《厄運打不垮的信念》評課稿
這組課文有四篇：一《天火之謎》二《厄運打不垮的信念》三《諾貝爾》四《滴水穿石啟示》，應當說(shuō)這個(gè)主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。
這節課我覺(jué)得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來(lái)說(shuō)：
一、運用對比，讀懂信念。
1、《國榷》一書(shū)數字的對比。（時(shí)間上；年齡上……）讓學(xué)生讀懂談過(guò)治學(xué)的刻苦，治學(xué)的嚴謹、治學(xué)的困難等；老師緊扣文本，讓學(xué)生去觸摸文本，研讀文本，并體會(huì )數字背后的含義，讀懂談遷的'不屈不撓，堅定不移的信念；
2、兩次撰寫(xiě)《國榷》的對比。
3、談遷在《國榷》一書(shū)完成后與失竊后心情的對比。
二、扣詞導讀，感悟形象。
緊扣“厄運打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中（如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等）中感悟了談過(guò)這一人物形象。如致命的打擊（第2節）引讀，在對話(huà)中在深入地解讀的基礎上，螺旋式地引導學(xué)生讀文本，人物形象凸現出來(lái)。第四節，引讀是匠心預設的結果。
三、適度拓展，鏈接生活。
交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運打垮的人。
四、批注閱讀，符合教材特點(diǎn)。
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌？反復研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數據”。這一組課文有直接寫(xiě)，也有間接寫(xiě)的許多數據。我想這是我們研讀教材應該關(guān)注的事，需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數據？因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡(jiǎn)單的數據，其實(shí)背后的世界是相當豐富的。這也許就是這一類(lèi)課文給予學(xué)生的寫(xiě)作智慧。我想蘇教版教材編寫(xiě)者在這此類(lèi)型教材的編寫(xiě)上，肯定啟動(dòng)了這一重要思維。
這節，有兩個(gè)數據只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡(jiǎn)單了，那就是“500萬(wàn)、500多萬(wàn)”�？此浦貜�，其實(shí)一點(diǎn)也不重復的數據，因為兩個(gè)數據的內涵不一樣的。
這一點(diǎn)上，孫老師似乎強調了。
另外，這篇文章還能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一種特殊的習作訓練。歷史人物非常多，怎樣用一篇文章的方法去寫(xiě)一個(gè)歷史人物？一是占有資料，二是從資料中找到最能引發(fā)我們思考的數據，三是從數據中找到靈感。有了這三步，寫(xiě)起文章來(lái)不也就簡(jiǎn)單了嗎？從這篇文章中，我們可以看到作者使用了這種方式。我個(gè)人認為：我們在教學(xué)中也應該引導學(xué)生認識到這種思維。如何引領(lǐng)，讀與寫(xiě)之間的關(guān)系不就自然而然地貼在一起了嗎？
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