《香港,璀璨的明珠》評課稿
“香港，璀璨的明珠”一文是三上年級第六單元的略讀課文。這一組課文，都是在介紹祖國東西南北，迷人的景色，讓學(xué)生感受祖國的美麗和富饒。作為本單元的略讀課文，《香港，璀璨的明珠》有它的特殊性。
這篇課文，咋一看詞語(yǔ)豐富星光閃爍，條理清楚脈絡(luò )清晰。然而在細讀之后你會(huì )發(fā)現，四字詞語(yǔ)多，但是理解卻不難，例如：應有盡有，一應俱全，琳瑯滿(mǎn)目，五洲四海等，反而是一些"海岸線(xiàn)"、"貿易中心"、"位于"、"亞太地區"、"東南亞"等詞語(yǔ)，會(huì )給學(xué)生閱讀帶來(lái)一些障礙。課文第一小節總起全文，第二小節介紹香港是萬(wàn)國市場(chǎng)，第三小節介紹香港是美食天堂，四五小節合起來(lái)介紹香港是個(gè)旅游勝地。最后一個(gè)小節感嘆香港的璀璨。二三小節貌似短小，但是寫(xiě)作是精妙的，在寫(xiě)旅游勝地的時(shí)候，作者舉例了海洋公園，作者選取了小動(dòng)物表演的場(chǎng)面，動(dòng)物表演生動(dòng)調皮，理解不費力氣，而在寫(xiě)夜景的時(shí)候，作者采用的寫(xiě)法跟我們以前學(xué)過(guò)的課文《北京亮起來(lái)了》不謀而合，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么理解和朗讀的難點(diǎn)。于是馬老師把教學(xué)重點(diǎn)定到寫(xiě)作精妙的二三小節。
我們都知道中年級的教學(xué)總目標是，加強朗讀；練習默讀；學(xué)習用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內容，體會(huì )思想感情；學(xué)習略讀，粗知大意；體會(huì )詞句表達效果，初步了解一些表達方法；養成讀書(shū)看報的習慣。略讀課文，沒(méi)有寫(xiě)字的需要，卻有更多實(shí)踐教學(xué)的天地。讓學(xué)生試著(zhù)在略讀課文中展示自己的學(xué)習能力，展示自己的學(xué)習成為馬老師這堂課的追求。
一、讀題，檢查預習效果
首先以展示中年級的預習入手。交流預習，同時(shí)以璀璨為例，告訴孩子可以猜形聲字的意思，幫助理解。隨即對課文的朗讀流利程度進(jìn)行了檢查，其中檢查的第一小節，選擇第一小節也旨在能夠在檢查的過(guò)程中，通過(guò)地圖和教師同學(xué)的互動(dòng)理解海岸線(xiàn)的意思，理解所謂南端。這句"香港，位于祖國漫長(cháng)海岸線(xiàn)的南端"這句話(huà)，看似簡(jiǎn)單，但是不屬于三年級學(xué)生表達的慣用方式，可以借助地圖讓孩子們點(diǎn)一點(diǎn)海岸線(xiàn)，然后說(shuō)說(shuō)香港在哪里。
二、初讀為的是理脈絡(luò )，練概括
初讀后理出三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，是非常難的。其實(shí)班級里估計只有三分之一的孩子能夠找到。把握文章主要內容，是小學(xué)階段的總體目標。而三年級正是訓練這項能力的起步階段。根據這篇課文的寫(xiě)作特色，設計將課文讀成三個(gè)詞，其中將第一小節超前學(xué)習，并聚焦到2到5自然段，提醒默讀思考劃詞，這些合計都是為了給概括降低難度。最后講詞語(yǔ)讀成一個(gè)句子，點(diǎn)名這就是課文的主要內容。這個(gè)過(guò)程更多地體現了教師的扶，但是也不乏學(xué)生的學(xué)。
三、細讀，為讀厚讀深讀透課文
想在這個(gè)逐節教學(xué)的過(guò)程中，讓孩子們體會(huì )詞語(yǔ)的表達效果，初步了解一些寫(xiě)作方法。第二小節，由談體會(huì )，到領(lǐng)悟到原來(lái)是關(guān)鍵詞語(yǔ)讓人體會(huì )到句子乃至段落的'精妙。由扶到放，同樣教學(xué)第三小節美食天堂。在教學(xué)萬(wàn)國市場(chǎng)時(shí)體會(huì )國家多，商人多，商品多。尤其在"琳瑯滿(mǎn)目"，"應有盡有"和"價(jià)廉物美"的比較中，體會(huì )作者用詞的教妙。而在教學(xué)美食天堂的時(shí)候，抓住的是"一應俱全"和"大飽口福"。海洋公園段落的教學(xué)完全借助孩子們自己的理解，自己的朗讀，去體會(huì )去演繹海洋公園里動(dòng)物的調皮和活潑。課堂應該是動(dòng)的也是靜的。在教學(xué)夜景段落之前，故意營(yíng)造靜謐的氣氛，來(lái)感受香港的夜。
在教學(xué)香港夜景時(shí)，主要通過(guò)自讀，指讀，齊讀，詩(shī)化讀，熱熱鬧鬧地讀，靜靜地讀，來(lái)感受香港夜景的美。作為似曾相識的段落，不得不提一下的是作者總分的寫(xiě)法，因此在安排積累的時(shí)候，告訴孩子背誦的竅門(mén)也就是理清段落的脈絡(luò )。孩子已有的基礎加上分行段落的出示，孩子們較容易理清課文的層次，從而在短時(shí)間內積累背誦。
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