《去年的樹(shù)》評課稿
聽(tīng)了王老師執教的《去年的樹(shù)》，使我又一次被經(jīng)典的童話(huà)所打動(dòng)。記得遠程研修時(shí)，要求老師精心研讀《去年的樹(shù)》之后，設計出可行的教案。在反復研讀文本的過(guò)程中，我情不自禁流下了熱淚。因為我在故事的小鳥(niǎo)身上，讀出了祝英臺對梁山伯的深情。今年再一次聽(tīng)王燕老師的講解，不禁又回憶起當時(shí)的情境。走出課堂好久，我的心里卻依然充滿(mǎn)了揮之不去的悲傷。我想經(jīng)典的魅力就在于能夠震憾我們的心靈，啟迪我們的人生。 我覺(jué)得王燕老師雖然很年輕，但是她用自己較高的文學(xué)修養帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生深情地走進(jìn)了經(jīng)典，有多處地方給我留下了深刻的印象。
一、引導學(xué)生通過(guò)反復吟誦，走進(jìn)小鳥(niǎo)的心靈。
《去年的樹(shù)》情真意切，小鳥(niǎo)那種誠信守諾的品質(zhì)，對朋友的真切情感和尋找伙伴時(shí)表現出來(lái)的執著(zhù)精神令人感動(dòng)。 在整堂課的教學(xué)中，王教師十分關(guān)注讓學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，在朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)與樹(shù)根、門(mén)、火柴、燈火對話(huà)時(shí)內心情感的起伏變化，使學(xué)生在誦讀品味的過(guò)程中，慚慚走進(jìn)了小鳥(niǎo)美好而純潔的心靈，對小鳥(niǎo)和大樹(shù)產(chǎn)生了深深的同情和憐愛(ài)，對伐木人產(chǎn)生了憎恨。雖然孩子們的體會(huì )有點(diǎn)膚淺，但是足以看出多數孩子已經(jīng)讀懂了文章，理解了小鳥(niǎo)對友情的執著(zhù)和它對大樹(shù)的深情。
二、通過(guò)音樂(lè )創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗傷感。
在分角色朗讀的過(guò)程中，王老師放了一段凄惋的音樂(lè )，這段音樂(lè )使讀者和聽(tīng)者的心都不由自主地隨著(zhù)課文故事情節的發(fā)展而悲傷。尤其是在學(xué)生讀完課文以后，王老師沒(méi)有急于關(guān)上音樂(lè )，而是繼續讓傷感的樂(lè )曲在教室中曲蕩，這讓孩子們悲傷的情緒在淡淡的音樂(lè )聲中得到了抒發(fā)，雖然大家只是在沉默中傾聽(tīng)音樂(lè )，但是卻起到了此處無(wú)聲勝有聲的效果。 在聽(tīng)課的過(guò)程中，有幾點(diǎn)不太成熟的想法和建議。
一、如何梳理好教學(xué)各環(huán)節小目標與教學(xué)大目標的關(guān)系
我看到王老師將目標定為引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )朋友間的真摯友情，懂得做人要誠守諾言,并要保護環(huán)境，做到環(huán)境和人的和諧相處。這其中，我覺(jué)得王老師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有小目標做引子，所以學(xué)生的思維是發(fā)散的，讀書(shū)時(shí)是隨意的，感想有些零亂。要引導學(xué)生重點(diǎn)感悟出做人要信守承諾、珍惜友情的情感。就要通過(guò)問(wèn)題的設計或情境的創(chuàng )設等具體教學(xué)手段，將大目標分解到各段落的具體教學(xué)過(guò)程中。
二、應根據文本特點(diǎn)分割各課時(shí)教學(xué)內容
《去年的樹(shù)》一課是一篇童話(huà)，本節課王老師重點(diǎn)引導學(xué)生閱讀分析了6至15自然段，對于前幾個(gè)自然段的學(xué)習則一筆帶過(guò)。如能夠在教學(xué)中加強前幾個(gè)自然段的教學(xué)，通過(guò)激情朗讀，想象情境和課件展示等環(huán)節，使學(xué)生對小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的.深情感受得更準確，那么對小鳥(niǎo)一路尋找大樹(shù)從急切到悲傷到絕望等的心情變化才能夠體會(huì )更透徹。本節課學(xué)生直接學(xué)習小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)，感覺(jué)有些突兀，學(xué)生情感儲蓄明顯不足。
三、練筆要有學(xué)生獨特真實(shí)的情感參與，不能為寫(xiě)而寫(xiě)。
本節課王老師的練筆環(huán)節體現了讀寫(xiě)結合的理念，但是因為閱讀不夠扎實(shí)到位，因此練筆時(shí)學(xué)生激情不足。如何引導學(xué)生用心靈擁抱語(yǔ)言，用語(yǔ)言表達心靈？我想可能還是與讀的層次有關(guān)，我們只有閱讀中使學(xué)生能夠從課文的語(yǔ)言文字中尋找到了生命里期待已久的那份感動(dòng)，才能真正實(shí)現“情動(dòng)而辭發(fā)”的真情流露。 有位老師這樣設計課堂練筆。教師配樂(lè )激情演講：“燈火不是樹(shù)，它只是找到了留有樹(shù)的一絲氣息的燈火，是用樹(shù)制作成火柴點(diǎn)燃的燈火啊!鳥(niǎo)兒縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，又能說(shuō)什么?又會(huì )對誰(shuí)說(shuō)呢?它深情地凝視著(zhù)、默默地訴說(shuō)著(zhù)，這情景讓人多么憂(yōu)傷、多么感動(dòng)啊!此時(shí)此刻你一定有很多話(huà)想對鳥(niǎo)兒說(shuō)，請同學(xué)們拿起筆，寫(xiě)下你心中最想對鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)。 書(shū)寫(xiě)感言。交流感言。教師總結：從你們的感言里，我聽(tīng)出來(lái)了，很多同學(xué)被鳥(niǎo)兒對朋友的真誠友情感染了，被它們之間美好的約定感動(dòng)了。誰(shuí)讀了不會(huì )被感動(dòng)，不會(huì )難以忘懷呢!你們知道嗎?我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹(shù)依然在，鳥(niǎo)兒又飛回來(lái)時(shí)，它們會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們再來(lái)讀讀這段文字，再來(lái)感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定。讀故事的開(kāi)頭1一6自然段。此時(shí)再讀開(kāi)頭，拓展續編：它們見(jiàn)面時(shí)會(huì )是什么樣的情景呢?它們之間會(huì )說(shuō)些什么呢?有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象，也來(lái)創(chuàng )編一則童話(huà)故事。
以上評課如有不當之處，敬請王老師批評指正。
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