《心平氣和的一年級》初中讀后感范文（通用5篇）
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編整理的《心平氣和的一年級》初中讀后感范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《心平氣和的一年級》初中讀后感1
《心平氣和的一年級》的作者是安徽省合肥市一位普通的語(yǔ)文老師薛瑞萍。這本書(shū)對于我來(lái)說(shuō)，真是如獲至寶，許多觀(guān)點(diǎn)值得我去借鑒。
在常規教育方面，對于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對，那也不規范，恨不得一下子就把自覺(jué)學(xué)習、認真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認為好的學(xué)習習慣都給養成了。但薛老師不是這樣的。開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現在對于行為規范的要求，相當長(cháng)的一段時(shí)間里，我只強調安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)�！倍嗝雌綄�(shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。一年級的常規教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達到了，表?yè)P，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應小學(xué)的生活。薛老師特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語(yǔ)，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(cháng)，這是薛老師的經(jīng)驗。
在語(yǔ)文學(xué)習方面，一年級師生碰到的第一個(gè)難關(guān)就是拼音。薛老師別具匠心采用“大幅度的動(dòng)作，使我不用發(fā)聲就讓孩子知道了聲調，站起來(lái)讀錯的，我還是不說(shuō)話(huà)，只是一次一次地比劃聲調，于是他知道了�！辈欢嗾f(shuō)話(huà)，不急不躁，讓孩子自己慢慢體會(huì )。這一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)容易做起來(lái)不易。細細想想，是呀，遇到孩子常出錯的地方，禁不住急噪起來(lái)，那加大分貝的聲音只會(huì )讓孩子心里更急，又怎能學(xué)得好呢？還是得靜下心慢慢來(lái)�！皩�(xiě)字也好，計算也好，只要那孩子盡力了，就是好的�！钡拇_，每個(gè)孩子的智質(zhì)不同，不能一味地總去和別人比。只要他努力了，只要他今天比昨天進(jìn)步了，就應該受到我們的肯定和鼓勵。這樣，孩子才會(huì )對自己充滿(mǎn)信心，對學(xué)習充滿(mǎn)熱情。
薛老師在書(shū)中這樣講：“今天不會(huì )明天，明天不會(huì )后天，拼音不過(guò)是個(gè)拐杖，遲早是會(huì )的，何必強求一致？數學(xué)我不懂，語(yǔ)文尤其是拼音是可以慢慢混的�！弊x到這一段時(shí)，我曾禁不住為薛老師擔憂(yōu)起來(lái)。孩子的拼音學(xué)習怎么可以這樣去要求呢？違背了學(xué)校一貫提倡的踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習、一步一個(gè)腳印的教育思想。再讀下去，才領(lǐng)悟了她“混”的真正含義：語(yǔ)文學(xué)習是靠大量的閱讀來(lái)實(shí)現的，不能因為拼音學(xué)習暫時(shí)的困難而影響了孩子對閱讀的興趣，何況拼音學(xué)習本身也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。是呀，語(yǔ)文教師有個(gè)重要的職責就是讓孩子親近書(shū)本，學(xué)會(huì )讀書(shū)。只有教師精心地引導，才會(huì )使剛入學(xué)的孩子走近書(shū)籍，親近語(yǔ)文，進(jìn)行充滿(mǎn)睿智而拓展生命體驗的讀書(shū)活動(dòng)，從而在豐厚語(yǔ)文素養的同時(shí)豐富了他們的生活。
在與家長(cháng)溝通方面，薛老師很注重讓家長(cháng)配合教育。她很坦率，“教師只要說(shuō)服自己接受差距和層次，說(shuō)明自己不強求一致就行。對于教師，班級才是一個(gè)整體，好中差存在距離是正常的，有一批成績(jì)優(yōu)異的不OK了，就可以也應當放過(guò)自己和吃力的學(xué)生了”。粗一看，以為薛老師有些不負責任了，潛心細想，學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，如果家長(cháng)不配合，光靠老師能有多大的效果？接受這樣的現實(shí)，通過(guò)書(shū)信來(lái)提升家長(cháng)，提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習的要求，這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng )新。終于，家長(cháng)主動(dòng)來(lái)與教師進(jìn)行溝通，了解孩子點(diǎn)滴的成長(cháng)；在理解新的教育理念、教育方法時(shí)，支持、配合甚至賞識起教師的工作來(lái)。薛老師非常成功地通過(guò)家長(cháng)的配合，酌定閱讀量，進(jìn)行初步檢查，引導孩子學(xué)會(huì )課外閱讀。是呀，如果家長(cháng)和老師都做起了榜樣，是博學(xué)而又心平氣和的人，閱讀自然也會(huì )成為孩子生命中的一種必然。
一年級開(kāi)始的日子，肯定是和忙亂、著(zhù)急、緊張這些詞相連的。然而，一年級，這個(gè)孩子學(xué)習生活的起步關(guān)鍵期，如果班級的良好風(fēng)氣沒(méi)有形成，孩子的閱讀習慣沒(méi)有養成，家長(cháng)的默契配合沒(méi)有達成，可能，錯過(guò)的，就會(huì )永遠地錯過(guò)了。心平氣和地對待孩子吧，讓我們慢慢來(lái)。這本書(shū)將引導即將教一年級的我和我的一年級孩子們步入一種新的生活，讓孩子們和我都能有一個(gè)良好的狀態(tài)在今后的學(xué)習和生活道路上走的更好。
《心平氣和的一年級》初中讀后感2
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，張校長(cháng)送給我們每位一年級的班主任一本薛瑞萍老師寫(xiě)的書(shū)，書(shū)名叫——《心平氣和的一年級》。也許是因為剛剛送走的是一屆六年級畢業(yè)班的學(xué)生，所以我對接下來(lái)要帶的`這個(gè)一年級心里充滿(mǎn)了太多的擔憂(yōu)和不安，怕自己無(wú)法勝任�；苏粋�(gè)星期的時(shí)間，我把薛老師的書(shū)細細地品讀了兩遍，心里有許多感慨。
那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的故事深深地吸引了我，它傾訴著(zhù)一位普通教師的悲喜，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒(méi)有掩飾什么，沒(méi)有矯揉造作，卻折射出薛老師執著(zhù)而獨到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書(shū)，總是被感動(dòng)著(zhù)，有些細節讀過(guò)一遍又一遍，讀過(guò)之后仍是感動(dòng)不已。
1、感動(dòng)于薛老師苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書(shū)。如果你不能在書(shū)桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習呢？”
2、感動(dòng)于薛老師煞費苦心的提醒——“一個(gè)班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長(cháng)綜合素質(zhì)和付出心力的競爭�！薄芭囵B孩子的靜氣，是家長(cháng)和教師的共同責任�！薄敖處熌茏龅氖墙弑M全力和問(wèn)心無(wú)愧，希望家長(cháng)也一樣�！�
3、感動(dòng)于薛老師語(yǔ)重心長(cháng)的告誡—— “愛(ài)讀書(shū)的父母，最容易帶出愛(ài)讀書(shū)的孩子�！薄白x書(shū)是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步了，就值得高興，就應該鼓勵�！薄昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的�！�
4、感動(dòng)于薛老師不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助�！薄跋茸鲎x書(shū)人，然后談教育——和孩子一起成長(cháng)，這才是為人父母應當追求的幸福�！薄白龊⒆拥耐�，跟孩子一起學(xué)吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救你身為父母的尊嚴和威信�！�
讀完薛老師的《心平氣和的一年級》，我久久不能心平氣和了。由此我想到了自己平時(shí)的工作，一年級的日子，是和忙亂、著(zhù)急、緊張這些詞相連的。剛入學(xué)的一年級孩子，我總覺(jué)得他們這也做得不到位，那也做得不規范。巴不得一下子就把那些不好的習慣改掉。希望他們能認真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)，自覺(jué)地去學(xué)習。薛老師不是這樣。開(kāi)學(xué)初，她是“責任明確，慢慢加任務(wù)�！焙荛L(cháng)的一段時(shí)間里，只強調安靜地做一條，等著(zhù)一條真正形成習慣了，再提其它的�！皹訕佣既プ�，則定會(huì )樣樣都抓不起來(lái)”。一句平實(shí)的語(yǔ)言就把教育的有序性講得清清楚楚。對于一年級的常規教育，需要做的事情實(shí)在是太多了，而孩子們不可能在短時(shí)間內全部做到。這就要求我們對孩子不能要求得太高，要一點(diǎn)一點(diǎn)地去幫助一年級的學(xué)生完成過(guò)渡。一項一項地抓，做好了，再抓第二項。一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應小學(xué)的生活。
想想自己平時(shí)的工作，有時(shí)脾氣過(guò)于暴躁，只想用老師的威嚴來(lái)嚇唬孩子，可一旦我不在身邊，學(xué)生是照舊的。薛老師的書(shū)讓我明白了對孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。在這本書(shū)中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(cháng)的影子，卻也在書(shū)中看到了自己與薛老師的差距。比如面對孩子們如脫僵野馬般野性難馴時(shí)的浮躁：面對屢次說(shuō)服教育仍陋習不改時(shí)的不冷靜……在今后的日子里，這本好書(shū)將引導我和我的一年級孩子們一起努力，走向“心平氣和”。
《心平氣和的一年級》初中讀后感3
朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，原本以為是閑暇之余的消遣之作，細細品味之下，卻感慨萬(wàn)分，唏噓不已，同時(shí)又發(fā)人深省。
讀書(shū)之始，我是覺(jué)得應該對自身的啟發(fā)不是很大的。因為我是教數學(xué)的，而薛瑞萍老師是教語(yǔ)文的，雖同為一年級教師，但在一些方面始終有著(zhù)細微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時(shí)就提到，語(yǔ)文和數學(xué)是不同的，是可以混著(zhù)拖的，所以在教孩子們拼音時(shí)，她是有很大耐心的，可以一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢的教孩子們，但是數學(xué)卻不一樣，數學(xué)不像語(yǔ)文，有著(zhù)閱讀作為溫床，可以讓孩子們在閱讀的過(guò)程中慢慢體會(huì )與領(lǐng)悟，數學(xué)有著(zhù)它的客觀(guān)性，它要求迅速準確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后，才發(fā)現，教語(yǔ)文和教數學(xué)有什么區別呢？不都是教書(shū)育人嗎？于是才認真的去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書(shū)中表達的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。
首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對于教低年級孩子的老師來(lái)講，是一種難能可貴的智慧，面對那些天性好動(dòng)，又不懂世事的孩子們，有時(shí)候真的很難做到心平氣和，但是身為教師，這卻是我們必備的一種素養，說(shuō)到老師這個(gè)職業(yè)，不得不說(shuō)我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說(shuō)過(guò)：“人不知而不慍，不亦君子乎”。這說(shuō)明“不慍”是為師者的一項重要品質(zhì)。
順帶一提，書(shū)中不止一次提到作者自身一日不讀書(shū)，便覺(jué)得心里落落的，仿佛少了點(diǎn)什么，幾日不讀書(shū)，便覺(jué)得有“急躁之氣”，這點(diǎn)讓我很是懺愧，雖然平時(shí)也有閱讀的習慣，但卻沒(méi)有那么深刻的感受，仿佛讀書(shū)不過(guò)是一種消遣，比起薛瑞萍老師那種把讀書(shū)當作吃飯睡覺(jué)這種事來(lái)對待的態(tài)度，實(shí)在是自慚形穢。身為教師，常年與書(shū)為伴，讀書(shū)實(shí)在當好老師的一個(gè)重要習慣。
其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長(cháng)們溝通，“家長(cháng)是孩子最重要的老師”，這句話(huà)充分說(shuō)明了家長(cháng)在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長(cháng)的關(guān)系，教育的質(zhì)量和水平才能真正提高，而教師在這當中，就起到了一個(gè)非常重要的橋梁作用，所以家長(cháng)會(huì )不應該是讓老師說(shuō)說(shuō)孩子的“小報告”，更應該讓家長(cháng)、孩子以及老師做一個(gè)深層次的交流。
最后是“金誠所至”，薛瑞萍老師通過(guò)記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠和熱忱。教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更重要的是一份責任，唯有懷揣這份責任，才能真正做到教書(shū)育人，才能真正無(wú)愧老師這一職業(yè)。
都說(shuō)老師是園丁，培養著(zhù)祖國的花朵，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，既然選擇了這一神圣的職業(yè)，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長(cháng)，靜待那花開(kāi)之時(shí)。
《心平氣和的一年級》初中讀后感4
讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我卻久久不能平靜了。教過(guò)一年級的我深有體會(huì )，剛入小學(xué)的孩子特別愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)。因此一年級的老師，是和忙亂、著(zhù)急、緊張這些詞相連的。其實(shí)，這是我們老師自己沒(méi)有擺正心態(tài)。對于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對，那也不規范，恨不得“一口吃成個(gè)胖子”，一下子就把自覺(jué)學(xué)習、認真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認為好的學(xué)習習慣都給養成了。
但薛老師不是這樣。開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現在對于行為規范的要求，相當長(cháng)的一段時(shí)間里，我只強調安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)�！倍嗝雌綄�(shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。
一年級的常規教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。薛老師特別喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”，給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，與家長(cháng)積極配合教育，讓孩子養成終生受益閱讀習慣。這都是我今后要學(xué)習的地方。
總之薛老師的肺腑之言，深深打動(dòng)著(zhù)我，促我反思。心平氣和取代急躁，這是我們面對稚嫩的孩子多么需要的心態(tài)調整。讓我在以后的教育生涯中不斷努力，不斷完善自己吧！
《心平氣和的一年級》初中讀后感5
花了二天時(shí)間一字一句地看這本沉甸甸的書(shū)。一邊翻閱一邊思考，還不忘對比著(zhù)。思緒又回到了課堂，那些難忘時(shí)刻像快照一樣在我腦海中一一跳動(dòng)�？吹礁袆�(dòng)之處嘴角不自覺(jué)地往上翹，一個(gè)人偷偷樂(lè )著(zhù)�！靶钠綒夂汀本褪且环N心態(tài)，一種方式。對學(xué)生，對家長(cháng)，對同事。音樂(lè )使人愉悅，音樂(lè )讓人安靜，音樂(lè )是休息和調劑的好方式。再次看到這里，我就有更深的體會(huì )了。對剛上一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，寫(xiě)是次要的，首要的是紀律，平時(shí)上課一會(huì )兒點(diǎn)這個(gè)小朋友做好，一會(huì )喊那個(gè)小朋友認真聽(tīng)地次數已經(jīng)很多了，所以在午自習這樣人文性的課堂內我要學(xué)以致用，讓音樂(lè )駐孩子們的心間。一些好聽(tīng)的兒歌就讓孩子們自覺(jué)得閉上了小嘴，安靜地聽(tīng)著(zhù)，閉上眼睛，搖頭晃腦，沉醉在這音樂(lè )之中，陶醉在這片色彩斑斕的天地之中。
看云老師從8月30日一年級新生久學(xué)開(kāi)始到第一學(xué)期結束的工作日記，讓我深深地體會(huì )動(dòng)“心平氣和”已經(jīng)是工作的最高境界了。每一天都會(huì )發(fā)生意想不到的事，每一件事都要妥善處理，這是一種何等偉大的境界呀。
喜怒哀樂(lè )人間有之，為了一個(gè)無(wú)心的動(dòng)作，看云老師想到了對孩子的影響，都要自責許久，回家之后還得做檢討，讓學(xué)生喜歡的老師就是這樣一點(diǎn)一滴形成的。
讓家長(cháng)了解孩子，肯定孩子�！墩埜襾�(lái)》的一封封用心良苦的家信就拉近了孩子和家長(cháng)和老師的距離。多么讓人愛(ài)戴的老師��！孩子們能有這樣的老師是多么幸福的事��！
那么激動(dòng)，那么入神的看完了《心和氣和的一年級》這本給我人生教學(xué)啟發(fā)的書(shū)。一位好老師，一本好書(shū)，一次精神旅行！
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