四年級語(yǔ)文《江雪》評課稿
古詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，它字數雖少，卻語(yǔ)言凝練，意境高遠。在學(xué)習古詩(shī)時(shí)，讓老師們感到為難的是，古詩(shī)中內容的時(shí)空跨度很大，學(xué)生的年齡與閱歷又制約著(zhù)他們與詩(shī)人之間溝通�！督访枥L出了一幅肅穆感人的南國江鄉雪景圖。黃老師由舊知導入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的境界。雖然黃老師整個(gè)教學(xué)依然按照：“揭題—詩(shī)情—釋義—悟情—吟詩(shī)—拓展”這樣的模式展開(kāi)，但黃老師對詩(shī)句首字“千萬(wàn)孤獨”的解讀與引導讓我眼前一亮。時(shí)空不可跨越，閱歷不可復制，但情感是相通的。
黃老師抓住了“千萬(wàn)孤獨”，設置語(yǔ)言情境結合“圖資源”引導學(xué)生讀詩(shī)。黃老師對情感引導的處理非常到位，學(xué)生帶著(zhù)激情走入課堂，黃老師在學(xué)生讀的時(shí)候還不時(shí)給與鼓勵，鼓勵學(xué)生讀出是的詩(shī)境來(lái)，這是一種不談體會(huì )的一種深入學(xué)生心靈的體會(huì )。
感情激發(fā)的正濃時(shí)，一段畫(huà)外音“漁翁背后的`故事”一步步地將學(xué)生的情感與詩(shī)人的情感拉近，再拉近，直至作者的那種“集國憂(yōu)，家禍，困苦于一身”，學(xué)生由教師的語(yǔ)境，江雪圖，故事引領(lǐng)著(zhù)，感同身受。
我想黃老師的課讓我明白了：真正的教學(xué)，是教而無(wú)痕，找對了學(xué)生與詩(shī)作的契合點(diǎn)—情感，教學(xué)將事半功倍，受益一生的是學(xué)生。
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