓學(xué)生找出青年人是怎么畫(huà)魚(yú)的'句子，然后圈出兩個(gè)畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作“工筆細描”和“揮筆速寫(xiě)”，通過(guò)看圖理解這兩個(gè)詞，還讓學(xué)生從文中找語(yǔ)句理解，最后總結理解詞語(yǔ)的方法可以是：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　二、培養學(xué)生概括能力有方法

　　培養學(xué)生的概括能力是語(yǔ)文學(xué)習的一項重要任務(wù)，《新課程標準》要求三四年級的學(xué)生粗知大意，能初步把握的主要內容，體會(huì )表達的思想感情。蔡玉雯老師注意了通過(guò)本課培養學(xué)生的概括能力�！遏~(yú)游到了紙上》這一課內容偏長(cháng)，較散，不好概括，教師就將難度降低，通過(guò)先看錄像說(shuō)說(shuō)誰(shuí)干了什么？讓學(xué)生回答。在此基礎上指導學(xué)生概括的方法可以是：誰(shuí)干了什么事？

　　三、抓住了重點(diǎn)的詞句進(jìn)行朗讀理解

　　老師在引導學(xué)生學(xué)習課文時(shí)，并沒(méi)有逐句逐段地講解，而是在學(xué)生自讀，標畫(huà)，感悟的基礎上，通過(guò)對文中重點(diǎn)語(yǔ)段的品析，關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解感悟的內容，起到事半功倍的效果。

　　讀學(xué)習句子“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”的朗讀指導上，富有層次性，如果老師能抓住“驚奇地叫、感嘆號、喲語(yǔ)氣詞”進(jìn)行指導，步步深入，效果好。

　　四、教態(tài)親切自然

　　教態(tài)親切自然，能夠走進(jìn)學(xué)生的內心世界，與學(xué)生平等對話(huà)、交流�？傊�，整節課教師都在和學(xué)生平等交流、對話(huà)，教態(tài)親切自然，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)、親和力強，真正地教出了語(yǔ)文味。

　　感謝陳安琪老師給我們提供了這樣一堂精彩的課，讓我受益匪淺！

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