《李時(shí)珍夜宿古寺》評課稿

　　今天去聽(tīng)了程老師的一節課。他上的是四年級上冊《李時(shí)珍夜宿古寺》。這篇課文講述的是我國古代偉大的醫藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪(fǎng)所得的事跡，表現了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實(shí)作風(fēng)。

　　程老師圍繞文中的"苦"和"不怕吃苦"來(lái)展開(kāi)教學(xué)，一下子就抓住了本篇課文的"神"之所在，"苦"字就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長(cháng)，內容較分散的課文有了向心力，達到了長(cháng)文短上的目的。

　　課的一開(kāi)始程老師出示一組詞語(yǔ)，引導學(xué)生重溫李時(shí)珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學(xué)作好鋪墊，接著(zhù)引讀課題緊扣課題中的"古寺"質(zhì)疑"這是一座怎樣的古寺"直奔文章重點(diǎn)段落。

　　對文章重點(diǎn)段的理解， 程老師從環(huán)境描寫(xiě)，人物言語(yǔ)及動(dòng)作這三方面著(zhù)手展開(kāi)，條理清晰，而且這三個(gè)方面也是寫(xiě)人的`基本方法，把學(xué)到的寫(xiě)作方法及時(shí)地遷移運用到自己的語(yǔ)言中，才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生得到知識的積累，技能的發(fā)展。

　　這三個(gè)環(huán)節的設計很有特色，而且每個(gè)環(huán)節都能抓住重點(diǎn)詞，從詞到句子，從句子到段落，逐步讀懂，讓學(xué)生在反復朗讀中，體會(huì )感受李時(shí)珍的可貴精神。還在每個(gè)環(huán)節的設計中有細膩的地方。

　　先是閱讀環(huán)境的句段，感悟李時(shí)珍察訪(fǎng)藥材中生活的"苦"，在這里重點(diǎn)指導朗讀描寫(xiě)古寺的詞和句，如"破敗""到處都是"等詞語(yǔ)，體會(huì )環(huán)境的惡劣， 程老師以讀為主，讓學(xué)生得到朗讀訓練。

　　然后是閱讀文中的人物對話(huà)描寫(xiě)，感受李時(shí)珍的"不怕苦""甘于吃苦"并抓住"笑"字體會(huì )他的"苦中作樂(lè )"。這段教學(xué)中程老師讓學(xué)生分角色朗讀，這種扮演角色可以幫助學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞，使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情感。

　　最后品讀12自然段，結合動(dòng)作描寫(xiě)，感悟李時(shí)珍親身品嘗草藥的嚴謹作風(fēng)。抓住"端詳""扯""放在嘴里嚼嚼"等詞語(yǔ)體會(huì )李時(shí)珍作事的嚴謹。通過(guò)老程師的補充資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受力是真的為民造福。這個(gè)環(huán)節設計中程老師指導學(xué)生由關(guān)注文中細微的動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)一步要求他們關(guān)注細節，哪怕是一個(gè)標點(diǎn)也是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)突破口，可以看出程老師對教材把握上也很?chē)乐敗?/p>

　　程老師上課時(shí)的舉止從容，語(yǔ)言準確清楚，生動(dòng)形象有啟發(fā)性，語(yǔ)調抑揚頓挫，富于變化。能夠熟練地運用教具，操作投影儀，同時(shí)也能隨著(zhù)課文的理解即時(shí)板書(shū)。

　　這節課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )到了李時(shí)珍的可貴精神和嚴謹的工作作風(fēng)。

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