淺談如何引導學(xué)生積極感受音樂(lè )評課稿

　　一、在“律動(dòng)”中，體驗音樂(lè )

　　好動(dòng)，注意才不穩定是小學(xué)生的特點(diǎn)之一。律動(dòng)可以刺激和激發(fā)學(xué)生感受音樂(lè )的情緒，對音樂(lè )產(chǎn)生興趣。因此每節課開(kāi)始，我采用聽(tīng)賞不同的音樂(lè )，即興編一些同學(xué)們喜愛(ài)的容易接受的動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生表演。孩子們情緒高昂開(kāi)始了音樂(lè )的學(xué)習，在歡快的氣氛中感受音樂(lè )。我還常常根據歌曲的內容編了一些律動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。如：教《數鴨子》一課，先啟發(fā)學(xué)生想象小鴨子的形象和老爺爺的模樣，再讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )自編一些動(dòng)作，邊唱邊表演。歡快的情緒，自身詼諧的表演，激發(fā)了他們熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)大自然的情感，又使學(xué)生掌握了一些表演技巧。又如：教一些少數民族的歌曲時(shí)，老師首先根據不同民族特色的音樂(lè )，邊范唱邊表演動(dòng)作，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感，使學(xué)生能全神貫注地聆聽(tīng)民族歌曲，感受民族音樂(lè )的不同風(fēng)格，隨著(zhù)音樂(lè )翩翩起舞。

　　二、在“趣味游戲”中，感受音樂(lè )節奏和旋律

　　運用各種趣味游戲，可使學(xué)生在輕松、愉快中培養聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強弱等能力。感受音樂(lè )帶來(lái)的情緒，加上游戲比賽形式，更能滿(mǎn)足小學(xué)生強烈的參與心理和競爭心理。比如：我用《貓捉老鼠》的音樂(lè )游戲來(lái)訓練學(xué)生的聽(tīng)辨能力。讓四位學(xué)生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學(xué)生扮演貓的角色。老師在四個(gè)卡片中任選一個(gè)在琴上彈出，哪一位學(xué)生先聽(tīng)出來(lái)，就來(lái)指著(zhù)那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最后評出捉老鼠的能手并獎勵他。再如：我用《開(kāi)火車(chē)》、《天氣的變化》等游戲來(lái)訓練學(xué)生感受音的`快慢、強弱。改變以往一味地學(xué)習音樂(lè )中力度、速度的變化，取得了事半功倍的效果。

　　三、創(chuàng )造性地玩打擊樂(lè )器，感受樂(lè )器帶來(lái)的喜悅

　　音樂(lè )是一門(mén)極富創(chuàng )造性的藝術(shù)。孩子們對任何新鮮的事物都充滿(mǎn)濃厚的興趣，強烈的求知欲。演奏打擊樂(lè )器，能充分調動(dòng)他們的這種積極性，也更能激發(fā)他們對音樂(lè )課的喜好之情。我們一般把打擊樂(lè )器放最后演奏，我覺(jué)得打擊樂(lè )器可以隨時(shí)用在音樂(lè )課上。例如：每堂課我請同學(xué)們用打擊樂(lè )器演奏自己喜歡的節奏，說(shuō)說(shuō)自己的事，同學(xué)們生動(dòng)地創(chuàng )造自己的節奏型。我還要求學(xué)生自由組合，運用打擊樂(lè )器或自制樂(lè )器表演音樂(lè )劇。以《夏天的夜晚》為主題，同學(xué)們模仿自然界的聲音，把他們獨有的音樂(lè )感受表現得淋漓盡致。在學(xué)唱歌曲時(shí)，我也鼓勵學(xué)生用打擊樂(lè )器表現音樂(lè )情緒，創(chuàng )造自己喜歡的節奏。除了這些方面，我還把打擊樂(lè )器用在欣賞民族樂(lè )曲時(shí)。比如：聆聽(tīng)《老鼠娶親》這首樂(lè )曲時(shí)，先讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，然后問(wèn)他們：“這首樂(lè )曲用了哪些打擊樂(lè )器的，你能試著(zhù)演奏嗎？”同學(xué)們很高興地演奏起來(lái)，當老師配上有趣的故事，學(xué)生的課堂氣氛頓時(shí)達到了高潮。學(xué)生們玩得開(kāi)心，也學(xué)得開(kāi)心，潛移默化地提高了學(xué)生的音樂(lè )審美能力，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，調動(dòng)了學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性，培養了學(xué)生的集體主義合作精神。

　　四、用“圖畫(huà)”來(lái)創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生感受音樂(lè )

　　如果一位音樂(lè )教師還具備一定的繪畫(huà)技巧和電教手段，那么在音樂(lè )教學(xué)中就能更好地利用情境來(lái)服務(wù)于教學(xué)。課上運用幾筆簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和電腦畫(huà)面，能幫助學(xué)生理解音樂(lè )、感受音樂(lè )。在鑒賞《苗嶺的早晨》這首樂(lè )曲時(shí)，老師可以借助電腦動(dòng)畫(huà)展現一幅美麗的苗嶺晨景圖：一輪紅日從東方冉冉升起。遠處，群山綿延，一條小溪在山谷中靜靜流淌。近處，小樹(shù)林里小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的唱起了歌，幾位苗族小姑娘正去山上干活。學(xué)生們邊聽(tīng)、邊唱、邊想，充分調動(dòng)感官，觸景生情，體會(huì )樂(lè )曲的意境。這樣通過(guò)“圖畫(huà)”輔助聆聽(tīng)，使學(xué)生能進(jìn)一步地親近大自然，熱愛(ài)大自然，體驗到音樂(lè )的美妙境界，培養學(xué)生感受音樂(lè )的能力。

　　在教學(xué)中，還有很多引導學(xué)生感受音樂(lè )的方法。我相信，只要我們教師不斷地鉆研教材，不斷地實(shí)踐和探索，就能尋找到更多的方法，使學(xué)生在歡樂(lè )、愉悅的氣氛中，積極地獲取音樂(lè )知識，從而有效的實(shí)現音樂(lè )教育審美育人的最終目的。

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