高校創(chuàng )新人才培養與思想政治教育論文

　　摘要：新時(shí)期，高校創(chuàng )新人才培養與思想政治教育相輔相成。本文通過(guò)對創(chuàng )新人才培養的分析思考和對傳統高校思想政治教育的探討解析，提出以思想政治教育探究性的創(chuàng )新來(lái)實(shí)現思想政治教育對創(chuàng )新人才培養的理論導向。

　　關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；創(chuàng )新；人才

　　新時(shí)期，高等教育不僅是智力的訓練和提高、個(gè)人的自我實(shí)現，更是從全人類(lèi)的科技、經(jīng)濟發(fā)展與文化、價(jià)值發(fā)展相統一的角度，培養意識到自己的使命，并具有強烈責任感和豐富創(chuàng )造力的綜合型素質(zhì)人才[1]。在綜合素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)具有根本的導向作用，并向其它素質(zhì)的培養提供不竭的動(dòng)力。因此，思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂所在。我國高校思想政治教育的內容主要包括：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法紀教育以及生命教育、核心價(jià)值教育、交往教育、幸福教育[2]等等。高校思想政治教育是教育者有目的、有計劃地將反映社會(huì )主義生產(chǎn)關(guān)系和其他社會(huì )關(guān)系的言行規范要求通過(guò)各個(gè)方面內容的引導教育對學(xué)生進(jìn)行訓練和陶冶，使其形成社會(huì )主義建設要求的思想政治品德和科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。人才層次越高，思想政治素質(zhì)也要求越高。由此，在培養新時(shí)期創(chuàng )新人才時(shí)，更應注重和加強思想政治教育工作的探究和創(chuàng )新。

　　一、創(chuàng )新人才的培養依托思想政治教育的砥礪

　　創(chuàng )新性人才是具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才，是現代社會(huì )人才素質(zhì)的精華[3]。從內涵來(lái)看，它既涵蓋了對人才思想政治方面的要求，也涵蓋了對人才知識能力方面的要求，兩者相輔相成，缺一不可。

　�。ㄒ唬┧枷胝�治教育是創(chuàng )新人才培養思想政治的要求

　　通過(guò)思想政治教育，使受教育者具備堅定正確的政治方向、積極進(jìn)取的精神信念，懷著(zhù)對社會(huì )和歷史的高度使命，以主人翁的意識積極投身到國家民族發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步的宏偉事業(yè)中。

　�。ǘ�）思想政治教育是創(chuàng )新人才培養思想品質(zhì)的要求

　　通過(guò)思想政治教育，使受教育者具備勇于創(chuàng )新的思想觀(guān)念、百折不撓的意志品質(zhì)，在強烈使命感的驅動(dòng)下，以不畏艱難險阻、奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的創(chuàng )新精神激勵自己對專(zhuān)業(yè)知識技能的學(xué)習，對敏銳洞察力、準確判斷力、靈活應變力等創(chuàng )新能力的培養。

　�。ㄈ�）思想政治教育是創(chuàng )新人才培養體系的精神動(dòng)力

　　通過(guò)思想政治教育，使教育者和受教育者在良好的氛圍中始終秉承優(yōu)良的精神品質(zhì)，深刻意識到要履行好自己的歷史使命，不斷提升自己，走在時(shí)代的前列，在創(chuàng )新精神的推動(dòng)下提升創(chuàng )新能力，做到通過(guò)思想政治教育調動(dòng)人的主觀(guān)能動(dòng)性，以精神動(dòng)力促進(jìn)智力的發(fā)展。

　　二、傳統高校思想政治教育的缺陷

　　在全球經(jīng)濟一體化、文化多元化的新時(shí)期，社會(huì )、科技、經(jīng)濟和文化的發(fā)展對人才的培養提出更高要求。人才的競爭將不再是數量與結構的競爭，而是人才創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的競爭。

　�。ㄒ唬┪镄曰�思想政治教育的時(shí)代漸退

　　萬(wàn)光俠先生認為：“傳統思想政治教育是特指與計劃經(jīng)濟體制相適應的以‘灌輸’為主要手段，以工具性的目的為唯一目的，以培養無(wú)個(gè)性的‘服從型’人為主要特征的思想政治教育”[4]。這種物性化思想政治教育模式在長(cháng)期的戰爭年代以及以計劃經(jīng)濟體制為核心的新中國成立初期的教育工作中有著(zhù)必要性和合理性。然而，其過(guò)于強調受教育者的服從性、可塑性和統一性，導致“灌輸論”“強制論”的泛濫，缺乏自我教育熱情，在新時(shí)期下愈顯其與時(shí)代和受教育者特征的不相宜性。

　�。ǘ�）思想政治教育目標流于形式，過(guò)于理想化

　　傳統的高校思想政治教育工作將政治教育替代道德教育，缺乏時(shí)代性、生動(dòng)性，忽視受教育者的身心特點(diǎn)和現實(shí)生活情況。長(cháng)期以來(lái)，注重灌輸馬克思主義理論，忽視受教育者的個(gè)性發(fā)展；注重黨和國家路線(xiàn)、方針、政策的宣傳，忽視受教育者的實(shí)際利益和素質(zhì)提高，注重灌輸式的教育方式，忽視從主觀(guān)能動(dòng)性引導激發(fā)。多講理想少講實(shí)際，多講理論少講規則，缺乏實(shí)踐性和靈活性，不能引導受教育者在當下社會(huì )背景中思考人生、實(shí)現人生追求，在很大程度上使思想政治教育流于形式化。

　�。ㄈ�）思想政治教育內容偏離現實(shí)傾于理論

　　當代大學(xué)生受改革開(kāi)放思潮的影響，思想具有很強的獨立性、選擇性、多變性和差異性。傳統空洞的說(shuō)教式思想政治教育脫離實(shí)際、脫離生活、缺乏時(shí)代感、針對性、時(shí)效性和主動(dòng)性，學(xué)生思維也多被禁錮、個(gè)性多被束縛，難以培養受教育者的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這種偏于理論脫離現實(shí)情況的思想政治教育從根本上就決定了其不能很好地起到應有的教育引導作用。

　　三、創(chuàng )新人才的培養對思想政治教育探究性創(chuàng )新的訴求

　　2004年，中共中央、國務(wù)院下發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》文件（以下簡(jiǎn)稱(chēng)16號文件），該文件明確指出“要把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項工作的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程”。新的歷史時(shí)期，在傳統思想政治教育的基礎上，積極探索適應當代社會(huì )和受教育者發(fā)展特征的思想政治教育，加強和推進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育科學(xué)化建設，使思想政治教育切實(shí)融入到教育教學(xué)的全過(guò)程、融入到創(chuàng )新人才培養的全過(guò)程則迫在眉睫。

　�。ㄒ唬└咝Ｈ诵曰�思想政治教育的時(shí)代走向

　　思想政治教育的發(fā)展，是社會(huì )發(fā)展與人的發(fā)展的客觀(guān)要求，也是促進(jìn)社會(huì )發(fā)展與人的發(fā)展的需要[5]。20世紀80年代以后，隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立和逐步完善，人們的主體意識明顯增強，人性化思想政治教育理論及其模式愈加受到人們的重視。人性化思想政治教育的本質(zhì)是“以人為本”，重視現實(shí)的人的社會(huì )性，強調尊重人的精神性[6]。因此，這種理論的思想政治教育模式順理成章的應當作為當代高校培養創(chuàng )新性人才教育工作積極踐行的導向理念。

　�。ǘ�）為創(chuàng )新性人才培養積極構建高校思想政治教育綜合體系

　　高校應從辦學(xué)育人、以人為本的層面思考，依托專(zhuān)業(yè)教育，通過(guò)課堂教學(xué)平臺、實(shí)踐教學(xué)平臺以及媒體教學(xué)平臺的建設，形成一個(gè)與專(zhuān)業(yè)教育相銜接，與受教育者成長(cháng)相適應、心理特征相協(xié)調、發(fā)展方向相吻合的.思想政治教育整體系統。在構建高校思想政治教育綜合體系時(shí)，將創(chuàng )新性人才的培養作為教育的落腳點(diǎn)，不斷深化完善教育內容，不斷探索改進(jìn)教育手段和教育方法，及時(shí)對教學(xué)效果進(jìn)行審核反饋，促進(jìn)高校思想政治教育保持時(shí)代的鮮活性和生命力。

　�。ㄈ�）深化本科教育教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng )新性人才的培養

　　大力加強素質(zhì)教育，進(jìn)一步轉變高校教育思想，對不適應現代社會(huì )、科技發(fā)展的教學(xué)內容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，結合各學(xué)科、各層次的培養實(shí)際，制定體現創(chuàng )新性人才培養要求的新型教學(xué)計劃，由單一的培養模式逐步向多元化、多層次的創(chuàng )新型培養模式轉變。為適應這種發(fā)展趨勢的變革，在教學(xué)改革中，通過(guò)學(xué)分制替代學(xué)年制、推行主輔修制、專(zhuān)業(yè)方向調整等辦學(xué)特色，可使受教育者根據自身的興趣愛(ài)好、職業(yè)規劃、擇業(yè)標準等進(jìn)行有針對性的學(xué)科課程學(xué)習，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )新精神，引導學(xué)生不斷拓展知識的廣度和深度，處理好基礎理論學(xué)習與科學(xué)研究、知識創(chuàng )新的關(guān)系，加強實(shí)踐鍛煉與創(chuàng )新能力提高的關(guān)系。

　�。ㄋ模┘訌姼咚刭|(zhì)思想政治教育工作隊伍建設

　　面對新時(shí)期、新形勢、新要求、新機遇、新挑戰，高校思想政治教育工作更應堅持“以人為本”的科學(xué)理念，完成創(chuàng )新人才的培養�！耙匀藶楸尽辈粌H只關(guān)注“教與學(xué)”關(guān)系中的受教育者，同時(shí)也要關(guān)注教育者。高校學(xué)生思想政治教育工作應以輔導員和思想政治理論課教師為重點(diǎn)，校、院黨政管理干部、班主任為輔助，創(chuàng )新機制，建設起一支政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精通、紀律嚴明、作風(fēng)優(yōu)良的專(zhuān)兼職思想政治教育工作隊伍。高校對思想政治教育工作者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓和業(yè)務(wù)技能輔導，不斷加強他們的教學(xué)、科研以及理論研究的素養，使之在思想政治教育中發(fā)揮更積極有效的引領(lǐng)和指導作用。

　�。ㄎ澹�營(yíng)造良好的“教與學(xué)”關(guān)系和氛圍，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng )造性

　　思想政治教育工作者、教學(xué)工作者應努力改變傳統教育活動(dòng)中單純“以教師為中心”或者“以學(xué)生為中心”的教學(xué)關(guān)系[7]。只強調“以教師為中心”，常會(huì )低估受教育者在建構人生規劃和價(jià)值體系中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；而只強調“以學(xué)生為中心”，則會(huì )出現受教育者以自我為中心、放任自流、盲目自大、缺乏正確引導，同時(shí)無(wú)法獲得成年人有益人生經(jīng)驗的啟示、寶貴人生閱歷的啟迪。因此，在教育者和受教育者之間應建立起平等和諧的雙向交流的教學(xué)關(guān)系，充分尊重受教育者的人格和地位，在教學(xué)相長(cháng)的互動(dòng)過(guò)程中，啟發(fā)、激勵受教育者的能動(dòng)性和創(chuàng )造性，提升思想政治教育的教學(xué)效果。

　　四、結束語(yǔ)

　　創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新人才的培養關(guān)鍵在于激發(fā)受教育者對知識創(chuàng )造的內驅力，即探索未知、追尋真理的強大精神和不懈追求。這一切來(lái)自于受教育者對社會(huì )、國家和人類(lèi)的高度使命感和強烈責任感。而“以人為本”的人性化思想政治教育正是以受教育者的社會(huì )使命感、責任感和思想道德品質(zhì)為培養重點(diǎn)，并為受教育者的創(chuàng )新精神培養提供源源不斷的精神動(dòng)力。因此，在新時(shí)期，高等學(xué)校教育應保持思想政治教育的時(shí)代特征，提高思想政治教育的科學(xué)化水平，通過(guò)理論創(chuàng )新與現實(shí)踐行相結合，探索出既符合時(shí)代要求又充滿(mǎn)人性的思想政治教育新局面，為創(chuàng )新人才的培養樹(shù)立堅固的理論導向。

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