《廬山云霧》的評課稿

　　在與甌北五小的聯(lián)誼活動(dòng)中，有幸聆聽(tīng)了五節別具一格的課，感觸頗深，下面就章軼鷗老師上的《廬山云霧》這一課，談幾點(diǎn)本人的看法。

　　《廬山云霧》是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現，真切地體會(huì )到作者所描述的.情景之美。綜觀(guān)全課，章軼鷗老師正是努力這樣做的。

　　一、以拍照片的形式去找重點(diǎn)句。興趣是最好的老師，課堂上只有努力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并且只有在這樣積極的情緒狀態(tài)下，學(xué)習的效果可見(jiàn)一斑。

　　二、投影片的及時(shí)展示。在學(xué)習課文時(shí)，隨著(zhù)學(xué)生的回答及時(shí)展示相應的投影片，這樣再現了課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步升華，在此基礎上，指導學(xué)生朗讀就水到渠成了。

　　三、老師不僅僅局限于文本資源，注意引進(jìn)課外資源來(lái)豐富文本，真正體現了用課本教，而不是教課本的新理念。比如，用一首課外古詩(shī)《情歸廬山》引入課文的教學(xué)，在學(xué)習第四自然段時(shí)，還插入了一段小故事來(lái)幫助學(xué)生理解課文，體會(huì )廬山云霧的美，使學(xué)生學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的知識。

　　四、整堂課從古詩(shī)《情歸廬山》開(kāi)始，又以《情歸廬山》結束，使課堂成為一個(gè)有機的整體。

　　當然，一堂課下來(lái)，由于章老師對學(xué)生的評價(jià)不及時(shí)、單調，導致學(xué)生的發(fā)言不積極，堂氣氛不活躍。

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