提高水力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究探討論文

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量教學(xué)手段實(shí)驗教學(xué)

　　摘要：本文主要從水力學(xué)課程教學(xué)和實(shí)臉教學(xué)兩個(gè)方面探討了提高水力學(xué)教學(xué)質(zhì)的方法。

　　1水力學(xué)課程特點(diǎn)

　　水力學(xué)是給排水等非力學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎課，是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、運用性均較強的課程。水力學(xué)課程中的基本概念和理論推導比較多，在學(xué)習中需要對基本概念、基本公式及其運用條件有比較清楚的了解，才能對整個(gè)課程的知識有系統而連貫的認識；實(shí)驗是學(xué)習本課程的重要環(huán)節，其對培養學(xué)生的動(dòng)手能力以及對理論知識的進(jìn)一步認識起到至關(guān)重要的作用；水力學(xué)課程與《排水工程》、《水泵與泵站》等后續專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系緊密，在實(shí)際工程運用中許多環(huán)節都需要《水力學(xué)》知識，這些對該課程的實(shí)際運用提出了較高的要求。

　　在水力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現水力學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題：水力學(xué)研究的是以水為代表的液體，由于水流運動(dòng)多變，研究邊界條件復雜，水力學(xué)基本理論通常借助許多假定來(lái)簡(jiǎn)化復雜的問(wèn)題，因此公式中往往有許多系數待定，這給水力學(xué)教學(xué)帶來(lái)許多學(xué)生難以理解、感到疑惑的地方；水力學(xué)課程內容安排中實(shí)踐性教學(xué)內容不太突出，習題和例題與工程實(shí)際聯(lián)系不十分緊密，章節中相應的工程實(shí)例應用問(wèn)題較少，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課程設計或綜合練習，對培養學(xué)生的綜合分析能力及向工程設計過(guò)渡起不到積極作用；目前開(kāi)設的實(shí)驗多為驗證性實(shí)驗和演示型實(shí)驗，限制了學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養，也不適應工程實(shí)際對工程技術(shù)人員的培養要求。

　　培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是當前水力學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)之一�；�于水力學(xué)教學(xué)的以上特點(diǎn)，本文就如何提高水力學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究分析，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)施，認為采取多樣化的教學(xué)方法、加強課程與實(shí)際工程的聯(lián)系以及重視實(shí)驗教學(xué)的改革是切實(shí)可行的措施，可以取得較好的教學(xué)效果。

　　2理論教學(xué)改革

　　2.1采取多樣化的教學(xué)方法

　　在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法相結合的方式，不同的內容采用不同的教學(xué)方法。對不涉及難以理解的基本概念，主要是公式推導的教學(xué)內容，例如能量方程、動(dòng)量方程等的推導和應用，采用傳統板書(shū)和講授的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生跟隨教師思路，逐漸理解掌握方程的推導過(guò)程，同時(shí)也可根據推導過(guò)程鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　對于某些抽象的概念，僅僅依靠板書(shū)和教師的口頭解釋是難以讓學(xué)生順利理解的，如真空的概念、氣穴的現象、急流與緩流的區別等，則采取多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行相應的動(dòng)畫(huà)演示。

　　在實(shí)驗條件允許的條件下，讓學(xué)生自己進(jìn)行一些流動(dòng)演示實(shí)驗，如邊界層分離，漩渦，射流紊亂擴散等，這樣使得非常抽象的流動(dòng)概念變得十分具體而容易接受。

　　課堂教學(xué)中，積極實(shí)施啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，為使學(xué)生注意聽(tīng)講和主動(dòng)思考問(wèn)題，常采用教師主講與課堂討論相結合的方法，并將每節課的最后幾分鐘留作專(zhuān)題討論，增強學(xué)生敢想、敢問(wèn)及敢于動(dòng)手實(shí)踐的信心和勇氣。

　　課后結合實(shí)際生活中碰到的水力學(xué)問(wèn)題布置思考題，增加學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)也加深學(xué)生對課堂知識的理解。例如在講解伯努利方程時(shí)，讓同學(xué)思考為什么足球運動(dòng)中高速飛行的球能夠在水平方向做曲線(xiàn)運動(dòng)，即所謂的香蕉球；在講解氣穴的時(shí)候讓學(xué)生思考為什么潛水員每次深潛上岸后，需要在減壓艙內呆幾個(gè)小時(shí)以防止潛水��；在講解層流紊流的時(shí)候考慮心血管疾病的成因及其防治等。通過(guò)這些與生活緊密相關(guān)的水力學(xué)問(wèn)題的思考，學(xué)生學(xué)習水力學(xué)的興趣大為增加。

　　2.2充實(shí)教學(xué)內容與專(zhuān)業(yè)課程相結合

　　學(xué)生上水力學(xué)課前沒(méi)有參加過(guò)工程實(shí)習，缺乏對工程的感性認識，對抽象的理論在理解土有一些困難，為此在授課的過(guò)程中經(jīng)常為學(xué)生補上這部分的.內容。在學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的課程學(xué)習、有了一定的基本概念后，組織學(xué)生觀(guān)看水力學(xué)原型水流錄像片，并進(jìn)行詳細的講解，畫(huà)面中的水流現象真實(shí)可信，并清楚的展示了實(shí)際水流現象與理論描述的差異，讓學(xué)生對實(shí)際水流現象有直觀(guān)的認識，利于其對基本概念的理解。對常用的一些工程應用問(wèn)題，著(zhù)重在原理上進(jìn)行深人講解，如能量方程的應用，讓學(xué)生能夠靈活運用。

　　將水力學(xué)課程的知識點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)課相結合，并在教學(xué)中結合專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)深化和豐富水力學(xué)課程的內涵，使教學(xué)內容更加充實(shí)，更加結合工程實(shí)際，從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如結合隧洞、涵管、給水管道講授管流的水力計算；結合渠道、排水管道等的水力計算講授明渠均勻流；結合閘門(mén)、擋土墻的設計講靜水壓強及其分布規律及靜水總壓力的計算等。

　　3實(shí)驗教學(xué)的改革

　　實(shí)驗教學(xué)是水力學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它獨立于理論教學(xué)體系又和理論教學(xué)密切相關(guān)，在理論知識的驗證和理解方面有著(zhù)理論課程無(wú)法替代的作用，是實(shí)現知識與能力，理論與實(shí)踐相結合的關(guān)鍵環(huán)節。國內外經(jīng)驗證明，要培養高質(zhì)量人才，必須加強基礎理論、基礎技能和基本知識的教育，重視能力的培養。學(xué)生主動(dòng)深入的鉆研理論，認真深入實(shí)驗，是提高自己動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的重要途徑。如何充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性、提高學(xué)生的實(shí)驗技能，是實(shí)驗教學(xué)的首要問(wèn)題。

　　在實(shí)驗教學(xué)中，安排形式多樣的實(shí)驗項目，包括驗證實(shí)驗、設計性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗等，使學(xué)生在水流現象的觀(guān)察、理論的驗證和量測水位、流量、流速、壓強等基本技能上獲得足夠多的經(jīng)驗，提高動(dòng)手能力。對于驗證性試驗，實(shí)驗過(guò)程中不直接回答學(xué)生提出的問(wèn)題，只是多引導、多啟發(fā)、提出分析問(wèn)題的方法，指出解決問(wèn)題的方向，并強調學(xué)生對實(shí)驗數據的整理分析；設計性實(shí)驗則以培養學(xué)生獨立思考能力和自主設計能力為目標；綜合性實(shí)驗在于培養學(xué)生的創(chuàng )造思維，如水面曲線(xiàn)實(shí)驗、堰流實(shí)驗等，把實(shí)驗任務(wù)布置給學(xué)生后，在老師的指導下，各個(gè)實(shí)驗小組根據實(shí)驗方案進(jìn)行可行化分析，研究和解決在實(shí)驗過(guò)程中出現的各種問(wèn)題。

　　在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)定期組織實(shí)驗競賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣和動(dòng)手能力。

　　這樣的實(shí)驗模式從基本實(shí)驗知識的學(xué)習，基本實(shí)驗方法和技能的訓練，再到設計性、綜合性實(shí)驗的研究，分層次、多樣化構成科學(xué)的實(shí)驗模式，達到系統地傳授知識理論和完善地訓練實(shí)驗技能，使實(shí)驗教學(xué)真正成為以素質(zhì)教育為中心，以能力培養為基礎，以綜合實(shí)踐、創(chuàng )新能力培養為目標的實(shí)驗課程。

　　通過(guò)這樣的課程教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的改革，近年來(lái)，學(xué)生對水力學(xué)的學(xué)習興趣有了很大的提高，實(shí)驗的動(dòng)手能力也得到了極大的增強。