跨越百年的美麗的評課稿
《跨越百年的美麗》是六年級下冊的一篇精讀課文，這是一篇贊譽(yù)居里夫人科學(xué)成就及人格魅力的文章。文章以“美麗”為主線(xiàn),，表明了居里夫人的美麗不在于容貌, 而在于精神和人格.。她為人類(lèi)作出了偉大的貢獻, 實(shí)現了自己的人生價(jià)值。文章篇幅較長(cháng)，思維跳躍性很大，對于六年級學(xué)生而言初次接觸這樣的文章是不容易把握文章的線(xiàn)索和思路的。而且內容有一定的深度，加之又是新教材，這就意味著(zhù)老師要花更多的精力去潛心揣摩文本。所以我在想：
1、對于這樣一篇篇幅較長(cháng)的課文如何在短短40分鐘內抓住其訓練的重點(diǎn)落實(shí)語(yǔ)言?
2、對于這樣一篇人文性很強的文章如何做到人文性與工具性的同步發(fā)展?
從今天戴瓊波老師所呈現的課堂實(shí)效來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)充分悟其情---居里夫人執著(zhù)追求、為科學(xué)獻身、為人類(lèi)作貢獻的永恒之美;得其法---通過(guò)學(xué)習理解含義深刻的句子感悟人物品質(zhì);學(xué)其言---用概括性語(yǔ)言來(lái)表現人物形象、提升人物形象。所以說(shuō)這是一堂成功的課。
本課可圈可點(diǎn)之處很多，我覺(jué)得比較突出的主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、合理取舍，重點(diǎn)突出
這是一篇篇幅比較長(cháng)的文章，雖然是緊緊圍繞“美麗”來(lái)組織材料的，但在表現“美麗”這一主題時(shí)所選的材料中有具體事例的描述，也有概括性的描寫(xiě)。對于這樣的文章，如何突出重點(diǎn)進(jìn)行合理取舍，戴老師在這一點(diǎn)上做得很好，她在課堂上主要關(guān)注了以下幾點(diǎn)：
1)從學(xué)情入手進(jìn)行取舍
對于居里夫人容貌的美麗，學(xué)生是很容易體會(huì )的，但是在后面散亂的材料中引導學(xué)生去體會(huì )美麗就比較難。這里老師就充分關(guān)注了學(xué)生學(xué)習上的困難，先讓學(xué)生感受居里美麗的容貌，此后，教師再引導學(xué)生思考：課文除了寫(xiě)她容貌的美麗外，還寫(xiě)了她其他哪些方面的美麗?把學(xué)生散亂的思維引向集中，更有指向性。然后在學(xué)生初讀交流后幫助學(xué)生逐漸梳理出文脈。有了清晰的.文脈，然后就應該幫助學(xué)生讀懂。如何幫助學(xué)生讀懂，文中出現了很多學(xué)生一時(shí)難以理解的句子，此時(shí)教師就再次要求學(xué)生讀文，尋找文中自己認為含義深刻而又難以理解的句子。并根據學(xué)生的交流情況把學(xué)習的重點(diǎn)鎖定在第4小節的兩個(gè)句子上�？梢�(jiàn)，教師在課堂上充分關(guān)注了學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
2)從文本入手進(jìn)行取舍
這篇課文沒(méi)有一一陳述居里夫人的科學(xué)成就，也沒(méi)有完整有序地把她發(fā)現鐳的過(guò)程詳實(shí)地記敘下來(lái)，而是將作者對科學(xué)家生命的理解融合在一起。從欣賞的角度來(lái)說(shuō)，此文有很多值得學(xué)習的地方。但是如果一一平均使力，勢必削弱文本的魅力。而課堂上，戴老師充分關(guān)注了文本的語(yǔ)言特點(diǎn)---具體事例的描述和概括性語(yǔ)言的描寫(xiě)，然后引導學(xué)生去理解這樣的語(yǔ)言就成了本課學(xué)習的重點(diǎn)。
縱觀(guān)本課教學(xué)，我們不難發(fā)現，教師在課堂上大膽取舍，重錘敲擊在學(xué)生學(xué)習的疑點(diǎn)處，重錘敲擊在文本的語(yǔ)言特色上，是一個(gè)長(cháng)課短教的成功課例。
2、因文而異，授之以法
教師在課堂中非常重視學(xué)生學(xué)習方法的習得。本課在教學(xué)上主要是引導學(xué)生學(xué)習體會(huì )含義深刻的句子，教師在課堂上主要抓住兩處代表性的句子作為學(xué)生學(xué)習的范例來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。第一處“這點(diǎn)美麗的淡藍色的熒光…..也完成了對人生意義的發(fā)現�！钡膶W(xué)習，主要是通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系前文的具體事例來(lái)幫助學(xué)生理解的。借助具體事例，在具體事例具體語(yǔ)言的揣摩中去逐步感受居里夫人堅定、剛毅、頑強這一可貴的性格和執著(zhù)追求的精神。在具體事例的感受中，對這一句子的內在含義也就自然理解了。
而第二處“她從一個(gè)漂亮的小姑娘…..她變成了科學(xué)史上一塊永遠的里程碑�！睂W(xué)生來(lái)說(shuō)理解上難度更大，如何幫助學(xué)生理解這樣的概括性語(yǔ)言，這里教師就充分發(fā)揮了其主導作用，通過(guò)補充資料的方法用“因為……所以……”這樣的句式，既自然降低了學(xué)生理解的難度，又避免了瑣碎的分析與講解。在句子的引讀中，學(xué)生既理解了句子內在的含義，又感受了居里夫人一生偉大的科學(xué)成就，可謂一舉多得。
像這堂課上，教師根據不同的語(yǔ)言運用不同的方法，它既幫助學(xué)生理解了文本，又有機地進(jìn)行了學(xué)習方法的授予，是非�？扇〉�。
3、得意得言，言意相協(xié)
本課是一篇人文性很強的文章，稍不慎就會(huì )在目標定位上有所偏離。究竟如何使本文的語(yǔ)言?xún)热莺驼Z(yǔ)言形式兩者得到和諧發(fā)展呢?戴老師的課上非常好地體現了這一點(diǎn)。
整堂課教師將“美麗”一詞作為本課的切入點(diǎn)串起文本內在結構。在感受居里夫人“容貌美麗”時(shí)，教師看似不經(jīng)意的一首小詩(shī)的出現，其實(shí)是在教給學(xué)生在具體語(yǔ)言描寫(xiě)中通過(guò)提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括人物形象的方法，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。在重點(diǎn)品讀“精神美麗”時(shí)，教師更是通過(guò)兩處含義深刻句子的重錘敲打，在語(yǔ)言訓練中教給方法習得語(yǔ)言。特別是在體會(huì )高度概括居里夫人一生成就的排比句時(shí)，教師在幫助學(xué)生理解句子含義后，把文本的語(yǔ)言通過(guò)詩(shī)的形式進(jìn)行呈現，并引導學(xué)生將體會(huì )到的情感通過(guò)朗讀來(lái)表達。最后，教師放手讓學(xué)生在5、6兩個(gè)自然段中進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞與改寫(xiě)。因為有了前面語(yǔ)言的訓練、方法的鋪墊，所以后面放手讓學(xué)生自己欣賞語(yǔ)言、改寫(xiě)語(yǔ)言，可謂水到渠成，一首首學(xué)生自己改寫(xiě)的贊美小詩(shī)就是最有力的印證。
課接近尾聲時(shí)，人物的形象已不斷凸顯，“美麗”的含義正逐步深化。與文本內容相關(guān)的一首贊美居里夫人的詩(shī)歌整體呈現出來(lái)，在音樂(lè )聲中，學(xué)生包含深情的朗讀是發(fā)自肺腑的。我想，這樣的課“文”與“道”、言與意才真正得到了和諧發(fā)展。
我們知道，再完美的課堂也有遺憾之處，六年級的學(xué)生已有一定的學(xué)習能力，如果課堂上老師再放手些，多讓學(xué)生自讀自悟多表達，鼓勵多元生成，那課堂氣氛將更活躍。
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