中職美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法論文
摘要：伴隨著(zhù)現代化教學(xué)理念在中職的深入，中職的教學(xué)方法更加靈活多變。本文依據中職美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出通過(guò)教學(xué)方法的改革解決現存問(wèn)題，并探討多種有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：美術(shù)設計與制作；教學(xué)方法；頭腦風(fēng)暴；情景式教學(xué)
為適應當今時(shí)代人才培養需求，網(wǎng)絡(luò )、新聞、美工、時(shí)尚攝影、廣告、創(chuàng )意、營(yíng)銷(xiāo)等技術(shù)人才需求量增大，許多中等職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設了美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)，有的學(xué)校稱(chēng)平面藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)或電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè)。學(xué)校教育的主陣地在課堂，教師作為學(xué)生職業(yè)生涯與知識傳授的引導者，要充分運用多種教學(xué)方法，從而更有效的培養出適應時(shí)代發(fā)展需求的美術(shù)設計與制作人才。
一、中職美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
中職學(xué)生在學(xué)習上大多數存在懶惰思想，缺乏刻苦精神。大多數中職學(xué)生進(jìn)入美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)前，對該專(zhuān)業(yè)的了解與行業(yè)發(fā)展并不明確。大部分學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)繪畫(huà)訓練，更加沒(méi)有涉及到設計軟件的學(xué)習。因此，學(xué)習動(dòng)力不足，學(xué)習氛圍不濃。學(xué)校對于美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)課程設置存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，學(xué)校缺乏校企聯(lián)動(dòng)培養機制，導致師資隊伍在長(cháng)期教學(xué)的同時(shí)，脫離了行業(yè)發(fā)展，不利于培養學(xué)生市場(chǎng)適應性，尤其是針對崗位性的教學(xué)。校企合作的脫節導致中職畢業(yè)生就業(yè)率的下降。
二、通過(guò)教學(xué)方法的改革解決現存問(wèn)題
學(xué)校教育的主陣地在課堂，教學(xué)方法是構成課堂教學(xué)活動(dòng)的重要因素之一，教師作為學(xué)生職業(yè)生涯與知識傳授的引導者，有責任將學(xué)校教學(xué)方針與目標具體實(shí)施到教學(xué)中。對于教學(xué)方法的選擇與運用，不僅影響了學(xué)生對學(xué)科知識的掌握情況，還影響學(xué)生對這門(mén)課程學(xué)習的興趣和積極參與程度。選擇良好的教學(xué)方法有助于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。充分運用豐富的教學(xué)方法有助于解決中職美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)現存的問(wèn)題，有助于培養適應時(shí)代發(fā)展需求的美術(shù)設計與制作人才。作為一名教師，對教學(xué)方法的探討與反思十分必要。我們在教學(xué)過(guò)程中，為了達到更好的教學(xué)效果，研究多種教學(xué)方法，并在教師間相互探討，也是豐富教學(xué)的手段之一。[1]
三、中職美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法探討
�。ㄒ唬┪⒄n程教學(xué)方法
微課程是指時(shí)間在十分鐘左右（一般人注意力集中的有效時(shí)間），教學(xué)目標明確，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。[2]微課程不僅僅是一種嶄新的課程教學(xué)資源組織形式，更為我們展示了一種全新的教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)思想和教學(xué)理念。[3]美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)屬于視覺(jué)設計范疇，微課程教學(xué)方法的應用，將課程知識點(diǎn)以重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)通過(guò)視覺(jué)化的方式吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習起來(lái)更加通俗易懂，層次分明。微課教學(xué)法對美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)的深入融合應當體現在開(kāi)放性和交互性。利用學(xué)生喜歡看直播，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源攝取知識的學(xué)習方式探索微課教學(xué)法的網(wǎng)絡(luò )知識平臺。鼓勵學(xué)生超越微課設置的知識結構，補充概念、實(shí)例，補充學(xué)生學(xué)習的信息渠道。
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法十分適用于美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法，美術(shù)教育與設計專(zhuān)業(yè)課程培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，又強調學(xué)生美學(xué)設計思維的培養。在課堂上，師生通過(guò)共同完成“項目”，按照：教師展示任務(wù)、學(xué)生分析任務(wù)、學(xué)生嘗試獨立完成或者與合作伙伴共同完成任務(wù)，師生完成“項目”并進(jìn)行總結。這樣的流程，有助于學(xué)生體驗專(zhuān)業(yè)的工作環(huán)境，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生觀(guān)察力，獨立思考和分析能力。這種教學(xué)方法強調學(xué)生學(xué)習的主體性，也是體現學(xué)習與工作相結合的特色教學(xué)方法。
�。ㄈ邦^腦風(fēng)暴”教學(xué)方法
2004年IDEO1員工集體在硅谷辦公室樓頂露營(yíng)的照片引起人們對“頭腦風(fēng)暴”的極大關(guān)注�！邦^腦風(fēng)暴”方法多用于商科，目前，這種方法非常適用于美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)。在高校美術(shù)學(xué)生設計基礎課程中，思維發(fā)散訓練是重要的一塊。中職學(xué)生學(xué)習美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)，除了強調實(shí)踐操作的培養，也要加強設計思維的訓練。只有思維上的“強大”，才能在設計工作中走的“更遠”�！邦^腦風(fēng)暴”教學(xué)方法要求學(xué)生在最短的時(shí)間內，收集大量的創(chuàng )意，列出多種創(chuàng )意方案并表達出來(lái)。在課堂上，一是要“異想天開(kāi)”，可以將學(xué)生分為小組，利用中職學(xué)生“異想天開(kāi)”的特點(diǎn)開(kāi)拓思維，集思廣益；二是要“借題發(fā)揮”，老師不要急于評論，最大限度的'激發(fā)學(xué)生思考的空間，學(xué)生可以借助他人的想法豐滿(mǎn)自己的方案；三是要“圖文并茂”，作為一名美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生，每一次表達的環(huán)節都離不開(kāi)圖的表達方式。例如專(zhuān)業(yè)課程《Photoshop》教學(xué)中對“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)方法的采用，要求全體學(xué)生都積極參與到創(chuàng )新中，教師在引導環(huán)節充分解釋說(shuō)明，學(xué)生創(chuàng )新思想并逐一表達，其他學(xué)生聆聽(tīng)，不急于表現意見(jiàn)，并做好記錄。通過(guò)這種方法，學(xué)生思維開(kāi)拓了，更加明白在Photoshop軟件上應該做什么以及怎樣去做能使視覺(jué)效果最佳。
�。ㄋ模┣榫笆浇虒W(xué)方法
采用情景教學(xué)法的最大目的就是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習中。教師通過(guò)精心設計改變現場(chǎng)環(huán)境，在課上演情景劇。啟發(fā)學(xué)生思路，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與。例如模擬設計公司的設計提案討論現場(chǎng)，教師扮演客戶(hù)，幾位學(xué)生扮演設計主管，其他學(xué)生將自己的設計作品或創(chuàng )意提案現場(chǎng)展示，師生通過(guò)情景模擬的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。這種情境模擬的教學(xué)方法使學(xué)生體驗到工作場(chǎng)景，從而明確課程學(xué)習目標和自我發(fā)展方向。有助于學(xué)生思維拓展，鍛煉表達和應變能力。情景教學(xué)方法和美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)的深入融合可以應用到實(shí)際情景中。例如帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)摩職高院校美術(shù)設計與制作工作室，參觀(guān)廣告設計公司、網(wǎng)頁(yè)美工工作室、影樓后期工作室等實(shí)訓基地。作為一名教師，要時(shí)刻以學(xué)生為核心，依據學(xué)生學(xué)習和發(fā)展需求學(xué)習與研究更豐富的教學(xué)方法。通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，引導學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，熱愛(ài)這門(mén)課程，對美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)的發(fā)展更有信心。
參考文獻：
[1]楊雁.高職院校電腦美術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究[D]山東師范大學(xué)碩士論文,2010:11
[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J]中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):10-12
[3]張武威，曾天山，黃宇星.微課程與翻轉課堂相結合的教學(xué)方法創(chuàng )新應用[J]課程教材教法,2014(7):10-16
【中職美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法論文】相關(guān)文章：
中職衛校解剖教學(xué)方法的論文06-11
美術(shù)設計與制作專(zhuān)業(yè)人才培養模式論文06-29
中職德育教學(xué)方法論文推薦06-11
中職體育教學(xué)方法的創(chuàng )新思考論文06-27
中職PhotoShop課程教學(xué)方法初探論文07-06
中職語(yǔ)文教學(xué)方法簡(jiǎn)析論文06-27