《手指印畫(huà)》的評課稿

　　《手指印畫(huà)》是浙教版美術(shù)第二冊教材，是通過(guò)用手掌或手指沾上各色顏料印在紙上，然后添畫(huà)完成作業(yè)。唐老師用童話(huà)的形式，多媒體的方式引入課題，更加符合低年級小學(xué)生的思維特點(diǎn)，好的開(kāi)頭、是課程連貫成功的一半。

　　陳維仕老師運用了“開(kāi)發(fā)式”的教學(xué)方法，充分提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，學(xué)生能從創(chuàng )新的角度去觀(guān)察、去體驗、去表現事物獨特的美！在教學(xué)過(guò)程中，師生共同參與、欣賞、討論、研究，并以故事的引導形式，談感受，加上老師的簡(jiǎn)單示范，讓學(xué)生用自己的理解、興趣和愛(ài)好完成自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品。給一年級的'學(xué)生上課，對話(huà)比老師長(cháng)篇大論的講演有效。課堂上唐教師的提問(wèn)并不很深奧，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)非常踴躍，他們思維活躍、跳動(dòng)性強，這恰好說(shuō)明了學(xué)生想象力豐富。在《手指印畫(huà)》一課中，孩子們能從欣賞作品中了解到作品的制作方法。它是用手印的，用指印的，添畫(huà)的……就是孩子的思維,能在欣賞的過(guò)程中激發(fā)他們的相象力。在這課上陳老師提出思維要求，讓學(xué)生思考用自己的小手印什么內容時(shí)，孩子們的思維也是非�；钴S的,如我要用我的小手印大象、孔雀、小雞、大樹(shù)等．陳老師能適當的給予及時(shí)的肯定和表?yè)P，并積極引導和啟發(fā)，讓學(xué)生在大的主題下調動(dòng)發(fā)散思維，展開(kāi)想象的翅膀，在創(chuàng )造的天空里翱翔。

　　孩子們的想象力是天真浪漫的，孩子們的語(yǔ)言是天真浪漫的，孩子們眼中的世界、孩子們心中的感受，也應該是天真浪漫的，在美術(shù)教學(xué)中如何更加充分的發(fā)揮孩子的想象力，怎樣引導和鼓勵他們自主觀(guān)察、自主構思，各展所長(cháng)、大膽創(chuàng )新，這就需要我們教師在課程設計上有所側重，在這課中，陳唐老師設計了大量的參與與體驗環(huán)節，在講授新課時(shí)，運用了參與的方法，參與式教學(xué)，是學(xué)生在教師指導下通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在合作、交往基礎上主動(dòng)構建知識，主動(dòng)發(fā)展自我的過(guò)程。參與式教學(xué)基本主張包括：全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全程；積極參與小組交往合作活動(dòng)；自主承擔個(gè)人責任并獨立開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)；在參與教學(xué)的過(guò)程中獲得差異發(fā)展；強化參與教學(xué)中的探究與創(chuàng )新意識；在實(shí)踐與活動(dòng)基礎上通過(guò)參與式教學(xué)交往活動(dòng)，實(shí)現每一個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展；在這種思想的引導下，陳老師就能充分調動(dòng)全班的氣氛，引導學(xué)生的思維，使其能更加的活躍，起到了非常好的效果。

　　在學(xué)生制作階段，讓學(xué)生自己去體驗，引導學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到自主、由接受性到創(chuàng )造性地對教育情景進(jìn)行體驗，并且在體驗中學(xué)會(huì )避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè )與愉悅，從而達到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

　　尤其值得一提的是，陳老師在輔導中充分重視了差異，對于不同層次的學(xué)生采取了差異教學(xué)的方法，使得每個(gè)學(xué)生在課上都能充分發(fā)揮自己的想像，都能在課后向別人自豪的展示自己的作品，我覺(jué)得，這才是我們教學(xué)的目的。

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