8的乘法口訣評課稿(通用10篇)
作為一位杰出的教職工,通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿,評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的8的乘法口訣評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
8的乘法口訣評課稿 1
聽(tīng)課是很好的學(xué)習方式,每聽(tīng)一節課都能從中學(xué)到很多東西,今天聽(tīng)了葉老師的解決問(wèn)題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習課堂談一談自己的感受。
一、 溫故環(huán)節。葉老師通過(guò)讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開(kāi)火車(chē)做口算題,復習舊知,為講授新課做好鋪墊。
二、 知新環(huán)節。葉老師做的非常的好,先讓學(xué)生自己收集數學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數學(xué)問(wèn)題,并選擇自己喜歡的`問(wèn)題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。教師只是課堂的組織者引導者,參與者,合作者,體現了新課改的精神。
三、 習練環(huán)節。葉教師講練結合,由易到難,層層提高,練習題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,擴大了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中處處有數學(xué),感受到數學(xué)在日常生活中的作用。
四、 唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張,沒(méi)有梳理這一環(huán)節。
下面談?wù)勎业母惺?/p>
1、在口算環(huán)節,教師把口算規則說(shuō)在前,讓學(xué)生明白規則再去回答問(wèn)題,課堂秩序較好。
2、在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現哪些數學(xué)信息,提出問(wèn)題,培養了學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題能力。
3、在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后,我覺(jué)得老師把算式寫(xiě)在黑板上較好。
這節課給我的反思是,要很好的組織教學(xué),首先備課一定要充分,不僅要備教材,還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底,不慌亂,有計劃有步驟。其次,要有有秩序課堂紀律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識點(diǎn)學(xué)生一會(huì )兒就掌握了,有些學(xué)生掌握需要反復強調。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì )有一定的出入。你覺(jué)得難的,學(xué)生說(shuō)不定一會(huì )兒就掌握了,你覺(jué)得簡(jiǎn)單的,學(xué)生說(shuō)不定掌握得很慢。
8的乘法口訣評課稿 2
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中一塊重要的基石,它在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商,本節課學(xué)習的用7——8的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、 創(chuàng )設情境,導入新課。
課一開(kāi)始,楊老師創(chuàng )設同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節,同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節日,正忙著(zhù)準備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習的興趣,才能積極投入到學(xué)習中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,林老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭著(zhù)把自己觀(guān)察到的信息告訴老師。在練習中,通過(guò)游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習的高潮。
二、注意培養學(xué)生的數學(xué)素養。
在教學(xué)例1時(shí),楊老師注意培養學(xué)生的數學(xué)素養,注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎,老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎上形成用7——8的乘法口訣求商的基本思路,培養學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的'評價(jià),如:“你回答問(wèn)題聲音真響亮!”“你說(shuō)得很完整!”老師在課堂上有目的的引導學(xué)生有條理地表述,形成良好的數學(xué)表達習慣。使學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數學(xué)問(wèn)題,并嘗試用已有知識去解決,讓學(xué)生經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程,培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流,引導學(xué)生概括計算方法。
三、老師的課堂評價(jià)
過(guò)于單一,課堂評價(jià)有師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價(jià)學(xué)生,沒(méi)有生生互評和學(xué)生自評。
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聽(tīng)了張老師上的《8的乘法口訣》,高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài),學(xué)生在復習了7的乘法口訣的基礎上自主地學(xué)習,充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣與成就感。從學(xué)生現有的知識水平出發(fā),先讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題發(fā)現乘數是八的'式子,自由的說(shuō)出8的乘法口訣,但在各個(gè)環(huán)節的實(shí)施時(shí)總覺(jué)得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花。建議:充分利用學(xué)生的資源,從多層面上記憶、應用8的乘法口訣。
張老師從容的教態(tài),抑揚頓挫的語(yǔ)調吸引了學(xué)生及聽(tīng)課的各位老師,給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節的設置為這節課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣,學(xué)生在學(xué)習了1~7的乘法口訣的基礎上自主地學(xué)習,充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣與成就感。從學(xué)生匯報交流8的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看,學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣,而且對于口訣的意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習數學(xué)的主人,教師則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對口訣的記憶。張老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背,而是引導學(xué)生從不同角度去發(fā)現隱藏的規律,尋找記憶口訣的途徑,真正做到了授之以漁,而不是受之以魚(yú)。
新課完成后,張老師設計了許多習題,在習題的設計上別出心裁,很好的對本課內容作出鞏固。
本節課我的課堂特色如下:
一、緊密結合教材,引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在交流中品味成功。
三、把課堂還給學(xué)生,讓他們盡情展示。
一節課下來(lái),也發(fā)現了設計中的紕漏:
1、學(xué)案對于識記口訣設計得不夠好,識記口訣有困難,有待改進(jìn)。
2、對學(xué)生缺乏信心,不敢放開(kāi)。
8的乘法口訣評課稿 4
8的乘法口訣是在學(xué)習了1到8的乘法口訣以后的一節內容,對于編寫(xiě)8的乘法口訣孩子有了一定的基礎,況且,根據我班的實(shí)際情況,至少有50人已經(jīng)會(huì )背乘法口訣。所以,本節課的教學(xué)目標:
1、利用已有的經(jīng)驗來(lái)編制8的乘法口訣,探究8的乘法口規律及記憶的方法,能正確運用8的乘法口訣解決問(wèn)題。
2、通過(guò)解決問(wèn)題培養學(xué)生的思維能力。
3、通過(guò)提問(wèn)題,培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
下面把我的教學(xué)設計與課堂出現的問(wèn)題來(lái)剖析自己的這節課
首先以看算式說(shuō)口訣的形式復習1到8的乘法口訣,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山說(shuō)本節課學(xué)習8的乘法口訣,由剪紙引出本節課的一個(gè)問(wèn)題:幾個(gè)9是多少?通過(guò)讓學(xué)生先交流再自主填表格的形式來(lái)解決。(爭議:為什么自主而不扶持?)
我的想法:學(xué)生有基礎,一是孩子理解這個(gè)表格所要表達的意思,在學(xué)習7和8的口訣時(shí)也是這種形式,在基礎訓練及平時(shí)的練習中都有這樣的填表格。孩子們知道優(yōu)化的方法,要么一步一步推理,要么利用乘法口訣。二是大部分孩子會(huì )背口訣,即使不會(huì )背的也可以用推理。
你是怎么算的?找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
第1個(gè)學(xué)生回答:乘法口訣。(和他一樣的差不多60人舉雙手)
第2個(gè)學(xué)生回答:依次加9。(和她一樣的2人舉手)
第3個(gè)學(xué)生回答:乘法算式。(就他一人舉手)
還有其他方法嗎?(沒(méi)人舉手)
在這一環(huán)節,第3個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現了小插曲:
我的感受:雖然也有預設有學(xué)生要這樣回答,但我沒(méi)想到,他不知道怎么回答我的問(wèn)題?2X9是怎么算出來(lái)的?是根據什么算出來(lái)的,心里只想著(zhù)這是填表格的一種方法,除不知怎么得到2X8的答案。所以,對所有的聽(tīng)課老師來(lái)說(shuō)可能就定格在了細節,可能導致出現這樣的爭議:
。幾h:根據表格先編寫(xiě)口訣再寫(xiě)乘法算式?還是根據表格先寫(xiě)乘法算式再編寫(xiě)口訣?還是編一句口訣寫(xiě)兩個(gè)算式?)
哪種方法好呢?我說(shuō)不上來(lái)。我的處理是學(xué)生自主先寫(xiě)口訣,為什么這么處理?
我的處理原因:既然有差不多60個(gè)孩子運用了乘法口訣,接下來(lái)就應該寫(xiě)乘法口訣。為什么稱(chēng)“寫(xiě)”呢,其實(shí)大家都明白,孩子們都會(huì )背誦,何來(lái)“編”呢?所以讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)口訣,隨后讓學(xué)生共讀我板書(shū)。
我感覺(jué)我這節課最失敗的一筆就在這一環(huán)節里。
1、學(xué)生寫(xiě)口訣太慢,我可以這樣處理,同桌說(shuō)一說(shuō),然后我板書(shū)。不會(huì )導致最后時(shí)間緊張。
2、備課,不精細,語(yǔ)言表達不簡(jiǎn)練,駕馭課堂能力差。雖然是講公開(kāi)課,但還是以常態(tài)課的心態(tài),常態(tài)課的時(shí)間,常態(tài)課的思路去準備。要說(shuō)明的是:這不是不重視公開(kāi)課,一是時(shí)間關(guān)系,二是想真實(shí)的`展示平時(shí)的自己
3、學(xué)生積極性不高。
那么,接下來(lái)的環(huán)節學(xué)生看算式找規律、解決5X8的方法,我還算是比較滿(mǎn)意的。
手指記憶法是孩子預習的,課本43頁(yè)上有,所以孩子們做起來(lái)熟練。
對于練習這一環(huán)節,本來(lái)在課件上有三道題,一是把口訣填完整,二是計算題,三是解決問(wèn)題。由于時(shí)間關(guān)系,前兩道題用口答的形式代替,解決問(wèn)題變成了讓孩子自己提有關(guān)8的數學(xué)問(wèn)題,雖然有點(diǎn)難度,但孩子的表現還是很好的,這也是我在平時(shí)一直關(guān)注的重點(diǎn)。
這是我對自己這節課的看法,請大家多提建議,謝謝!
8的乘法口訣評課稿 5
聽(tīng)了張老師和李老師執教的《8的乘法口訣》之后,感覺(jué)耳目一新,兩位老師運用不同的思路執教同一課,彰顯了個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格,F將聽(tīng)后所感歸納如下:
首先,李老師的教學(xué)以動(dòng)畫(huà)情境的創(chuàng )設來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,做到寓教于樂(lè )。再讓學(xué)生編口訣,同桌互背口訣來(lái)鞏固知識,8的乘法口訣有其獨特的特點(diǎn)和規律,編出后該怎樣記住呢?李老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背,而是引導學(xué)生從不同角度去發(fā)現規律,尋找記憶口訣的途徑。充分體現了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體驗到成功的喜悅。
而張老師的.課,用新課程的理念指導課堂教學(xué),在記憶口訣時(shí),采用聯(lián)想記憶法,如《西游記》中孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天,九九八十一難,還有不管三七二十一等,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中親自體驗到了數學(xué)知識的形成、產(chǎn)生的過(guò)程,使數學(xué)課堂充滿(mǎn)了活力。另外張老師根據班級學(xué)生特點(diǎn),把乘法的含義提前滲透給學(xué)生,且學(xué)生掌握得很好,學(xué)得興致很高,做到了不僅讓學(xué)生吃得飽,還能吃得好。這也是值得我們學(xué)習的。
8的乘法口訣評課稿 6
看了xxx老師的公開(kāi)課《8的乘法口訣》,受益匪淺,被寧老師的精彩設計所折服。
首先,寧老師的課前手指操拉近了師生間的距離,觀(guān)看奧運比賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
其次,老師能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,巧妙的引入了奧運吉祥物福娃。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識。
再次,教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節氛圍融洽。在數學(xué)教學(xué)中,根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子的`求知欲。在聽(tīng)課過(guò)程中我深刻的體會(huì )到教學(xué)方法的與眾不同,從板書(shū)、內容、工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習,在課堂上看不到不學(xué)習的孩子,因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。課上充分讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái),充分體現了“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
我在以后的工作中,要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗,讓自己的課堂也活躍起來(lái),真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái),從而切實(shí)感受到了數學(xué)的魅力!
8的乘法口訣評課稿 7
8的乘法口訣是在學(xué)生會(huì )2——4的口訣的基礎上教學(xué)的。在授課的過(guò)程中,徐老師激勵性的語(yǔ)言,也很多。比如:“棒極了”、“會(huì )傾聽(tīng)的孩子,就會(huì )學(xué)到更多的知識”,這些激勵性語(yǔ)言,親切自然、恰到好處,不僅讓孩子的學(xué)習勁頭更高,也為整個(gè)課堂增色不少。
總的來(lái)說(shuō),這節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
課堂中,老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘,每個(gè)小雨傘用了5根小棒,2個(gè)小雨傘,3個(gè)小雨傘,4個(gè)小雨傘,5個(gè)小雨傘,各分別用了多少根小棒?老師把問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動(dòng)手操作,實(shí)踐,總結。
2、廣泛進(jìn)行合作交流,充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗 。
在課堂中,教師花了充足的'時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習,在合作探索中得出8的乘法口訣。這正是《數學(xué)新課程標準》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式!币驗椤皵祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!
通過(guò)聽(tīng)這節課和結合自己的教學(xué)實(shí)踐,疑問(wèn)有:
1.由于學(xué)生已具有學(xué)習2、3、4的乘法口訣的基礎,教學(xué)中可以讓學(xué)生獨立編寫(xiě)乘法口訣的意圖,加強了教學(xué)過(guò)程的探索性,體現了知識形成的過(guò)程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2.上課伊始,老師若利用一把手有五個(gè)手指,讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數,很自然的導課。這樣更好些。
3. 課前預設時(shí)應該充分考慮到學(xué)生現實(shí)的知識起點(diǎn),而不是理想化。
總而言之,數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具,能夠幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明,它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng )造了等方面,都有著(zhù)獨特的作用。因此,我們在教學(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手,讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)得輕松、愉快,才會(huì )覺(jué)得學(xué)有所用。
8的乘法口訣評課稿 8
聽(tīng)劉老師的《乘法口訣求商》這節課,我有以下感受:
第一:劉老師注重讓孩子說(shuō)出題中有幾個(gè)要求,讓孩子清楚先干什么,在干什么,具有條理性。
接著(zhù)我覺(jué)得劉老師設計的用12個(gè)圓片平均分一分,讓孩子動(dòng)手擺一擺,同桌交流,這個(gè)題設計的非常好,不僅鍛煉孩子的動(dòng)手能力,而且強化孩子對除法的意義的理解。劉老師對于孩子回答的問(wèn)題,及時(shí)鼓勵學(xué)生,增強學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)生的精神狀態(tài)更加高漲,以及及時(shí)讓學(xué)生整理學(xué)具。但是這個(gè)環(huán)節中我覺(jué)得劉老師如果讓孩子匯報時(shí)能更強調讓孩子說(shuō)出平均分,加強平均分的意識,這樣在處理信息窗時(shí),孩子提問(wèn)題時(shí)就能輕松自如的說(shuō)出“平均”兩字。
第二:處理信息窗時(shí),劉老師注重讓孩子懂得篩選信息,根據相關(guān)的信息提出相應的問(wèn)題。當孩子列出算式時(shí),劉老師讓孩子說(shuō)出為什么用除法?以及得數怎么來(lái)的?再次強調除法的意義以及讓孩子探索算法。探索算法時(shí),劉老師引導學(xué)生比較算法,找出最優(yōu)化的方法。
我注意到一個(gè)細節,只要還有一個(gè)孩子舉手,她都會(huì )給他發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì ),這點(diǎn)是我要學(xué)習的'。
接著(zhù)艾老師的《倒數》這節課,我的感受是:
第一:關(guān)于“倒”,這個(gè)多音字,
接著(zhù)設計兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習,找出答案。但是我覺(jué)得第2個(gè)問(wèn)題:書(shū)中誰(shuí)的發(fā)現使你得到求一個(gè)數的倒數的方法?強調的是誰(shuí)的發(fā)現,我覺(jué)得改為“用什么方法求一個(gè)數的倒數?”更貼近課題。
乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。艾老師開(kāi)始只是強調乘積是1,而忽視了讓學(xué)生理解倒數是互相依存的關(guān)系。我覺(jué)得設計這樣幾句話(huà)會(huì )讓孩子更容易理解“互為”:我和你是好朋友。我是你的好朋友,你是我的好朋友。而不能說(shuō)成“我是好朋友,你是好朋友!边@是我的一點(diǎn)想法。
在鞏固練習部分,艾老師設計的題步步深入,其中包含整數、帶分數、小數如何求它們的倒數,課件設計的清晰、一目了然,我感覺(jué)能讓學(xué)生最后總結出求倒數的方法,會(huì )更好。
8的乘法口訣評課稿 9
“8的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算的基礎上學(xué)習的。在這節數學(xué)課中,金老師能根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,精心設計了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達、發(fā)展思維的活動(dòng)。
一、尊重學(xué)生已有的知識起點(diǎn)。
一堂真實(shí)有效的數學(xué)課,需要教師尊重“前數學(xué)經(jīng)驗”,準確把握教學(xué)的起點(diǎn),才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生并不是一張白紙,他們已有了五個(gè)五個(gè)數數的基礎和經(jīng)驗,有好多學(xué)生通過(guò)看書(shū),知道一些“五的乘法口訣”,這對于本課知識的建構有著(zhù)必要的意義。金老師充分考慮到學(xué)生的現實(shí)的知識起點(diǎn),在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生自己來(lái)編口訣,讓學(xué)生把知道的說(shuō)出來(lái),充分尊重學(xué)生,使他們處于積極的樂(lè )于學(xué)習的狀態(tài),為后續新知的`學(xué)習起到了孕伏作用。學(xué)生也許并不能說(shuō)完全,說(shuō)出來(lái)的都是零碎,一知半解的,但這就是學(xué)生真實(shí)的知識起點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的補充,教師有意識的引導,把“五的乘法口訣”都編出來(lái)了。這就是“以學(xué)生為本的”思想的體現。接下來(lái),再來(lái)研究“五的乘法口訣”意義。
二、在知識的學(xué)習過(guò)程中,教師注意培養學(xué)生
由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡,以具體形象思維為主的階段。教師在直觀(guān)的基礎上,不失時(shí)機地引導學(xué)生向抽象過(guò)渡,教會(huì )學(xué)生學(xué)習數學(xué)的思維方法,使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí),自主學(xué)習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對乘法口訣的意義,老師先通過(guò)畫(huà)圈來(lái)幫助學(xué)生理解“四五二十”,然后放手讓學(xué)生來(lái)畫(huà),自己來(lái)說(shuō),乘法口訣的意義。又如將8的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生把數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中,使學(xué)生感到親切,而且更加容易記憶。最后,老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際生活中有那些地方用上8的乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題,如數“正”字、數古詩(shī)的字數等。這些教學(xué)設計都能使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之,金老師的這堂課課堂設計平實(shí),上課思路清晰,充分體現了以學(xué)生為體,教師為主導的新課程理念,呈現的方式簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單。就是以后在課堂上能更有激情,更加關(guān)注評價(jià)的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的興趣,尤其是低年級學(xué)生。新課程標準提出對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的水平,更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我,建立信心。特級教師吳正憲認為,小學(xué)數學(xué)學(xué)習對人的一生有著(zhù)重要的意義和作用。因此,要把小學(xué)數學(xué)教育的中心轉移到促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續發(fā)展上來(lái)。教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生基礎知識,基本技能的掌握,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法,學(xué)習策略、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面的進(jìn)步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學(xué)生、教材、課堂。讓孩子們在“好吃”中享受有“營(yíng)養”的數學(xué):讓學(xué)生學(xué)習“有趣”的數學(xué),學(xué)習“與生活密切聯(lián)系的”數學(xué),學(xué)習“聽(tīng)得懂的”數學(xué),學(xué)習“不太嚴格的”數學(xué)。
8的乘法口訣評課稿 10
一、創(chuàng )設情境引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教材是知識的載體,李老師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容。本節課,李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課,學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會(huì )全神貫注,積極主動(dòng)地去參與。讓學(xué)生根據數字的規律,接著(zhù)寫(xiě)出后面的數,這樣在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數,分散了后面的教學(xué)難點(diǎn),從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
二、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數學(xué)新課程標準指出:數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的.策略,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中,李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據數字,利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習,可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數,教師在上一環(huán)節已為學(xué)生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣,從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
三、采取多種教學(xué)方式,幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具,既然是如此,那么,讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣,怎樣讓學(xué)生快速。準確的記憶口訣呢?李老師可謂是費了一番腦子的,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習經(jīng)驗方法記憶口訣,接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記?那些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動(dòng)的素材(西游戲動(dòng)畫(huà)片段)來(lái)幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結果。在記憶口訣時(shí)老師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,從學(xué)生中來(lái),回到學(xué)生中去,使口訣的記憶充滿(mǎn)挑戰和快樂(lè )。
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