《嗝嗝老師》觀(guān)后感（通用29篇）
當認真看完一部影視作品后，對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)觀(guān)后感了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好觀(guān)后感而煩惱吧，以下是小編為大家整理的《嗝嗝老師》觀(guān)后感，希望能夠幫助到大家。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 1
好的習慣要堅持，壞的毛病要改掉，生活本就如此簡(jiǎn)單。
前段時(shí)間觀(guān)看了電影《嗝嗝老師》。該電影講述了一個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的奈娜，因為小時(shí)候校長(cháng)的一句話(huà)，立志要做一名教師。一個(gè)偶然的機會(huì )，她如愿以?xún)�，被安排到教育全校最差的學(xué)生，但她沒(méi)有放棄，始終堅持“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”。
在教學(xué)中因時(shí)常發(fā)出嗝嗝的聲音以及奇怪的動(dòng)作，讓來(lái)自貧民區的學(xué)生對這個(gè)老師制作了各種惡作劇，來(lái)逼迫老師離開(kāi)學(xué)校。通過(guò)一次次的惡作劇，這個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的奈娜老師發(fā)掘了學(xué)生的各自天賦。但惡作劇嚴重影響了學(xué)校日常教學(xué)，校長(cháng)要求停止學(xué)生們的課程，但老師解釋這是自己的特殊教學(xué)方式， 感動(dòng)了學(xué)生，但校長(cháng)提出學(xué)期末考試不及格就強制學(xué)生退學(xué)，經(jīng)過(guò)種種原因學(xué)生們漸漸的愿意學(xué)習了，學(xué)生想通過(guò)自己的努力讓校長(cháng)及其他老師認可自己。
那為何當時(shí)的學(xué)生發(fā)現不了自己的天賦呢?是因為已經(jīng)遇到太多老師的否定，學(xué)生始終認為老師都是自私的，只想著(zhù)自己的榮譽(yù)，而不考慮學(xué)生的感受;但是這個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的老師來(lái)了之后，改變了學(xué)生對老師的看法。通過(guò)向學(xué)生仍雞蛋，隨機就講解數學(xué)拋物線(xiàn)原理計算公式，一次次的特殊教學(xué)方式，讓學(xué)生們快速成長(cháng)，最后還幫助了學(xué)校里的尖子班完成一項他們都不可能完成的實(shí)驗項目。
面臨學(xué)期末考試的時(shí)候因為嫉妒心強以及對自己不自信的種種心里原因，意外獲得了期末考試的答案，而試卷上的答案也是錯誤的，正因為想證明自己獲得校長(cháng)及其他老師的認可，反而沒(méi)有抄襲也一樣考試及格了，最后在典禮上學(xué)生們贏(yíng)回了自己的尊嚴，患有圖雷特氏的綜合癥的`老師也獲得了老師學(xué)生的認可和尊敬。
一個(gè)乖巧的孩子背后都是極度的叛逆，而能夠讓孩子在一個(gè)良好的家庭中成長(cháng)的辦法就是：給予足夠的愛(ài)和鼓勵。人在彷徨不定時(shí)，會(huì )以自己認為正確的方式引起別人的注意，這種情況下需要一個(gè)重要的引導者，那就是老師，但并不是每一個(gè)老師都能夠引導你成為成功人士，人一生能遇上這樣一個(gè)人及其幸運，好比千里馬遇上伯樂(lè )。
這部電影更多給予我們的是面對困境時(shí)要勇敢接受，而不是一味的逃避;心要堅定、不放棄希望和夢(mèng)想;堅持心中的聲音總有一天會(huì )尋到內心中的答案。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 2
周末帶領(lǐng)學(xué)生參加全區“暑期觀(guān)影征文頒獎活動(dòng)，我校八年級10班學(xué)生XX代表發(fā)言，落落大方，內容簡(jiǎn)短有力，贏(yíng)得全場(chǎng)熱烈掌聲。為有這樣優(yōu)秀的學(xué)生而驕傲！頒獎結束后，和學(xué)生一起觀(guān)看影片《嗝嗝老師》，收益頗豐，與大家一起分享。
《嗝嗝老師》里，身患“圖雷特綜合癥”的女主人公奈娜老師無(wú)法控制自己神經(jīng)性的抽搐，會(huì )不自主地發(fā)出“喔喔”的聲音，就好像打嗝一樣…正是這樣一位說(shuō)話(huà)都有問(wèn)題的人，在經(jīng)歷了被18所學(xué)校拒絕后，終于獲得了一個(gè)當老師的機會(huì )，而所接的班級是一批來(lái)自于貧民窟的吊兒郎當的差生所組成的9F班。奈娜老師基于“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師”的堅強信仰，以自己獨特的方式帶著(zhù)14個(gè)孩子成功逆襲�？梢哉f(shuō)，這部電影是一部不僅有溫度，也有人性思考深度的影片，更是一部直擊當下教育痛點(diǎn)的影片，這不得不讓身為教育者的我反思。
嗝嗝老師最大的閃光點(diǎn)就是她的永不言棄。雖然嗝嗝老師擁有教育學(xué)學(xué)士和理學(xué)碩士的閃亮學(xué)歷，但由于其身患怪病，5年時(shí)間里，被18所學(xué)校連續拒絕。一般人估計早就崩潰了，但是嗝嗝老師屢敗屢戰，最終在自己的母校贏(yíng)得了難得的上崗機會(huì )。然而這只是開(kāi)端，在學(xué)生的一次次惡作劇中，在其他老師嘲諷的眼光中，在父親持疑的態(tài)度中，在一次次嘗試改變中，她幾乎想要放棄了。所幸，孩子們的心里其實(shí)已經(jīng)照進(jìn)了陽(yáng)光。嗝嗝老師向所有人詮釋了：“一般的老師教知識，優(yōu)秀的老師能讓你明白道理，更好的老師頂多教你如何學(xué)以致用，而有些老師激勵你前行�！蹦文壤蠋煈阎�(zhù)對教育事業(yè)的極大熱情，和“他們就是一群孩子，還能有多糟糕”的'寬容和智慧，一生投身在教育事業(yè)，直至退休。
教育，就是一個(gè)不完美的人帶著(zhù)一群不完美的人去追尋完美的過(guò)程。為人師長(cháng)，亦是為人父母，一個(gè)好的老師，就是一個(gè)好的父母，就是孩子成長(cháng)路上的北極星，讓他們在茫茫的世間不會(huì )迷失方向。我勵志做好這個(gè)角色，在前行的過(guò)程中，不免會(huì )遇到許多麻煩，但我絕不會(huì )放棄！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 3
看了一部電影《嗝嗝老師》。這是一部關(guān)于班級競爭和師生情感的電影。讓我記憶深刻。
電影（Nilkin Tucson）中的主人公是打嗝老師。她患有一種疾病，當她還是個(gè)孩子的時(shí)候，這種疾病使他發(fā)出奇怪的聲音。完成學(xué)業(yè)后，她歷盡艱辛，最終被圣保羅中學(xué)聘為9F班班主任。9F班的學(xué)生總是受到歧視和不公平的對待，這讓他們調皮搗蛋，脾氣暴躁。嗝嗝老師用有趣的方式帶領(lǐng)大家走向提督之路。這一刻，兩件事帶來(lái)了毀滅，悄然逼近9F級
有一次，9A班的同學(xué)得罪了阿蒂斯。于是，他和所有9F班的同學(xué)把一個(gè)玻璃瓶塞進(jìn)9A技術(shù)模型，讓它在運行時(shí)爆炸。沒(méi)想到，9A班班主任瓦阿斯發(fā)現了，嚴厲懲罰了他們：考試前不能來(lái)學(xué)校。于是嗝嗝老師就專(zhuān)心在戶(hù)外上課了。但是沒(méi)有持續多久。9F班有一個(gè)人答錯了，但是沒(méi)人看。然而，他被校長(cháng)誤認為作弊，將被永久停職。這時(shí)瓦阿斯老師發(fā)現并說(shuō)出了真相，讓9F班繼續下去，并授予了徽章。9F班的同學(xué)也知道不足，主動(dòng)做出新的模式。
最讓我印象深刻的是，一開(kāi)始，嗝嗝老師在9F班遇到了四個(gè)愛(ài)寫(xiě)劇的調皮學(xué)生。我打碎過(guò)一次教室玻璃。但是老師沒(méi)有抱怨，不像前七個(gè)班主任，因為他們的惡作劇而被迫辭職。嗝老師也吃了惡作�。悍酃P加了火藥，椅子不結實(shí)。他們犯錯的時(shí)候也為他們求情，讓老師和學(xué)生越來(lái)越情緒化，越來(lái)越渴望學(xué)習，直到拿到徽章。結果14個(gè)同學(xué)在儀式上長(cháng)到感謝嗝嗝總統。
人沒(méi)有天生的能力，也沒(méi)有絕對的智力。后天培養出來(lái)的'。每個(gè)孩子一出生就像一張白紙。老師不好好指導，學(xué)生再努力有什么用？嗝嗝老師為什么會(huì )成功？因為她堅持，真的愛(ài)學(xué)生，她成功了。而其他老師卻無(wú)法在教育上取得成功。因為他們并沒(méi)有真正理解學(xué)生的性格。沒(méi)有選擇適合自己的方法。為什么同一個(gè)學(xué)生不同的老師會(huì )有不同的結果？因為沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師！
但我覺(jué)得這句話(huà)只對了一半。好老師是對學(xué)生負責的老師。每個(gè)老師都有教學(xué)方法，不能用自己的方式去評判。好學(xué)生是努力學(xué)習的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，我們不能以他們現在的成績(jì)來(lái)判斷他們一文不值。所以應該是這樣的：沒(méi)有窮老師，也沒(méi)有窮學(xué)生。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 4
伴著(zhù)學(xué)校開(kāi)場(chǎng)的愉悅氛圍，我們看到了一個(gè)德才兼備卻身體上有些許小殘疾的馬圖爾老師，這個(gè)開(kāi)場(chǎng)過(guò)于平淡，導致我對于她這個(gè)人沒(méi)什么興趣，但是對老師這個(gè)職業(yè)還是比較感興趣，因為我也是教育工作的捐軀者，何出此言，源于中國的義務(wù)教育已經(jīng)慢慢的傾向于服務(wù)行業(yè)了，時(shí)代的進(jìn)步科技的發(fā)展生活質(zhì)量的提升，造成了越來(lái)越多的家長(cháng)對孩子和老師的要求越來(lái)越多，而對于自身問(wèn)題和教育方式及引導方法的反思越來(lái)越少，電影一般都是最好的生活寫(xiě)照，所以我也想試著(zhù)找些啟發(fā)。大家都知道，印度的電影一直都是走小視角，從民情出發(fā)，就會(huì )相應的揭露許多社會(huì )矛盾，中國在這一點(diǎn)倒確實(shí)沒(méi)印度做得好，至少印度電影，大多數敢以最底層的平民窟為題材，以真實(shí)的社會(huì )現狀為背景，來(lái)反映民生問(wèn)題。我在想如果中國多拍一些關(guān)于情感、人性、接地氣，并且注重細節的電影，或許中國的影片會(huì )比印度好很多。
經(jīng)典的語(yǔ)錄讓我印象深刻:"一般的老師教授知識，優(yōu)秀的老師教人理解，如果他更優(yōu)秀，那他會(huì )告訴你如何運用它，有些老師也會(huì )激勵著(zhù)我們"。中間有兩個(gè)片段被騙眼淚了，第一個(gè)是小女孩被校長(cháng)叫上主席臺，是感同身受的委屈，生病的不是小女孩，是那些缺乏同理心的老師和同學(xué)。沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的`老師，每個(gè)孩子，都有無(wú)限的可能性。而作為教育者，選擇成為一個(gè)教育者，只有盡心盡力。
一開(kāi)始接觸這個(gè)班，有各種不聽(tīng)話(huà)調皮的孩子，也有很內向的孩子，讓我有些手足無(wú)措，嗓子發(fā)炎，失眠，但慢慢的，都變得很乖了，我覺(jué)得最內向的那個(gè)女娃娃，每天站隊都最大聲的配合著(zhù)，在哪里看到都要大聲叫著(zhù)朱老師，平時(shí)發(fā)卡掉了，要我幫忙卡好，完了之后在那兒又蹦又跳的;還有個(gè)小女娃，一看到我就是各種親，親手親衣服幫按摩，每次都讓她不要這樣，但一看到我就會(huì )黏上來(lái)，也給這個(gè)原本很是辛苦的職業(yè)，增添了些許安慰。
說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，又不知道說(shuō)什么了，明天全區運動(dòng)會(huì )，為了這次運動(dòng)會(huì )，整個(gè)體育組每天都很辛苦，不管夜晚多晚睡，早上六點(diǎn)起床都是必須的，備戰著(zhù)，學(xué)生們也很是辛苦，只期待明后天的結果，不辜負每個(gè)人的付出便好!
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 5
周六晚上，我們全體師生觀(guān)看了一部催人淚下的電影《嗝嗝老師》，影片的主人公嗝嗝老師奈娜給我的印象深刻，讓我感動(dòng)至深。
奈娜患有先天性“圖雷特氏綜合癥”，總會(huì )不受控制地抽搐或發(fā)出類(lèi)似打嗝的奇怪聲響，因此被18所學(xué)校勸退，圣蒂克學(xué)校的校長(cháng)以寬大仁愛(ài)的心接納了她。經(jīng)過(guò)刻苦努力，她獲得了雙學(xué)士學(xué)位，立志做一名老師。她四處求職，卻屢屢碰壁，先后被拒絕12次之后，終被母校所聘用，教了一個(gè)最差班級——9f班，經(jīng)過(guò)師生的不懈努力，9f班逆襲成全校最優(yōu)秀的班級。
看了這部影片，我懂得了堅持不懈的真正含義。9f班的孩子們一次次戲弄她、嘲諷她，學(xué)校也給她施加壓力，她哭過(guò)、傷過(guò)，但都沒(méi)有放棄。她采用獨特的方法教育他們，喚醒他們改變命運的激情。她忍受了常人所不能忍受的，付出了常人所不能付出的，做了常人所不能做的事，因而也收獲了常人所沒(méi)有的碩果。公交車(chē)上、廣場(chǎng)上、貧民窟里、實(shí)驗室里留下了她和孩子們拼搏的身影；領(lǐng)獎臺上，也見(jiàn)證了他們創(chuàng )造的奇跡�！皼](méi)有差學(xué)生，只有差老師”成了奈娜的.人生信條，她也因此最終成為一個(gè)受人敬仰的校長(cháng)。
相比嗝嗝老師，我真是差得好遠好遠，我是一個(gè)六年級的學(xué)生，即將面臨人生中的第一個(gè)門(mén)檻——小考，每天都有上不完的課程，做不完的練習，太忙了，太累了，也太難了！我無(wú)數次想過(guò)要放棄，看了電影才知道眼前的這些根本不算什么，將來(lái)還有更艱巨的使命，根本沒(méi)有理由放棄。嗝嗝老師在逆境中鍛煉自己，成就不平凡的人生。我也要像她那樣勇敢、堅強、積極，以最好的狀態(tài)沖刺小考。
今后，再遇到困難退縮時(shí)，想想嗝嗝老師；再受挫折落淚時(shí)，想想嗝嗝老師。嗝嗝老師時(shí)刻鞭策著(zhù)我，鼓勵著(zhù)我，使我堅持不懈、永不言棄。相信我的人生也將隨著(zhù)這部影片重新啟航！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 6
教育給了我們宏大的舞臺，更需要我們專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)。做一名有“溫度”的老師，做有“溫度”的教育。
《嗝嗝老師》這一影片主要講述了一位自小患有妥瑞氏綜合癥的奈娜馬圖爾老師因病時(shí)常會(huì )發(fā)出嗝嗝的聲音而被社會(huì )、同學(xué)嘲笑、嫌棄，甚至被學(xué)校勸退。在她最灰暗的日子里，遇到了可汗校長(cháng)。校長(cháng)的鼓舞改變了這個(gè)女孩的一生，從此做一名老師成為她最大的心愿。長(cháng)大后的她即使應聘了18所學(xué)校，即使擁有理科碩士、教育雙學(xué)士這樣的高學(xué)歷，但人們始終對這位打嗝的老師持有懷疑的態(tài)度，不被錄用。當她再次來(lái)到她圣諾特克斯，有幸成為這里的老師時(shí)，她所要帶的班級卻是F9班一群被放棄、被嘲笑、被看不起，抽煙、喝酒、甚至打架的“壞”學(xué)生。在這里奈娜老師用她的愛(ài)感化了學(xué)生，用她活潑有趣、獨具一格的教育方式吸引孩子們學(xué)習，鼓舞他們重拾信心，獲得成功的感人故事。
影片中最令我印象深刻的是奈娜老師在這群孩子多次的惡作劇之下她還能發(fā)現孩子們身上的閃光點(diǎn)。她走訪(fǎng)孩子們生活的地方，了解他們的生活，了解他們內心的真正的渴望。她挖掘每一個(gè)孩子的天賦，他們當中有的擅長(cháng)數學(xué)，有的擅長(cháng)科學(xué)，并利用他們的已有的生活經(jīng)驗作為切入點(diǎn)進(jìn)行教育，使孩子們找到學(xué)習的方法，找回了自我，找到了人生的方向。
作為一線(xiàn)教師的我，感觸頗深。每一個(gè)孩子都有其閃光點(diǎn)，我們應該做有“溫度”的教育，做有“溫度”的.老師。用心發(fā)現每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用心去幫助孩子改善其不足。接納每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子。用孩子喜歡的方式去和他們一起學(xué)習，在生活中做“活”教育。正如影片所說(shuō)：普通的老師只會(huì )教書(shū)，優(yōu)秀的老師教做人，偉大的老師會(huì )讓你知道教師的真諦。愿我們都能帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，滿(mǎn)懷的愛(ài)走在教育的路上，浸潤每一顆心靈，成就每一個(gè)孩子的未來(lái)。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 7
我在寒假的一個(gè)晚上，有幸和家人一起欣賞了一部意義深刻的電影——《嗝嗝老師》。
這部電影開(kāi)頭講了主人公奈娜從小就患有妥瑞氏綜和癥，自己的大腦會(huì )時(shí)常短路這會(huì )使她發(fā)出奇怪聲音，在學(xué)校被視為另類(lèi)。但她遇到了一位好校長(cháng)，這才使她順利完成了小學(xué)學(xué)業(yè)，后來(lái)她靠自己的努力完成了碩士學(xué)位。
之后奈娜應聘了老師，成為了一個(gè)“無(wú)藥可救”的特殊班級的班主任。馬圖爾奈娜老師寬厚的原諒孩子們每一次的惡作劇，看出貧民孩子們的心理后，馬圖爾老師采取了獨特的教學(xué)方式，例如在操場(chǎng)上課，用扔熟雞蛋的方式點(diǎn)名，每一節課外活動(dòng)都是馬圖爾老師精心準備的課堂計劃，在馬圖爾老師的不懈努力下，同學(xué)們終于感受到了馬圖爾老師的良苦用心，開(kāi)始對學(xué)習有了濃厚的興趣，他們看到了努力的方向和意義，而不局限于在貧民窟的狹小天地中放棄自我，這群學(xué)生們看更大的世界更美好的未來(lái)。最后馬圖爾老師當上了校長(cháng)，而學(xué)生們走出了貧民窟，成為了有正當工作的人。
這部電影最讓我感到受益匪淺的一個(gè)片段，就是馬圖爾老師在激發(fā)孩子潛能時(shí)，讓同學(xué)們在紙上寫(xiě)上自己最害怕的事或討厭自己的.哪點(diǎn)壞習慣。并讓他們將紙折成紙飛機，從樓上飛下去，在扔掉不滿(mǎn)后的孩子釋?xiě)蚜�，也理解了馬圖爾老師的良苦用心。
在電影中還有一句名言：“只有差老師沒(méi)有差學(xué)生”，真正負責的老師不僅在傳授知識，老師的職責是教書(shū)育人，除了教書(shū)還得育人。
一個(gè)好老師要具有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，而敬業(yè)與愛(ài)學(xué)生是分不開(kāi)的，要愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡你。春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能撫慰心靈的湖水，愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，教育是一項“灌溉”的事業(yè)，要給學(xué)生一杯水，教師必須是一條有源頭的河流，所以要傳授知識，教師必須知書(shū)達理。除此之外，教師還要將自己的職業(yè)當做一種事業(yè)來(lái)對待，要對自己的職業(yè)有一種強烈的責任感。
看了《嗝嗝老師》以后，我明白了老師是我們的引路人，是我們的燈塔，是我們的北極星。老師值得我們去尊敬。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 8
我看了一部電影《嗝嗝老師》。這是一部關(guān)于班級競爭、師生情感的電影。令我記憶深刻。
電影中的主人公(奈爾·金圖森)也就是嗝嗝老師。她從小患上了使他發(fā)出怪聲的疾病，學(xué)業(yè)完成之后歷經(jīng)艱辛，最終被圣羅保爾中學(xué)錄用，當9F班的班主任。9F班的學(xué)生，因為一直受到歧視和不公正的待遇，而使得他們調皮而易怒。嗝嗝老師用有趣的方法，帶領(lǐng)大家走向級長(cháng)之路。就在這時(shí)，兩件帶來(lái)毀滅之災的事，悄悄地逼近9F班
一次，9A班的學(xué)生得罪了阿蒂什。于是，他和全9F班學(xué)生，將一個(gè)玻璃瓶塞進(jìn)9A的科技模型中，使它在運行時(shí)爆炸。出乎意料的是，9A班的`班主任瓦阿斯發(fā)現了，將他們給予嚴重處罰：考試前不能來(lái)學(xué)校上課。所以嗝嗝老師在戶(hù)外集中上課�？珊镁安婚L(cháng)，有一人將錯誤答案送給9F班同學(xué)，但沒(méi)人看過(guò)�？墒菂s被校長(cháng)誤認為作弊，將永久停學(xué)，這時(shí)，瓦阿斯老師發(fā)現并說(shuō)出了真相，使9F班繼續延續下去，并獎勵級張徽章。9F班學(xué)生也知道不足，主動(dòng)做了一個(gè)新的模型。
令我最深刻的是開(kāi)頭，嗝嗝老師遇到9F班的四個(gè)調皮、愛(ài)做惡作劇的學(xué)生。有次還打碎了教室玻璃。但老師并無(wú)抱怨，不像前七個(gè)班主任，被他們的惡作劇逼走辭職。嗝嗝老師也受過(guò)惡作�。悍酃P里加火藥，椅子不結實(shí)。做錯時(shí)還幫他們求情，使師生情感越來(lái)越深，逐漸好學(xué)，直到拿到徽章。結果，十四名學(xué)生長(cháng)達，在嗝嗝校長(cháng)的典禮上重重感謝。
人沒(méi)有先天的超能力，更沒(méi)有絕對聰明的才智，是后天努力培育出來(lái)的。每個(gè)孩子剛出生就像一張白紙，得到什么就在上面涂點(diǎn)什么。如果老師沒(méi)有好好指導，學(xué)生再努力，有什么用？嗝嗝老師為什么能成功？因為她堅持，真正地喜愛(ài)學(xué)生，所以獲得成功。而別的老師卻怎么教育也不能成功？因為他們沒(méi)有真正了解，懂得學(xué)生的性格。沒(méi)有選擇適合他們的方法。相同的學(xué)生，不同老師，為什么結果千差萬(wàn)別？因為沒(méi)有差勁的學(xué)生，只有差勁的老師！
但我認為這句話(huà)只說(shuō)對了一半。好老師，是對學(xué)生負責的老師。每個(gè)老師都有教學(xué)方法，我們不能以自己的方式評判。好學(xué)生，是努力學(xué)習的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，我們不能以目前的成績(jì)判斷他們沒(méi)出息。所以應該是這樣：沒(méi)有差老師，也沒(méi)有差學(xué)生�！�
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 9
作為一名教師看完此電影縱有千言萬(wàn)語(yǔ)想要分享。還記得剛當老師的時(shí)候幻想：為每一個(gè)學(xué)生制作成長(cháng)日記；每周為自己寫(xiě)一篇教學(xué)日記與教學(xué)反思；把每節課的內容和生活實(shí)際相結合將課堂變得有趣生動(dòng)。這些幻想直到今天都沒(méi)能堅持每天都做到。
看到電影里嗝嗝老師新穎的上課方式，我第一反應是這不可能。是的，根本不可能。中國的課堂教育永遠不可能是開(kāi)放式的，寓教于樂(lè )也只是說(shuō)說(shuō)而已。好像卓越真的都是辛苦得來(lái)的。還有，其實(shí)我不太贊同電影里的一句話(huà)"沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師" ，這句話(huà)我一直不敢茍同。學(xué)生的第一任老師是父母，而不是教師。家庭教育永遠要比學(xué)校教育重要的.多。
A班班主任一直認為F班的同學(xué)就像爛泥巴敷不上墻，也對嗝嗝老師的教育方法有所懷疑。但是在影片最后，當他看到F班的的孩子在考試中取得好成績(jì)，卻發(fā)現原來(lái)自己教出來(lái)的好學(xué)生為了自己所要的東西不擇手段的時(shí)候，他開(kāi)始懷疑自己到底是不是一個(gè)合格的老師。但是當他開(kāi)始懷疑自己的那一刻開(kāi)始，他是一個(gè)合格的老師，因為當他知道自己需要反思的時(shí)候，他其實(shí)正在尋找一條正確的道路。F班的孩子是這樣，A班班主任也是這樣，他們都學(xué)會(huì )了反思自我，反思自我的不足，反思內心的恐懼。
所以我認為世上不存在好學(xué)生壞學(xué)生，也不存在好老師或壞老師，好壞都是暫時(shí)的。不管是老師還是學(xué)生，都要有反思自我和有面對自己缺點(diǎn)的能力，切忌不要驕傲自負。雖然錯誤永遠都是無(wú)法避免的，畢竟人無(wú)完人，金無(wú)足赤，但是如果能做到反思自我，那也就能成長(cháng)，變成更好的自我。
觀(guān)影途中幾次被感動(dòng)落淚。當嗝嗝老師面對校長(cháng)，面對父親，面對學(xué)生的時(shí)候，我是動(dòng)容的。我無(wú)法想象一個(gè)被拒了n多次的人還能一直堅持當老師。我也無(wú)法想象一個(gè)連自己父親都不想接納的人還期待誰(shuí)去接納。我更無(wú)法想象面對一群頑固不化的學(xué)生時(shí)，得付出多少耐心、智慧和愛(ài)去澆灌他們。是的，做教師的應該反思自己。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 10
這部電影剛開(kāi)始看的時(shí)候我就覺(jué)得有些莫名的感動(dòng)，直到電影看完，我才發(fā)現不僅僅有感動(dòng)，更有深深地觸動(dòng)。
這部電影有兩處地方使我印象十分深刻，第一個(gè)地方是女主奈娜和她爸爸的對話(huà)：
爸爸：“你就這么想當老師嗎?當老師能賺幾個(gè)錢(qián)啊?”
奈娜：“爸爸，你上學(xué)的時(shí)候有喜歡的老師嗎?”
爸爸：“當然有了�！�
奈娜：“那你知道他賺多少錢(qián)嗎?”
爸爸：……
奈娜的話(huà)雖簡(jiǎn)單，但話(huà)里包含的是她的執著(zhù)與對老師這一職業(yè)的理解。選擇教師這一職業(yè)并不是因為想要賺錢(qián)，而是想要回報自己的人生并盡力惠及他人的人生，這是奈娜想要成為一名老師的根本原因。
奈娜自小就因為妥瑞氏綜合癥而被嘲笑、被嫌棄，因為這個(gè)疾病，她在求學(xué)過(guò)程中被十二所學(xué)校勸退，而她的父母也因為她的這個(gè)疾病總發(fā)生爭吵甚至分開(kāi)，但奈娜與奈娜媽媽都沒(méi)有放棄，即使困難重重，最終，幸運之神眷顧了這個(gè)堅毅的姑娘，圣諾特克斯成為了她的幸運十三。在圣諾特克斯學(xué)校，奈娜遇到了一個(gè)給她上了人生中最重要一課的校長(cháng)，在這一幕的最后，奈娜說(shuō)了一段話(huà)，她說(shuō)：“普通的老師只會(huì )教書(shū)，優(yōu)秀的老師教你做人，而偉大的老師會(huì )讓你知道師者真諦，但是，還有一些老師會(huì )給我們深深地啟迪，開(kāi)創(chuàng )我們的人生”，這是第二處令我印象深刻的地方，這位校長(cháng)開(kāi)啟了奈娜全新的人生，令奈娜終生受到鼓舞，所以她想成為一名老師是因為她希望她能盡自己微薄之力幫助更多的.孩子開(kāi)創(chuàng )他們的人生，讓他們的人生少一些遺憾，多一些成功的助力。
教師的首要責任是教會(huì )學(xué)生做人的道理，其次才是教會(huì )他們能在社會(huì )中安身立命的知識與技能，這二者是相輔相成的關(guān)系，也是每一位想成為一名老師的人最先應該明白的道理，領(lǐng)悟了這些才算是一名合格的老師�？墒桥嘤鎳磥�(lái)的園丁光合格是遠不足夠的，奈娜用全新的教育方式鮮明的傳達了老校長(cháng)教與她的教育理念，她真誠地接納每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，并用活潑有趣、不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生感受到知識的生活化，促使孩子自覺(jué)思考、探索，從而達到既學(xué)會(huì )知識又從根本上改變之前固有觀(guān)念的目的，像奈娜這樣的老師絕對是當得起“好”這一評價(jià)的。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 11
印度，給人的印象是一個(gè)貧窮、落后、擁擠，外加神秘的國度；印度人，則讓人想到篤信宗教，能歌善舞。印度電影大多都是以愛(ài)情、親情、友情為主題。然而，電影《嗝嗝老師》卻一反印度電影的常態(tài)，以教育為主題，反映師生情。
電影里女主人公奈娜患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，受到嘲笑，受到譏諷，在媽媽的堅持下，她讀著(zhù)普通的學(xué)校，都說(shuō)一個(gè)孩子的自信來(lái)源于母親，耐娜的自信也是來(lái)源于母親，因為母親的堅持、關(guān)心、理念，雖說(shuō)缺少父愛(ài)，但是她的成長(cháng)母親從來(lái)沒(méi)有缺席，她的物質(zhì)世界和精神世界都很充實(shí)。
因為校長(cháng)的一句話(huà)，她一直都感恩遇見(jiàn)，勵志成為老師，她決然的拒絕爸爸介紹銀行的工作，堅持對教師職業(yè)的追求;作為雙學(xué)位的研究生，如此之高的學(xué)歷，因為疾病讓她面試教師遭遇阻礙，在5年來(lái)十八次碰壁之下，她依舊在堅持最初的夢(mèng)想，或許，這樣的`堅韌之心使得她的夢(mèng)想更加貼近現實(shí)，成功的得到自己夢(mèng)寐以求的教師崗位，倍加珍惜。
面對無(wú)數次的惡作劇和各種挑釁，她咬緊牙關(guān)堅持了下來(lái)，選擇不同的方式傳教給學(xué)生，發(fā)現每一個(gè)人擅長(cháng)的領(lǐng)域，因為一個(gè)切入點(diǎn)，翹起一個(gè)人的未來(lái)和夢(mèng)想，所有的學(xué)生為了她而自愿改變，不再怨天尤人，最終考試及格，獲得徽章，比賽得獎，所有的付出得到了相應的回報。
千里之行,始于足下，從未放棄自己和每一個(gè)學(xué)生，厚積薄發(fā)，優(yōu)雅從容，才是對生活最好的姿態(tài)!桃李不言，下自成蹊，得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬!命運的不公激發(fā)了她堅韌的心志，無(wú)數個(gè)讓人潸然淚下的瞬間，每一個(gè)人內心的情緒點(diǎn)不一樣，總會(huì )有那樣的瞬間，讓你感動(dòng)不已。
所有的付出，都有收獲，雖說(shuō)收獲總是姍姍來(lái)遲，還好她沒(méi)有放棄，愿我們都能如嗝嗝老師一般，心若磐石，心堅志強，一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現自己最初的夢(mèng)想!
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 12
今天晚上，我觀(guān)看了一場(chǎng)校園勵志題材電影，片名叫《嗝嗝老師》。
這部電影的故事是講述印度一位身患圖雷特綜合癥的女老師，時(shí)不時(shí)不由自主地聲帶抽動(dòng)，發(fā)出如打嗝奇怪的聲音，因此電影的名稱(chēng)就叫《嗝嗝老師》。
這位女老師從小就受到周?chē)钠缫�，幸運的是一所學(xué)校像對待正常孩子一樣接納了她，后來(lái)她成為了一所學(xué)校的老師。其實(shí)在求職的過(guò)程中她也遇到了很大的麻煩，就是因為她的疾病而無(wú)法實(shí)現她當老師的夢(mèng)想，在經(jīng)歷無(wú)數次的求職失敗后，她終于得到一個(gè)當老師的'機會(huì )，但是她要面對的是一群難以“搞定”的9F班學(xué)生。有語(yǔ)言缺陷的老師開(kāi)始面對這群頑皮的學(xué)生時(shí)，遭到了學(xué)生種種的惡作劇。
后來(lái)嗝嗝老師用寓教于樂(lè )的方式讓同學(xué)們愛(ài)上學(xué)習，對這班受到歧視的學(xué)生給予關(guān)心和鼓勵，挖掘學(xué)生的潛力，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，嗝嗝老師對他們不拋棄不放棄，用自己教育方法啟迪學(xué)生，用耐心和愛(ài)心感化學(xué)生。在一次學(xué)校參加比賽用的模型爆炸后，頑皮的學(xué)生們將面臨被開(kāi)除的處分，但嗝嗝老師堅持要讓同學(xué)們留在學(xué)校參加考試。
在老師的幫助下，全班都考及格，還有一個(gè)學(xué)生考了第一名呢!這樣的進(jìn)步卻又引來(lái)了非議，指責他們作弊。在知道真相后的校長(cháng)不僅不開(kāi)除他們，還表彰了9F班，為其中考優(yōu)秀的學(xué)生佩戴“優(yōu)秀”徽章。嗝嗝老師因此也獲得殊榮，多年后還擔任了這個(gè)學(xué)校的校長(cháng)。在退休的那天，那班曾經(jīng)頑皮已經(jīng)長(cháng)大的學(xué)生都來(lái)學(xué)�？赐�，嗝嗝老師在學(xué)生的掌聲與鮮花簇擁下退休了，電影的故事也就到此結束。
整個(gè)觀(guān)影過(guò)程，我兩次掉淚。嗝嗝老師對學(xué)生的熱愛(ài)，震撼人心。一名受歧視的老師教著(zhù)一班受歧視的差生，產(chǎn)生了負負得正的效果，為這樣的好老師點(diǎn)贊，她是學(xué)生成長(cháng)路上的指路明燈。此外，影片中印度風(fēng)格的插曲也給我留下了深刻的印象。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 13
看過(guò)《嗝嗝老師》后，我更堅定了自己的想法“不當老師”。
你不想當老師，是因為老師要擔很大的責任。
《嗝嗝老師》中9A班的老師說(shuō)“老師教孩子，老師教錯了，學(xué)生考試會(huì )扣分，老師卻什么事也沒(méi)有�！倍撠熑说睦蠋�，卻會(huì )為了給孩子改正的機會(huì )，主動(dòng)背鍋。
嗝嗝老師（奈娜）會(huì )為班上學(xué)生，惡作劇的爆炸事件背鍋，9A班的老師會(huì )為學(xué)生不光彩的“手段”背鍋。
你不想當老師，是因為老師的影響力太大。
老師對孩子好的、壞的影響，都會(huì )成為他們成長(cháng)過(guò)程中，濃墨重彩的一筆，而孩子的成長(cháng)是不可逆的。
奈娜小時(shí)候因為神經(jīng)性疾病，被老師和同學(xué)們歧視，不停的轉學(xué)，這種傷害一直伴隨著(zhù)她；因為校長(cháng)的鼓勵而重拾信心，這種力量也會(huì )一直支持著(zhù)她，讓她強大。
你不想當老師，是因為老師需要專(zhuān)業(yè)的能力。
知識的專(zhuān)業(yè)度只是基礎，當老師更需要有教授知識的能力�？赡芸荚嚨念}目你都會(huì )做，但你不能只告訴學(xué)生答案，讓他們去死記硬背。他們需要的不是答案，而是背后的“為什么”以及自主學(xué)習的能力。
奈娜的.課堂可能在操場(chǎng)上、在公交車(chē)上、在大海邊，你可能只會(huì )照本宣科，告訴他們書(shū)上的東西。
你不想當老師，是因為你不能容忍。
不能容忍他們在課堂上大聲喧嘩；不能容忍他們“不聽(tīng)話(huà)”；不能容忍他們青春期的叛逆，更不要說(shuō)他們扎心般的嘲諷了。
奈娜為學(xué)生所做的一切，我們都看在眼里，但當她出手制止學(xué)生間的爭執時(shí)，聽(tīng)到了學(xué)生的心里話(huà)“這是學(xué)校不是動(dòng)物園”。奈娜揚起的手，最終還是放下。
總有一群人，這些顧慮他們都知道，但還是義無(wú)反顧投身教育工作。
我見(jiàn)過(guò)晚上11點(diǎn)后，教師辦公室亮起的燈。
我見(jiàn)過(guò)中午放學(xué)后，還在教室“拖著(zhù)”不肯走，幫孩子檢查作業(yè)的老師。
我見(jiàn)過(guò)半夜因為學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，從被子里爬出來(lái)，點(diǎn)亮臺燈為學(xué)生解答的老師。
……
我見(jiàn)過(guò)很多很多這樣的老師，因為他們就在我們的身邊。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 14
周末，我隨小記者去觀(guān)看了電影《嗝嗝老師》，看完后令我感動(dòng)至深。
這個(gè)故事講的是：從小患有圖雷特綜合癥的女主人公奈娜，從小立志要當一個(gè)老師，但是她患的病遭受外人的唾棄，她最終回到了自己的母校。她被分配到整個(gè)學(xué)校最叛逆的一個(gè)班——9F班。9F班起初總是不尊敬她、捉弄她，但她也總是一次又一次的原諒他們。最后他們一起逆襲，成為整個(gè)學(xué)校的驕傲。
我們要學(xué)會(huì )永不放棄。影片《嗝嗝老師》讓我明白了這一點(diǎn)。主人公奈娜經(jīng)過(guò)無(wú)數次的面試失敗，最終還是找到了自己的母校。我們沒(méi)有去干過(guò)一些事就說(shuō)自己不行，這是不好的。我們的人生才剛剛進(jìn)入第一階段，不能輕而易舉地就放棄。即使是現在，我還沒(méi)有學(xué)會(huì )這一點(diǎn)。那次考試，題目是很難的`，這我們是知道的。那考試是自愿報名的，我猶豫徘徊了許久。父母讓我去報名，就算考得不好也沒(méi)關(guān)系。我怕，很怕，所以沒(méi)去報名。連開(kāi)都沒(méi)開(kāi)始我就放棄。由此，我看《嗝嗝老師》后要學(xué)會(huì )永不放棄。我決心要去逆襲比我們分數高的一班。
我們要學(xué)會(huì )感恩老師�！皼](méi)有差學(xué)生，只有差老師�！边@是奈娜秉承的教書(shū)信念。老師對我們算犯的錯誤包庇著(zhù)，老師為什么要當老師？是為了錢(qián)？還是為了我們？老師當一個(gè)老師，是真心真意的想教我們這些祖國的未來(lái)。老師在我們名落孫山時(shí)責怪自己，而不是責怪我們。這一點(diǎn)就能看出老師對我們的愛(ài)。
我們還要學(xué)會(huì )不再害怕恐懼，就像那句話(huà)——“你的生活停留在寫(xiě)滿(mǎn)你的恐懼的這一頁(yè)，但如果能忍受它們，這些現實(shí)，會(huì )為你的飛翔助力�！卑押ε聦�(xiě)在紙上放飛出去，就是放飛恐懼。這句話(huà)已經(jīng)深深的烙印在我的腦海里。是的，我們要放飛恐懼，要對自己要有信心。
其實(shí)無(wú)論是奈娜還是9F班，他們都值得我們學(xué)習。我們要學(xué)習奈娜的永不放棄和永遠對一件事熱情，學(xué)習9F班的對學(xué)習不放棄，這些看起來(lái)似乎微不足道，但是卻對我們腳踏實(shí)般地的有很大幫助。我明白了，真正好的教育，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”，更是言傳身教，是對思想的解放和靈魂的升華。
我們要學(xué)會(huì )努力學(xué)習，感恩老師。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 15
老師需要有耐心，需要更深入的了解學(xué)生。那些調皮的學(xué)生都是貧窮家庭的孩子，溫飽都是問(wèn)題，所以家長(cháng)根本就不關(guān)心他們小孩的成績(jì)，就像宇和小龍一樣。我們往往都看到的是外在的東西，而更深層次的'東西并沒(méi)有去挖掘。我們的員工同事都有他內在的一些可以挖掘的東西。
嗝嗝老師從小有這種功能性的障礙，但她沒(méi)有自卑，她仍然保持了自信，只是一個(gè)自信的正常人帶著(zhù)一些別人沒(méi)有的毛病。很多人因為有了一些障礙，開(kāi)始變得自卑，變得心理扭曲，那樣一切就復雜不已，因為面對的不僅是缺陷，還有心理上的一些復雜性。接受自己的缺陷，想想她給自己帶來(lái)了哪些有利的東西，然后去接受她感謝她。
通過(guò)自己實(shí)踐得來(lái)的知識要比直接講出來(lái)的知識更牢靠。嗝嗝老師都是帶著(zhù)學(xué)生去實(shí)踐去獲得知識的，引起別人的興趣然后才能開(kāi)始自己的演講。演講或者教書(shū)前一定要記得先引起別人的興趣，再去講，要不然沒(méi)有人會(huì )聽(tīng)。
假期開(kāi)始培訓的時(shí)候，培訓的老師推薦了這部印度電影，假期快結束時(shí)，我看完了這部電影。真的是一部很好的片子。沒(méi)有英雄，沒(méi)有戰爭，沒(méi)有生離死別，沒(méi)有拯救世界。但是，她卻一次次讓我們落淚，使我們的心靈被深深觸動(dòng)。當一群來(lái)自平民窟的孩子，伸出手掌，把北斗星的位置留給深?lèi)?ài)他們的納娜老師時(shí)，我知道，那是來(lái)自孩子們內心最強烈最真摯的信仰、信任和愛(ài)。
大學(xué)時(shí)看過(guò)法國電影《放牛班的春天》，兩部電影有相似之處，同樣值得一看。
畢業(yè)到現在6年了，作為一名老師有過(guò)迷惘，有過(guò)無(wú)助，其實(shí)很多時(shí)候看到孩子們那天真的面龐，都會(huì )給我一絲欣慰。教師用愛(ài)，可以感染學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生也同樣在一點(diǎn)一點(diǎn)的影響著(zhù)老師。沒(méi)有好與壞，只有真心以待與責任，僅此而已，足夠！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 16
為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福。
人生在世，都肩負著(zhù)一定的責任。工人要做好工，農民要種好地，學(xué)生要讀好書(shū)，軍人要衛好國，老師……
當然，這部片子還可以從很多其他的角度去欣賞和剖析，可以給我們很多個(gè)維度的教育啟發(fā)。聯(lián)想到現在社會(huì )上常說(shuō)的“中國不缺‘大師’，但缺老師”這句意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，我突然明白了嗝嗝老師身上有好些需要我們學(xué)習的職業(yè)素養及閃光點(diǎn)。
每當我注視孩子，腦海中常有這樣一幅畫(huà)面：天使將一顆小小的種子放在老師的手中，通過(guò)澆水、施肥、陽(yáng)光、雨露以及精心的呵護和引導，種子慢慢長(cháng)大，直至枝葉繁茂。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。自從2014年踏入了幼教行業(yè)，我就深知這個(gè)職業(yè)的特殊性，許多工作很難進(jìn)行準確量化評價(jià)，因而責任心便成為影響工作最重要的因素。強烈的責任心會(huì )促使我熱忱地、自覺(jué)地、積極地、認真地投入工作�；仡欀昂同F在，幼兒園里也是會(huì )有不少“特別”的孩子，有著(zhù)專(zhuān)屬于他們的獨特之處。
嗝嗝老師給了我啟發(fā)：發(fā)現每個(gè)孩子的天賦，教育他們做小小改變。當她接受9F這個(gè)全校最差的班級，被孩子們戲弄、嘲笑并試圖趕走她的時(shí)候，你看不到她臉上任何沮喪的情緒，看到的都是對孩子們充滿(mǎn)希望的眼神。她把平民窟的這些孩子都看成是靈性的、有各自天賦的、不可思議的孩子，她通過(guò)一只小小的粉筆在黑板上的細小改變來(lái)隱喻孩子們要改變自己。一只粉筆在黑板上畫(huà)直線(xiàn)發(fā)出刺耳的聲音，當你掰掉粉筆發(fā)硬的筆頭，再去畫(huà)直線(xiàn)時(shí)，那刺耳的聲音就馬上消失了。它告訴我們只要稍做改變，事情就會(huì )有所改觀(guān)，這就是“為什么”和“為什么不”的區別。
在后勤的崗位上，我堅信沒(méi)有平凡的工作，只有平凡的態(tài)度。我經(jīng)常和大姐大叔說(shuō)：讓我們調整好心態(tài)，帶著(zhù)愛(ài)去工作，用感恩的心去工作，在工作中體會(huì )樂(lè )趣。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的工作行為，決定了他對待工作是盡心盡力還是敷術(shù)了事，是安于現狀還是積極進(jìn)取。你可以選擇維持＂勉強說(shuō)得過(guò)去＂的工作狀態(tài)，也可以選擇卓越的工作狀態(tài)，這就取決于內心有無(wú)繼續的進(jìn)取心。
精誠所至，金石為開(kāi)。影片中曾經(jīng)的最差班級，成為了圣蒂克學(xué)校的驕傲，兩名學(xué)生獲得學(xué)校勛章，這是前所未有的，而且是平民窟的孩子，在嗝嗝老師寓教于樂(lè )的教育下，孩子們找回了自信，發(fā)揮出了巨大的不可思議的潛能。后勤人員一般年齡較大，思想有時(shí)候會(huì )落后于大家，很多時(shí)候他們對事情的看法和做法都猶如孩子般天真簡(jiǎn)單，從這里，我也深深地體會(huì )到鈞嵐老師經(jīng)常說(shuō)的：“每一個(gè)孩子（大叔、大姐）都是不可思議的.，都是無(wú)可限量”的含義了。
只要你努力，一切皆有可能！奇跡就會(huì )發(fā)生！我們也要有螞蟻筑高墻的精神！就像我們的電工大叔，確實(shí)配得上“能人巧匠”這一稱(chēng)號，走進(jìn)我們的幼兒園處處能夠感受到梁師傅的“走心”。如果一件事真的想要做，一定能找到一個(gè)方法，如果不想要做，借口一定能找到千千萬(wàn)。
寬容是一種美德，包容是一種胸懷。奈娜老師對孩子們、同事和家人的寬容這正是她身上的閃光點(diǎn)。我曾看到一位老人的一首詩(shī)，他稱(chēng)贊：寬容是鳶藍的大海，納百川而清澈明凈。學(xué)會(huì )寬容能使自己保持一種恬淡的心態(tài)，去做自己應該做的事情。整日為些閑言碎語(yǔ)、磕磕碰碰的事情郁悶、惱火、生氣，總去找人訴說(shuō)，與對方辯解，甚至總想變本加厲地去報復，這樣會(huì )貽誤自己的事業(yè)，失去更多更美好的東西。
生活讓人學(xué)會(huì )了寬容。寬容了別人，不為雞毛蒜皮的事去計較，等于善待了自已。它能使自己的生活變得輕松、快樂(lè )。經(jīng)歷過(guò)風(fēng)和雨，才能領(lǐng)悟到人生的苦和樂(lè )，才知道人生中應該忘記什么，記憶什么，放棄什么，學(xué)會(huì )什么，那樣才是舉重若輕。
奈娜老師的閃光點(diǎn)之二是她的創(chuàng )新基因。她不像大多數老師那樣照搬教案，讓學(xué)生局限在教室中、浸泡在題海戰術(shù)中，相反她堅信“生活即教育”，通過(guò)將生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景引進(jìn)到教學(xué)中，通過(guò)一堂堂別開(kāi)生面的“生活中的數課”“生活中的物理課”“生活中的化學(xué)課”，打開(kāi)了這些社會(huì )底層孩子們走進(jìn)知識殿堂的心門(mén)。此外，她如何因勢利導學(xué)生的興趣轉移也是令人叫絕的。舉個(gè)栗子，有個(gè)學(xué)生很有計算天賦，但卻將這個(gè)小聰明用于了小賭上（可以賺些錢(qián)補貼家用），嗝嗝老師既沒(méi)有批評他，也沒(méi)有對他置之不理，相反用一番話(huà)點(diǎn)醒了這個(gè)夢(mèng)中人“你可以在合法的情況下去‘賭博’，你可以去股市掌控數據，做一個(gè)股市銀行家”，結果既挽救了一個(gè)可能的“失足少年”，也為社會(huì )培養了一個(gè)未來(lái)之才。這就是教育的力量，點(diǎn)醒、點(diǎn)亮和點(diǎn)燃孩子！
我想職業(yè)需要熱愛(ài)，熱愛(ài)是最好的老師。對教育，對幼兒園的熱愛(ài)是一種內驅力，驅動(dòng)我們努力學(xué)習，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時(shí)注意研究孩子行為（后勤工作），自覺(jué)地盡職盡責。熱愛(ài)還需和樂(lè )趣結伴同行。二幼的每一位教職工如果都熱愛(ài)幼兒園，熱愛(ài)崗位，熱愛(ài)幼兒，便會(huì )把自己的艱辛與美好的未來(lái)，與人類(lèi)的憧憬聯(lián)系在一起，感受到辛勞的價(jià)值、為師的自豪和工作的樂(lè )趣。對本職工作深沉的熱愛(ài)會(huì )使教師勞而無(wú)怨，苦中作樂(lè )。保持對工作愉悅、專(zhuān)注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的責任心，去創(chuàng )造高水平的工作和高質(zhì)量的成果！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 17
《嗝嗝老師》這部電影，從其內容的實(shí)質(zhì)，反映的是一位妥瑞氏綜合癥病人從其童年到其青年的一段生活經(jīng)歷，但給人的啟示卻是極其深遠并沉痛的。電影它留給我們許多的想象空間，也給了觀(guān)影者更多的啟示。我們有理由相信，一個(gè)身負有殘缺的弱者，如何成為強者，又帶動(dòng)偌大的弱勢群體，成為各自生命的主宰者。給我的啟發(fā)主要有以下幾點(diǎn)：
首先，作為一名幼教工作者的角度，我們通過(guò)電影中主人公的人生歷程，看到了一個(gè)從受教者到施教者，如何的角色轉換。在角色轉換的過(guò)程中，如何運用好以人為本、因人施教、不計得失、全心奉獻的教學(xué)理念。在人生受到極大的挑戰時(shí)，如何與命運抗爭，與自己的合作伙伴，從對手到隊友，從對抗到聚力，每一種的悲歡離合，其撕心裂肺的背后，總能讓人感受到人性的魅力。我們作為一名幼教工作者，何嘗不是每天都在為我們的幼兒做著(zhù)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)行動(dòng)。用我們加倍的努力來(lái)?yè)Q得孩子們的全面發(fā)展。嗝嗝老師的特殊病因，雖然在生活、工作中又遇到各種挫折，但她卻做到了對孩子們的全方面的交融，她讓孩子們發(fā)自?xún)刃牡母?zhù)她的心一起跳躍，這是何等的不容易。從另外一個(gè)角度來(lái)分析，我覺(jué)得，只要我們與孩子們的心都在一起了，相信就沒(méi)有辦不到的事情。人與人之間，要建立這樣的信任，是何等的重要。作為一名幼教工作者，在當下，有必要與我們的施教對象建立良好的信任關(guān)系，并以此為基礎，樹(shù)立良好的老師形象，給孩子們帶個(gè)好頭，不能言而不信。并給予孩子們更多的真誠與理解。讓孩子們在我們清河幼兒園的美麗校園里，處處傳遞真誠與相愛(ài)，那么，我們的校園肯定會(huì )變成愛(ài)的海洋。所以從電影詮釋的內容分析，我感覺(jué)，人與人之間，包括老師與幼兒之間，信任很重要。一旦失信了，很多工作都會(huì )很難挺進(jìn)的。
另外，作為一名幼教工作者，我覺(jué)得，接納每一位孩子比什么都重要。面對每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會(huì )一樣，但我們在教學(xué)過(guò)程中，不得對一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見(jiàn)。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關(guān)心與照顧。不能放棄每一個(gè)孩子，讓人人都有受教育的權利。我們在校園大家庭里，每一個(gè)人都在感受到幼兒園老師帶給他們的幸福與快樂(lè )，讓每一位孩子都能成為校園的主人翁，給予他們足夠大的舞臺，讓他們插上美麗的翅膀盡情飛翔。我們用心去給孩子們搭臺，孩子們就會(huì )全力去演繹他們的美好未來(lái)。雖然工作中難免會(huì )碰到這樣那樣不盡不意的地方，但我們一定要鼓起勇氣，樹(shù)立必勝的'信心，我相信，我們的明天一定會(huì )變得越來(lái)越美好。每個(gè)人都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，孩子們也不例外。學(xué)習別人的長(cháng)處，避免自身的短處，那么我們的團隊才會(huì )有奪得勝利的希望。我們教學(xué)工作也是一樣的，我們只有看到我們的短處，知道自己的不足，揚長(cháng)避短，才會(huì )提升自己的業(yè)務(wù)水平，讓自己的能力得到更好的提升。所以，孩子們有問(wèn)題，都是不可怕的，可怕的是我們不敢直面問(wèn)題，想辦法去幫助我們的孩子們去解決問(wèn)題。解決問(wèn)題不是件容易的事情，這就要求我們能夠有足夠的耐心與擔當，能夠有一種忘我的精神，能夠多奉獻少索取，能夠換位思考，把孩子們的事情當成自己的事情來(lái)辦。
最后，作為一名幼教工作者，應該要放低自己的架子，俯下身子來(lái)教學(xué)。我們基層教學(xué)一線(xiàn)的老師，不能有高高在上的驕傲情緒，不能目中無(wú)人，以上欺下。我們只有多與孩子們交流，建立良好的家園關(guān)系，那么，我們的教學(xué)才是接地氣的，才會(huì )有其鮮活的生命力。不懂得幼苗的特性的園丁，教不出優(yōu)良的苗子。我們"一切為了孩子，為了一切孩子"的理念就會(huì )成為一句空話(huà)。給幼苗施怎樣的肥，澆多少量的水，我們都要掌握得當，不能盲目與冒進(jìn)，否則教學(xué)工作都會(huì )出笑話(huà)及洋相，產(chǎn)生適得其反的后果。所以，只有我們放下了自己在教學(xué)過(guò)程中的一些臭架子，牢固樹(shù)立"甘當孺子牛"的精神，那么我們的教學(xué)事業(yè)才會(huì )蒸蒸日上，我們的家長(cháng)才會(huì )放心和安心。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 18
通過(guò)觀(guān)看電影《嗝嗝老師》，我認識到:教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)識，也要能感同身受，站在孩子的角度看問(wèn)題，更要學(xué)著(zhù)去接納每一位孩子。面對每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會(huì )一樣，但我們在教學(xué)過(guò)程中，不能對一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見(jiàn)。往往這些小孩子需要給予更多的關(guān)心與照顧。我們在校園大里，要讓每一位孩子都能成為校園的主人，給予他們足夠大的舞臺，讓他們插上美麗的翅膀盡情飛翔。
其次，要學(xué)會(huì )挖掘每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們不應該只看得到孩子的缺點(diǎn)，應該盡量多看到他的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)展它。電影里有個(gè)孩子，奈娜老師發(fā)現了他驚人的計算能力，引導他去股市里發(fā)揮自己的'長(cháng)處。這不禁讓我想到我們班也有這樣一個(gè)孩子，雖然他平時(shí)經(jīng)常和別人打鬧，但是他在繪畫(huà)手工上的能力是比較好的，我們應該發(fā)掘他的這一優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短。而不應該緊盯缺點(diǎn)，要多樹(shù)立他的自信心，促進(jìn)他的發(fā)展。
最后，電影里說(shuō):沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。孩子存在問(wèn)題并不可怕，可怕的是老師不去直面它。而我們應該直面孩子存在的問(wèn)題，想辦法去幫助他們解決問(wèn)題。解決問(wèn)題不是件容易的事情，這就要求我們能夠有足夠的耐心與擔當，能夠有一種忘我的精神，能夠多奉獻少索取，能夠換位思考，把孩子們的事情當成自己的事情來(lái)辦。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 19
說(shuō)起《嗝嗝老師》這個(gè)電影，我并不陌生，因為之前李老師課上的課前分享小麥同學(xué)為我們分享過(guò)嗝嗝老師的故事，當時(shí)聽(tīng)完之后覺(jué)得這位老師既偉大又成功，心中有很多感慨，所以印象也比較深刻，但是我沒(méi)有自己看過(guò)這個(gè)電影，這次通過(guò)自己切實(shí)的去觀(guān)看這個(gè)電影，我又有許多不一樣的體會(huì )。
在電影剛開(kāi)始，我也特別不理解這位老師。因為在我看來(lái)，老師這個(gè)職位對于她來(lái)說(shuō)并不是特別合適，打嗝難免會(huì )讓學(xué)生嘲笑她模仿她，從而影響正常的課堂秩序。但是嗝嗝老師并沒(méi)有放棄，一次又一次的跌倒，一次又一次的爬起，一邊是面試的屢次失敗，一邊是爸爸已經(jīng)給她安排好的工作。即使面對了那么多次失敗的面試，她還是堅定的選擇教師這個(gè)職業(yè)，這時(shí)，我對于嗝嗝老師是欽佩的，由此也可以看出她是由衷的熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。更看出嗝嗝老師積極向上的心態(tài)，如果在面對挫折時(shí)，我們能像嗝嗝老師一樣，總往好的方面想，心里充滿(mǎn)積極向上的正面情緒，不輕言放棄，那我們每個(gè)人的人生都會(huì )過(guò)的很成功。
功夫不負有心人，嗝嗝老師的堅持終于的到了回報。由于學(xué)校實(shí)在特別缺一位老師，而且別的老師又不愿意教9F班的學(xué)生，學(xué)校給了嗝嗝老師一個(gè)機會(huì )，和想象的一樣，這群來(lái)自貧民窟學(xué)生成績(jì)差的9F班學(xué)生，調皮搗蛋，嘲笑她戲弄她，但是嗝嗝老師并沒(méi)有選擇放棄他們，終于再又一次戲弄她的時(shí)候，學(xué)生在教室里不小心制造了“爆炸”，這件事甚至驚動(dòng)了校長(cháng)，嗝嗝老師把這個(gè)責任擔了下來(lái)并懇求
校長(cháng)給她和9F班學(xué)生一次機會(huì )，也許從這個(gè)時(shí)候學(xué)生對于嗝嗝老師已經(jīng)有了一定好感。接著(zhù)嗝嗝老師讓學(xué)生勇于面對自己的`內心，讓同學(xué)們在紙上寫(xiě)下最難做到的事然后放飛，幫助學(xué)生找到自己擅長(cháng)的方面，從而進(jìn)行正面的引導。發(fā)現每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)并且幫助他們用自己擅長(cháng)的方式去解決學(xué)習上的問(wèn)題。還有她獨特的教學(xué)方式，因為她知道9F班的學(xué)生長(cháng)期都沒(méi)有認認真真的學(xué)習，所以傳統的課堂方式學(xué)生們可能并不會(huì )感興趣，她采取室外教學(xué)，從生活入手，將教學(xué)問(wèn)題轉化為生活問(wèn)題，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習。
由于9F班的學(xué)生都來(lái)自于貧民窟，父母整天忙于生計問(wèn)題根本無(wú)法再關(guān)心孩子的學(xué)習問(wèn)題，在一次家長(cháng)會(huì )時(shí)，竟然沒(méi)有一位家長(cháng)來(lái)到學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )，嗝嗝老師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，相反，她親自對每一位同學(xué)進(jìn)行家訪(fǎng)，在這個(gè)過(guò)程中不僅使她更了解這群孩子的生活也使她和孩子們的距離更近了�！皼](méi)有差學(xué)生，只有差老師”這句話(huà)令我印象深刻，就像《地球上的星星》一樣，小男孩也是遇到了一位理解他關(guān)心他引導他的好老師，才能夠活出真正的自己，成為耀眼的星星。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師真的是能夠影響學(xué)生一輩子的人�？赡芤痪涔膭畹脑�(huà)語(yǔ)一個(gè)信任的眼神，就能改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，不能把學(xué)生分等級，每個(gè)孩子都有自己擅長(cháng)的領(lǐng)域和本事，要用發(fā)現的眼光去看待學(xué)生。
在歷經(jīng)各種考驗和艱苦之后，9F班所有同學(xué)都通過(guò)了期末考試，并且還有兩位同學(xué)贏(yíng)得了往常只有9A班才能獲得的“榮譽(yù)之牌”�？吹竭@里，我更加覺(jué)得嗝嗝老師是一位偉大的老師，她的偉大之處不僅
在于她能夠因材施教發(fā)現每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，更來(lái)自于她對于教師事業(yè)的熱愛(ài)，正是這份熱愛(ài)才能使她一直堅持下去，才能使她獲得成功。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 20
今天中午觀(guān)看了一部部關(guān)于教育的電影《嗝嗝老師》，感到很受教育。
電影的情節講的是一位患有打嗝癥狀的奈娜老師勵志要做一名教師，雖然這一生理缺陷讓她在求職時(shí)屢遭拒絕，但她從未放棄過(guò)自己的夢(mèng)想，在歷經(jīng)無(wú)數次的失敗后她終于在自己的母校爭取到了一個(gè)機會(huì )，但是他所帶的班級確是全校成績(jì)最差來(lái)自貧民窟的班，這些學(xué)生不僅成績(jì)差，其他壞毛病也一樣沒(méi)落下。
奈娜老師對于學(xué)生對自己的嘲笑和諷刺不僅不責怪還耐心的幫助學(xué)生學(xué)習。開(kāi)家長(cháng)會(huì )的'時(shí)候家長(cháng)沒(méi)去，奈娜老師就一一登門(mén)拜訪(fǎng)，講課時(shí)，可以是室內室外是籃球場(chǎng)上甚至是海邊，他會(huì )用拋雞蛋來(lái)講數學(xué)、科學(xué)，漸漸地，充滿(mǎn)戾氣的學(xué)生被奈娜老師感動(dòng)，這群表面叛逆內心脆弱的孩子，最終奮發(fā)圖強，變成了努力向上熱愛(ài)生活的好孩子。
作為教師的我對于奈娜老師的行為佩服不已，在奈娜老師眼里，沒(méi)有壞學(xué)生，他們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當校長(cháng)屢次要勸退學(xué)生們時(shí)，奈娜老師總是第一個(gè)站出來(lái)主動(dòng)承擔錯誤�？墒钱敽⒆觽兎稿e時(shí)，她也會(huì )狠狠的批評自己的學(xué)生，她還會(huì )自己花錢(qián)請學(xué)生們吃上一頓大餐。這些無(wú)不體現著(zhù)她對學(xué)生的愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的大愛(ài)。
是的，偉大的老師都是帶著(zhù)愛(ài)的，這種愛(ài)就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 21
11月2日我們全校四年級去觀(guān)看了印度電影《嗝嗝老師》。
電影的主要內容是奈娜是一個(gè)雙碩士是學(xué)位的高材生，因為患有先天性神經(jīng)綜合癥會(huì )發(fā)出哇哇的叫聲和抽搐。
這讓一心熱衷于當老師的他因為這種病屢次遭到失敗。在一次偶然的機會(huì )，他回到母校去教書(shū)，他開(kāi)心極了！校長(cháng)讓他教9F班的學(xué)生，但9F班只有14人。因為學(xué)生的嘲笑，老師的偏見(jiàn)，使他們有一些負面情緒。他們開(kāi)始抽煙，賭博，喝酒但奈娜老師并沒(méi)有因為他們的惡習而放棄他們，而是用自己的教育方式去改變他們。在學(xué)校組織開(kāi)展家長(cháng)會(huì )，他們班沒(méi)有家長(cháng)參加。而奈娜老師會(huì )一個(gè)一個(gè)的去家訪(fǎng)，在學(xué)生們闖禍時(shí)，奈娜老師會(huì )替他們承擔責任。學(xué)生們喜歡自由，老師就去操場(chǎng)給他們上課，用扔雞蛋做拋鄭物，用籃球測量高度，請孩子們吃飯，在海邊為他們上課。
終于奈娜老師用自己的教學(xué)方式去感化了他的學(xué)生。
從此他的學(xué)生再也不蓄意搗亂，再也不上課無(wú)所謂，再也不干壞事了，課堂變得神圣起來(lái)每個(gè)學(xué)生變成了教徒。
但九A班的學(xué)生不想讓他們班奪得第一名就不停的給他們制造麻煩。但這一切也改變不了9F班成為優(yōu)秀的班級。最后，9F班的學(xué)生考了第一名，奈娜老師當了校長(cháng)，在他退休的時(shí)候，學(xué)生們都去看望他，他開(kāi)心的和他們擁抱在一起。
我的觀(guān)后感是：世界上沒(méi)有差學(xué)生只有不努力的學(xué)生，只要努力于一件事，就會(huì )有好的.結果，（當然壞事除外），同時(shí)也感受到老師的重要與辛苦，一個(gè)好的老師，就算遇到，再不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，他也總會(huì )用心用情去教化他們。感染他們去引導和教育他們，無(wú)論孩子生性怎樣頑劣，但在老師的感化下，終會(huì )明白道理，變壞為好的發(fā)展著(zhù)成長(cháng)著(zhù)。
感恩我遇到的每位辛苦教我的老師們！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 22
周末看了電影《嗝嗝老師》，主要講述了嗝嗝老師和9F班的14個(gè)平民窟孩子的故事。像《摔跤吧爸爸》、《三傻大鬧寶萊塢》一樣，是一個(gè)勵志而又感人的故事。無(wú)論是嗝嗝老師的教育理念，還是教育方法，都是值得學(xué)習的，可是我印象最深的還是嗝嗝老師本身。
電影中一開(kāi)始就說(shuō)了嗝嗝老師擁有雙學(xué)位，讓人不由的想，這樣打嗝，怎么會(huì )注意力集中的學(xué)習，又怎么會(huì )有學(xué)校收這樣的學(xué)生。嗝嗝老師一次又一次的'被學(xué)校拒絕，一次又一次的面對對她教學(xué)和病癥的質(zhì)疑時(shí)，她卻能自信的說(shuō)：我能教會(huì )你們什么是圖雷塔綜合征，也同樣能管理好學(xué)生。她對自己的病毫無(wú)隱瞞，也不會(huì )感到羞愧。
后來(lái)知道了嗝嗝老師為何如此自信的原因，她有愛(ài)護她的母親，支持她的弟弟，還有一位理解她的老師，這些人為她提供了一個(gè)很好的成長(cháng)環(huán)境。使她形成了堅定、樂(lè )觀(guān)、自信的品格，這也使她盡管遭到了無(wú)數次拒絕，還是能夠堅定不移的去做老師。
或許有人會(huì )說(shuō)，在現實(shí)中，像嗝嗝老師這樣的根本不會(huì )成為老師，在最基本的面試中就會(huì )被刷掉�？墒俏蚁腚娪耙嬖V我們的不僅僅是一位打嗝的老師是如何成功的，更重要的是教會(huì )我們如何看待和克服生活中你認為不可能成功的事，希望我們像嗝嗝老師一樣勇敢和堅定。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 23
《嗝嗝老師》這部電影講述的是患有妥瑞氏綜合癥的女老師奈娜在被18所學(xué)校拒絕之后，終于被圣蒂克學(xué)校錄用為老師教授9F班。9F班里14名學(xué)生均來(lái)自貧民窟。14名被全校視為異類(lèi)廢柴的問(wèn)題學(xué)生，從一開(kāi)始想盡辦法要趕走納娜，到最后視她為他們的北極星，人生的燈塔。
電影的女主角奈娜患有一種神經(jīng)系統的疾病，會(huì )時(shí)不時(shí)地發(fā)出嗝嗝的聲音。在緊張、焦慮、憤怒的時(shí)候，發(fā)出怪聲的癥狀會(huì )更加頻繁。而且無(wú)法控制，無(wú)法治愈。這一罕見(jiàn)病讓她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終，一位校長(cháng)的一句我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當一名好教師的夢(mèng)想。也正是由于遇到這位賢明的校長(cháng)，讓奈娜無(wú)悔地投身到教育事業(yè)中。這就是她夢(mèng)想的初心，雖然她深知自己身體的缺陷，卻還是義無(wú)反顧的想要成為一名教師。
長(cháng)大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。起初，日子并不順利，學(xué)生企圖利用嘲諷和惡作劇攆走她，同行也在不斷擠兌她，但她始終堅守自己的信念，堅持了下來(lái)，用春風(fēng)細雨來(lái)感化自己的學(xué)生，使得學(xué)生能夠迷途知返。最終所有學(xué)生完成了自我的救贖，奈娜也最終實(shí)現了對自我的.挑戰，并贏(yíng)得了對手的尊重。對于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮了每個(gè)孩子的人生。
偉大的老師一定是帶著(zhù)愛(ài)的。影片中有一段話(huà)印象深刻：普通的老師是教書(shū)，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。我認為教師的使命就是育人，通過(guò)尊重、鼓勵、愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生能更好的成長(cháng)和發(fā)展自己，做一個(gè)對他人、對社會(huì )有價(jià)值的有用之人。而這樣的使命感，需要做到幾點(diǎn)：尊重、影響、傳承。尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)自身的行為去影響學(xué)生，傳承好的文化、好的精神，以身作則，帶著(zhù)使命感去工作，才能成就教師有價(jià)值的人生。
教師塑造學(xué)生的靈魂，肩負人類(lèi)的未來(lái)。捧一顆愛(ài)心，獻一份真情，在教育之路上堅守初心，肩負使命，為人類(lèi)的教育事業(yè)奉獻青春。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 24
電影里女主人公奈娜患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，受到嘲笑，受到譏諷，在媽媽的堅持下，她讀著(zhù)普通的學(xué)校，都說(shuō)一個(gè)孩子的自信來(lái)源于母親，耐娜的自信也是來(lái)源于母親，因為母親的堅持、關(guān)心、理念，雖說(shuō)缺少父愛(ài)，但是她的成長(cháng)母親從來(lái)沒(méi)有缺席，她的物質(zhì)世界和精神世界都很充實(shí)。
因為校長(cháng)的一句話(huà)，她一直都感恩遇見(jiàn)，勵志成為老師，她決然的拒絕爸爸介紹銀行的工作，堅持對教師職業(yè)的追求;作為雙學(xué)位的研究生，如此之高的學(xué)歷，因為疾病讓她面試教師遭遇阻礙，在5年來(lái)十八次碰壁之下，她依舊在堅持最初的夢(mèng)想，或許，這樣的堅韌之心使得她的夢(mèng)想更加貼近現實(shí)，成功的得到自己夢(mèng)寐以求的教師崗位，倍加珍惜。
面對無(wú)數次的惡作劇和各種挑釁，她咬緊牙關(guān)堅持了下來(lái)，選擇不同的方式傳教給學(xué)生，發(fā)現每一個(gè)人擅長(cháng)的領(lǐng)域，因為一個(gè)切入點(diǎn)，翹起一個(gè)人的未來(lái)和夢(mèng)想，所有的`學(xué)生為了她而自愿改變，不再怨天尤人，最終考試及格，獲得徽章，比賽得獎，所有的付出得到了相應的回報。
千里之行,始于足下，從未放棄自己和每一個(gè)學(xué)生，厚積薄發(fā)，優(yōu)雅從容，才是對生活最好的姿態(tài)!桃李不言，下自成蹊，得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬!命運的不公激發(fā)了她堅韌的心志，無(wú)數個(gè)讓人潸然淚下的瞬間，每一個(gè)人內心的情緒點(diǎn)不一樣，總會(huì )有那樣的瞬間，讓你感動(dòng)不已。
所有的付出，都有收獲，雖說(shuō)收獲總是姍姍來(lái)遲，還好她沒(méi)有放棄，愿我們都能如嗝嗝老師一般，心若磐石，心堅志強，一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現自己最初的夢(mèng)想!
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 25
《嗝嗝老師》是一部很勵志的片子，有些情節很感動(dòng)。它傳達價(jià)值觀(guān)不是說(shuō)教、灌雞湯，而是用簡(jiǎn)單、質(zhì)樸的生活細節來(lái)觸動(dòng)你、感動(dòng)你。電影講述了長(cháng)大后的奈娜，有很高的學(xué)歷，一心尋找教師的工作，因為打嗝的原因未能如愿。私立中學(xué)的9F班因為學(xué)生難以管理，沒(méi)人勝任，才找了奈娜老師。奈娜老師新穎的教學(xué)方式，耐心和愛(ài)心，成就了9F班無(wú)可救藥的孩子們，幫助他們樹(shù)立信心，戰勝自我，不再怨天尤人，發(fā)現每個(gè)人的閃光點(diǎn)，因材施教，終獲成功。
看到最后真的很感動(dòng)，許多年過(guò)去了，奈娜老師憑借著(zhù)自己的.教育執著(zhù)，不但成了一個(gè)成功的好老師，還當上了校長(cháng)，造福更多迷茫、學(xué)習有困難、或者貧窮的孩子，讓他們都能受到教育，人人平等，就像當初老校長(cháng)對她一樣。
退休之日，學(xué)生們紛紛問(wèn)好致敬，驚喜的是教的第一個(gè)班9F的那幫貧民窟的差生都趕來(lái)歡送，如今他們都已經(jīng)長(cháng)大成人，依稀還有當年的模樣。我覺(jué)得一個(gè)教師最大的幸福，莫過(guò)于看到學(xué)生成才，桃李滿(mǎn)天下，那種用心血培育出珍珠的感覺(jué)。
我們常說(shuō)教書(shū)育人，其實(shí)育人才是最終目的，每個(gè)教育工作者都應該牢記使命，不忘初心，不拋棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，要讓他們堅信天生我材必有用!對待學(xué)習困難的學(xué)生要春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲，潛移默化的鼓勵，教育他們。教師的責任不僅是傳授知識，還應該是引導，啟迪每一個(gè)學(xué)生走上適合自己的成功之路。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 26
影片的一開(kāi)頭講述了一位患有圖雷特氏綜合癥的奈娜想要應聘一名老師，她有很高的學(xué)歷，但就是無(wú)法控制打嗝，所以被很多學(xué)校拒絕。后來(lái)，她來(lái)到了圣諾特克斯學(xué)校應聘教師，結果被錄取了�？墒亲屗裏o(wú)法想象到的是他們把她分配到比較差的班級，這個(gè)班級只有15名學(xué)生，都是從公立學(xué)校轉來(lái)的，在學(xué)校里受著(zhù)各種歧視。正如校工夏姆拉所說(shuō)：他們剛開(kāi)始的時(shí)候也想好好學(xué)習，真的非常努力，但是同年級的學(xué)生不接受他們，老師也瞧不起他們，對他們十分冷漠，于是這些貧民窟的孩子們越來(lái)越灰心，就開(kāi)始叛逆，再后來(lái)不學(xué)習，讓老師很頭疼不知該如何是好。奈娜老師在上課的時(shí)候，接受了9F班學(xué)生的各種挑戰，他們用各種方式去欺負馬圖爾老師，她不但不生氣，反而認為他們有想象力，讓我想象不到。
在影片中，比較讓我想象不到的是當他們往白桶里倒液態(tài)氨的時(shí)候，并在上面放上彩色球，結果使得班里窗戶(hù)爆炸，也差點(diǎn)讓老師受傷。因為這些事，校長(cháng)和瓦迪阿老師要讓9F班集體休學(xué)，在奈娜老師對校長(cháng)的力爭和下，孩子們可以學(xué)到試，但是如果他們考得不好，就連同老師一起離開(kāi)學(xué)校。大家回到了教室，老師嚴肅的`說(shuō)：“如果你們想學(xué)習，明天9點(diǎn)我在教室等你們，如果你們不來(lái)，9點(diǎn)10分我去交辭職信�！翱梢哉f(shuō)，奈娜老師已經(jīng)開(kāi)始找到如何教育這些孩子們的方法，通過(guò)老師的一言一行體現出老師對他們的耐心和不放棄。
9F班的同學(xué)一直被9A班的同學(xué)歧視，直到9F班的同學(xué)進(jìn)入科技項目的實(shí)驗室，看到9A班科學(xué)小組的實(shí)驗基本完成，但是還有很多不正確的地方。比如說(shuō)，太陽(yáng)能電池板的朝向等一些問(wèn)題，9F班的同學(xué)發(fā)現并提出修改意見(jiàn)，但是9A班的同學(xué)根本不予采納，在她們給校長(cháng)和學(xué)校的老師們演示時(shí)，實(shí)驗發(fā)生了爆炸，瓦迪阿老師把失敗的原因推到了9F班的同學(xué)身上，使他們被攆出了學(xué)校，校長(cháng)認為他們不可救藥�？墒�，奈娜老師還是沒(méi)有放棄，讓大家在各自家里學(xué)習，他們有的在打漁船上學(xué)習，有的在打水后學(xué)習，還有的在賣(mài)菜時(shí)學(xué)習，同學(xué)們日夜苦讀，有時(shí)間一起匯聚到奈娜老師家上課，他們學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源于老師的愛(ài)和對老師的愧疚。他們害怕辜負老師，怕失去老師的信任，正如歐露指著(zhù)阿蒂什說(shuō)：“老師的口吃在嘴上，而你的口吃在心里�！贝蠹覐膭傞_(kāi)始讓老師教不過(guò)一天的想法到認為老師還行再到對老師感激和愧疚，將老師視為北斗星照亮他們前進(jìn)的方向。通過(guò)大家的共同努力9F班的同學(xué)都及格了，歐露還取得了年級的，他們的實(shí)驗在科技比賽中獲獎。奈娜老師把“師德”二字體現的，正如可汗校長(cháng)對奈娜老師的教導，讓我們明白了：“一般老師教你知識，好的老師教你做人，而偉大的老師，會(huì )帶你領(lǐng)悟人生”。
通過(guò)對影片的觀(guān)看，讓我們深深地體會(huì )到每一位老師都是恩師，都非常盡職盡責。每天中午都會(huì )利用自己的休息時(shí)間進(jìn)班叮囑我們改錯、背課文、默寫(xiě)等，晚上還經(jīng)常加班到7、8點(diǎn)鐘，給同學(xué)們講錯題、批改作業(yè)。我們的老師就和奈娜老師一樣，不放棄任何學(xué)生，我們也要像9F班同學(xué)一樣努力學(xué)習，聽(tīng)老師的話(huà)，上課認真聽(tīng)講，勤奮努力，我們一定能追趕和超越實(shí)驗班的同學(xué)。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 27
今天中午觀(guān)看了印度又一部關(guān)于教育的電影《嗝嗝老師》，之前的《三傻大鬧寶萊塢》和《摔跤吧，爸爸》也都是有關(guān)教育題材的，三部作品同樣感人至深。
電影的情節大致講的是一位患有打嗝癥狀的奈娜老師勵志要做一名教師，雖然這一生理缺陷讓她在求職時(shí)屢遭拒絕，但她從未放棄過(guò)自己的夢(mèng)想，在歷經(jīng)無(wú)數次的失敗后她終于在自己的母校爭取到了一個(gè)機會(huì )，但是他所帶的班級確是全校成績(jì)最差來(lái)自貧民窟的班，要命的是他們不僅成績(jì)差，壞毛病多、習慣差，抽煙、喝酒、賭博、打架、捉弄別人，各個(gè)難對付。奈娜老師對于學(xué)生對自己的嘲笑和諷刺不僅不責怪還耐心的幫助學(xué)生學(xué)習。開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候家長(cháng)沒(méi)去，奈娜老師則會(huì )一一登門(mén)拜訪(fǎng)，講課時(shí)，可以是室內室外是籃球場(chǎng)上甚至是海邊，他會(huì )用拋雞蛋來(lái)講數學(xué)、科學(xué)，漸漸地，充滿(mǎn)戾氣的學(xué)生被奈娜老師感動(dòng)，這群表面叛逆內心脆弱的孩子，最終奮發(fā)圖強，變成了努力向上熱愛(ài)生活的好孩子。
作為教師的我對于奈娜老師充滿(mǎn)了敬意，在奈娜老師眼里，沒(méi)有"壞學(xué)生",他們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當校長(cháng)屢次要勸退學(xué)生們時(shí)，奈娜老師總是第一個(gè)站出來(lái)主動(dòng)承擔錯誤，雖然，這些錯誤不是她的過(guò)失。她太愛(ài)自己的孩子們了，所以她才會(huì )據理力爭，為自己班上的孩子去爭取能有獲得徽章的機會(huì )，當孩子們犯錯時(shí)，她也會(huì )狠狠的批評自己的學(xué)生，她還會(huì )自己花錢(qián)請學(xué)生們吃上一頓大餐。這些無(wú)不體現著(zhù)她對學(xué)生的愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的，是大愛(ài)。
很慶幸，孩子們的人生當中遇到了奈娜老師。
偉大的老師都是帶著(zhù)愛(ài)的，這種愛(ài)就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。當所有人都在質(zhì)疑奈娜老師班級學(xué)生作弊的時(shí)候，奈娜老師選擇了信任，當一個(gè)學(xué)生認為自己都無(wú)藥可救是個(gè)廢柴的時(shí)候，奈娜老師選擇了鼓勵，即便是面對最惹事的同學(xué)奈娜老師仍然沒(méi)有放棄。
我，只要做一天的老師就堅決不能以成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生的.好壞。
每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我曾經(jīng)也是一個(gè)學(xué)習成績(jì)不怎么好的學(xué)生，但我一直不認為我就是個(gè)差生，還好，教過(guò)我的老師們也沒(méi)認為我是個(gè)差生。面對成績(jì)分數低的同學(xué)，我們一是要多一些耐心，耐心輔導，耐心教育，二是要看到他的閃光點(diǎn)，他總要在某些方面長(cháng)足于別人的。作為班主任，我不能僅僅只關(guān)注學(xué)生的分數、成績(jì)，還要關(guān)注學(xué)生的心理成長(cháng)，更要了解學(xué)生的學(xué)生的家庭背景，興趣愛(ài)好、情緒變化。
我，只要做一天的老師就堅決不能動(dòng)手體罰學(xué)生。
電影中有一個(gè)情節，奈娜老師那個(gè)最惹事的學(xué)生和A班的學(xué)生打架，氣的奈娜老師舉起了手，在孩子閃躲的那一刻她又放下了，那是自己的孩子啊，不舍得打，關(guān)鍵的是動(dòng)手起不到好的教育結果，所有的行為習慣還是源自心理，所以說(shuō)，要想根治孩子的壞毛病，還要從心理上慢慢來(lái)教育。
我需要向奈娜老師學(xué)習，學(xué)習她的大愛(ài)，學(xué)習她的包容，學(xué)習她的尊重，學(xué)習她的不放棄。
教師塑造學(xué)生的靈魂、肩負著(zhù)人類(lèi)的未來(lái)，我頓時(shí)感受到我肩上的責任和重擔，我更希望我能在教育的路上一直走下去。
最后用別人的一段話(huà)來(lái)共勉——"普通的老師是教書(shū)，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。偉大的老師一定是無(wú)條件愛(ài)他們的學(xué)生的。什么是老師的愛(ài)，就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。所以，作為老師，一定要帶著(zhù)愛(ài)工作、帶著(zhù)愛(ài)育人。那么，你會(huì )發(fā)現每一個(gè)孩子都是可以成才的"。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 28
《嗝嗝老師》，這是我看的印度的第二部電影，上一部還是看《神秘巨星》的時(shí)候了。
《嗝嗝老師》里的女主人物叫奈娜，她從小就患有圖雷特綜合癥，這種疾病給她的生活帶來(lái)很多的不便利，甚至遭到了很多的歧視。她的頭部經(jīng)常會(huì )不受控制地抽動(dòng)，發(fā)出很怪異的嗝聲，身邊的人也往往向她投來(lái)很詫異的目光，甚至她的爸爸，也為此覺(jué)得很丟臉，要把她送到特殊的學(xué)校去，因為在他眼里，自己的女兒是怪類(lèi)。
奈娜的理想是做一名光榮的老師，她堅信自己天生就吃這行飯的。讀書(shū)時(shí)代的她，因為自身的疾病，讓她在周?chē)馐芰撕芏嗟睦溲�，很多學(xué)校也拒絕接收她來(lái)學(xué)校讀書(shū)，但幸運的是，后來(lái)的她遇到了老校長(cháng)可汗先生對她施以了援手。他承諾讓奈娜享受與其他同學(xué)同等的待遇，這無(wú)疑讓奈娜感受到了巨大的鼓舞與感動(dòng)。
這也就有后來(lái)的奈娜立志也要成為一個(gè)教師的原因。她想通過(guò)自己的努力，幫助同樣需要幫助的人。
畢業(yè)出來(lái)后的奈娜，找了五年的工作，面試過(guò)十八家學(xué)校，也碰壁過(guò)很多很多次，終于，有一家學(xué)校愿意錄取她，給她機會(huì )，但她卻被分到了全校最讓人頭疼的一個(gè)班—9F班。
9F班是一個(gè)很特殊的班，班上有14個(gè)孩子，都是貧民窟的孩子，父母很少管教孩子，學(xué)校也用一種特殊的方式去對待，早已經(jīng)采取了放棄的態(tài)度，這樣的情況下，孩子叛逆，淘氣，上課的時(shí)候，帶著(zhù)小動(dòng)物來(lái)教室，編著(zhù)帶有侮辱性的歌曲刺激奈娜，還有搞惡作劇，想趕走奈娜。
那14個(gè)孩子，自從進(jìn)了學(xué)校，就受到了完全不一樣的對待，校長(cháng)對他們的態(tài)度是不一樣的，老師看他們的眼神也是不一樣，甚至9A班的同學(xué)對他們，也帶著(zhù)挑釁的姿勢。
幸運的是，影片里的主人物，奈娜是那樣充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)著(zhù)耐心，就像曾經(jīng)的老校長(cháng)包容她一樣，對待那14個(gè)受到歧視的孩子，讓他們重新拾得信心與力量。
后來(lái)，14個(gè)之前被學(xué)校放棄的9F班的學(xué)生，不再自暴自棄，也不再怨天尤人，而是堅強地突破了層層的阻礙，成功逆襲，發(fā)出了獨特的光芒，也受到了學(xué)校，老師，同學(xué)的平等對待與認同。
用奈娜的話(huà)說(shuō)就是，沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師，奈娜用真誠，耐心，包容，愛(ài)心，讓那14個(gè)孩子找到了真正的閃光點(diǎn)，也贏(yíng)得了在學(xué)校的尊重。
她也是告訴他們，要想戰勝歧視，就得變強大，強大是打破歧視的最好的辦法，值得慶幸的，她與9F班的孩子們，都真正做到了。
這部電影里折射出來(lái)的問(wèn)題，如何直面歧視，還有階級的偏見(jiàn)，是這部電影里帶給人的`思考點(diǎn)。
患有疾病的奈娜老師受到身邊很多人的歧視和詫異的眼光。而那14個(gè)9F班的孩子，也受到來(lái)自學(xué)校，學(xué)校的老師，學(xué)校的學(xué)生的種種不公平的對待。幸運的是，他們有奈娜幫助他們，讓他們一步一步走出被歧視，變得強大起來(lái)。
奈娜幫那14個(gè)孩子戰勝歧視，直面生活里許多的不公平，同時(shí)這部電影也是講述她自己如何面對歧視的故事。
看年輕漂亮的奈娜，渾身上下都洋溢著(zhù)那種熱情，溫暖，愛(ài)心對待孩子們，甚至很多人看了這部電影的第一感受就是，上帝真是欠自己一個(gè)像奈娜那樣的老師啊。
這部電影，奈娜與9F班的14個(gè)孩子的師生情誼，雖然不煽情，卻很感人。
愿我們都幸運到可以遇見(jiàn)如電影里奈娜那樣熱情，善良，有熾熱的愛(ài)心的人，如若沒(méi)有，愿我們也可以學(xué)會(huì )直面一切，活出自己。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 29
一直對教育題材的片子很有興趣，11月3日晚，在上映了很久都快撤片的時(shí)候，我們一家三人去看了這部印度電影。
奈娜老師患有患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，是一種神經(jīng)性疾病，不受控制的會(huì )抽動(dòng)或發(fā)出嗝嗝老的聲音。面對學(xué)生的捉弄，同事的諷刺，她堅信沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師，懇求校長(cháng)給予孩子機會(huì )。她始終不離不棄的支持孩子，想盡辦法讓學(xué)習有趣起來(lái)吸引孩子。
她的同事老師對A班學(xué)生說(shuō)，學(xué)問(wèn)從來(lái)不是有趣的`。為何我們一直要給孩子灌輸學(xué)習就是苦差事呢，學(xué)海無(wú)涯深似海難道不是給孩子無(wú)窮大的壓力么？學(xué)習到最后是落實(shí)到運用，對于低齡化孩子，尤其需要結合實(shí)際去教會(huì )孩子理解，帶他暢想學(xué)過(guò)的本領(lǐng)可以用來(lái)做什么。
學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )，只有奈娜班上沒(méi)有一位孩子的家長(cháng)前來(lái)，同事的一句諷刺，點(diǎn)醒她，也要對F班家長(cháng)采取不同的方式啊，她立即開(kāi)始了家訪(fǎng)。家訪(fǎng)中，她既了解到孩子艱苦的生活，也了解到孩子的特質(zhì)，這讓她可以對孩子提出具體的鼓勵和因材施教，也有利于取得孩子的信任。
這位奈娜老師一定學(xué)過(guò)心理學(xué)，對待學(xué)生，擅長(cháng)引導。她了解到F班這些孩子用頹廢，消極，不配合的態(tài)度，其實(shí)是在掩飾內心的自卑和恐懼。他們內心是恐懼的，因為仿佛看到了自己的未來(lái)，生活在貧民窟，和自己的父輩一樣。他們也不想自己這樣，但不被待見(jiàn)，看不到希望。他們也希望過(guò)，但又不敢希望，因為希望破滅更加痛苦�；A差，回家還得干活沒(méi)時(shí)間和環(huán)境學(xué)習。破罐子破摔是這群孩子的現狀。她教孩子：把你的最恐懼的事和你最害怕的寫(xiě)在紙飛機上，飛了它，重新開(kāi)始。
她對抵觸改變依然挑釁A班學(xué)生男孩說(shuō)：你在尖叫給誰(shuí)看，你打架，你出格，就是為了告訴你別人無(wú)所畏懼，那么你得到了什么？不過(guò)是被退學(xué)，如愿以?xún)數睦^續尖叫，什么也不會(huì )改變。
比起生理上的“嗝嗝”，心里上的“嗝嗝”要厲害的多。許多時(shí)候，我們都在怨天尤人，總是在問(wèn)“為什么”而不是“為什么不”，不管現狀有多么糟糕，如果你不去做，永遠都不可能改變你想要改變的。
班孩子對著(zhù)奈娜老師說(shuō)，你就是我們的那顆北極星。她的堅守和愛(ài)，如黑夜中的北極星，指引迷失的他們。在不信任，猶豫，到信任，最后成功突破了自己的障礙。
《嗝嗝老師》觀(guān)后正能量爆破，好感動(dòng)�！瘺](méi)有差學(xué)生，只有差老師‘’，同樣‘’沒(méi)有差孩子，只有差父母‘’的教育理念值得每一位老師，每一個(gè)育兒的父母學(xué)習。希望我們都能成為指引孩子前行路上的一顆明亮的星星？。
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