8的乘法口訣評課稿(精選8篇)
作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作,評課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的8的乘法口訣評課稿,歡迎大家分享。
8的乘法口訣評課稿 篇1
聽(tīng)課是很好的學(xué)習方式,每聽(tīng)一節課都能從中學(xué)到很多東西,今天聽(tīng)了葉老師的解決問(wèn)題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習課堂談一談自己的感受。
一、 溫故環(huán)節。葉老師通過(guò)讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開(kāi)火車(chē)做口算題,復習舊知,為講授新課做好鋪墊。
二、 知新環(huán)節。葉老師做的非常的好,先讓學(xué)生自己收集數學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數學(xué)問(wèn)題,并選擇自己喜歡的問(wèn)題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。教師只是課堂的組織者引導者,參與者,合作者,體現了新課改的精神。
三、 習.練環(huán)節。葉教師講練結合,由易到難,層層提高,練習題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,擴大了學(xué)生思維的'空間,讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中處處有數學(xué),感受到數學(xué)在日常生活中的作用。
四、 唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張,沒(méi)有梳理這一環(huán)節。
下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節,教師把口算規則說(shuō)在前,讓學(xué)生明白規則再去回答問(wèn)題,課堂秩序較好。2.在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現哪些數學(xué)信息,提出問(wèn)題,培養了學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題能力。3.在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后,我覺(jué)得老師把算式寫(xiě)在黑板上較好。
這節課給我的反思是,要很好的組織教學(xué),首先備課一定要充分,不僅要備教材,還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底,不慌亂,有計劃有步驟。其次,要有有秩序課堂紀律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識點(diǎn)學(xué)生一會(huì )兒就掌握了,有些學(xué)生掌握需要反復強調。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì )有一定的出入。你覺(jué)得難的,學(xué)生說(shuō)不定一會(huì )兒就掌握了,你覺(jué)得簡(jiǎn)單的,學(xué)生說(shuō)不定掌握得很慢。
8的乘法口訣評課稿 篇2
聽(tīng)了張老師上的《8的乘法口訣》,高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài),學(xué)生在復習了7的乘法口訣的基礎上自主地學(xué)習,充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣與成就感。從學(xué)生現有的知識水平出發(fā),先讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題發(fā)現乘數是八的式子,自由的說(shuō)出8的乘法口訣,但在各個(gè)環(huán)節的實(shí)施時(shí)總覺(jué)得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花。建議:充分利用學(xué)生的資源,從多層面上記憶、應用8的乘法口訣。
張老師從容的教態(tài),抑揚頓挫的語(yǔ)調吸引了學(xué)生及聽(tīng)課的各位老師,給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節的設置為這節課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣,學(xué)生在學(xué)習了1~7的乘法口訣的基礎上自主地學(xué)習,充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣與成就感。從學(xué)生匯報交流8的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看,學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣,而且對于口訣的意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習數學(xué)的'主人,教師則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對口訣的記憶。張老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背,而是引導學(xué)生從不同角度去發(fā)現隱藏的規律,尋找記憶口訣的途徑,真正做到了授之以漁,而不是受之以魚(yú)。
新課完成后,張老師設計了許多習題,在習題的設計上別出心裁,很好的對本課內容作出鞏固。本節課我的課堂特色如下:
一、緊密結合教材,引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在交流中品味成功。
三、把課堂還給學(xué)生,讓他們盡情展示。
一節課下來(lái),也發(fā)現了設計中的紕漏:
1、學(xué)案對于識記口訣設計得不夠好,識記口訣有困難,有待改進(jìn)。
2、對學(xué)生缺乏信心,不敢放開(kāi)。
8的乘法口訣評課稿 篇3
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中一塊重要的基石,它在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商,本節課學(xué)習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的`只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、 創(chuàng )設情境,導入新課。
課一開(kāi)始,楊老師創(chuàng )設同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節,同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節日,正忙著(zhù)準備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習的興趣,才能積極投入到學(xué)習中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,林老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭著(zhù)把自己觀(guān)察到的信息告訴老師。在練習中,通過(guò)游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習的高潮。
二、注意培養學(xué)生的數學(xué)素養。
在教學(xué)例1時(shí),楊老師注意培養學(xué)生的數學(xué)素養,注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎,老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價(jià),如:“你回答問(wèn)題聲音真響亮!”“你說(shuō)得很完整!”老師在課堂上有目的的引導學(xué)生有條理地表述,形成良好的數學(xué)表達習慣。使學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數學(xué)問(wèn)題,并嘗試用已有知識去解決,讓學(xué)生經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程,培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流,引導學(xué)生概括計算方法。
三、老師的課堂評價(jià)
過(guò)于單一,課堂評價(jià)有師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價(jià)學(xué)生,沒(méi)有生生互評和學(xué)生自評。
8的乘法口訣評課稿 篇4
一、創(chuàng )設情境引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教材是知識的載體,李老師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容。本節課,李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課,學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會(huì )全神貫注,積極主動(dòng)地去參與。讓學(xué)生根據數字的規律,接著(zhù)寫(xiě)出后面的數,這樣在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數,分散了后面的教學(xué)難點(diǎn),從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的`一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
二、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數學(xué)新課程標準指出:數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中,李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據數字,利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習,可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數,教師在上一環(huán)節已為學(xué)生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣,從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
三、采取多種教學(xué)方式,幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具,既然是如此,那么,讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣,怎樣讓學(xué)生快速。準確的記憶口訣呢?李老師可謂是費了一番腦子的,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習經(jīng)驗方法記憶口訣,接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記?那些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動(dòng)的素材(西游戲動(dòng)畫(huà)片段)來(lái)幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結果。在記憶口訣時(shí)老師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,從學(xué)生中來(lái),回到學(xué)生中去,使口訣的記憶充滿(mǎn)挑戰和快樂(lè )。
8的乘法口訣評課稿 篇5
前兩天聽(tīng)了同教研組付老師的5的乘法口訣一課,感受頗深,我感覺(jué)那堂課上得很有意思,也很成功。
在講授五的乘法口訣進(jìn)行課前預設時(shí),付老師先讓學(xué)生觀(guān)察自己的一只手,數數有幾根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因為孩子們已經(jīng)有了整理口訣的經(jīng)驗,所以立刻就得出了五的第一句口訣“一五得五”;孩子們看到通過(guò)自己的手指居然也能學(xué)習口訣,情緒明顯高漲了許多,又全身心地投入口訣的學(xué)習中了。同學(xué)們對“二五一十”這句口訣的總結也很迅速,基本上通過(guò)觀(guān)察自己的手指都能說(shuō)出來(lái)。后來(lái)在總結三個(gè)五、四個(gè)五以及五個(gè)五的口訣以及算式時(shí),付老師把這項工作交給了小組,讓小組的同學(xué)一起活動(dòng)、分析、思考、研究,最后得出答案。事實(shí)也證明她這種做法很合適,當學(xué)生在小組內探討剩下的三句口訣時(shí),都能主動(dòng)地與小組同學(xué)合作,你幫我數一數,我借給你兩只手用一用,把整個(gè)課堂教學(xué)推向了高潮。
在這節課中,主要體現了以下幾種新的教學(xué)理念:首先就是讓學(xué)生感興趣,因為興趣是最好的老師,教師積極的.創(chuàng )設條件幫學(xué)生融入他們熟悉而親切的具體生活活動(dòng)氛圍,從他們的生活中提取數學(xué)知識,身臨其境,感受到數學(xué)知識就是來(lái)自于生活之中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和求知欲望,豐富學(xué)生的經(jīng)歷;其次就是讓學(xué)生體驗“做數學(xué)”,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗數學(xué),通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生獲得大量的感性知識,同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)求知欲;最后一點(diǎn)就是充分利用學(xué)生自己已有的知識和生活經(jīng)驗,變“教教材”為“用教材”,靈活處理教學(xué)內容,開(kāi)放課堂。
8的乘法口訣評課稿 篇6
聽(tīng)了張老師和李老師執教的《9的乘法口訣》之后,感覺(jué)耳目一新,兩位老師運用不同的思路執教同一課,彰顯了個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格,F將聽(tīng)后所感歸納如下:
首先,李老師的教學(xué)以動(dòng)畫(huà)情境的創(chuàng )設來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,做到寓教于樂(lè )。再讓學(xué)生編口訣,同桌互背口訣來(lái)鞏固知識,9的'乘法口訣有其獨特的特點(diǎn)和規律,編出后該怎樣記住呢?李老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背,而是引導學(xué)生從不同角度去發(fā)現規律,尋找記憶口訣的途徑。充分體現了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體驗到成功的喜悅。
而張老師的課,用新課程的理念指導課堂教學(xué),在記憶口訣時(shí),采用聯(lián)想記憶法,如《西游記》中孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天,九九八十一難,還有不管三七二十一等,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中親自體驗到了數學(xué)知識的形成、產(chǎn)生的過(guò)程,使數學(xué)課堂充滿(mǎn)了活力。另外張老師根據班級學(xué)生特點(diǎn),把乘法的含義提前滲透給學(xué)生,且學(xué)生掌握得很好,學(xué)得興致很高,做到了不僅讓學(xué)生吃得飽,還能吃得好。這也是值得我們學(xué)習的。
8的乘法口訣評課稿 篇7
初識美麗的叢xx老師是在一次賽課的時(shí)候,第一眼看到她的時(shí)候,就被她的氣質(zhì)吸引住了,問(wèn)了同事,才知道她是叢老師,以前也已聽(tīng)過(guò)她的名字,說(shuō)她的課講得很好,這次終于把腦海中的名字和人對號入座了,心想這么美麗、大氣的老師當然講課不一般了!也算有緣,今年叢老師就來(lái)我們學(xué)校任教了,我們成為了同事,這下學(xué)習的機會(huì )可多了!
今天上午,聽(tīng)了她講的《7的乘法口訣》這節課,下面就是我聽(tīng)課的具體感受:
一、閃光點(diǎn):
1、復習口算環(huán)節設計巧妙
口算練習在數學(xué)練習中已司空見(jiàn)慣,如果只是口答學(xué)生會(huì )沒(méi)興趣,而叢老師設計了“口算大王挑戰賽”這一形式,老師手中共有34道乘法口算題,學(xué)生回答,老師計時(shí)在一分鐘之內誰(shuí)算對的口算題多,誰(shuí)就是今天的“口算大王”。如果長(cháng)此以往這樣訓練下去,就培養了學(xué)生的仔細看題的能力,快速口算的能力,使乘法口訣爛熟于胸,達到看到題目得數就脫口而出的程度。
2、遵循學(xué)生的認知規律、合理安排教學(xué)步驟
在學(xué)習《7的乘法口訣》之前,已經(jīng)學(xué)過(guò)了2——6的乘法口訣,學(xué)生對乘法與加法之間的聯(lián)系,對乘法口訣的由來(lái)都已了解,所以這節課叢老師安排了半扶半放的教學(xué)步驟,當師生共同總結出“三七二十一”這句口訣后,后面的口訣就要求學(xué)生自己寫(xiě)出“4個(gè)7是多少——7個(gè)7是多少?”的`乘法算式和乘法口訣,等學(xué)生寫(xiě)完后,再全班集體訂正。這樣安排教學(xué)步驟,既培養了學(xué)生的自我探索新知識的能力,又優(yōu)化了課堂時(shí)間,做到有的放矢。
3、練習題注意聯(lián)系生活,具有趣味性、實(shí)用性
。1)小學(xué)生很喜歡孫悟空,出示一段孫悟空的故事,讓學(xué)生從中找出數學(xué)口訣,使學(xué)生在開(kāi)心之余,加深了口訣的印象。
。2)教師有心地選了《小池》這首古詩(shī),“因為這首古詩(shī)每句7個(gè)字,算這首詩(shī)一共有多少個(gè)字?”恰巧用到7的乘法口訣,使學(xué)生發(fā)現學(xué)數學(xué)有用處。
。3)教師出示鋼琴鍵的圖片,提示“一組白鍵有7個(gè),3組白鍵一共多少個(gè)?”這道題使學(xué)生再次體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)現數學(xué)就在我們身邊。
4、注意挖掘知識點(diǎn)
課件出示一張“月歷圖”,再出示填空題:1個(gè)星期有7天,2個(gè)星期有﹝﹞天……7個(gè)星期有﹝﹞天,當填到4個(gè)星期有﹝﹞天的時(shí)候,叢老師引導學(xué)生發(fā)現一個(gè)月最多有4個(gè)整星期,使學(xué)生建立對這一生活常識的印象,于教學(xué)細微處體現出了老師的教學(xué)功力。
二、困惑之處:
叢老師按說(shuō)相當有教學(xué)經(jīng)驗,可聽(tīng)課時(shí)發(fā)現班里的學(xué)生聽(tīng)課習慣、課堂常規不大好,這也需要老師以后在培養學(xué)生學(xué)習習慣上下大工夫,即使課講得再好,如果學(xué)生不會(huì )聽(tīng),那教學(xué)效果不就大打折扣了嗎?
8的乘法口訣評課稿 篇8
6的乘法口訣是小學(xué)數學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。趙靜老師把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定位于由教師引導,讓學(xué)生在獨立思考與合作交流中歸納出乘法口訣,加深學(xué)生對乘法含義的理解,突破了教學(xué)難點(diǎn)。這節課具體體現以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、創(chuàng )設情景,引導觀(guān)察,體現知識的形成過(guò)程。
新課導入由趙老師帶同學(xué)們到海底世界游覽,看見(jiàn)一條特別的魚(yú),出示圖片,激起學(xué)生觀(guān)察的興趣,發(fā)現1條小魚(yú)是由6個(gè)三角形組成,從而得出1條魚(yú)是1個(gè)6,可以寫(xiě)成乘法算式1×6=6,6×1=6,口訣是一六得六,接著(zhù)趙老師又出示一條魚(yú),讓大家觀(guān)察現在有幾條魚(yú)?學(xué)生們很快發(fā)現有兩條魚(yú)共是12個(gè)三角形組成,也就是2個(gè)6相加,寫(xiě)成乘法算式是2×6=12,6×2=12,口訣是二六十二,根據兩次引導觀(guān)察,隨后教師又出示如果有3條魚(yú)、4條魚(yú)、5條魚(yú)、6條魚(yú)你們又能知道它們是由幾個(gè)三角形組成?并能寫(xiě)出相應的算式和乘法口訣嗎?把后面的問(wèn)題留給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考在發(fā)現規律的基礎上,進(jìn)行交流與合作整理出6的'乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習2、3、4、5的乘法口訣的基礎,所以這節課的設計體現了教材的編寫(xiě)意圖,讓學(xué)生獨立編寫(xiě)乘法口訣,加強了教學(xué)過(guò)程的探索性,體現了知識形成的過(guò)程。
二、在學(xué)習過(guò)程中,重視學(xué)生的合作意識,及時(shí)幫助學(xué)困生。
由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異,所以在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生出現的一些問(wèn)題,讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現,并及時(shí)糾正。同時(shí),合作也是學(xué)生走向社會(huì )必備的情商。這節課趙老師很重視培養學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨立填寫(xiě)乘法算式編完乘法口訣后,老師讓學(xué)生小組合作交流口訣,讓學(xué)生自己發(fā)現編寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題,做到及時(shí)糾正和改正錯誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動(dòng),而且課堂氣氛熱烈,充分體現以學(xué)生為主體,而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生之間的合作就知道趙老師平時(shí)很注意在數學(xué)課上培養學(xué)生間的合作。
三、以多種形式鞏固6的乘法口訣,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
老師設計了對口令、摘蘋(píng)果以及乘加乘減的變式練習來(lái)鞏固乘法口訣,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。最后老師設計讓學(xué)生說(shuō)出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣,既開(kāi)闊學(xué)生思路,發(fā)散學(xué)生思維,又讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題,體會(huì )乘法在數學(xué)知識中的應用,感到生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)就在我們身邊,從而充分認識學(xué)習乘法知識的意義。
趙老師這節課思路清晰,數學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,很具有感染力,體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí),她教態(tài)親切自然,注重課堂中的評價(jià)語(yǔ),師生關(guān)系融洽,老師上得輕松,學(xué)生學(xué)得專(zhuān)注,是一堂成功的數學(xué)課。
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