小學(xué)語(yǔ)文《諾貝爾》評課稿
《諾貝爾》是第六單元的一篇課文，整個(gè)單元都是通過(guò)記錄名人成功的曲折經(jīng)歷來(lái)揭示“目標專(zhuān)一、持之以恒”這樣一個(gè)主題，《諾貝爾》也不例外�！吨Z貝爾》是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發(fā)明了炸藥，把獎金和專(zhuān)利費的利息獎給物理學(xué)、化學(xué)等五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人，更在于他在發(fā)明炸藥的過(guò)程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動(dòng)與欽佩的。而文本也用較長(cháng)的篇幅描寫(xiě)了這一內容，這應該是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。聽(tīng)了趙老師的這一堂課，我有這樣幾點(diǎn)感受：
一、目標清晰過(guò)程簡(jiǎn)約
康德說(shuō)過(guò)“沒(méi)有目標而生活,恰如沒(méi)有羅盤(pán)而航行�！蓖瑯記](méi)有目標的指引，我們的教學(xué)沒(méi)有針對性和計劃性。聽(tīng)了趙老師的剛才的介紹，我們了解了本課的教學(xué)目標，共有三個(gè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程。
3、體會(huì )諾貝爾目標專(zhuān)一、鍥而不舍的精神。目標的制定非常清晰而簡(jiǎn)潔的，也是較全面的，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既有知識緯度的，又有情感、價(jià)值觀(guān)緯度的。在目標的指引下，趙老師在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)設計了兩大板塊，一研讀第二段，概括諾貝爾在研制炸藥過(guò)程中主要經(jīng)歷了那幾個(gè)過(guò)程？這一板塊實(shí)現了教學(xué)目標2。二悟讀第二段，交流感受深刻的地方，實(shí)現目標1和3。我覺(jué)得趙老師用簡(jiǎn)約的設計代替了繁瑣的.分析，把課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生在靜思默想中潛心匯文，在交流朗讀中傾吐感受，從而有效地實(shí)現教學(xué)目標。
二、關(guān)注細節體悟深刻
過(guò)程簡(jiǎn)約并不是說(shuō)可以簡(jiǎn)單，可以膚淺。如果說(shuō)文字是有溫度的，那么我覺(jué)得標點(diǎn)是有個(gè)性的。在教學(xué)中，趙老師不僅引導學(xué)生關(guān)注文字，更引導學(xué)生關(guān)注標點(diǎn)，特別是文章的第8、9自然段，多處運用了感嘆號。教師引導學(xué)生去細細地品味，走入一定的語(yǔ)文情境去涵詠、體悟，感悟標點(diǎn)符號豐富的內涵，感受作者字里行間所要表達的情感，感受人物起起落落的情感跌宕，為學(xué)生讀好課文醞釀了感情。
但我也有幾點(diǎn)想法與趙老師探討：
建議：
1、文章只是具體詳盡的描述了一次試驗性的大爆炸。而前面幾個(gè)過(guò)程寫(xiě)得較簡(jiǎn)略，也留下了一些空白之處。比如課文第六自然段，面對實(shí)驗室被炸毀，弟弟炸死，父親炸殘，此時(shí)，親朋好友會(huì )說(shuō)些什么？諾貝爾心里會(huì )想些什么？我想，諾貝爾雖然是個(gè)科學(xué)家，但人非草木，孰能無(wú)情？利用文本的空白之處，展開(kāi)想象，在想象中經(jīng)歷一次心理波折，從而更深刻的感悟人物的執著(zhù)精神。
2、任何一情感的抒發(fā)，都必須借助一定的語(yǔ)境。在教學(xué)中，趙老師已經(jīng)關(guān)注到了標點(diǎn)符號，但如何讓學(xué)生更牢地掌握比運用這一技巧，我想課文的8、9自然段為我們提供了一個(gè)抓手。在這兩段中，多處地方運用了感嘆號，那是不是所有的感嘆號都表達了同一種情感呢？答案是不同的，在這里我們不妨引導學(xué)生借助一定的語(yǔ)境來(lái)深刻地體會(huì )感嘆號所表達的不同情感，從而為讀好這一段話(huà)打好基礎。
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