藏戲的評課稿

　　通過(guò)蔡老師的分析讓我進(jìn)一步的對“信息技術(shù)與學(xué)科整合”這一課題研究有了更深層次的理解。我在說(shuō)課時(shí)，只考慮到整合點(diǎn)的問(wèn)題，卻忽略了一些整合點(diǎn)是可以合在一起說(shuō)的，而且教學(xué)時(shí)必須選準整合點(diǎn)，不能為整合而整合。要說(shuō)明整合點(diǎn)的可操作性，對教學(xué)的幫助究竟有多大。目的是縮小教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施兩者之間的'差距。說(shuō)課的三個(gè)層次是：先分析教學(xué)內容，在呈現教學(xué)實(shí)施，最后是進(jìn)行自我評價(jià)。說(shuō)課時(shí)要對學(xué)生的學(xué)情分析到位；學(xué)生的自主探究是否到位；為什么使用多媒體，怎樣利用它

　　促進(jìn)學(xué)生的思維水平；說(shuō)反思時(shí)，不只是說(shuō)套話(huà)，

　　蔡老師提到對于利用站搜集信息的問(wèn)題，這應是一種師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)，既可以積累資源，也可以通過(guò)這種交流與互動(dòng)摸清學(xué)生的知識掌握情況。對于這一課題的探

　　索與研究，我想用一句古詩(shī)來(lái)結語(yǔ):路漫漫兮其俢遠兮，吾將上下而求索。

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