小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)風(fēng)》評課稿
有幸聽(tīng)了薛余玲老師的《畫(huà)風(fēng)》這一課，《畫(huà)風(fēng)》這篇文章寫(xiě)了三個(gè)小朋友將看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)形象地躍然紙上。薛老師按照“想風(fēng)，說(shuō)風(fēng)，畫(huà)風(fēng)，寫(xiě)風(fēng)，”這個(gè)流程順利完成課堂展示，也讓我們認識了二（5）班這群可愛(ài)的孩子，見(jiàn)識到薛老師自然、深情的教態(tài)。
響應之前李校長(cháng)的提議，優(yōu)點(diǎn)很多，但是我就摒棄不講，講講幾點(diǎn)我自己不成熟的'看法。
第一點(diǎn)：朗讀
聽(tīng)了二（5）班的朗讀，確實(shí)薛老師在學(xué)生的朗讀上下了不少功夫，聲音很響亮，但是我個(gè)人不太喜歡這樣太過(guò)有感情，太拿腔拿調，太拖了。這樣學(xué)生讀得很累，我們聽(tīng)的老師也很累。這個(gè)想法僅僅是我個(gè)人的，如果有人不認同，就當風(fēng)吹過(guò)。
在指導朗讀方面，若能進(jìn)一步加強對課文中對話(huà)的練習和指導，引導讀出不同角色的不同語(yǔ)氣就更好了，而不是抓著(zhù)那個(gè)“飄、轉”，兩個(gè)動(dòng)詞，這兩個(gè)動(dòng)詞我們能賦予它什么特別的感情嗎？我覺(jué)得沒(méi)有必要吧。
第二點(diǎn)：教學(xué)內容局限，知識面窄，例如主題提升或者延伸時(shí)，可以補充“聲音、氣味也看不見(jiàn)摸不著(zhù)”，如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì )畫(huà)什么？教給孩子更多的課外的知識，發(fā)散孩子的思維，就不會(huì )出現“書(shū)到用時(shí)方狠少，”的現象，避免出現薛老師在辦公室一直在強調她班的學(xué)生知識面窄啊，沒(méi)有想象力。
第三點(diǎn)：我想講的是主題提升，薛老師把這課的主題提升為：這三個(gè)小孩子很聰明，很能干，能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)太浮在表面，太籠統，這個(gè)單元的主題就是觀(guān)察、想象、發(fā)現。是不是可以更具體些，是因為孩子會(huì )觀(guān)察、會(huì )思考、會(huì )想象，才能將風(fēng)畫(huà)出來(lái)。這也是我們孩子的一個(gè)通病，考試卷上經(jīng)常出現“讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎么樣的人”，孩子們的答案經(jīng)常說(shuō)“聰明”，而沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)上，太過(guò)籠統，教師要幫助孩子找到確切的點(diǎn)，培養閱讀能力。
以上內容純屬個(gè)人意見(jiàn)，如有雷同，純屬巧合；如有不妥，請薛老師見(jiàn)諒；如有可取之處，那是我的榮幸。謝謝！
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