碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)評課稿

碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)評課稿1

　　今天聽(tīng)了X老師執教的《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》的這節課，令我印象比較深刻,其主要特點(diǎn)我認為有:重學(xué)習過(guò)程、重學(xué)習方法、重學(xué)以致用。

　　一、 精心設計，調動(dòng)了學(xué)自主學(xué)習的興趣

　　這節課是學(xué)生實(shí)驗探究為主的自主學(xué)習型的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)對常見(jiàn)化學(xué)現象的觀(guān)察，提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗分析整合，獲取信息。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到了“自主”學(xué)習的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會(huì )到自己動(dòng)手實(shí)驗的樂(lè )趣，增強了學(xué)生對事物的探究意識，讓學(xué)生切身體會(huì )到實(shí)驗的重要性，也增強了科學(xué)研究中實(shí)事求是的意識。

　　二、別具一格的引導過(guò)程，突出了自主、探究的學(xué)習方式

　　這節課是學(xué)生實(shí)驗探究為主的自主學(xué)習型的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)對常見(jiàn)化學(xué)現象的觀(guān)察，提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗分析整合，獲取信息。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到了“自主”學(xué)習的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會(huì )到自己動(dòng)手實(shí)驗的樂(lè )趣，增強了學(xué)生對事物的探究意識，讓學(xué)生切身體會(huì )到實(shí)驗的重要性，也增強了科學(xué)研究中實(shí)事求是的意識。

　　三、師生、生生互動(dòng)，較好地處理了傳授知識與培養能力的關(guān)系

　　教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習知識，更為重要的是培養學(xué)生的能力。這節課問(wèn)題的設計較好地體現出傳授知識與培養能力的關(guān)系。如:通過(guò)對古代字畫(huà)的長(cháng)期保存和一顆鉆石永流傳,引申出單質(zhì)碳的穩定性,再由生活中的燃料使用，引出單質(zhì)碳的可燃性，碳在氧氣中完全燃燒和不完全燃燒，進(jìn)一步提出碳與氧氣反應，既可生成CO2，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢，這就引入了碳的還原性的.實(shí)驗探究過(guò)程，教師引導得十分的準確到位，這樣教師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)，適當的點(diǎn)撥和評價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，“授之以魚(yú)不如授之以漁，”體現出重過(guò)程和方法教育。

　　教師準備實(shí)驗相當充分，并且在原實(shí)驗的基礎上進(jìn)行了改進(jìn)，這足可說(shuō)明教師在鉆研教材上是下了功夫的。

　　我認為,本節課存在一些問(wèn)題：

　　(1)學(xué)生實(shí)驗的操作有一定的錯誤，教師沒(méi)有及時(shí)糾正.課堂氛圍寬松有余，而有序不足。

　　(2)整課，以提問(wèn)作為全課貫穿的主線(xiàn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的思維，但提問(wèn)太多，從而顯得課堂平鋪直敘，沒(méi)有高潮的出現。

　　以上這些，是我個(gè)人的不成熟的幾點(diǎn)看法，不對之處，敬請批評、指正。

碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)評課稿2

　　張老師的課思路非常清晰，過(guò)渡的非常巧妙，印象最深的就是過(guò)渡語(yǔ)：

　　1、從碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩定過(guò)渡到可燃性的過(guò)渡語(yǔ)：碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)比較穩定，那么我們也知道碳能夠在氧氣中燃燒，這兩點(diǎn)有沒(méi)有矛盾？這樣的過(guò)渡語(yǔ)可以讓學(xué)生直接從中找到碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩定，高溫下性質(zhì)較活潑條件的不同之處，又能很巧妙地過(guò)渡到碳的另一種性質(zhì)。

　　2、從碳的可燃性到碳的還原性的過(guò)渡語(yǔ)：碳和氧氣充分反應的微觀(guān)理解實(shí)質(zhì)上是一個(gè)碳原子結合兩個(gè)氧原子，碳和氧氣不充分反應的微觀(guān)理解實(shí)質(zhì)上是一個(gè)碳原子結合一個(gè)氧原子，碳不僅能結合氧氣中的氧原子，還能結合其他氧化物中的氧原子，即碳與氧化銅也能在一定條件下反應，非常巧妙地過(guò)渡到碳的還原性。

　　一個(gè)計劃：以后無(wú)論我們組誰(shuí)上研討課，張老師都可以來(lái)點(diǎn)評過(guò)渡語(yǔ)，李老師老師點(diǎn)評引入，黃老師點(diǎn)評語(yǔ)言邏輯，我點(diǎn)評整體思路，這樣我們分工合作，一定能讓我們的評課越來(lái)越有效，講課人評課人雙豐收，我們的課一定會(huì )越來(lái)越好！

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