《捕捉兒童敏感期》初中讀后感（通用12篇）
讀完一本名著(zhù)以后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編為大家收集的《捕捉兒童敏感期》初中讀后感（通用12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《捕捉兒童敏感期》初中讀后感1
兒童敏感期這個(gè)詞很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，只是當時(shí)覺(jué)得無(wú)關(guān)自己沒(méi)有過(guò)多在意�，F在有了孩子，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中也遇到了很多令我困惑的問(wèn)題，現在帶著(zhù)這些疑問(wèn)來(lái)讀這本書(shū)，真的是感觸頗深，收獲很多。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
各個(gè)敏感期孩子的表現都不一樣。當遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對幼兒身上所表現出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒(méi)有錯誤的兒童�！边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來(lái)的一切特質(zhì)。
經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(cháng)抱怨說(shuō)孩子固執的要命，難管難教。孩子執拗的這個(gè)階段可能是老師和家長(cháng)最為苦惱的時(shí)期，因為執拗的要求具有不可逆性，讓人感到無(wú)奈。我也曾遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，每當這時(shí)候我都氣得暴跳如雷，對她大發(fā)脾氣，可孩子絲毫不懼怕，哭得稀里嘩啦還是一點(diǎn)都不妥協(xié)。讀了這本書(shū)后我釋然了，書(shū)中給出了兩點(diǎn)建議：一、成人放慢速度，注意觀(guān)察和傾聽(tīng)孩子；二、已經(jīng)發(fā)生了，就陪伴孩子，準許孩子把惱怒哭出去，讓孩子把情緒哭出去，孩子自己就會(huì )接納已發(fā)生的事實(shí)。我理解了孩子執拗的原因，我要尊重孩子這一生命現象。除了觀(guān)察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師和家長(cháng)的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。
我們不知道兒童的心里到底有多少秘密，正如蒙特梭利所說(shuō)，兒童的心靈是一個(gè)神秘的深淵，照料他的成人并不了解他。當我們不了解的時(shí)候，讓我們懷著(zhù)敬畏之心，給他們愛(ài)和自由吧。
《捕捉兒童敏感期》初中讀后感2
過(guò)去了就永遠回不來(lái)，很多事物只能成為回憶，就是因為當時(shí)沒(méi)有好好把握。這是看完孫瑞雪先生的《捕捉兒童敏感期》的最大感想。
看過(guò)《爸爸去哪兒》、看過(guò)《超人回來(lái)了》……還有很多很多。電視娛樂(lè )都開(kāi)始這樣關(guān)注孩子的成長(cháng)，現實(shí)中的家長(cháng)更是重視。那么相信大家一定聽(tīng)過(guò)敏感期這個(gè)詞，專(zhuān)業(yè)得說(shuō)就是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期個(gè)體對形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。其實(shí)就是我們說(shuō)的孩子長(cháng)到一定時(shí)候表現出的不同。你看到過(guò)孩子撿地上的東西，然后放進(jìn)嘴巴里嗎？你看到孩子自己咬自己的腳嗎？你聽(tīng)到孩子某一個(gè)時(shí)間特別愛(ài)講話(huà)但是有講不清楚嗎？……其實(shí)我覺(jué)得敏感，包括孩子本身，以及家長(cháng)。孩子到了那個(gè)時(shí)間，而家長(cháng)就要捕捉這個(gè)時(shí)間。
書(shū)中將理論與實(shí)例結合，將每一個(gè)敏感期繪聲繪色得展現在我們的面前。
嬰兒7個(gè)月左右出現走的敏感期。起先拒絕坐，然后開(kāi)始走，上下樓梯都要自己來(lái)，哪里不平偏要往哪里撞。這可能是父母最累的時(shí)候……走的敏感期中兒童是一個(gè)自由、活躍的個(gè)體，他擁有空間的能力從此開(kāi)始越來(lái)越強。
1歲半到2歲期間，兒童會(huì )有一個(gè)對細微事物感興趣的敏感期。床上的一絲頭發(fā)，地上的一根小草……但兒童并不總是這樣。手的敏感期到來(lái)時(shí)，兒童有一個(gè)抓的過(guò)程。一把抓，二指抓，三指抓。很多成人用手很笨拙，不會(huì )拿筷子，不會(huì )用手指夾圍棋子，不會(huì )點(diǎn)鈔……這都和童年期手的發(fā)展有關(guān)。
音樂(lè )的敏感期呈螺旋狀發(fā)展。2歲的幼兒就能把握節奏；3——4歲時(shí)開(kāi)始對簡(jiǎn)單而重復的旋律感興趣；5——6歲后開(kāi)始選擇自己喜歡的音樂(lè )并自發(fā)用動(dòng)作表達；6——8歲時(shí)已經(jīng)能深深沉浸在音樂(lè )中……
處在身份確定敏感期的兒童，會(huì )選定一個(gè)偶像并時(shí)時(shí)模仿�！拔沂侨陶呱颀�！”“我是超人！”通過(guò)吸收偶像的人格特點(diǎn)，兒童建構自己的人格狀態(tài)，最終形成自我。
每一個(gè)時(shí)刻都是至關(guān)重要的，錯過(guò)了，將影響孩子的一生。孫瑞雪先生的這部著(zhù)作值得我們大家無(wú)數次的翻閱。
《捕捉兒童敏感期》初中讀后感3
最近一段時(shí)間，我讀了一本書(shū)，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對每個(gè)不同個(gè)案作了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(cháng)的規律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。
敏感期是指在0-6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程，順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平會(huì )從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。六歲前兒童會(huì )出現的各種敏感期，在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對某種事物的特殊感受性一直持續到這種感受需求完全得到滿(mǎn)足為止。
作為教師，我們需要敏銳的把握住這些敏感期，適時(shí)地從各方面促進(jìn)兒童的成長(cháng)。相反，如果忽視了幼兒的敏感期，一味的按照我們自己的規劃去安排孩子學(xué)習我們希望他掌握的知識，只會(huì )讓教育南轅北轍。假如這種情況始終得不到改善，將為孩子成年后會(huì )有各種心理問(wèn)題和行為障礙埋下隱患。
對于幼兒的一些不正確行為，我們不要一味的去指責孩子，而要深入去了解這種行為出現的原因，做好引導教育，幫助幼兒一起去改正，這樣才能更好地達到教育的目的。比如，大多數家長(cháng)都為孩子小時(shí)候咬東西甚至“咬人”煩惱過(guò)，其實(shí)這是孩子正處在用舌頭、牙齒探索環(huán)境的敏感期即“口腔敏感期”，大人應當給予合理的指導幫助孩子度過(guò)這一敏感期，提供一些可以咬的、嘗的、干凈的食物或牙膠、磨牙棒之類(lèi)的物品來(lái)滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，假如限制過(guò)多欲望得不到滿(mǎn)足，咬皮膚就會(huì )成為替代，也就極有可能出現孩子咬人的現象。
孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)的緊密配合，家長(cháng)應該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅實(shí)的基礎，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，在幼兒敏感期如何進(jìn)行對幼兒進(jìn)行正確的引導有了深刻的認識，對家長(cháng)工作的開(kāi)展也有很大的幫助。通過(guò)閱讀我希望能學(xué)以致用，在工作中對家長(cháng)提出的疑問(wèn)提出正確的分析和建議，共同努力讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè )自由的環(huán)境中成長(cháng)。
《捕捉兒童敏感期》初中讀后感4
假期已接近尾聲，同時(shí)進(jìn)入了收心階段，為新學(xué)期的開(kāi)始做好準備。在假期的讀書(shū)活動(dòng)也已進(jìn)入書(shū)寫(xiě)感悟階段，身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對敏感期有了更加深刻的理解，同時(shí)也使我深深的意識到，每個(gè)敏感期的發(fā)展對孩子的成長(cháng)是多么的重要！
在閱讀此書(shū)時(shí)，我邊看邊與班中幼兒或者是女兒的情況與書(shū)中介紹的情況進(jìn)行對比，腦海中再現著(zhù)種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會(huì )把手放到嘴里，而女兒一直是小手離嘴巴遠遠地，受家庭以及社會(huì )理念的影響，我還慶幸女兒從小就講衛生，沒(méi)想到，到了中班，反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里，為此經(jīng)常挨罵，越大越不講衛生。至此才知道，原來(lái)是女兒遲到的手的敏感期才補上來(lái)，我的不斷阻止，不知給女兒造成了多大的傷害。
“秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì )哭鬧、焦慮，表現出不可逆性”。當我看到這句話(huà)時(shí)，我第一時(shí)間想到了之前中班的一名男孩子，如果一件事沒(méi)有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會(huì )產(chǎn)生劇烈的變化，發(fā)脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時(shí)會(huì )到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了執拗的敏感期。
作為一名幼兒老師，我們每天都會(huì )不斷地聽(tīng)到孩子們的“告狀聲”，“老師，XX打了XX小朋友”“XX拿了別人的東西”……我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱，也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應付。如今才知道，兒童和成人不同，成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內在的秩序感，他喜歡遵守規則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人，才會(huì )把規則融入生命。如果兒童內在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權威替代，那么決定孩子內心的就是成人。兒童就會(huì )產(chǎn)生懼怕的感覺(jué)，這種無(wú)序的環(huán)境是兒童喪失了安全感，最終，這種環(huán)境會(huì )培養和滋生出懂得叢林規則的孩子，人格就會(huì )淪落。
孩子的成長(cháng)伴隨著(zhù)一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的敏感期，我們應學(xué)會(huì )耐心等待孩子，會(huì )為孩子的完美需求提供理解和支持，會(huì )為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開(kāi)拓一個(gè)嶄新的成長(cháng)環(huán)境。
《捕捉兒童敏感期》初中讀后感5
閱讀了《捕捉兒童敏感期》一書(shū)中的案例和孫瑞雪老師對案例的深入點(diǎn)評，我從中學(xué)到了很多解決問(wèn)題的方法，也想起了以前在迎賓幼兒園時(shí)發(fā)生的一些和書(shū)中案例相似的事情，那時(shí)都會(huì )錯誤地理解孩子的一些做法，甚至扼殺了孩子的某個(gè)敏感期。
本學(xué)期構建區角，小朋友帶了自己的玩具來(lái)幼兒園。有的小朋友，老師通知家長(cháng)多次，但都沒(méi)有把玩具帶來(lái)，后來(lái)經(jīng)詢(xún)問(wèn)才知道孩子堅決不讓帶。每次媽媽想偷偷帶來(lái)，孩子發(fā)現后都會(huì )大哭大鬧一場(chǎng)，媽媽還說(shuō)孩子很小氣，怕東西帶來(lái)后別的小朋友玩，他從不讓別人玩他的玩具，就算是他不喜歡的也不行，真拿他沒(méi)辦法，也許是獨生子吧，特自私�！蔽艺J同了孩子媽媽的話(huà)，同意“孩子很自私”的說(shuō)法。
現在我明白了，這個(gè)時(shí)候的孩子跟自私毫無(wú)關(guān)系，而是自我意識逐步形成。此時(shí)的父母和老師應滿(mǎn)足兒童的需求，不要譴責孩子的行為。要給孩子一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，因為這是兒童建構自我的開(kāi)端。
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們總喜歡拾地上的小東西，把它當成寶貝一樣捧在手心，或裝進(jìn)口袋，被我發(fā)現后，告訴孩子們不許撿地上的東西，它不衛生，并要求孩子把它扔掉，看著(zhù)孩子們扔東西時(shí)依依不舍的樣子，現在回想起來(lái)，我的做法太殘忍了。如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》，便知道了一些正確的做法，那就是給幼兒自我發(fā)展的空間，給他充分的自由。
嬰兒從一出生進(jìn)入了第一個(gè)敏感期：口的敏感期，現在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的，首先用口喚醒了自己的手，用手去探索。以前不知道孩子們專(zhuān)心反復地做他喜歡的事時(shí)是他的某個(gè)敏感期到來(lái)了。自從閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我特別喜歡去捕捉班上幼兒的敏感期和書(shū)中對照深刻體會(huì )一下。
一天，孩子們喝完水后送水杯，把水杯擺回杯架后，其他小朋友都回座位了，只有琦琦小朋友站在杯架前邊看邊說(shuō)。原來(lái)杯架上的數字吸引了她，想起近幾天她總是喜歡問(wèn)我一些字的事，我知道她認識數字的敏感期到了。她邊讀邊問(wèn)：“老師，這是‘8’嗎？那是‘19’嗎？這是什么？”我依次告訴她，并一一讀給她聽(tīng)，她邊聽(tīng)邊小聲跟讀，我放慢速度把每個(gè)數字讀清，生怕她聽(tīng)不清楚讀錯了。
這時(shí)期的孩子對敏感的對象因為感興趣而投入，因為投入而專(zhuān)一、持久。成人千萬(wàn)不要打斷孩子，而是應該先觀(guān)察再判斷，否則會(huì )扼殺孩子敏感期的萌芽。雖說(shuō)孩子失去的敏感期有些可以彌補回來(lái)，但畢竟有缺憾。希望老師一定要細心觀(guān)察，為幼兒的敏感期多做準備。班上已經(jīng)有明顯的教具：班上的物品和門(mén)窗都貼著(zhù)相應的詞語(yǔ)，還有識字家園。也可以在發(fā)作業(yè)時(shí)讓識字敏感期中的幼兒對應著(zhù)小朋友的名字去識字。讓兒童把文字和語(yǔ)言與它對應的對象在自己的生活中聯(lián)系起來(lái)，以便孩子能深刻地記住并理解地識字。成人要多給幼兒展示自我、發(fā)展自我的機會(huì )，更要給幼兒充分的愛(ài)和自由。
我非常感謝王老師給我們這次學(xué)習的機會(huì )，讓我有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我感到非常幸福。這本書(shū)會(huì )讓我更愛(ài)我的孩子，我也會(huì )把我的愛(ài)傳遞給我遇到的每個(gè)孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說(shuō)愛(ài)孩子，要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示吧：多抽出時(shí)間陪孩子，多觀(guān)察孩子，多給孩子自由發(fā)展的空間，多關(guān)注并捕捉孩子的每個(gè)敏感期，讓我們的孩子在愛(ài)和自由的環(huán)境下健康快樂(lè )地成長(cháng)。
《捕捉兒童敏感期》初中讀后感6
《捕捉兒童敏感期》是著(zhù)名兒童教育專(zhuān)家孫瑞雪的編著(zhù)的書(shū)，本書(shū)深入地揭示“敏感期”這一生命現象，就如書(shū)中所說(shuō)：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童成長(cháng)的規律，破破譯兒童內心的秘密，幫助孩子順利通過(guò)一個(gè)敏感期，并釋放內在的新的生命力�！彼浴斑@是愛(ài)孩子的書(shū)，而不是教孩子的書(shū)�！�
《捕捉兒童敏感期》是一次在網(wǎng)上給單位買(mǎi)書(shū)的時(shí)候無(wú)意中看到好評如潮便給自己下了訂單，買(mǎi)回來(lái)后從7月到9月一直擱置在書(shū)架上，直到順利搬家完。10月用了四個(gè)周末的女兒上輔導班的時(shí)間閱讀完。這是自己今年最認真閱讀的一本書(shū)，每看完一個(gè)篇章就做了標注和寫(xiě)下關(guān)鍵詞，以便提醒自己再次回看的時(shí)候能夠抓住重點(diǎn)，再此也特別推薦給家有小寶貝的媽媽們。
本書(shū)有8個(gè)篇章，在第一章，作者通過(guò)4個(gè)孩子的敏感期故事：從嬰兒吃手、腳丫、玩具等用口來(lái)感知世界，了解外在，建構自我，說(shuō)明孩子從出生敏感期就開(kāi)始了，這也是口的敏感期；孩子之間交換，在成人看來(lái)屬于不等價(jià)，而在交換背后卻藏著(zhù)孩子的秘密和感覺(jué)，有著(zhù)他們的喜悅；在秩序敏感期，我們會(huì )發(fā)現孩子們必須按照既定的規則做事，如果大人破壞規則他們會(huì )要求不斷的重新來(lái)，她也會(huì )要求大人或者小伙伴們按照自己擺放玩具的要求放好，這也是兒童的“直線(xiàn)式思維”，到了“追求完美”的敏感期；孩子對繪畫(huà)和音樂(lè )有著(zhù)天然的直覺(jué)，在這一時(shí)期，如果被家長(cháng)們發(fā)現和抓住，為孩子提供藝術(shù)環(huán)境，那么就能很好的進(jìn)行“潛力開(kāi)發(fā)”。讀完第一章，讓讀者對敏感期有了一定的了解，也讓讀者對探索孩子有了興趣，因此，在后面的章節中，作者分別從0—2歲、4—5歲、5—6歲和6歲以上兒童發(fā)展中的敏感期做說(shuō)明，每個(gè)階段通過(guò)孩子與家長(cháng)、老師的故事進(jìn)行闡明各個(gè)敏感期。
什么是敏感期呢？書(shū)中給出的定義是：敏感期是指0—6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。本書(shū)作者在介紹敏感期的時(shí)候，也給我們介紹了蒙臺梭利教學(xué)法的美好——為孩子提供一個(gè)寬松和愛(ài)的環(huán)境，讓孩子們保持天性自由發(fā)展。
讀完敏感期，讓我再次重新認識女兒在成長(cháng)過(guò)程中的小故事，比如：剛出生下來(lái)為什么總是愛(ài)吃手和腳丫子，很多次把腳丫子放入口中，被我制止逗她玩，而她還吃得津津有味；家里的玩具和書(shū)也是被她咬，總是擔心她把細菌或者不能吃的物品吃進(jìn)去掐��；不喜歡照顧她的奶奶穿黑色的衣服，奶奶穿了黑色的衣服她就哭，就讓奶奶脫；小朋友來(lái)家里做客，不讓別人動(dòng)她的玩具，如果玩了玩具必須是放在她的地方，放錯了她就大哭，讓人覺(jué)得孩子不可理喻太自私了；愛(ài)美是人的天性，小女孩經(jīng)常踩著(zhù)我的高跟鞋，拿著(zhù)我的化妝品給自己涂涂抹抹——很多的為什么，也讓我在這本書(shū)找到了答案。讀完此書(shū)，讓我們認真的面對孩子的每一個(gè)敏感期，陪伴她成長(cháng)。
每個(gè)敏感期的到來(lái)都是短暫的，也會(huì )是轉瞬即逝的，如果在敏感期我們沒(méi)有好好“保護”它，在12歲之前只要給予孩子足夠的愛(ài)與自由，也是可以彌補的。作者說(shuō)：“在愛(ài)中長(cháng)大的孩子，將來(lái)一定會(huì )勇敢、堅定、樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)自信，擁有這樣一個(gè)孩子，幸福會(huì )像空氣一樣包圍著(zhù)我們�！�
《捕捉兒童敏感期》初中讀后感7
每一次讀孫老師的書(shū)都會(huì )有一種恍然大悟的感覺(jué)，這一次也不例外。之前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)青春期，更年期等，對于兒童敏感期還是第一次了解。原來(lái)兒童的成長(cháng)是由一個(gè)又一個(gè)的敏感期構成的，順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平就會(huì )從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。而敏感期發(fā)展的好壞直接決定了一個(gè)孩子能否成長(cháng)為一個(gè)正常的，優(yōu)秀的人。
以下是我根據此書(shū)對哥哥的女兒——睿嫣，處于兒童敏感期的一些案例分享。
進(jìn)入口腔敏感期時(shí)，睿嫣喜歡在床上抱著(zhù)大可樂(lè )瓶翻滾，并嘗試用嘴咬開(kāi)瓶蓋。當時(shí)她還不到一歲，做這個(gè)動(dòng)作有些費勁，但她并不氣餒，可以持續做十幾分鐘，時(shí)常把自己累得氣喘吁吁。睿嫣有一只黃色的小熊，每次給她小熊，她都會(huì )去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃時(shí)，也是抓過(guò)來(lái)咬一通。有一次，家里的地上放了一袋芒果，睿嫣抓起來(lái)就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她馬上做出難受的表情，迅速的把嘴里的東西往外吐。哈哈哈，小家伙口的功能已經(jīng)建立并獨立起來(lái)，正在用口來(lái)認識世界呢！
睿嫣一歲左右時(shí)，恰好家里的沙發(fā)破了一個(gè)不起眼的小洞，她發(fā)現了，便開(kāi)始用手指去摳。小洞被摳大了，棉絮露了出來(lái)，她便把棉絮往外掏，于是那段時(shí)間她總是專(zhuān)注于這份工作，樂(lè )此不疲。接下來(lái)我發(fā)現她對紙箱子很感興趣，于是便把她放到紙箱子里，她時(shí)而蹲下，時(shí)而站起，有時(shí)還會(huì )扶著(zhù)箱子不停地搖晃，臉上露出興奮的表情。一不留神，箱子搖晃得太厲害了，她就面朝地板摔了個(gè)大馬趴，繼而哇哇大哭。無(wú)奈，我開(kāi)始為她留心更安全的地方。然后我發(fā)現，每次打開(kāi)洗衣機時(shí)，睿嫣都喜歡往洗衣機里扒拉，但是她個(gè)子夠不著(zhù)，什么也看不到。
于是我把她抱進(jìn)去，當然我事先拔掉了電插頭。進(jìn)入這個(gè)空間，睿嫣有時(shí)手舞足蹈，有時(shí)又安靜得出奇，她可以自己在里面玩上30，40分鐘。很顯然，她對這個(gè)空間很滿(mǎn)意，這種狀況持續了一個(gè)星期左右吧。當時(shí)，我只是想帶她的時(shí)候省些力氣，沒(méi)想到恰好滿(mǎn)足了她在空間敏感期時(shí)對空間探索的要求。
3歲左右，睿嫣到了剪紙敏感期。每次握起剪刀，她都會(huì )拿起紙張剪個(gè)不停。我們會(huì )拿一些廢報紙給她剪，有時(shí)她會(huì )要求要一些白紙，我們提供的條件應該是滿(mǎn)足了她的需求，所以她并不會(huì )拿剪刀去剪衣服啊，窗簾之類(lèi)的東西。其實(shí)，我并沒(méi)有認真看過(guò)她剪的過(guò)程，只是每次剪完，她都是一副很滿(mǎn)足的樣子，我覺(jué)得這樣就夠了。但我媽媽是個(gè)愛(ài)干凈的人，面對睿嫣剪了一地的紙，媽媽會(huì )不高興，會(huì )不允許。但我不這么想，因為小時(shí)候我也喜歡剪紙，我喜歡把紙張先剪成一條一條的，不完全剪斷，然后再一排一排的剪下去，剪得碎碎的。我喜歡聽(tīng)剪刀剪在紙上的“沙沙”聲，讓我覺(jué)得很舒服。我不知道睿嫣是出于什么目的來(lái)剪紙，但我看得出剪紙帶給她的愉悅感。于是，為了保護我們感同身受的愉悅感，我和睿嫣約定，自己收拾掉廢紙是允許她剪紙的唯一條件。睿嫣爽快答應了，也如約做到了。就這樣，我倆共同幫助了她自己度過(guò)這段剪紙敏感期。
以上是我對睿嫣處于部分敏感期的一些記憶，但是當時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念的。完全是處于保護孩子愛(ài)好的心理。因為，小時(shí)候，媽媽總是限制我做這做那。不能做自己喜歡做的事有多痛苦，我不會(huì )忘記。所以，我不希望哥哥的女兒和我一樣，在沒(méi)有自由的環(huán)境中成長(cháng)。于是，我會(huì )盡量滿(mǎn)足她的想法和要求，這么做的目的僅僅是為了彌補自己兒童時(shí)期的遺憾。沒(méi)想到，卻誤打誤撞的幫助了睿嫣。真是讓人欣喜。
很感恩能讀到這本書(shū)，使自己有機會(huì )探索兒童成長(cháng)的秘密。從前不明白哥哥的女兒為什么那么喜歡玩沙子？不明白哥哥的兒子為什么那么喜歡玩水？更不明白表哥的兒子為什么每天早晨起床都要看同一集奧特曼？現在總算是揭開(kāi)這層神秘的面紗了。當然這些都不足以讓自己有足夠的信心和把握去指導處在敏感期的孩子做些什么。但至少會(huì )讓自己和身邊的人有更多的寬容和愛(ài)意去善待每一個(gè)孩子，幫助他們順利度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的敏感期，最終長(cháng)成正常的，快樂(lè )的人，感恩！
《捕捉兒童敏感期》初中讀后感8
好評聲一片，貌似我是出來(lái)唱反調的。
看完這本書(shū)，我覺(jué)得兒童敏感期不過(guò)是在某個(gè)特定的時(shí)期內，兒童特別熱衷或執著(zhù)于某件事情或某條規則，并沒(méi)有特定的發(fā)展規律，即兒童錯過(guò)該敏感期，還可能在以后的階段再次出現這個(gè)敏感期也可能不出現。覺(jué)得這本書(shū)的作者有點(diǎn)神化“敏感期”這個(gè)概念，打著(zhù)蒙氏教育的幌子鼓吹兒童發(fā)展敏感期的重要性，其實(shí)家長(cháng)只要做到一點(diǎn)：不要打擾兒童的興趣也不要刻意去引導兒童的行為準則就對了。
本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0歲到10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(cháng)或老師記錄，孫瑞雪點(diǎn)評�？催@些案例是一種很大的享受，你會(huì )發(fā)現，原來(lái)我們孩子從那么小起就開(kāi)始構建我們一生的行為準則，而他們看待問(wèn)題的方式又是那么獨特。記得韓寒《后會(huì )無(wú)期》里有一句話(huà)說(shuō)：小孩子才分對錯，大人們只看利弊。其實(shí)真正的小孩子連對錯也不分的，他們只重感受。印象比較深刻的是兩個(gè)小孩分一個(gè)蛋黃派，一個(gè)孩子拿到大的那塊，一個(gè)孩子拿到小的那塊，拿到小塊的孩子不樂(lè )意，拿到大塊的孩子就說(shuō)，你等我先吃一口你再吃，這樣你的就比我的大了。于是他們這樣做了，兩個(gè)人都很開(kāi)心。
其實(shí)我比較擔心的一點(diǎn)是所謂“敏感期”的不干預原則，不好的敏感期比如“執拗”、“模仿”、“追求完美”等，一段時(shí)間過(guò)去了還好，但對于那些好的的敏感期比如“數學(xué)邏輯”、“繪畫(huà)、認字、音樂(lè )、書(shū)寫(xiě)”等，這些敏感期按照書(shū)里的記錄，一般也是持續幾天到幾周不等，如果我們任其發(fā)展，會(huì )不會(huì )讓孩子養成三分鐘熱度，不能對某一興趣從一而終的壞認知呢？后來(lái)去網(wǎng)上搜了下，沒(méi)有找到相關(guān)論述。
其實(shí)對于某些敏感期，比如0~2歲經(jīng)常出現的口的敏感期，3~4歲經(jīng)常出現的追求完美的敏感期，以及4~6歲經(jīng)常出現的婚姻敏感期，跟弗洛伊德的性心理發(fā)展期可以對應起來(lái)，口的敏感期對應的是口欲期，這個(gè)期應該給孩子提供足夠多食物（一般是奶汁），追求完美是肛欲期的表現，而婚姻敏感期很明顯是俄狄浦斯期。很有意思，但比較起來(lái)會(huì )發(fā)現，敏感期的理論顯然更沒(méi)有力量，不像性心理發(fā)展階段那樣直擊人心。其實(shí)從埃里克森的八階段理論很多敏感期也能得到解釋?zhuān)热?、6歲一直持續到12歲對書(shū)寫(xiě)、數字邏輯的敏感期對應埃里克森的學(xué)齡期，0~2歲口、手的敏感期對應的是埃里克森的嬰兒期和兒童期。
仔細體會(huì )一下，覺(jué)得很多敏感期的概念，比如壘高的敏感期（喜歡把物體壘高然后退到再壘高，以此建立三維空間的感覺(jué)）、詛咒的敏感期（喜歡用詛咒的話(huà)表現語(yǔ)言的力量）等概念的建構都有點(diǎn)牽強附會(huì )，好像兒童做了某些不可思議的事情，只要把這種行為解釋為”敏感期“即可正�；�。其實(shí)大部分情況下，兒童的某些非常態(tài)行為，比如咬人、口吃等可自然消退，家長(cháng)自然不用過(guò)加干涉，但如果把所有的這些行為比如過(guò)分專(zhuān)注、暴躁等都解釋為敏感期，認為其過(guò)了敏感期就會(huì )恢復正常，很有可能會(huì )錯過(guò)某些病癥的最佳治療時(shí)間（比如自閉癥、多動(dòng)癥等）。對于那些不是特別了解嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的家長(cháng)，本書(shū)極有可能造成一些誤導。前面也說(shuō)過(guò)了，敏感期并沒(méi)有嚴格的規律，有的敏感期被壓抑了，未來(lái)幾年可能會(huì )再出現也可能不再出現，而敏感期持續的時(shí)間也是不定的，所以我對敏感期概念的科學(xué)性存在很大的質(zhì)疑。
因為對“敏感期”這樣一個(gè)概念存疑，特意去網(wǎng)上搜了下兒童敏感期的相關(guān)文獻，發(fā)現大部分文獻都跟蒙氏教育有關(guān)或者說(shuō)起碼其參考文獻中會(huì )列出蒙氏教育相關(guān)文獻，而點(diǎn)擊量最多的文獻大多是應用性的比如敏感期與社區規劃等。因為時(shí)間倉促，只看了幾篇國內的文獻，發(fā)現對敏感期的研究還比較重應用，并沒(méi)有很好地進(jìn)行系統理論的研究。
簡(jiǎn)單評論一下這本書(shū)，怎么說(shuō)呢？其實(shí)做家長(cháng)的還是看比不看好處更多，因為書(shū)中傳達的很多理念包括蒙氏教育因材施教、愛(ài)與關(guān)懷等都是很多中國家庭缺乏的。但是盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)，取其精華去其糟粕就好了。
《捕捉兒童敏感期》初中讀后感9
一直在讀一本《捕捉幼兒敏感期》的書(shū)，最近剛剛讀完，這本書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，讓我們了解兒童成長(cháng)的規律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)，兒童成長(cháng)的每一個(gè)重要時(shí)期于生命發(fā)展都是至關(guān)重要的，如何在這樣關(guān)鍵的時(shí)期給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注，讓兒童的心智水平從一個(gè)層面順利上升到另一個(gè)層面，這就需要家長(cháng)做一個(gè)教育的有心人，做一名智慧型家長(cháng)。教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！結合孫老師的一個(gè)個(gè)關(guān)于幼兒敏感期的教育案例，對照自己以往的教學(xué)，我認識到需要家長(cháng)在不斷地積累經(jīng)驗、不斷研究、不斷反思的過(guò)程中形成，擁有智慧才能捕捉兒童的敏感期，了解兒童成長(cháng)的規律，破解兒童內心的秘密。
我在感覺(jué)到幼兒成長(cháng)快樂(lè )的同時(shí)，也帶來(lái)了極大的困惑：當幼兒出現可能引爆他們思維火花的興趣點(diǎn)時(shí)，不知道該如何把握；當幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時(shí)，不知道如何挖掘；當幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時(shí)，卻未能及時(shí)捕捉……在這些教育的面前，就需要擁有一種智慧，一種能及時(shí)把握、及時(shí)反應、有效生成、有效實(shí)施的智慧，而這就是如何正確理解并及時(shí)捕捉幼兒敏感期的智慧。
如何用智慧捕捉兒童的敏感期，結合孫老師的案例，我總結出以下幾個(gè)方面。
一是把握教育的價(jià)值。我們每天在生活中都會(huì )發(fā)生一些小事，大部份的我都會(huì )流于形式簡(jiǎn)單地進(jìn)行處理，如果能抓住有價(jià)值的教育時(shí)機，采用智慧的策略，使本來(lái)看似平常的事件從中引發(fā)出有價(jià)值的教育行為。作為家長(cháng)，善于觀(guān)察，知道在事件來(lái)臨時(shí)應該做什么，怎么做才是最適合的。及時(shí)把握教育的機會(huì )，突出教育的價(jià)值。
二是平等的關(guān)愛(ài)教育。教育是一種幫助，一種平等的關(guān)愛(ài)。這些我深有體會(huì )，因為有了平等的土壤，幫助和關(guān)愛(ài)才能產(chǎn)生神奇的效果。家長(cháng)對孩子的愛(ài)，對孩子的情是什么？家長(cháng)帶給孩子的不僅僅是知識、技能，還要給孩子自信，讓孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作為。所以家長(cháng)處理事情時(shí)要先進(jìn)行分析，找出原因，而不是一味地指責或是直接下判斷，不同的事情采取不同的教育策略。
其實(shí)，在生活的每一種處理方法的背后，隱藏著(zhù)的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽(tīng)”，讓我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子；“袖手旁觀(guān)＂是讓我們學(xué)會(huì )放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì )承擔……三是給予孩子足夠的空間，善于和孩子進(jìn)行藝術(shù)的交流。孫老師通過(guò)幾個(gè)案例記錄，特別在《人際關(guān)系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因為孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們家長(cháng)要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發(fā)言權就是教育智慧之一。多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋?zhuān)议L(cháng)的怨氣會(huì )立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
《捕捉兒童敏感期》初中讀后感10
太懶惰了，這么一本小小的書(shū)，斷斷續續的，足足看了差不多一年。真是慚愧！趁勁頭足，現在正在看《好媽媽勝過(guò)好老師》，已經(jīng)看完一大半了，這本書(shū)比較適合學(xué)齡兒童的媽媽?zhuān)贿^(guò)提前閱讀也是很不錯的。
這是一本書(shū)，粗略看是淺顯易懂，因為全書(shū)是由一串串案例故事組成的，述說(shuō)者為蒙特梭利幼兒園的教師或者在這種幼兒園就讀的兒童的家長(cháng)，因此，述說(shuō)的事件也都是兒童為主角，事件小而簡(jiǎn)單。細看其實(shí)有點(diǎn)難度，雖然沒(méi)有深奧的理論，但對如何應對這些特殊的敏感期，卻是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，正是由于全書(shū)看似缺乏系統，更給讀者留下了思考和總結的空間。
全書(shū)的述說(shuō)對兒童種種發(fā)展都充滿(mǎn)了由衷的贊嘆和崇拜，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了愛(ài)和包容，尤其對兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。在全書(shū)中，反復強調的就是愛(ài)和自由，這是父母和老師應對幼兒（0-6歲）各個(gè)時(shí)期不同發(fā)展特征的方法。曾看過(guò)有讀者反映，說(shuō)這本書(shū)只給出了案例，卻沒(méi)給出解決應對的方法，我想，給兒童理解，給他愛(ài)和自由，這就是本書(shū)以不變應萬(wàn)變的的答案。當然，這只是宗旨，如何具體的應變，還需智慧。
在我家里的.老人看來(lái)，我對涵涵的種種作為，有溺愛(ài)之嫌，隨便他去玩什么，隨便他翻東西，我都只是在旁邊看著(zhù)，只是負責他的安全，并不制止。但是，這是我們值得思考的，如何做到給他充分的愛(ài)和自由，卻不至于到溺愛(ài)的程度？如何來(lái)界定二者？在什么時(shí)候說(shuō)不，在什么時(shí)候說(shuō)可以？哪些才是真正的愛(ài)和自由？如何在寶寶的種種看似“頑劣”的行為面前保持冷靜和寬容，并探求這種行為背后的真正意義，而不是順手就操起手中懲罰的工具？
也許，這是我想的太多了。
但是，冷靜，這門(mén)功課真是太難修了。昨晚，只不過(guò)少給涵涵沖30毫升的牛奶，他就把半夜醒來(lái)的時(shí)間從4點(diǎn)提前到了1點(diǎn)，害的我差點(diǎn)沖他發(fā)脾氣，惡狠狠的坐起來(lái)，看著(zhù)他任他在那里趴在那里拱啊，翻啊，哼啊，哭啊，都沒(méi)理他，最后才無(wú)奈的給他喝牛奶。好在是黑夜里，小家伙看不清我的臉色，否則肯定會(huì )嚇壞，呵呵。
修煉，修煉，繼續，繼續。
《捕捉兒童敏感期》初中讀后感11
有些人覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得缺乏重點(diǎn)，其實(shí)我覺(jué)得這本書(shū)是一個(gè)告知概念及現象，讓父母去自行理解怎么去做的一本書(shū)。我們不是教條主義，更不應該去當拿來(lái)主義。個(gè)人覺(jué)得這本書(shū)不錯，讓人充分去理解孩童的發(fā)展需要和心理活動(dòng)。
這本書(shū)告訴我們一件特別淺顯的道理，那就是我們不能理所當然的用自己的定向思維去理解他人。孩子就是孩子，他做一些事情的初衷與成人并不相同，只有充分理解他們，才能夠更好的去幫助他們成長(cháng)。我們不能用我們成長(cháng)經(jīng)驗中的思維方式去阻止他們的自由發(fā)展。我們應該思考怎樣對他們而言是充滿(mǎn)安全感并感覺(jué)自己是自由的，不受壓制的，充滿(mǎn)愛(ài)意的。孩子的理解有時(shí)候非常直白，他不會(huì )拐彎抹角地去想你這么做初衷是為了他好，只有你去配合他，他才能更好地成長(cháng)起來(lái)，學(xué)會(huì )尊重，秩序，愛(ài)他人，明事理。
我們要做的就是不去阻擋他們學(xué)習和探索世界的同時(shí)保護他們，給他們足夠的愛(ài)。
孩子需要一個(gè)全身心愛(ài)他的父母，書(shū)中有位父親說(shuō)，為了孩子，他要更愛(ài)孩子的母親，只有這樣才能為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境。
書(shū)中開(kāi)頭有一個(gè)實(shí)例，一個(gè)嬰兒出生時(shí)因為患病蒙住左眼長(cháng)達一個(gè)月之久，后來(lái)眼睛雖然發(fā)育健全，卻永久的失明了。因為孩子正處在發(fā)展發(fā)育的初期，一切事物對他來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，如果錯過(guò)了，很可能就會(huì )像那只眼睛一樣，永久失明，使孩子成長(cháng)為人格不健全的成人。
這本書(shū)不但讓我們理解了孩子，也讓我們學(xué)會(huì )分析自己的行為和性格形成。
我并不是一位母親，我養了兩只狗一只貓，但說(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得許多事物都完全相通。我時(shí)常為自己教導小動(dòng)物所犯的錯誤而懊悔，特別是當狗狗睡覺(jué)做噩夢(mèng)和貓貓突然對我表現出不信任感的時(shí)候。我覺(jué)得我能做的就是讓他們感受到自己的愛(ài)意，并學(xué)會(huì )用他們的理解方式去對待它們。這對我將來(lái)為人父母在某種程度上也提供了幫助。
這本書(shū)也許并不能讓你完全解惑，也或許有些你正遇到的問(wèn)題它并沒(méi)有提及。但是作為一本以眾多例子舉例說(shuō)明的書(shū)，我想你很快能學(xué)會(huì )應對的方式。學(xué)會(huì )怎么去種豆子可比給你一袋豆子要有用得多。
我覺(jué)得這本書(shū)是對蒙式教育的禪釋和理解，并具體實(shí)施的事例，讓人能夠較為淺顯地理解這種教育方式的理念。如果把兩本書(shū)一起看，或許會(huì )給你更大的啟發(fā)。
我相信這一點(diǎn)，無(wú)論我們在做什么樣的事情，我們怎樣去做——我們這么做，都是為了愛(ài)。為了讓愛(ài)落到實(shí)處，理解，是我們必須要做的事情。
《捕捉兒童敏感期》初中讀后感12
看過(guò)這本書(shū)，再回憶起兒子的很多行為，終于明白，孩子被我們誤解的太多了，不過(guò)還好，一切還來(lái)得及，還好，在孩子的這些正在進(jìn)行或已經(jīng)過(guò)去的敏感期，我沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴的對待。那么，我們一起跟著(zhù)這本書(shū)，看看那些容易被誤讀的兒童敏感期，請認真的對待我們的孩子。
1、世界就是味道
孩子最初是用口感知世界的。是的，孩子們都喜歡吃手，甚至吃腳，吃一切可以拿到手中的東西，我們其實(shí)都知道這是正常的，但是不是都制止過(guò)呢？我們的干涉，使孩子不能很好的滿(mǎn)足自己的心理需求，使有的孩子這個(gè)敏感期無(wú)限延長(cháng)。我想，兒子的咬嘴唇，我真的不該阻止，我停止阻止之后，他慢慢的咬的不那么頻繁了，就這么簡(jiǎn)單，這不是壞毛病啊。
2、手是人類(lèi)智慧的工具
吃手的另外一個(gè)好處，就是能使孩子學(xué)會(huì )自由的控制手。當孩子學(xué)會(huì )自由的使用手之后，開(kāi)始亂抓一切不被大人認為可以抓的東西，好吧，我也制止過(guò)兒子抓我認為不可以抓的東西，手是身體功能中最偉大的智慧的工具啊。不過(guò)還好，我知道對孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力是很重要的，所以，后來(lái)我可以耐心的讓他自己做他想做的事，用自己的手，努力阻止自己想幫助他的沖動(dòng)。
3、扔東西、搬運東西是搗亂？
兒子在很長(cháng)一段時(shí)間內，被爺爺奶奶批評最多的是，他喜歡扔東西，把擺放整齊的東西扔在地上，你讓他撿，他全當沒(méi)有聽(tīng)到，繼續往前走，繼續扔……原來(lái)，這是孩子認知世界的方式，通過(guò)這些行為他明白自己和它物是分離的、物與物也是分離的道理；
而搬運東西，哈哈，兒子熱衷于把一樣樣的東西費力的從一個(gè)房間挪到另外一個(gè)房間，超級有成就感，在上幼兒園小小班的時(shí)候，最喜歡的事情就是把小朋友們從凳子上趕走，把凳子排成排在教室里推……這原來(lái)是他感知他和物品、空間之間的關(guān)系，是他認知空間的最初過(guò)程，不是搗亂。而他很喜歡的把積木壘高、推倒，再壘高、再推倒的過(guò)程，同樣是對空間感受的過(guò)程。然后他喜歡鉆到衣柜里、桌子下面玩耍，我家小朋友的這個(gè)時(shí)期，我雖然不知道是空間敏感期，但沒(méi)有制止。感受空間，發(fā)展到承受更大的空間，這實(shí)際上也是一個(gè)心理承受能力發(fā)展的過(guò)程。
4、細小事物的敏感期
兒子每天放學(xué)回家都會(huì )給我帶禮物，我也會(huì )鄭重的接受并道謝，而那些禮物，很多都是小女孩的小皮筋，小扣子，甚至是小朋友衣服上掉下來(lái)的亮片，他是怎么發(fā)現的，并且小心翼翼的保存到放學(xué)回家？平時(shí)帶他出去散步，地上的瓜子殼、小石子、玩具槍槍子，都會(huì )被他認真的撿起來(lái)。對此，我表示理解。原來(lái)，很多孩子都有細小事物的敏感期，這個(gè)時(shí)期，可以使孩子掌握事物的細節，會(huì )使他專(zhuān)注，耐心。如果你的孩子也恰好出現了這些現象，好好保護吧。
5、秩序敏感期、執拗
在這本中，秩序敏感期是在2歲半左右，執拗敏感期被認為是秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內在模式，一旦被破壞，兒童就會(huì )哭鬧、焦慮。我認為，這兩個(gè)時(shí)期可以在一起談感想。
兒子從二歲左右開(kāi)始，就被認為任性，你幫他開(kāi)門(mén)，他哭，要自己開(kāi)，你把門(mén)關(guān)上讓他再重新開(kāi)，他哭，晚了，我要剛才自己開(kāi)，你唯一能做的，就是看他哭完。這是任性嗎？不是，是他的內在秩序被破壞了。
小朋友有自己的內在秩序，需要你的尊重。小時(shí)候，我最不喜歡聽(tīng)的兩個(gè)字是：聽(tīng)話(huà)。以至于現在我還記得，所以，我理解為，孩子需要被尊重，他的內在秩序被尊重了，被發(fā)展了，才會(huì )和你認為的秩序或者規則（也就是外在秩序）配對。你單純的強調聽(tīng)話(huà)，他不懂自己為什么要聽(tīng)話(huà)，為什么要遵守某些規矩。孩子自己的秩序都沒(méi)有被尊重，如何叫他遵守環(huán)境秩序，也就是所謂的規則？
所以，表面上看起來(lái)任性的孩子，很多都是因為自己的內在秩序被破壞，被誤讀為任性固執，如果用暴力制止的話(huà)，他會(huì )混亂的，以后所有的秩序對他來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的。
我想說(shuō)的是，個(gè)人認為，秩序敏感期是最容易被誤讀，被破壞的，而傷害力往往是難以想象的。在孩子處于這個(gè)敏感期時(shí)，要多理解多尊重，并盡力創(chuàng )造好的有秩序的外部環(huán)境。
6、審美、追求完美
兒子的審美敏感期在一歲多就出現了，覺(jué)得哪個(gè)衣服難看拒絕穿，覺(jué)得哪個(gè)衣服好看臟了也拒絕脫下來(lái)，覺(jué)得爺爺奶奶爸爸媽媽的衣服不好看了就攔在門(mén)口不讓出去，除非換了他認為好看的衣服，覺(jué)得媽媽頭發(fā)扎起來(lái)不好看就直接沖過(guò)來(lái)把皮筋拽掉，看到頭發(fā)散下來(lái)滿(mǎn)意的說(shuō)，嗯，這樣好看……
當然，還有更過(guò)分的，如果你給他一個(gè)蘋(píng)果，未經(jīng)允許咬了一口，他哭鬧，我不吃，這已經(jīng)不是我要的蘋(píng)果了，原來(lái)，這是因為你破壞了蘋(píng)果的外觀(guān)，不是因為你吃了他的蘋(píng)果。
追求完美是孩子的天性啊，有多少人誤解了呢？
7、邏輯思維
十萬(wàn)個(gè)為什么時(shí)期，兒子從一歲多開(kāi)始，至今未結束，面對一個(gè)求知欲強烈的孩子，我盡可能耐心的通過(guò)各種方式解答，自己也順便增長(cháng)了知識。認真對待孩子的每個(gè)“為什么”吧，不管你有多忙。
8、人際關(guān)系
關(guān)于分享：需要提醒的是，不要強制孩子把自己的東西與別人分享，除非他自己愿意。因為這會(huì )讓他混亂：我的東西被強制的分給了別人，我也可以強行得到別人的東西。如果強制這個(gè)時(shí)期的兒童分享他的東西，會(huì )給他帶來(lái)恐懼感和危機感。還是兩個(gè)字，尊重，尊重孩子的意愿。
關(guān)于朋友：前一秒還在為一個(gè)玩具爭的頭破血流，后一秒又聊的熱火朝天，不要急，孩子的問(wèn)題孩子自己解決。不過(guò)兒子過(guò)了四歲之后，突然醒悟了，和朋友們在一起，已經(jīng)不會(huì )起沖突了，聊天，追著(zhù)跑，全天候不冷場(chǎng)，他大概已經(jīng)會(huì )和朋友相處了吧。
好吧，這本書(shū)的內容豐富，我列舉的只是自己有體會(huì )的，容易被誤讀或容易被忽略的敏感期，當然還有更多的內容給我們更多的啟發(fā)。相對于《愛(ài)和自由》，這本書(shū)的可讀性要強的多，如果你覺(jué)得理論性太強，沒(méi)關(guān)系，有具體的兒童成長(cháng)故事可以讓你參照，相信會(huì )有收獲。
我還想說(shuō)的是其中一篇文章《沙和孩子的成長(cháng)》的一段話(huà)：沙和水符合所有心智狀態(tài)的孩子，玩法變化無(wú)窮，每個(gè)孩子依據自己的心智，進(jìn)行自己的玩法，這是大自然賜予孩子最好的禮物。所以，當孩子玩沙和水時(shí)，千萬(wàn)不要阻止和打斷。
最后，引用一段作者的學(xué)校給家長(cháng)發(fā)的一張閱讀書(shū)目的下面寫(xiě)的話(huà)：你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有———我擁有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。那么我覺(jué)得自己富有在于，我有一位喜歡聽(tīng)我讀書(shū)的孩子。
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