獨立學(xué)院人才培養質(zhì)量標準和提高教學(xué)質(zhì)量探討論文
摘 要：獨立學(xué)院是我國高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，相對其他高等院校而言，它有其特有的屬性和特點(diǎn)。獨立學(xué)院要發(fā)展好必須是以提高教學(xué)質(zhì)量培養富有學(xué)院特色要求能力的學(xué)生為要任。獨立學(xué)院要提高教學(xué)質(zhì)量就必須確定不同于其他院校的質(zhì)量標準和要求，還要根據學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)去實(shí)施教育行為達到教育實(shí)效。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；高等教育；人才培養
1 獨立學(xué)院學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn)
國有民營(yíng)二級學(xué)院的辦學(xué)機制與生源有自己的特點(diǎn)，在辦學(xué)機制上，國有民營(yíng)二級學(xué)院以“依托母體、相對獨立、總體協(xié)調”為指導思想，確立“相對獨立”的辦學(xué)原則。學(xué)院一般擁有獨立法人資格，獨立校址，獨立財務(wù)核算，相對獨立辦學(xué)，實(shí)行校董事會(huì )領(lǐng)導下的院長(cháng)負責制。這種在辦學(xué)模式、教學(xué)管理、行政管理、學(xué)生管理、人事管理等方面獨立運作的國有民營(yíng)機制，其辦學(xué)更具自主性、靈活性、創(chuàng )新性，與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展更具適應性。
在生源特點(diǎn)上，國有民營(yíng)二級學(xué)院學(xué)生（以下稱(chēng)“民辦生”）低于其他二級學(xué)院學(xué)生一至二個(gè)批次錄取，入校時(shí)的文化分數明顯低于其他二級學(xué)院的學(xué)生，無(wú)論是從平均成績(jì)、最高分、最低分，還是錄取批次，國有民營(yíng)二級學(xué)院的學(xué)生的生源質(zhì)量偏低。在中學(xué)階段，國有民營(yíng)二級學(xué)院學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與同層次學(xué)生相比，有一定的差距。
2 獨立學(xué)院人才培養質(zhì)量標準應有自己的特點(diǎn)
隨著(zhù)國有民營(yíng)二級學(xué)院的產(chǎn)生，在同一所高校中學(xué)生的構成和辦學(xué)機制趨于多樣化。用相同的教育評估標準整齊劃一地培養不同層次的學(xué)生是不科學(xué)的。面向不同層次的學(xué)生，應有不同的培養目標，不同的教學(xué)模式，以適應社會(huì )不同要求的人才需求。國有民營(yíng)二級學(xué)院與母體其它下屬學(xué)院應確立不同的質(zhì)量標準取向。根據國有民營(yíng)二級學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生智力素質(zhì)等客觀(guān)實(shí)際，國有民營(yíng)二級學(xué)院在人才培養質(zhì)量上，應主要以市場(chǎng)標準、創(chuàng )新標準和能力標準為取向，努力造就“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的應用型人才為目標。
3 獨立學(xué)院人才培養目標的實(shí)現途徑
3.1 面向市場(chǎng)，推向市場(chǎng)，重視培養學(xué)生市場(chǎng)適應能力
一是專(zhuān)業(yè)設置應該有市場(chǎng)針對性，能適應市場(chǎng)的需求。國有民營(yíng)二級學(xué)院在專(zhuān)業(yè)設置上具有相對的優(yōu)越性。按照社會(huì )需求來(lái)設置專(zhuān)業(yè)，在母體現有專(zhuān)業(yè)的基礎上進(jìn)行復合，注意不與學(xué)�，F有專(zhuān)業(yè)重復，為地方經(jīng)濟建設和社會(huì )進(jìn)步培養應用型人才。
二是實(shí)施平臺式教學(xué)模式和專(zhuān)業(yè)分流體制。實(shí)施平臺式教學(xué)，按文、理大類(lèi)錄取新生，把大學(xué)四年（或五年）的學(xué)習內容和技能，按照人才知識結構和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分為若干個(gè)平臺（如公共基礎平臺、學(xué)科基礎平臺、專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)平臺、實(shí)踐平臺），明確每一個(gè)平臺學(xué)生必須重點(diǎn)掌握的知識和技能，幫助學(xué)生達到每一個(gè)階段的目標和素質(zhì)要求。
三是就業(yè)目標培養應灌注教學(xué)全流程。從學(xué)生入學(xué)的第一年起，就要進(jìn)行職業(yè)教育，開(kāi)始幫助學(xué)生對就業(yè)市場(chǎng)的狀況進(jìn)行接觸和了解；第二年，幫助學(xué)生發(fā)現和了解自己的特質(zhì)、專(zhuān)長(cháng)和興趣，參加相關(guān)活動(dòng)；第三年，幫助學(xué)生了解雇主資料、市場(chǎng)需求，參加社會(huì )實(shí)踐和一些招聘會(huì )，使學(xué)生對選擇職業(yè)有直接感受；第四年，開(kāi)始對畢業(yè)生進(jìn)行如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷、參加面試等進(jìn)行專(zhuān)題訓練，幫助學(xué)生了解需求信息，分析就業(yè)形勢，提高市場(chǎng)就業(yè)率。
3.2 創(chuàng )新性培養人才，培養創(chuàng )新型人才
�。�1）運用現代教學(xué)手段，強化課程改革。在教學(xué)內容上突出“短、快、新”的特點(diǎn)，提供多種課件方便學(xué)生自學(xué)，采用多媒體技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，電化教學(xué)手段和豐富的教學(xué)軟件。努力幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿、掌握最新動(dòng)態(tài)、鋪墊寬厚基礎，以利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)科的交叉與復合。
�。�2）實(shí)行彈性學(xué)制及主輔修制。實(shí)行學(xué)生修完規定的學(xué)分即可畢業(yè)，在正常修業(yè)年限未完成規定學(xué)分，可申請延長(cháng)修業(yè)期的彈性學(xué)制。同時(shí)為學(xué)生準備工科、理科、文科、藝術(shù)等選修課程以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)的輔修課群，以利于學(xué)生實(shí)行文理交叉、開(kāi)拓知識面、培養創(chuàng )新能力。
�。�3）開(kāi)辟創(chuàng )新實(shí)驗室。創(chuàng )新實(shí)驗室是培養學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng )新能力而設計的一種新型實(shí)驗室。它配有先進(jìn)的實(shí)驗設備，局域網(wǎng)平臺并與英特網(wǎng)互連、EDA等以及大量的軟件資源；向學(xué)生提供教師歷年來(lái)的應用類(lèi)科研成果，供學(xué)生參考和借鑒；提供社會(huì )所需解決的各類(lèi)應用項目，供學(xué)生選擇；學(xué)生可在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行課題研究，也可由學(xué)生自己組成科研小組進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)。
3.3 培養學(xué)生以實(shí)踐的能力去應對市場(chǎng)
�。�1）突出學(xué)生知識結構的基礎性和系統性。實(shí)施平臺式教學(xué)模式，突破以系、科、專(zhuān)業(yè)為主的培養模式，強調知識的整合，注重促進(jìn)人的全面發(fā)展，給受教育者提供合理的知識結構，使受教育者基礎知識扎實(shí)，知識系統性強，具備相關(guān)學(xué)科的銜接能力。并為培養各種能力奠定基礎。
�。�2）變革教學(xué)方式，改革考試形式。加強學(xué)生學(xué)習主體性的`發(fā)揮，大力提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師應根據學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理設計每一堂課的內容、形式，大力提倡學(xué)習式、探討式、研究式學(xué)習，使教師和學(xué)生的主體性都得到充分發(fā)揮。改革考試形式，著(zhù)力提倡開(kāi)卷式、論文式、答辯式和以社會(huì )作考場(chǎng)等考試類(lèi)型。
�。�3）堅持因材施教，采取分級教學(xué)措施。根據學(xué)生知識基礎和今后專(zhuān)業(yè)選擇方向，為他們開(kāi)設要求不同的同一課程，讓學(xué)生自主選修一種，實(shí)施分級教學(xué)。這樣同一層面的學(xué)生學(xué)習同一層次的課程，有利于教學(xué)的開(kāi)展，不存在“吃不飽”和“跟不上”的兩難問(wèn)題。而學(xué)生根據今后的專(zhuān)業(yè)選擇方向選修某種類(lèi)型的課程，可以與今后的學(xué)習順利銜接，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展打下扎實(shí)基礎。
4 獨立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
4.1 教學(xué)督導制，讓專(zhuān)家去管理
獨立學(xué)院要建立了教學(xué)督導制度。教學(xué)督導團歸口教研部，直屬主管院長(cháng)領(lǐng)導，其職能是對全院教、學(xué)、管三方面教學(xué)工作運行狀況進(jìn)行督查、引導、調查，并向領(lǐng)導提出建議。督導團成員全部由業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)和管理經(jīng)驗均很豐富的老教授所組成。
4.2 學(xué)生評教，了解學(xué)生心聲
能夠全程體驗教師教學(xué)過(guò)程的人是學(xué)生，學(xué)生也最了解教師在平常狀態(tài)下的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果——接受知識、提高能力的程度和教師的師德與敬業(yè)精神。通過(guò)學(xué)生評教，能夠全面、及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的聲音，是掌握教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要途徑，也是對專(zhuān)家評教的有益補充。學(xué)校應結合自己特點(diǎn)建立評教系統系統，其內容就包括教師的教學(xué)質(zhì)量、工作態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)互動(dòng)、以及師德等內容。
4.3 完善教學(xué)規章，按制度去辦事
為提高教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益，實(shí)現教學(xué)管理科學(xué)化、規范化、制度化和現代化，使教、學(xué)、管三方面有章可循、有法可依，應有規范的制度建設，內容包括：政策法規、學(xué)籍管理、計劃實(shí)施管理、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理、教材建設與管理、教學(xué)管理組織、教學(xué)檔案等，這些是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現人才培養目標的重要的制度保障。
總之，生源質(zhì)量、師資隊伍、因材施教、教學(xué)條件等，是影響獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的制約因素.提高教學(xué)質(zhì)量，要以辦學(xué)特色為載體，深化教育教學(xué)改革，加強師資隊伍建設；必須圍繞教學(xué)過(guò)程，加強教學(xué)質(zhì)量監控，狠抓學(xué)風(fēng)建設，增加學(xué)生對獨立學(xué)院的認同感；加大教學(xué)設施投入，改善辦學(xué)條件等。具體來(lái)說(shuō)，要從學(xué)生群體變化，學(xué)習目標變化，學(xué)習模式變化和學(xué)習環(huán)境變化等獨立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，明晰辦學(xué)定位、契合經(jīng)濟社會(huì )需求，立足地方經(jīng)濟和行業(yè)特點(diǎn)，設定人才培養目標，把因材施教和因人施教有機的結合起來(lái)，從改革專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和開(kāi)拓創(chuàng )新強化實(shí)踐教學(xué)等方面著(zhù)手，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)獨立學(xué)院的健康發(fā)展。
參考文獻
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