四年級語(yǔ)文《小珊迪》聽(tīng)課評課稿

　　《小珊迪》講述了一個(gè)悲慘而令人動(dòng)情的故事,情節曲折，形象生動(dòng)。聽(tīng)了張老師的課，我是感到有很多收獲。

　　1、體現了學(xué)生學(xué)習的主體意識，強調了師生對話(huà)的互動(dòng)，實(shí)現了新課程理念下，閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，重視了學(xué)生的感悟、體驗、理解和評價(jià)等綜合能力的培養，真正做到了學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，在用語(yǔ)文。

　　2、以朗讀為抓手，讀中悟情。 讀的形式也有很多種：個(gè)別讀、小組讀、男女生分讀、集體朗讀互相交替，中間穿插了學(xué)生自主點(diǎn)評，教師個(gè)性化點(diǎn)評，最終將文本的情感基調完美的展示出來(lái)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生在理解課文內容、感受小珊迪真誠善良的品質(zhì)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的同情心，較好地體現了“以讀為本”這一教學(xué)理念

　　3、在教學(xué)中注意整體性。初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小珊迪給你留下了怎樣的印象。然后根據課文內容填空，幫助學(xué)生理清思路，整體把握課文的基調、主題、內容，培養學(xué)生的概括能力，為復述課文打下基礎，培養了學(xué)生的.閱讀能力。

　　全文最后一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，也是體現學(xué)生個(gè)性的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習課文后，由內而外地表達自己的情感，體會(huì )珊迪的善良、誠實(shí)、守信的特點(diǎn)，激起他們痛恨舊社會(huì )的思想。

　　總之，這是一堂難得的好課，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實(shí)、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中，使人文性和工具性相輔相成。

　　接下來(lái)，我講講聽(tīng)完這節課后的感受和看法，我把它總結為“三個(gè)亮點(diǎn)兩個(gè)需改進(jìn)”補充一點(diǎn)，這只是我個(gè)人的看法！

　　第一個(gè)亮點(diǎn)：找尋“空白點(diǎn)”，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練和思維訓練。像章老師找到的幾個(gè)“空白點(diǎn)”，有一天，天氣很冷，冷成什么樣？小男孩想了一會(huì )兒，想了什么？小珊迪拿著(zhù)這1先令的錢(qián)，可能會(huì )干什么？這些空白點(diǎn)就是孩子們推測想象的空間，再通過(guò)說(shuō)的形式講出來(lái)，不僅推進(jìn)了文本的學(xué)習，也培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練和思維訓練。

　　第二個(gè)亮點(diǎn)：自主學(xué)習，尊重學(xué)生。自主學(xué)習是新課程提倡的新的學(xué)習方式。像我們這些剛走出大學(xué)校門(mén)的新老師，也經(jīng)常把“自主學(xué)習，合作探究學(xué)習”掛在嘴邊，但卻很難真正做到。有多少老師愿意把那塊神圣的黑板讓給學(xué)生呢。我覺(jué)得章老師做得不錯，讓學(xué)生上臺寫(xiě)，寫(xiě)出在你眼中小珊迪是個(gè)怎樣的孩子。都體現了這點(diǎn)，自主學(xué)習，尊重學(xué)生。

　　第三個(gè)亮點(diǎn)：拓展延伸、總結感受。這節課的拓展部分比較特別，不再像以往的課堂，你學(xué)了這課后，有什么話(huà)想對小珊迪說(shuō)；或者是學(xué)了這課后，你認為小珊迪是個(gè)怎樣的人。而是以“小珊迪是英國愛(ài)丁堡的一個(gè)孩子，他——”，句子從課文里找，這樣不僅結合了課文內容，而且有助于學(xué)生的理解深化以及情感升華。這樣做符合新課改中“讀寫(xiě)結合”的要求。

　　第一個(gè)需要改進(jìn)的地方：品讀的不到位，品讀就是在品詞品句的基礎上進(jìn)行多次地，反復地，讀出意境，讀出味道來(lái)。章老師在教學(xué)中沒(méi)有對“乞求”做到很好地品詞，“乞求”是非常重要的詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白什么才是“乞求”，才能感受小珊迪非常的可憐與饑餓，這樣才能讓學(xué)生讀中有語(yǔ)。在朗讀中，學(xué)生讀得比較響亮，不太符合課文感情基調，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有感悟到又凍又餓的小珊迪哪還有力氣高聲說(shuō)話(huà)呢？

　　第二個(gè)需要改進(jìn)的地方：教師的語(yǔ)言。教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)，而這門(mén)藝術(shù)主要是通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)反映的。教師的教學(xué)語(yǔ)言是自身整體素質(zhì)的外在表現，是決定學(xué)生學(xué)習效果高低的重要因素，教師的語(yǔ)言也會(huì )決定整個(gè)課堂的氛圍。一個(gè)說(shuō)話(huà)字正腔圓、抑揚頓挫、繪聲繪色、聲情并茂的教師，能不使學(xué)生陶醉其中，自得其樂(lè )，有身臨其境之感嗎？

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