《8的乘法口訣》評課稿
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《8的乘法口訣》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《8的乘法口訣》評課稿 1
今天早上有幸聆聽(tīng)了由李海平老師執教的《8的乘法口訣》一課讓我受益匪淺。李老師的整堂課再次讓我感悟到了數學(xué)課堂的豐富與質(zhì)樸，簡(jiǎn)單與復雜的良好結合。我希望我的評課也如本節課一樣實(shí)、明、趣、美�！�8的乘法口訣》一課是新人教版二年級數學(xué)上冊第 單元的內容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了1-7的乘法口訣的基礎上，教學(xué)8的乘法口訣，同時(shí)也是學(xué)習9、10的乘法口訣和除法的基礎和鋪墊。通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習乘法口訣，為以后數學(xué)知識的學(xué)習奠定基礎。本課的重點(diǎn)是編制8的乘法口訣，運用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)是在探索規律的基礎上探索記住8的乘法口訣，并運用乘法口訣來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際的問(wèn)題。下面我就談一談我個(gè)人對本節課的粗淺看法：
優(yōu)點(diǎn)：
實(shí)（1）目標實(shí)。目標是一節課的核心與靈魂，一個(gè)依據教材要求、符合學(xué)生認知規律的目標的確定是一節課的根本。本節課中李老師設定了知識目標：能熟記8的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行計算。能力目標：經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和知識遷移推理能力，初步學(xué)會(huì )用類(lèi)推學(xué)習新知識的方法。情感目標：通過(guò)合作交流的學(xué)習方式，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和合作意識。這一目標的確定既體現了教材的要求也符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平。（2）實(shí)施實(shí)。如果說(shuō)目標是一節課的先導，那么如何實(shí)施就是這節課的關(guān)鍵。本節課中有了確實(shí)可行的目標后李老師緊緊圍繞目標層層展開(kāi)。課堂中教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)嘗試編口訣教給學(xué)生方法，小組合作編口訣、匯報交流、記憶口訣、實(shí)踐運用環(huán)節的逐步推進(jìn)，讓學(xué)生的數學(xué)知識經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復雜，由易到難，由會(huì )學(xué)到會(huì )用的積累過(guò)程。（3）目標達成實(shí)。實(shí)實(shí)在在的目標引領(lǐng)下實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程使得本節課的目標得以扎實(shí)有效的完成。課堂中老師在小組匯報完所有的乘法口訣和乘法算式后引導學(xué)生對乘法口訣進(jìn)行記憶。我們都知道，乘法口訣的熟練運用關(guān)系到乘、除、計算等后續學(xué)習的需要，學(xué)生的當堂記憶既是落實(shí)知識點(diǎn)的體現，同時(shí)也讓學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習結束后乘勝追擊，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。教師還在新授結束后設計了具有趣味性“快樂(lè )大轉盤(pán)”，知識性的補充口訣、計算、寫(xiě)算式、看圖列式計算等題目考察學(xué)生對乘法口訣的掌握情況，習題設計的
量足、并用不同的呈現方式當堂檢驗了學(xué)生的學(xué)習情況，讓知識點(diǎn)的落實(shí)一步到位，及時(shí)有效。
明本節課中教師思路清、教路明�？v觀(guān)李老師的整堂課可以說(shuō)是“小蔥拌豆腐”一清二楚，明明白白，先干什么再干什么一目了然。課堂的一開(kāi)始李老師從播放《螃蟹歌》激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣、引導學(xué)生尋找有關(guān)的數學(xué)信息、明確學(xué)習的目標、到由加法算式開(kāi)始編出有關(guān)于1個(gè)8的'乘法口訣、小組合作編2個(gè)8至8個(gè)8的口訣、匯報交流、尋找8的乘法口訣有什么規律和特點(diǎn)、練習，一步一環(huán)，緊緊相扣，不繁瑣，不復雜，簡(jiǎn)單明了，教師的教和學(xué)生的學(xué)都使學(xué)生能在數學(xué)課堂的學(xué)習中抓住問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行多種能力的培養。
趣心理學(xué)研究表明：“興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認識事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要動(dòng)力�！苯逃移喗苤赋觯骸八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾�(lài)于興趣�！睌祵W(xué)學(xué)科的抽象性、概括性和邏輯性讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)的生動(dòng)有趣和無(wú)限魅力，強化數學(xué)趣味性教學(xué)十分重要。乘法口訣的學(xué)習和記憶對于學(xué)生可能會(huì )是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程，首先本節課中李老師熟練運用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的好奇心。同時(shí)在學(xué)習完1個(gè)8的乘法口訣后大膽放手給學(xué)生在小組內自編自學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。通過(guò)口訣的編制理解口訣的意義，從而養成在生活中合理、準確地解決實(shí)際問(wèn)題，體味到“有價(jià)值的數學(xué)”、“有樂(lè )趣的數學(xué)”。體現了有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。再次，針對二年級小朋友的年齡特點(diǎn)，李老師的課中在匯報完8的乘法口訣后，設計游戲“對口令”，在練習環(huán)節也設計了游戲“快樂(lè )大轉盤(pán)”，邊學(xué)邊玩，玩中學(xué)、學(xué)中做得以展現。
美首先教師能根據教學(xué)流程制作美觀(guān)、充滿(mǎn)童趣的課件輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生在數學(xué)課堂不僅體會(huì )到數學(xué)知識的美，還感受到了色彩和形式的美。其次，課堂組織民主、科學(xué)、和諧，這種氣氛有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。整堂課中老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現，通過(guò)和藹大方的肢體語(yǔ)言和“舉起你聰明的小手”、“你的眼睛真明亮”、“小朋友”、“小老師”、“你的表現最積極”??這些平等、親切、鼓勵的話(huà)語(yǔ)創(chuàng )造了和諧美。再次，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師
是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在口訣的編制與整理過(guò)程中，培養簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現規律的能力，進(jìn)一步感受與同學(xué)合作交流的價(jià)值，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。在小組中合作交流學(xué)習2個(gè)8至8個(gè)8的過(guò)程，讓孩子們感悟與人合作交流的美。
這一節學(xué)習乘法口訣的優(yōu)質(zhì)課還有許多的閃光點(diǎn)，比如說(shuō)李老師簡(jiǎn)潔精練的組織語(yǔ)言，較強較高的教學(xué)基本功，又比如說(shuō)李老師還在潤物細無(wú)聲中滲透了對學(xué)生學(xué)習方法的指導、對數學(xué)信息的收集等等。但是我們總說(shuō)“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，在教學(xué)這門(mén)總是缺憾的藝術(shù)中，針對本節課我們是否可以這樣改進(jìn)：
1、課件制作中盡量減少不必要信息的干擾。課件中閃動(dòng)的畫(huà)面很美，但是這些搶眼、養眼的部分奪走了學(xué)生的注意力，二年級的小朋友注意力不可能很集中，題外信息的呈現分散了他的注意力，干擾了孩子信息簡(jiǎn)潔、快速的獲取。比如在課堂伊始教師幻燈片出示8只螃蟹時(shí)，飛翔的小鳥(niǎo)及練習部分幾張幻燈片的背景等。
2、從練習反饋來(lái)看，學(xué)生對乘法口訣的記憶還不夠熟練，誠然這和學(xué)生的素質(zhì)有關(guān)，但是我想是否可以在讓學(xué)生記憶口訣的環(huán)節給學(xué)生再多一點(diǎn)的時(shí)間和多一點(diǎn)的方式強化記憶。
3、練習設計的梯度性還不強，對優(yōu)生的拔高性練習還不足。比如說(shuō)我們可以設做和以前學(xué)過(guò)的加減法相聯(lián)系的，更難一點(diǎn)的問(wèn)題，如設做應用題：二年級（1）班有3個(gè)小組，每組8人，26顆糖夠分嗎？
《8的乘法口訣》評課稿 2
今天聽(tīng)了王雄教導執教的二年級《8的乘法口訣》這一課，感觸頗多，我深深地體會(huì )到：學(xué)習是一個(gè)“主動(dòng)建構”的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。
1、準確、合理的把握教學(xué)起點(diǎn)。
學(xué)生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣，對于8的乘法口決已有所了解，甚至有個(gè)別好生已經(jīng)會(huì )背。王老師在設計時(shí)能從學(xué)生現有的知識水平出發(fā)，先讓學(xué)生自由的說(shuō)出8的乘法口訣，或者讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗進(jìn)行猜測。
2、經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，比只要結果更精彩。
“大腦是等待燃燒的火把，而不是等待填充的容器”。作為教師要不斷更新教育觀(guān)念，將先進(jìn)的教育理念轉化成教學(xué)行為。這節課中，王老師樹(shù)立了數學(xué)教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)的思想，創(chuàng )設有助于自主學(xué)習、合作交流的機會(huì )。通過(guò)自由說(shuō)口訣并自主驗證口訣、討論觀(guān)察、自主探究去發(fā)現“8的乘法口訣”的規律。教師創(chuàng )造條件鼓勵學(xué)生積極參與、全程參與、高效參與。盡量多地給孩子們一點(diǎn)機會(huì )，讓他們自己去體驗；給孩子們一點(diǎn)自由，讓他們自己去選擇；給他們一點(diǎn)疑難，讓他們自己去探索，這不正是課堂教學(xué)改革中學(xué)生主體性的表現嗎？在“8的乘法口訣”教學(xué)過(guò)程中，教師能及時(shí)鼓勵學(xué)生，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的.評價(jià)，并能靈活地在總結、評價(jià)中給學(xué)生以學(xué)習方法的指導，并滲透數學(xué)思想方法，評價(jià)語(yǔ)言豐富，富有啟發(fā)性。如老師真為你們高興；你真善于動(dòng)腦筋，真是個(gè)會(huì )學(xué)習的好孩子……評價(jià)過(guò)程不流于形式，做到適時(shí)、適度、合理，還讓學(xué)生通過(guò)互評、自評，看到自己的進(jìn)步。通過(guò)讓學(xué)生自評和互評發(fā)現自己的進(jìn)步和存在的不足，這些方法的滲透對學(xué)生有很大的影響，可使他們揚長(cháng)避短，找到自信就能獲得成功。
綜觀(guān)整節課教師的設計理念很新，但在各個(gè)環(huán)節的實(shí)施時(shí)總覺(jué)得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花。
《8的乘法口訣》評課稿 3
聽(tīng)了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài)，學(xué)生在復習了7的乘法口訣的基礎上自主地學(xué)習，充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣與成就感。從學(xué)生現有的知識水平出發(fā)，先讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題發(fā)現乘數是八的式子，自由的說(shuō)出8的乘法口訣，但在各個(gè)環(huán)節的實(shí)施時(shí)總覺(jué)得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花。建議：充分利用學(xué)生的資源，從多層面上記憶、應用8的'乘法口訣。
張老師從容的教態(tài)，抑揚頓挫的語(yǔ)調吸引了學(xué)生及聽(tīng)課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節的設置為這節課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生在學(xué)習了1~7的乘法口訣的基礎上自主地學(xué)習，充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣與成就感。從學(xué)生匯報交流8的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對于口訣的意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習數學(xué)的主人，教師則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對口訣的記憶。張老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導學(xué)生從不同角度去發(fā)現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚(yú)。
新課完成后，張老師設計了許多習題，在習題的設計上別出心裁，很好的對本課內容作出鞏固。
本節課我的課堂特色如下：
一、緊密結合教材，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。
三、把課堂還給學(xué)生，讓他們盡情展示。
一節課下來(lái)，也發(fā)現了設計中的紕漏：
1、學(xué)案對于識記口訣設計得不夠好，識記口訣有困難，有待改進(jìn)。
2、對學(xué)生缺乏信心，不敢放開(kāi)。
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