《永生的眼睛》評課稿范文

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文以“永生的眼睛”為題，富有深意。 “眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。潘行龍老師對這篇課文的教學(xué)設計也非常巧妙，以課題“永生的眼睛”出發(fā)，當學(xué)生學(xué)習完文章重點(diǎn)詞語(yǔ)后引導：“再來(lái)讀讀課題，你有什么理解了。請有感情地讀出你的理解�！碑攲W(xué)習完課文后 又回歸到課題升華主題：“永生的眼睛現在指什么你理解了嗎？”這樣從原點(diǎn)出發(fā)回到原點(diǎn)的教學(xué)設計顯得整體感強，很有緊湊性。

　　潘老師整個(gè)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言富有激情，評價(jià)語(yǔ)豐富，理答恰到好處。在具體教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“課文中哪些地方讓你有所感動(dòng)”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

　　重點(diǎn)抓住課文第5自然段父親的話(huà)“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的`身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！闭归_(kāi)討論，并且結合2、3、4自然段進(jìn)行教學(xué)，當“我”聽(tīng)到醫生要把母親的眼角膜捐獻給他人時(shí)， “我”驚呆了， “我”不能接受這樣的決定， “我”哭喊著(zhù)。而父親卻那樣的平靜，痛快地答應了，和“我”的舉動(dòng)產(chǎn)生明顯的對比。抓住對比觸動(dòng)情感上的共鳴，學(xué)生很自然地體會(huì )到父輩的高大形象，對父親產(chǎn)生敬意。使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。

　　不過(guò)，聽(tīng)了這節課我有幾點(diǎn)思考：

　　1、潘老師把學(xué)習詞語(yǔ)和說(shuō)說(shuō)課文主要內容分作兩個(gè)板塊了。我認為可以把這兩個(gè)板塊合并。當學(xué)生學(xué)了詞語(yǔ)后，默讀課文，再用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。這樣為學(xué)生降低了難度，可以準確地概括主要內容。

　　2、其實(shí)文章有兩處對比，一處是父親和琳達對捐贈媽媽眼角膜這件事情上的不同態(tài)度，另一處是琳達14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對眼角膜捐贈的理解的對比。讓這兩對矛盾沖突更深化點(diǎn)，緊緊抓這兩處矛盾去感悟人物思想變化，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà)，感受前輩的耳傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響會(huì )不會(huì )更好？

　　3、“驕傲”一詞在課文中出現多次，捐贈眼角膜所獲得的快樂(lè )是建立在盲人獲得光明的基礎上，教師可以讓學(xué)生看看盲人重獲光明這方面的例子，從而真正深刻地體會(huì )驕傲的原因。

　　但是總的來(lái)說(shuō)潘老師的課思路清晰，重點(diǎn)突出，每個(gè)環(huán)節看似獨立，卻又是那樣密不可分，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。課堂氛圍也很輕松，學(xué)生學(xué)習積極性高。讓我學(xué)習的地方很多。

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