《用括線(xiàn)表示的實(shí)際問(wèn)題》的評課稿
今天聽(tīng)了一年級《用括線(xiàn)表示的實(shí)際問(wèn)題》這節課。從整節課來(lái)看，教者教學(xué)思路比較清晰，方法科學(xué)，能給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。重視學(xué)生興趣的培養，營(yíng)造和諧、平等合作的學(xué)習氛圍。這節課也給我留下很多的思考：
一、本節課是在學(xué)生已經(jīng)預習的情況下設計教學(xué)內容的，從學(xué)生的預習作業(yè)和上課表現來(lái)看，有一半的學(xué)生沒(méi)有預習，有一部分學(xué)生沒(méi)有認真預習，還有一部分學(xué)生認真預習了但還是什么也沒(méi)學(xué)到。我認為，一年級的學(xué)生年齡太小，學(xué)生思維比較直觀(guān)、形象，不會(huì )自己總結，不會(huì )抽象思考及舉一反三，也不太會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言把想法說(shuō)出來(lái)，或是完整的表述出來(lái)，需要我們老師這個(gè)組織者去引導，循循善誘才行。
二、帶括線(xiàn)的'實(shí)際問(wèn)題是低年級解決問(wèn)題的初步形式，它比較形象直觀(guān)，主要是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，數學(xué)思維能力。所以在教學(xué)中先帶著(zhù)學(xué)生仔細觀(guān)察圖，尋找解決問(wèn)題的兩個(gè)信息。所以當一題向學(xué)生出示后，合理的提問(wèn)是非常重要的。如老師是這樣問(wèn)的：這題是問(wèn)我們一共的嗎？我覺(jué)得應該先給足夠的時(shí)間讓生觀(guān)察，再問(wèn)：你看到了什么？知道了什么？問(wèn)號的位置在哪？是想問(wèn)我們什么的呢？這樣設置有目標，有層次的問(wèn)題學(xué)生則便于思考和表達想法。
三、低年級課堂學(xué)生的學(xué)習興趣和激情的調動(dòng)非常重要，所以每一個(gè)問(wèn)題出現前設置一個(gè)情境，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。如有小白兔的這一習題，學(xué)生明顯這時(shí)候已開(kāi)始疲勞，一開(kāi)始老師能編一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事引入這題，效果會(huì )更好。
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