嗝嗝老師的觀(guān)后感范文（通用27篇）
看完一部經(jīng)典作品以后，想必你有不少可以分享的東西，需要好好地對所收獲的東西寫(xiě)一篇觀(guān)后感了。那么你真的會(huì )寫(xiě)觀(guān)后感嗎？下面是小編為大家整理的嗝嗝老師的觀(guān)后感范文，歡迎大家分享。
嗝嗝老師的觀(guān)后感 1
《嗝嗝老師》看了開(kāi)頭就能想到結尾的劇情，卻還是被感動(dòng)了一把，真是年紀漸長(cháng)，經(jīng)不起一點(diǎn)感動(dòng)�？催^(guò)之后同為教師的我，也有一些小感觸！
患有圖雷特綜合癥的奈娜老師和一群來(lái)自“貧民窟”的孩子在彼此信任的基礎上，開(kāi)始了A班和F班的對決。奈娜老師使勁各種方法，無(wú)論在教室，在校外，她總是利用身邊所能利用的切資源當做學(xué)生學(xué)習的工具。（所謂“教無(wú)定法”也莫過(guò)于此了吧。）她去到孩子們所生活的家庭，全方位的了解孩子們的生活狀況，充分了解學(xué)生的優(yōu)勢，在之后的教學(xué)中不斷鼓勵表?yè)P學(xué)生。（現在似乎不怎么提倡挫折教學(xué)了，能表?yè)P絕不批評，看來(lái)表?yè)P的作用真是不容小覷。）最后一個(gè)鏡頭奈娜老師芳華已逝，拄著(zhù)拐杖，當年的孩子們擁上來(lái)的一剎那，我想，奈娜老師的幸福感定會(huì )油然而生。（瞬間想到了自己上周出去培訓三天，回來(lái)之后，孩子們一起擁上來(lái)的感覺(jué)，一個(gè)個(gè)抱著(zhù)不愿松開(kāi)，對這個(gè)班的歸屬感以及孩子們情感的抒發(fā)確實(shí)會(huì )讓作為教師的我有種職業(yè)幸福感。）
其實(shí)孩子們并沒(méi)有好壞之分，生下來(lái)環(huán)境的不同，習慣的不同，造成了孩子們各方面的差異。確實(shí)，對待不同孩子因材施教是最好的選擇，但是作為一個(gè)新手老師，這也確實(shí)是挑戰。面對我們班最皮的'孩子，其實(shí)孩子心是善的，但是幼兒園行為習慣養成的空白期，使他在步入一年級時(shí)顯得格外出眾�，F在似乎也在慢慢變好，最起碼打架的次數變少了。我堅信，用心凝聚起來(lái)的班級定會(huì )越來(lái)越好，我們的孩子們也會(huì )越來(lái)越好。讓孩子們越來(lái)越喜歡的馬老師，加油吧！
嗝嗝老師的觀(guān)后感 2
劇情介紹：身揣教育學(xué)學(xué)士、理學(xué)碩士的她參加一場(chǎng)又一場(chǎng)面試，5年過(guò)去了，被18所學(xué)校拒絕無(wú)數次，光是被自己畢業(yè)的母校就拒絕了足足5次——原因，就在于這個(gè)時(shí)常抽動(dòng)的病癥。這是一種無(wú)法被根治的疾病，患者在緊張時(shí)癥狀就會(huì )加重。童年的奈娜因此而受盡了嘲諷，成年后也被不斷質(zhì)疑是否能夠成為一名合格的老師。這些，都是她不斷碰壁的前史。終于，母校還是給她送來(lái)了橄欖枝，卻不料這背后是更大的困境。因為她面對的，不是一群尖子生，也不是一群“普通班”的學(xué)生，而是因為土地征用，被并入圣蒂克這個(gè)“私立高端學(xué)�！钡�14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”。
圣蒂克的學(xué)生和老師們幾乎來(lái)自于中產(chǎn)或富裕階層，時(shí)不時(shí)會(huì )對他們流露出歧視的傾向，而F班的這些學(xué)生也各有各的家庭問(wèn)題和性格問(wèn)題。F班的孩子們，在日常下課之余，就各自過(guò)著(zhù)在破敗的菜市場(chǎng)里賣(mài)菜、貧民窟聚眾小嘍啰、貨車(chē)司機的子女、修汽車(chē)廠(chǎng)/修自行車(chē)店打工的日子。甚至于，有個(gè)同學(xué)見(jiàn)到老師，還會(huì )因為自卑而裝作不識。他們的父母，甚至迫于生計，沒(méi)有一人能來(lái)參加家長(cháng)會(huì )。所有問(wèn)題的交加，很快在F班的同學(xué)身上化為了叛逆，他們不但荒廢學(xué)業(yè)，還經(jīng)常惡搞奈娜老師，與A班的學(xué)生們發(fā)生沖突。如何春風(fēng)化雨、因材施教，成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。但大家面對她的善意并不太領(lǐng)情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此多次嚴重發(fā)作。
老師奈娜和9F班都是天生被有色目光看待的弱勢群體，生活中遭遇著(zhù)種種不公平對待。比起簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，他們更像是互相取暖，照亮彼此的人生軌跡。片中另一位老師擁有一流的教學(xué)水平，卻沒(méi)有給學(xué)生良好的引導；相反，奈娜即使飽受質(zhì)疑，依然堅持因材施教，除了教書(shū)，更重視學(xué)生的成長(cháng)，這才是真正的為人師表。她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，寫(xiě)下自己的恐懼并做成紙飛機來(lái)放飛。她讓大家去實(shí)驗室、圖書(shū)館，嘗試使用學(xué)校的資源，打開(kāi)視野。她擅用啟發(fā)式教學(xué)，將操場(chǎng)改造成了“另一種教室”，自由發(fā)散的思維讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習欲。她知道該如何維護孩子們脆弱的自尊，因為自己從小到大就活在周遭的目光里，就連自己的父親也會(huì )區別對待自己。
奈娜從小患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，這一罕見(jiàn)病讓她說(shuō)話(huà)時(shí)不停發(fā)出類(lèi)似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終，一位校長(cháng)的一句“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當一名好教師的夢(mèng)想。長(cháng)大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。對于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。
《嗝嗝老師》講了很多主題，但電影的核心，其實(shí)就是展現出在遇到社會(huì )與人生的困境時(shí)，要如何選擇勇敢地去打破、去革新，而非回避問(wèn)題。嗝嗝老師不僅破除教育的教條主義，給我們展示了即便在一個(gè)并不理想的社會(huì )里，也能擁有的理想化教育環(huán)境。同時(shí)，她也戰勝了自己。即便身患疾病、飽受嘲笑與欺侮，面對再多、再大的`質(zhì)疑，也能堅信心中的善念，并憑此做出自己選擇，為人生找到方向。
該片以校園輕喜劇風(fēng)格，反映了印度教育資源分配不均、貧富差距擴大、等級制度固化等問(wèn)題。該片并沒(méi)有過(guò)度渲染他們的悲苦人生，而是通過(guò)輕松喜劇的方式，讓每一個(gè)身處逆境的人感受到希望和愛(ài)的力量。還加入了阿甘式的勵志劇情，老師的頑強和差生逆襲的故事相得益彰。
整部電影個(gè)人感覺(jué)淚點(diǎn)很多，對嗝嗝老師對認準事情的執著(zhù)，為了謀求教師這個(gè)職位，被拒了18次之多，她不輕言放棄，最后獲得了一個(gè)教師職位，不過(guò)是別人嫌棄的不要帶的班級和頑皮的學(xué)生。對于學(xué)生的各種挑釁行為，她都因為自己心中的夢(mèng)想不為之所動(dòng)，而是一直堅守老師這個(gè)崗位，另辟蹊徑傳授知識和為人道理。對于同事的質(zhì)疑，她堅信自己的信念，不為所動(dòng)，堅持自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，最后令其折服。最后這群頑皮的貧民窟的孩子們在期中考試時(shí)考出了理想的成績(jì)，證明了他們自己和嗝嗝老師。其實(shí)做什么事情，只有你付出，堅持了認準的方向，肯定有所獲。我們很多時(shí)候沒(méi)有清晰地認識自己，每個(gè)人就有自己的亮點(diǎn)，我們把自己的亮點(diǎn)發(fā)揮最大，可能都會(huì )閃閃發(fā)光。每個(gè)人都有自己優(yōu)勢，我們可能沒(méi)有將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來(lái)就將其磨滅掉了。當然雖有優(yōu)勢，但是取得成績(jì)還需付出不懈的努力。沒(méi)有隨隨便便的成功，每個(gè)光鮮的背后都是汗水和淚水的凝聚。
電影中的一句話(huà)：“沒(méi)有最差的學(xué)生只有最差的老師”，在某種程度上不是說(shuō)“沒(méi)有最差的孩子只有最差的家長(cháng)”，所以現在教育孩子的問(wèn)題上，我們家長(cháng)要多問(wèn)自己，自己用心了嗎？盡力了嗎？付出了嗎？我們每次看到別人家的孩子，羨慕人家的優(yōu)秀和乖巧，可是你看到他們家長(cháng)每時(shí)每刻的付出了嗎？每個(gè)優(yōu)秀孩子的背后都有家長(cháng)點(diǎn)滴的付出�？吹絻�(yōu)秀的時(shí)候，沒(méi)有想過(guò)人家日夜的付出呢，當然凡事都要掌握方法，有的放矢，不能盲目跟風(fēng)�，F在看到別的家長(cháng)把孩子送各個(gè)培訓班學(xué)習，不考慮自己孩子的特點(diǎn)也盲目把孩子的空閑時(shí)間點(diǎn)塞滿(mǎn)，結果覺(jué)得自己付出很多收獲很少。教育孩子的過(guò)程是我們家長(cháng)不斷成長(cháng)、思考過(guò)程，要多問(wèn)個(gè)為什么他家孩子可以這樣，是不是有些地方我們可以借鑒，但是是否適合自己的孩子。學(xué)會(huì )思考，在思考中摸索前進(jìn)，不忘初心，砥礪前行，做一個(gè)智慧型的家長(cháng)和優(yōu)秀的孩子。
嗝嗝老師的觀(guān)后感 3
作為一名教師看完此電影縱有千言萬(wàn)語(yǔ)想要分享。還記得剛當老師的時(shí)候幻想：為每一個(gè)學(xué)生制作成長(cháng)日記；每周為自己寫(xiě)一篇教學(xué)日記與教學(xué)反思；把每節課的內容和生活實(shí)際相結合將課堂變得有趣生動(dòng)。這些幻想直到今天都沒(méi)能堅持每天都做到。
看到電影里嗝嗝老師新穎的上課方式，我第一反應是這不可能。是的，根本不可能。中國的課堂教育永遠不可能是開(kāi)放式的，寓教于樂(lè )也只是說(shuō)說(shuō)而已。好像卓越真的都是辛苦得來(lái)的。還有，其實(shí)我不太贊同電影里的一句話(huà)"沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師" ，這句話(huà)我一直不敢茍同。學(xué)生的第一任老師是父母，而不是教師。家庭教育永遠要比學(xué)校教育重要的多。
A班班主任一直認為F班的同學(xué)就像爛泥巴敷不上墻，也對嗝嗝老師的教育方法有所懷疑。但是在影片最后，當他看到F班的`的孩子在考試中取得好成績(jì)，卻發(fā)現原來(lái)自己教出來(lái)的好學(xué)生為了自己所要的東西不擇手段的時(shí)候，他開(kāi)始懷疑自己到底是不是一個(gè)合格的老師。但是當他開(kāi)始懷疑自己的那一刻開(kāi)始，他是一個(gè)合格的老師，因為當他知道自己需要反思的時(shí)候，他其實(shí)正在尋找一條正確的道路。F班的孩子是這樣，A班班主任也是這樣，他們都學(xué)會(huì )了反思自己，反思自己的不足，反思內心的恐懼。
所以我認為世上不存在好學(xué)生壞學(xué)生，也不存在好老師或壞老師，好壞都是暫時(shí)的。不管是老師還是學(xué)生，都要有反思自己和有面對自己缺點(diǎn)的能力，切忌不要驕傲自負。雖然錯誤永遠都是無(wú)法避免的，畢竟人無(wú)完人，金無(wú)足赤，但是如果能做到反思自己，那也就能成長(cháng)，變成更好的自己。
觀(guān)影途中幾次被感動(dòng)落淚。當嗝嗝老師面對校長(cháng)，面對父親，面對學(xué)生的時(shí)候，我是動(dòng)容的。我無(wú)法想象一個(gè)被拒了n多次的人還能一直堅持當老師。我也無(wú)法想象一個(gè)連自己父親都不想接納的人還期待誰(shuí)去接納。我更無(wú)法想象面對一群頑固不化的學(xué)生時(shí)，得付出多少耐心、智慧和愛(ài)去澆灌他們。是的，做教師的應該反思自己。
嗝嗝老師的觀(guān)后感 4
又到周末，今天想著(zhù)看一本電影，看到《嗝嗝老師》這個(gè)名字，一種好奇心驅使我看了內容介紹，是講一個(gè)有生理缺陷的女青年，立志當一名老師，最終實(shí)現夢(mèng)想的故事。感覺(jué)不錯，于是買(mǎi)了票看了一下子。
故事很感人，電影中有一句話(huà)就是沒(méi)有差學(xué)生，只有沒(méi)有對的老師！可見(jiàn)老師對于人的影響是多少巨大！當然在影片中，也告訴我們，做自己喜歡做的事，再有一種成功的沖勁，不管遇到的事再曲折，都會(huì )有迎頭解決的決心和辦法！成功屬于樂(lè )觀(guān)且信念目標堅定之人！就像電影中那個(gè)女青年，他的缺陷是得有一種經(jīng)常會(huì )打嗝的��！對于教師這一崗位就職是一個(gè)硬傷，但是她的.資本是知識扎實(shí)學(xué)識廣博！而且有韌性！五年的應聘，得到一個(gè)機會(huì )，不輕易放棄，即使面對差班學(xué)生，也就是這F班這幫學(xué)生，通過(guò)以一種來(lái)源于生活中的教學(xué)，在短時(shí)期內使得這班倒數第一的問(wèn)題學(xué)生得到了A級優(yōu)秀的成績(jì)！這可是個(gè)奇跡來(lái)著(zhù)！不過(guò)她做到了！最終實(shí)現了自己的理想。
我從中得到的啟發(fā)是：
1、好老師能使一個(gè)問(wèn)題學(xué)生走上正途。
2、教學(xué)要從生活實(shí)處中來(lái)引導，而不是學(xué)術(shù)理論式的教學(xué)，更容易被學(xué)生吸收！
3、在學(xué)校學(xué)會(huì )怎樣做人比考好成績(jì)更重要！個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，如有疑議請評論指正！謝謝您的閱讀！祝天天開(kāi)心！祝福中國！祝福地球！祝福宇宙！
嗝嗝老師的觀(guān)后感 5
11月2日我們全校四年級去觀(guān)看了印度電影《嗝嗝老師》。
電影的主要內容是奈娜是一個(gè)雙碩士是學(xué)位的高材生，因為患有先天性神經(jīng)綜合癥會(huì )發(fā)出哇哇的叫聲和抽搐。
這讓一心熱衷于當老師的他因為這種病屢次遭到失敗。在一次偶然的機會(huì )，他回到母校去教書(shū)，他開(kāi)心極了！校長(cháng)讓他教9F班的學(xué)生，但9F班只有14人。因為學(xué)生的嘲笑，老師的偏見(jiàn)，使他們有一些負面情緒。他們開(kāi)始抽煙，賭博，喝酒但奈娜老師并沒(méi)有因為他們的惡習而放棄他們，而是用自己的`教育方式去改變他們。在學(xué)校組織開(kāi)展家長(cháng)會(huì )，他們班沒(méi)有家長(cháng)參加。而奈娜老師會(huì )一個(gè)一個(gè)的去家訪(fǎng)，在學(xué)生們闖禍時(shí)，奈娜老師會(huì )替他們承擔責任。學(xué)生們喜歡自由，老師就去操場(chǎng)給他們上課，用扔雞蛋做拋鄭物，用籃球測量高度，請孩子們吃飯，在海邊為他們上課。
終于奈娜老師用自己的教學(xué)方式去感化了他的學(xué)生。
從此他的學(xué)生再也不蓄意搗亂，再也不上課無(wú)所謂，再也不干壞事了，課堂變得神圣起來(lái)每個(gè)學(xué)生變成了教徒。
但九A班的學(xué)生不想讓他們班奪得第一名就不停的給他們制造麻煩。但這一切也改變不了9F班成為優(yōu)秀的班級。最后，9F班的學(xué)生考了第一名，奈娜老師當了校長(cháng)，在他退休的時(shí)候，學(xué)生們都去看望他，他開(kāi)心的和他們擁抱在一起。
我的觀(guān)后感是：世界上沒(méi)有差學(xué)生只有不努力的學(xué)生，只要努力于一件事，就會(huì )有好的結果，（當然壞事除外），同時(shí)也感受到老師的重要與辛苦，一個(gè)好的老師，就算遇到，再不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，他也總會(huì )用心用情去教化他們。感染他們去引導和教育他們，無(wú)論孩子生性怎樣頑劣，但在老師的感化下，終會(huì )明白道理，變壞為好的發(fā)展著(zhù)成長(cháng)著(zhù)。
感恩我遇到的每位辛苦教我的老師們！
嗝嗝老師的觀(guān)后感 6
馬圖爾從小患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，嘴部不由自主抽搐，發(fā)出嗝嗝的怪聲。在上課時(shí)，經(jīng)常發(fā)出刺耳的聲音，同學(xué)嘲笑她，老師不歡迎她，甚至呵斥。爸爸不接受她，在出去點(diǎn)餐時(shí)還沒(méi)等馬圖爾說(shuō)話(huà)，就代替點(diǎn)餐，使幼小的心靈飽受歧視和不公正待遇，非常痛苦。媽媽卻始終認為孩子應該過(guò)正常人的生活，這讓馬圖爾心里踏實(shí)溫暖。
馬圖爾的人生理想是當一名老師，源于童年校長(cháng)的一句話(huà)。當一次觀(guān)看演出時(shí)，馬圖爾在臺下發(fā)出刺耳的聲音時(shí)，校長(cháng)請馬圖爾走到舞臺上，面對所有的老師和同學(xué)說(shuō)出自己心里的話(huà)，“同學(xué)們是怎么對你的”?“他們經(jīng)常嘲笑我”;“老師們怎么對你的”;“他們將我請出教室”。這時(shí)校長(cháng)說(shuō)了這么一句話(huà)：“我向你保證，你在我們學(xué)�？梢韵衿渌⒆右粯拥玫焦降拇�，可以像正常孩子一樣學(xué)習�！边@句話(huà)在幼小的心靈深處種下了一顆種子，馬圖爾立志長(cháng)大后成為一名好老師，感恩于遇到一位善良可敬的好校長(cháng)，點(diǎn)燃生命的激情與傳遞愛(ài)的.使命。
在與疾病長(cháng)期的相處中，馬圖爾漸漸的發(fā)覺(jué)這種病治愈不好，將長(cháng)期跟隨與她。爸爸失去信心，不愿面對患有疾病的女兒，離開(kāi)家，媽媽獨自扶養一對兒女，媽媽的愛(ài)和弟弟的陪伴讓她慢慢接納自己，當恐懼緊張焦慮時(shí)，情況會(huì )加重。當把它看成生命一部分時(shí)，接納它，反而輕松愉快自在。所以接納自己的一切并深深?lèi)?ài)著(zhù)，是對自己生命的尊重。
啟示一:接納并愛(ài)上自己，盡管不完美，但又何妨。善知識的灌頂，播下一顆善良的種子，傳播愛(ài)，利益眾生。
馬圖爾研究生畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)五年堅持不懈的努力，始終不放棄自己做教師的夢(mèng)想，不斷地去各個(gè)學(xué)校應聘面試，但很多學(xué)校都為之搖頭，拒絕了她。爸爸為她找到一份銀行的工作，她拒絕接受。
她強烈渴望做一名老師，向宇宙下的訂單終于有了回應，曾經(jīng)她的母校需要一位老師，去很難管教的9f班任教。9f班已經(jīng)氣走很多老師，但是馬圖爾非常有信心帶好這個(gè)班。她對校長(cháng)表態(tài):沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。校長(cháng)對馬圖爾非常贊賞，期望她不負眾望帶好9f班。
不出所料，9f班14名學(xué)生，均來(lái)自貧民窟，他們想盡一切辦法，各種奇思妙想作弄馬圖爾，讓她出洋相。盡管這樣，馬圖爾內心一直呵護這些孩子，沒(méi)有失去信心。
通過(guò)家訪(fǎng)，了解到原生家庭的真實(shí)狀況，她心里有底了，知道該怎么有的放矢的幫助到孩子們。
首先，第一步，讓孩子們放下對抗，恐懼，害怕。每個(gè)人都想好，都想進(jìn)步，可是在過(guò)程中受到老師的不公正對待、歧視、偏見(jiàn)和9a班同學(xué)(尖子班)的排斥，他們內心受到嚴重傷害。所以，馬圖爾把孩子們帶到二樓寬敞的陽(yáng)臺上，讓他們在白紙上寫(xiě)下心里最害怕恐懼什么，然后疊起來(lái)放在手里用力放飛。這是非常好的心理療法，把內心的恐懼全部釋放掉，瞬間輕松了許多。從這時(shí)開(kāi)始，他們每個(gè)人像換了一個(gè)人，努力改變自己。
第二步，馬蒂什和莫得再次與9a班的較量中，一次次失敗，一次次失去信心，一次次的心里想著(zhù)9a班的女生，卻不敢表達，非常自卑的將自己打入谷底。在與9a班高帥的老師的得意門(mén)生狹路相逢，激起千層浪，而每一次都以被處分告終，被貼上壞孩子的標簽。其實(shí)他的動(dòng)機是好的，但是方式不對，因此結果可想而知。
9f班同學(xué)們在馬圖爾老師帶領(lǐng)下士氣飽滿(mǎn)，馬圖爾把課堂搬到室外，活靈活現的生動(dòng)用雞蛋實(shí)例講解，使同學(xué)們腦洞大開(kāi)，馬圖爾發(fā)掘他們每個(gè)人優(yōu)勢天分，比如:在計算、物理、化學(xué)等方面有所長(cháng)。在老師激勵下都想在期末考試中獲得A+的成績(jì)。
可是因為在放飛恐懼時(shí)，阿蒂什和莫得的紙上是空白，他們兩個(gè)還無(wú)法面對真實(shí)的自己。 在9a班同學(xué)們積極準備科技展覽實(shí)驗項目中，遇到解決不了的問(wèn)題，是9f班的同學(xué)解出了答案，讓9a班同學(xué)刮目想看。但是阿蒂什卻犯下了不可原諒的錯誤，使實(shí)驗項目在向校長(cháng)演示過(guò)程中發(fā)生爆炸。阿帝什的心里充滿(mǎn)仇恨抱怨自卑與暴力沖動(dòng)，這與處在歧視偏見(jiàn)的環(huán)境中有關(guān)。
校長(cháng)發(fā)出警告，不許9f班同學(xué)上學(xué)。在馬圖爾老師據理力爭下，校長(cháng)答應可以參加期末考試，如果成績(jì)不理想，就取消9f班。馬圖爾老師心懷廣大，始終認為孩子們應該有一個(gè)美好的未來(lái)，在他們成長(cháng)的關(guān)鍵期需要有一個(gè)給她們幫助的引領(lǐng)者，馬圖爾老師是殷切期望孩子們成才。
啟示二:境由心造，依報隨著(zhù)正報轉，當內心觸動(dòng)想要改變，行為發(fā)生，相應產(chǎn)生結果。一切唯識所現，唯識所變。
孩子們各自在家里抓緊時(shí)間復習，因為他們的心里有一種渴望，就是考出好成績(jì)，一是證明自己，二是為親愛(ài)的馬圖爾老師爭光。馬圖爾老師為孩子們付出的不僅僅是關(guān)愛(ài)，更多更深的是教會(huì )他們?yōu)樽约旱娜松撠�，珍�?ài)生命珍惜時(shí)光，不負青春。
阿蒂什又一次受到誘惑，一位老師故意拿出考試試卷，讓阿蒂什提前準備好應對考試。阿蒂什拿著(zhù)試卷去找其它同學(xué)們，麗娜嚴厲批評了阿蒂什，說(shuō)這樣做是作弊，行為不光彩也為馬圖爾老師臉上摸黑。
在考試的這一天，拿到試卷時(shí)發(fā)現是假的。同學(xué)們認真答題，在公布成績(jì)的那一天，有幾個(gè)同學(xué)獲得A+，阿蒂什和莫得也都合格。同學(xué)們歡呼雀躍，但是迎接他們的又是哪一幕呢!
他們和馬圖爾老師站在臺下，面對著(zhù)教導主任的發(fā)言，出人意料的是，由于9a班尖子生為報復阿蒂什，故意拿假試卷讓9f班同學(xué)作弊，引出道德行為，尖子生對教導主任說(shuō)出實(shí)情，認為讓9f班學(xué)生出丑，以滿(mǎn)足他們一貫以來(lái)的成見(jiàn)。教導主任終于良心發(fā)現:一個(gè)學(xué)生如果心地作惡，縱然成績(jì)再好有何用處。
嗝嗝老師的觀(guān)后感 7
為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福。
人生在世，都肩負著(zhù)一定的責任。工人要做好工，農民要種好地，學(xué)生要讀好書(shū)，軍人要衛好國，老師……
當然，這部片子還可以從很多其他的角度去欣賞和剖析，可以給我們很多個(gè)維度的教育啟發(fā)。聯(lián)想到現在社會(huì )上常說(shuō)的“中國不缺‘大師’，但缺老師”這句意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，我突然明白了嗝嗝老師身上有好些需要我們學(xué)習的職業(yè)素養及閃光點(diǎn)。
每當我注視孩子，腦海中常有這樣一幅畫(huà)面：天使將一顆小小的種子放在老師的手中，通過(guò)澆水、施肥、陽(yáng)光、雨露以及精心的呵護和引導，種子慢慢長(cháng)大，直至枝葉繁茂。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。自從20xx年踏入了幼教行業(yè)，我就深知這個(gè)職業(yè)的特殊性，許多工作很難進(jìn)行準確量化評價(jià)，因而責任心便成為影響工作最重要的因素。強烈的責任心會(huì )促使我熱忱地、自覺(jué)地、積極地、認真地投入工作�；仡欀昂同F在，幼兒園里也是會(huì )有不少“特別”的孩子，有著(zhù)專(zhuān)屬于他們的獨特之處。
嗝嗝老師給了我啟發(fā)：發(fā)現每個(gè)孩子的天賦，教育他們做小小改變。當她接受9F這個(gè)全校最差的班級，被孩子們戲弄、嘲笑并試圖趕走她的時(shí)候，你看不到她臉上任何沮喪的情緒，看到的都是對孩子們充滿(mǎn)希望的眼神。她把平民窟的這些孩子都看成是靈性的、有各自天賦的、不可思議的孩子，她通過(guò)一只小小的粉筆在黑板上的細小改變來(lái)隱喻孩子們要改變自己。一只粉筆在黑板上畫(huà)直線(xiàn)發(fā)出刺耳的聲音，當你掰掉粉筆發(fā)硬的筆頭，再去畫(huà)直線(xiàn)時(shí)，那刺耳的聲音就馬上消失了。它告訴我們只要稍做改變，事情就會(huì )有所改觀(guān)，這就是“為什么”和“為什么不”的區別。
在后勤的崗位上，我堅信沒(méi)有平凡的工作，只有平凡的態(tài)度。我經(jīng)常和大姐大叔說(shuō)：讓我們調整好心態(tài)，帶著(zhù)愛(ài)去工作，用感恩的心去工作，在工作中體會(huì )樂(lè )趣。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的'工作行為，決定了他對待工作是盡心盡力還是敷術(shù)了事，是安于現狀還是積極進(jìn)取。你可以選擇維持＂勉強說(shuō)得過(guò)去＂的工作狀態(tài)，也可以選擇卓越的工作狀態(tài)，這就取決于內心有無(wú)繼續的進(jìn)取心。
精誠所至，金石為開(kāi)。影片中曾經(jīng)的最差班級，成為了圣蒂克學(xué)校的驕傲，兩名學(xué)生獲得學(xué)校勛章，這是前所未有的，而且是平民窟的孩子，在嗝嗝老師寓教于樂(lè )的教育下，孩子們找回了自信，發(fā)揮出了巨大的不可思議的潛能。后勤人員一般年齡較大，思想有時(shí)候會(huì )落后于大家，很多時(shí)候他們對事情的看法和做法都猶如孩子般天真簡(jiǎn)單，從這里，我也深深地體會(huì )到鈞嵐老師經(jīng)常說(shuō)的：“每一個(gè)孩子（大叔、大姐）都是不可思議的，都是無(wú)可限量”的含義了。
只要你努力，一切皆有可能！奇跡就會(huì )發(fā)生！我們也要有螞蟻筑高墻的精神！就像我們的電工大叔，確實(shí)配得上“能人巧匠”這一稱(chēng)號，走進(jìn)我們的幼兒園處處能夠感受到梁師傅的“走心”。如果一件事真的想要做，一定能找到一個(gè)方法，如果不想要做，借口一定能找到千千萬(wàn)。
寬容是一種美德，包容是一種胸懷。奈娜老師對孩子們、同事和家人的寬容這正是她身上的閃光點(diǎn)。我曾看到一位老人的一首詩(shī)，他稱(chēng)贊：寬容是鳶藍的大海，納百川而清澈明凈。學(xué)會(huì )寬容能使自己保持一種恬淡的心態(tài)，去做自己應該做的事情。整日為些閑言碎語(yǔ)、磕磕碰碰的事情郁悶、惱火、生氣，總去找人訴說(shuō)，與對方辯解，甚至總想變本加厲地去報復，這樣會(huì )貽誤自己的事業(yè)，失去更多更美好的東西。
生活讓人學(xué)會(huì )了寬容。寬容了別人，不為雞毛蒜皮的事去計較，等于善待了自已。它能使自己的生活變得輕松、快樂(lè )。經(jīng)歷過(guò)風(fēng)和雨，才能領(lǐng)悟到人生的苦和樂(lè )，才知道人生中應該忘記什么，記憶什么，放棄什么，學(xué)會(huì )什么，那樣才是舉重若輕。
奈娜老師的閃光點(diǎn)之二是她的創(chuàng )新基因。她不像大多數老師那樣照搬教案，讓學(xué)生局限在教室中、浸泡在題海戰術(shù)中，相反她堅信“生活即教育”，通過(guò)將生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景引進(jìn)到教學(xué)中，通過(guò)一堂堂別開(kāi)生面的“生活中的數課”“生活中的物理課”“生活中的化學(xué)課”，打開(kāi)了這些社會(huì )底層孩子們走進(jìn)知識殿堂的心門(mén)。此外，她如何因勢利導學(xué)生的興趣轉移也是令人叫絕的。舉個(gè)栗子，有個(gè)學(xué)生很有計算天賦，但卻將這個(gè)小聰明用于了小賭上（可以賺些錢(qián)補貼家用），嗝嗝老師既沒(méi)有批評他，也沒(méi)有對他置之不理，相反用一番話(huà)點(diǎn)醒了這個(gè)夢(mèng)中人“你可以在合法的情況下去‘賭博’，你可以去股市掌控數據，做一個(gè)股市銀行家”，結果既挽救了一個(gè)可能的“失足少年”，也為社會(huì )培養了一個(gè)未來(lái)之才。這就是教育的力量，點(diǎn)醒、點(diǎn)亮和點(diǎn)燃孩子！
我想職業(yè)需要熱愛(ài)，熱愛(ài)是最好的老師。對教育，對幼兒園的熱愛(ài)是一種內驅力，驅動(dòng)我們努力學(xué)習，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時(shí)注意研究孩子行為（后勤工作），自覺(jué)地盡職盡責。熱愛(ài)還需和樂(lè )趣結伴同行。二幼的每一位教職工如果都熱愛(ài)幼兒園，熱愛(ài)崗位，熱愛(ài)幼兒，便會(huì )把自己的艱辛與美好的未來(lái)，與人類(lèi)的憧憬聯(lián)系在一起，感受到辛勞的價(jià)值、為師的自豪和工作的樂(lè )趣。對本職工作深沉的熱愛(ài)會(huì )使教師勞而無(wú)怨，苦中作樂(lè )。保持對工作愉悅、專(zhuān)注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的責任心，去創(chuàng )造高水平的工作和高質(zhì)量的成果！
嗝嗝老師的觀(guān)后感 8
第二次再次看這部影片，除了第一次看的那些震撼和感動(dòng)也有了更深的體會(huì )；
1、一個(gè)人的心態(tài)很重要！嗝嗝老師自己可以說(shuō)是個(gè)“不太正�！钡娜�，可這并不影響自己的生活。甚至并沒(méi)有阻礙她追隨自己的夢(mèng)想，她說(shuō)“我來(lái)到這兒不是為了放棄的”。反思到自身我們是多么的正常還要照著(zhù)各種理由和借口去逃避和偷懶，接下來(lái)要向嗝嗝老師學(xué)習，突然想起那句話(huà)：一心向陽(yáng)，何懼憂(yōu)傷！
2、當真正用心用情用愛(ài)去對孩子付出，很正走近他們，去了解他們的生活，家庭，性格，喜好等等等等，孩子都是可以感覺(jué)得到的，這個(gè)時(shí)候才能更好地去相處和教育孩子，我們一定要站在孩子的角度思考問(wèn)題，我們要去啟發(fā)他們，老師不僅僅是傳授孩子們知識，更多的是對他們思想的引領(lǐng)，是用我們自身的價(jià)值觀(guān)和正念去影響孩子，去開(kāi)發(fā)他們的.智慧；
3、我們要有一雙善于發(fā)現孩子的眼睛，因材施教！這樣才能讓孩子的天賦發(fā)揮到最大化，這個(gè)時(shí)候孩子如果有了夢(mèng)想，我們一定要去支持他，幫助孩子去捍衛他的夢(mèng)想！引導孩子朝著(zhù)夢(mèng)想之路前行！
最后，祝愿我們每一個(gè)老師都能夠成為孩子生命中的貴人……做他們的燈塔！
嗝嗝老師的觀(guān)后感 9
今天，我們小記者團組織看了一部富有時(shí)代教育意義的電影《嗝嗝老師》。
故事的主人公奈娜老師是一位圖雷特綜合癥患者。此奇怪的病，使她不停的抽動(dòng)打嗝而糟受了太多異樣的眼光，慶幸的是奈娜老師通過(guò)自已的克苦努力，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于如愿以?xún)敭斏狭耸サ劭藢W(xué)校的老師！
不幸的是奈娜老師接手的是“學(xué)渣”9F班！這個(gè)班全是由學(xué)校出了名的奇葩組成！但奈娜老師并不氣餒，始終認為：沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師的理念。在面對這群調皮學(xué)生，她更多的是包容與理解！并決定深入學(xué)生生活，真正讀懂了學(xué)生，引導9F班走上了正軌，最終走上了領(lǐng)獎臺！
記得以前我也是一個(gè)談“興趣班”色變的典型！不管啥興趣班一律是“no”！在媽媽以買(mǎi)十本書(shū)作為交換條件，我才勉為其難地報了“大夢(mèng)作文班”。
可就是這樣誤打誤撞，在這里，居然遇到了我的寫(xiě)作真帝——黃老師！他善于發(fā)現每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，用獨特的教學(xué)方式一步步讓我找到了存在感并真正走進(jìn)了我的內心，化解了多年來(lái)對作文的恐懼，也激發(fā)了寫(xiě)作熱情！讓我最終從一個(gè)“惜字如金”的作文恐懼者蛻變成今天“洋洋灑灑”的.作文小子！當然，這變化還得感謝老師的因材施教和耐心教導！雖然我談不上什么千里馬，但能有幸遇上伯樂(lè )也是大快人心的事喲！
奈娜老師有一句話(huà)非常深刻：你們每一個(gè)人都是自己擅長(cháng)領(lǐng)域的天才，可你們卻在做自已不該做的事——怨天尤人！是啊，我們每個(gè)人都是天才，只有拋掉怨天尤人的心情，不懈努力才能擁有更美好的自已！
嗝嗝老師的觀(guān)后感 10
星期四那天晚上，學(xué)校組織讓我們去看電影，電影的名字叫《嗝嗝老師》。
那位老師有圖雷特綜合征，所以經(jīng)常打嗝。越是緊張打嗝的次數越多。就因為打嗝有18所學(xué)校拒絕讓她老師，但是她沒(méi)有放棄。最后在圣蒂克學(xué)校當了一名老師�？墒撬痰�9F班的'同學(xué)們個(gè)個(gè)都是搗蛋鬼，經(jīng)常捉弄她。有一次他們給粉筆里裝炸藥，然后她一寫(xiě)粉筆就爆炸了。
但是嗝嗝老師沒(méi)有放棄她們，而是一直教她們，讓她們在玩的時(shí)候學(xué)習。有時(shí)還為她們做掩護。
在她精心的教導下，那些孩子在短短的幾個(gè)月突飛猛進(jìn)，一下子就變成了好學(xué)生。
一次考試中，他們全部都考過(guò)了90分，學(xué)校給她們發(fā)了金牌。
最后嗝嗝老師變成了校長(cháng)。
我覺(jué)得嗝嗝老師是一個(gè)不放棄夢(mèng)想，堅定自己主意的人，這樣的好老師，我們應該向她學(xué)習。
嗝嗝老師的觀(guān)后感 11
老師是要有使命感的，要有情懷！
這是一個(gè)令人稱(chēng)贊的老師，使用通俗易懂的教學(xué)方法，帶好了一幫貧民窟出身的學(xué)生，曾經(jīng)是最差的班級，最后一次期末考試中竟然有兩人獲得優(yōu)秀，這一切都源于一位優(yōu)秀的教師。她雖然天生打嗝，患有抽動(dòng)癥，但一直夢(mèng)想做一名老師。被拒了多次卻不放棄自己的夢(mèng)想。校長(cháng)、資深的另一位老師都不是太相信她能帶好這個(gè)最差的班級，但她做到了。夢(mèng)想、情懷，關(guān)鍵是正確的.教學(xué)方法，還有那種使命感驅動(dòng)下的執著(zhù)，讓人感動(dòng)不已。一部帶有啟發(fā)意義的電影，反思傳統教育，有利于改進(jìn)我們的教學(xué)方法，以及對人的塑造。向老師們推薦，特別是我的同行老師們！大學(xué)其實(shí)更應該提倡這種寓教于樂(lè )的教學(xué)方法啊。
嗝嗝老師的觀(guān)后感 12
看了一部電影《嗝嗝老師》。這是一部關(guān)于班級競爭和師生情感的電影。讓我記憶深刻。
電影（Nilkin Tucson）中的主人公是打嗝老師。她患有一種疾病，當她還是個(gè)孩子的時(shí)候，這種疾病使他發(fā)出奇怪的聲音。完成學(xué)業(yè)后，她歷盡艱辛，最終被圣保羅中學(xué)聘為9F班班主任。9F班的學(xué)生總是受到歧視和不公平的對待，這讓他們調皮搗蛋，脾氣暴躁。嗝嗝老師用有趣的方式帶領(lǐng)大家走向提督之路。這一刻，兩件事帶來(lái)了毀滅，悄然逼近9F級。
有一次，9A班的同學(xué)得罪了阿蒂斯。于是，他和所有9F班的.同學(xué)把一個(gè)玻璃瓶塞進(jìn)9A技術(shù)模型，讓它在運行時(shí)爆炸。沒(méi)想到，9A班班主任瓦阿斯發(fā)現了，嚴厲懲罰了他們：考試前不能來(lái)學(xué)校。于是嗝嗝老師就專(zhuān)心在戶(hù)外上課了。但是沒(méi)有持續多久。9F班有一個(gè)人答錯了，但是沒(méi)人看。然而，他被校長(cháng)誤認為作弊，將被永久停職。這時(shí)瓦阿斯老師發(fā)現并說(shuō)出了真相，讓9F班繼續下去，并授予了徽章。9F班的同學(xué)也知道不足，主動(dòng)做出新的模式。
最讓我印象深刻的是，一開(kāi)始，嗝嗝老師在9F班遇到了四個(gè)愛(ài)寫(xiě)劇的調皮學(xué)生。我打碎過(guò)一次教室玻璃。但是老師沒(méi)有抱怨，不像前七個(gè)班主任，因為他們的惡作劇而被迫辭職。嗝老師也吃了惡作�。悍酃P加了火藥，椅子不結實(shí)。他們犯錯的時(shí)候也為他們求情，讓老師和學(xué)生越來(lái)越情緒化，越來(lái)越渴望學(xué)習，直到拿到徽章。結果14個(gè)同學(xué)在儀式上長(cháng)到感謝嗝嗝總統。
人沒(méi)有天生的能力，也沒(méi)有絕對的智力。后天培養出來(lái)的。每個(gè)孩子一出生就像一張白紙。老師不好好指導，學(xué)生再努力有什么用？嗝嗝老師為什么會(huì )成功？因為她堅持，真的愛(ài)學(xué)生，她成功了。而其他老師卻無(wú)法在教育上取得成功。因為他們并沒(méi)有真正理解學(xué)生的性格。沒(méi)有選擇適合自己的方法。為什么同一個(gè)學(xué)生不同的老師會(huì )有不同的結果？因為沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師！
但我覺(jué)得這句話(huà)只對了一半。好老師是對學(xué)生負責的老師。每個(gè)老師都有教學(xué)方法，不能用自己的方式去評判。好學(xué)生是努力學(xué)習的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，我們不能以他們現在的成績(jì)來(lái)判斷他們一文不值。所以應該是這樣的：沒(méi)有窮老師，也沒(méi)有窮學(xué)生。
嗝嗝老師的觀(guān)后感 13
在觀(guān)看嗝嗝老師最大的感受是看到了她一直在堅持做一件事，她沒(méi)有因為本身這個(gè)疾病而放棄自己熱愛(ài)的東西。不管是在遇到面試老師的碰壁還是在遇到“調皮”班里的學(xué)生們，她首先沒(méi)有放棄自己也沒(méi)有放棄每一位學(xué)生。
在她身上我看到了自信跟陽(yáng)光般的.心態(tài)。心態(tài)的變化真的會(huì )影響到你看事情的多面性，讓一個(gè)人的精氣神兒由內到外的散發(fā)著(zhù)光。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的存在，每個(gè)孩子背后的家庭，都抱有對孩子的期望，嗝嗝老師不斷的引導孩子們去挖掘她們的潛力，這也是老師很偉大的地方。
電影快結束時(shí)，嗝嗝老師也老了但她依然不變的是她依然在當老師，看著(zhù)她曾經(jīng)教過(guò)的孩子們，現在已是大人或小有成就，那份感動(dòng)也許就是老師偉大無(wú)私奉獻的地方。在我第一次來(lái)到這個(gè)大家庭不管是老師們在上課時(shí)還是在大家開(kāi)會(huì )活動(dòng)中，老師們的眼睛中一直有著(zhù)非常堅定的光，這點(diǎn)讓我印象深刻。希望我自己也能不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習完善自己有一天成為一位好老師。
嗝嗝老師的觀(guān)后感 14
《嗝嗝老師》這部電影，樊登老師也推薦過(guò)。今天在親密關(guān)系電影賞析課上有幸看到。整部電影都貫穿著(zhù)主人公的堅強，堅持和不輕易妥協(xié)的精神。既然是在親密關(guān)系課程觀(guān)看的，那我就從學(xué)到的知識里，結合著(zhù)試著(zhù)做一做分析，來(lái)鞏固自己課上的內容。
首先，奈娜（女主）是一名圖雷特氏綜合征患者。因為不停的抽動(dòng)腦袋以及發(fā)出“哇哇”噪音，奈娜不僅不被自己父親喜歡，而且從小就面臨著(zhù)被很多學(xué)校拒收的困境。但奈娜之所以能夠從小堅韌不拔，跟她還有非常愛(ài)她的母親，以及好暖男的哥哥有非常大的關(guān)系，也就是說(shuō)原生家庭中，奈娜雖然身體不完美，但精神被呵護著(zhù)，所以，才能讓奈娜能夠正面對待自己的病。奈娜之所以長(cháng)大很難原諒父親，是因為小時(shí)候，父母因為她的病而吵架的情景讓奈娜非常痛苦，更何況因為她。尤其小奈娜因為討厭自己的病，而在廁所不斷往嘴里塞衛生紙這一幕讓我們都很心酸，思考到底怎么正確對待孩子的所有是需要認真，仔細思考的。母親堅持要讓奈娜去普通孩子的學(xué)校，而不是殘疾人學(xué)校，讓奈娜感恩倍至，也非常溫暖。并且媽媽不放棄的幫孩子小學(xué)校也無(wú)形中影響小奈娜成為一個(gè)堅持不放棄的孩子。同時(shí)，在家里，哥哥也對妹妹是無(wú)微不至的關(guān)懷，這就讓奈娜能夠在那樣的病痛之下還能活的比別人燦爛。
所以，母親的堅持和小奈娜的積極樂(lè )觀(guān)，直面事實(shí)，讓奈娜經(jīng)歷很多學(xué)校被拒后，在遇到圣蒂克學(xué)校校長(cháng)給予奈娜的關(guān)懷，包容和接納時(shí)，從容鎮定上臺回答校長(cháng)的問(wèn)題，繼而接受這所學(xué)校給予奈娜像天賜一樣的禮物——允許在這里讀書(shū)。所以，從那一刻起，奈娜似乎明白了她到這世間的使命。從小就立志要做一名那樣的老師。因為她經(jīng)歷了從無(wú)所適從的失望到點(diǎn)燃她新生希望時(shí)的那種蛻變喜悅。這應該是一般沒(méi)有經(jīng)歷如此巨差的人所無(wú)法感受的吧。
在圣蒂克學(xué)校拒絕奈娜12次以后，同時(shí)也是奈娜兼職漫畫(huà)五年并在這五年，不斷尋找可以讓她教課的之后，因為印度教育改革，圣蒂克學(xué)校的9F班（貧民窟的14個(gè)孩子）成為了奈娜的練兵場(chǎng)。
在這個(gè)機遇里，奈娜總能做到，尊重孩子們：跟孩子們一起嘻哈，支持創(chuàng )造力然后再教課；給予機會(huì )和選擇，讓孩子們自己選要不要改變，以第二天九點(diǎn)為期限，充分把權利交給孩子；遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，在面對不公平時(shí)去努力爭取，讓9F班孩子一樣可以競爭榮譽(yù)勛章；而且奈娜非常相信自己的內心，在那個(gè)9A班的老師一直詆毀不信任她能教好那個(gè)班時(shí)，她沒(méi)有陷入自己的情緒中，而是從很正面的方向思考，重申自己對那些孩子的信任，對生命有著(zhù)更高緯度的認知。
在剛接手這個(gè)班時(shí)，奈娜包容了所有孩子們對她的惡作劇，甚至為了他們，攬下責任，教會(huì )了孩子們擔當，并且獲得了孩子們認可。之后，奈娜制造出了無(wú)數與孩子們的“珍珠時(shí)刻”：早上戶(hù)外丟熟雞蛋，順便教拋物線(xiàn)；打籃球來(lái)教重力，等等，都是教學(xué)新方法；尤其，在露臺，疊紙飛機教孩子們將恐懼寫(xiě)進(jìn)紙里，然后飛出飛機釋放時(shí)，教會(huì )孩子們——情緒是不應該被壓抑的，只能被疏導。情緒越被壓抑，越容易在人最意想不到的時(shí)候，以最意想不到的強度爆發(fā)出來(lái)。就像那個(gè)最調皮的孩子，剛開(kāi)始飛機里什么也沒(méi)寫(xiě)，最終，他被9A班老師羞辱后，破壞了學(xué)校里要參加科技展的作品。這就是一個(gè)典型的'例子。
所以，最后這群學(xué)生因為這個(gè)原因被拒絕在學(xué)校學(xué)習，但需要參加期末考試時(shí)，奈娜也有些灰心了。但正因為前期種的善良和正能量的種子，這些孩子知道自己錯了，主動(dòng)找到奈娜，那時(shí)的奈娜正在哥哥安排的父女相見(jiàn)的咖啡廳。那時(shí)，奈娜非常開(kāi)心，這應該就是努力到自己最極限可以獲得的結果。尤其，當孩子們比出奈娜教他們怎么用手和北極星辨別方向時(shí)，奈娜的眼睛亮了，因為孩子們將她比作了北極星，他們的燈塔。父親當時(shí)的在場(chǎng)也為后來(lái)理解孩子，知道這個(gè)孩子做出了怎樣的努力打下基礎，為最后奈娜教會(huì )了父親如何面對心里的恐懼以及生活埋下伏筆。直到，父親的轉變，奈娜的接受，雙方都寬恕了自己。
孩子們不斷的在奈娜引導下進(jìn)步，但在最后，作者也給了點(diǎn)睛一筆：假試卷。在那個(gè)最調皮男孩擔心自己考不好影響老師前途的時(shí)候（孩子們考不好，老師也要走人），他買(mǎi)下了校長(cháng)辦公室工作人員提供的試卷。但最終在班里其他學(xué)生的抵制下，他們也不再想作弊。最終，這份假試卷，竟然是9A班的優(yōu)等生做的假，通過(guò)那個(gè)人賣(mài)給的F班。這一個(gè)反諷用法實(shí)在讓人更加深思：這9A班老師，一直注重知識，卻在孩子們人格上造成了偏差。一直以來(lái)那個(gè)9A班的老師都對F班抵觸，鄙視，這些也都讓他教的孩子們看在眼里。
所以，最終這個(gè)結局也是告訴我們，老師是靈魂的工程師，如果只在知識上過(guò)關(guān)的老師，其實(shí)是需要提升的。好在電影里A班老師被原諒了，否則現實(shí)中得有多少老師心靈顫抖，恐怕自己沒(méi)有機會(huì )。只要現在不斷學(xué)著(zhù)認識人性，了解人格，學(xué)習做人，什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。
奈娜老師，這一生到退休終于完成了自己的使命。所以說(shuō)一個(gè)人到底怎樣過(guò)才算擁有幸福的人生，我想，奈娜就為我們做了很好的榜樣。在我們轉過(guò)頭看我們自己，磨難沒(méi)有奈娜大，信心和決心沒(méi)有奈娜強時(shí)，如何能夠找到自己的使命點(diǎn)，從而讓自己斗志昂揚，應該是我們不斷努力要去探索和追尋的吧！
嗝嗝老師的觀(guān)后感 15
電影《嗝嗝老師》講述的是一位患有圖雷特氏綜合征的女主人公奈娜夢(mèng)想就是成為一名教師，雖然擁有教育學(xué)和理學(xué)碩士雙學(xué)位，但是病癥使她頻頻碰壁。最后，母校向她拋來(lái)了橄欖枝，讓她接手9F班。這個(gè)班里的學(xué)生都是貧民窟里是孩子，在學(xué)校十分淘氣，經(jīng)常捉弄老師，受到全校學(xué)生甚至教師的排斥。老師奈娜和她所教的班級里的孩子其實(shí)都是天生被有色目光看待的弱勢群體，生活中遭遇著(zhù)種種不公平的對待，比起簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，他們更像是在相互取暖，互相照亮對方的人生軌跡。雖然學(xué)生們很調皮，奈娜老師卻挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，還改變了傳統的教學(xué)方式，使用寓教于樂(lè )的方式進(jìn)行教學(xué)。
奈娜老師說(shuō)過(guò)一句話(huà)：沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。事實(shí)上，這些F班的學(xué)生雖然一直做惡作劇，奈娜老師從這些惡作劇里看到了他們的計劃和智慧。在奈娜老師的教導下，這些學(xué)生逐漸改變了自己，在自己的'努力下終于考試及格。
這個(gè)電影最打動(dòng)我的有兩點(diǎn)。首先是主人公奈娜，她身患疾病卻擁有著(zhù)做教師的夢(mèng)想，并且對這份職業(yè)抱著(zhù)極大的熱情和熱愛(ài)。成為教師后，對學(xué)生有著(zhù)極大的耐心，理解并愛(ài)護學(xué)生。靈活地使用不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。最重要的是，讓這些來(lái)自貧民窟的孩子建立起自信心，對自己的人生重新燃起希望。就像奈娜小時(shí)候一樣，那位校長(cháng)給她的人生帶來(lái)了新的希望，激勵著(zhù)她成長(cháng)直到現在。
第二個(gè)就是F班的學(xué)生們。他們都是來(lái)自貧民窟的孩子，剛開(kāi)始他們也是所謂的乖孩子，尊重老師，想要融入其他學(xué)生�？墒�，殘酷的現實(shí)是，受到老師和其他學(xué)生們的忽略和歧視，這使得他們的自尊心遭到了很大的打擊。他們開(kāi)始用調皮搗蛋來(lái)掩飾自己的失落，找尋在學(xué)校里的存在感。這一點(diǎn)不僅揭示了印度的社會(huì )問(wèn)題，還讓人們反思校園里的冷暴力問(wèn)題。不過(guò)，在奈娜老師的引導下，這些孩子尋找到了適合自己的路。在影片最后，誣陷他們抄襲答案的9A班的一個(gè)學(xué)生和這些孩子構成了鮮明的對比。這不禁讓人反思，教育的最終目的是否是讓學(xué)生取得好成績(jì)？在我看來(lái)，絕對不是，好的老師對學(xué)生的影響是終生的，教導學(xué)生擁有一個(gè)良好的人格才是最基本的。
這部電影使我回想起我的小學(xué)、中學(xué)時(shí)期的老師們，多多少少在影片中能看到他們的影子。老師這個(gè)職業(yè)，尤其是低年級的老師，對孩子的影響是伴隨一生的，能遇到奈娜老師這樣熱愛(ài)教育事業(yè)，對學(xué)生抱有毫無(wú)保留的愛(ài)的好的老師，是十分幸運的。所以，比起教師的專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是他們有魅力的人格。因為教師面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，是有血有肉、有內心世界、靈魂獨立的孩子們。我們的教育關(guān)乎民族的未來(lái)，關(guān)乎國家的發(fā)展，這需要我們以“愛(ài)”為師，接納與善待每一個(gè)孩子。
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周末帶領(lǐng)學(xué)生參加全區“暑期觀(guān)影征文頒獎活動(dòng)，我校八年級10班學(xué)生XX代表發(fā)言，落落大方，內容簡(jiǎn)短有力，贏(yíng)得全場(chǎng)熱烈掌聲。為有這樣優(yōu)秀的學(xué)生而驕傲！頒獎結束后，和學(xué)生一起觀(guān)看影片《嗝嗝老師》，收益頗豐，與大家一起分享。
《嗝嗝老師》里，身患“圖雷特綜合癥”的女主人公奈娜老師無(wú)法控制自己神經(jīng)性的抽搐，會(huì )不自主地發(fā)出“喔喔”的聲音，就好像打嗝一樣…正是這樣一位說(shuō)話(huà)都有問(wèn)題的人，在經(jīng)歷了被18所學(xué)校拒絕后，終于獲得了一個(gè)當老師的機會(huì )，而所接的班級是一批來(lái)自于貧民窟的吊兒郎當的差生所組成的9F班。奈娜老師基于“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師”的堅強信仰，以自己獨特的.方式帶著(zhù)14個(gè)孩子成功逆襲�？梢哉f(shuō)，這部電影是一部不僅有溫度，也有人性思考深度的影片，更是一部直擊當下教育痛點(diǎn)的影片，這不得不讓身為教育者的我反思。
嗝嗝老師最大的閃光點(diǎn)就是她的永不言棄。雖然嗝嗝老師擁有教育學(xué)學(xué)士和理學(xué)碩士的閃亮學(xué)歷，但由于其身患怪病，5年時(shí)間里，被18所學(xué)校連續拒絕。一般人估計早就崩潰了，但是嗝嗝老師屢敗屢戰，最終在自己的母校贏(yíng)得了難得的上崗機會(huì )。然而這只是開(kāi)端，在學(xué)生的一次次惡作劇中，在其他老師嘲諷的眼光中，在父親持疑的態(tài)度中，在一次次嘗試改變中，她幾乎想要放棄了。所幸，孩子們的心里其實(shí)已經(jīng)照進(jìn)了陽(yáng)光。嗝嗝老師向所有人詮釋了：“一般的老師教知識，優(yōu)秀的老師能讓你明白道理，更好的老師頂多教你如何學(xué)以致用，而有些老師激勵你前行�！蹦文壤蠋煈阎�(zhù)對教育事業(yè)的極大熱情，和“他們就是一群孩子，還能有多糟糕”的寬容和智慧，一生投身在教育事業(yè)，直至退休。
教育，就是一個(gè)不完美的人帶著(zhù)一群不完美的人去追尋完美的過(guò)程。為人師長(cháng)，亦是為人父母，一個(gè)好的老師，就是一個(gè)好的父母，就是孩子成長(cháng)路上的北極星，讓他們在茫茫的世間不會(huì )迷失方向。我勵志做好這個(gè)角色，在前行的過(guò)程中，不免會(huì )遇到許多麻煩，但我絕不會(huì )放棄！
嗝嗝老師的觀(guān)后感 17
星期五下午，學(xué)校組織我們去看電影《嗝嗝老師》。這是一部印度教育片，催人淚下。
電影里的女主人公奈娜患有妥瑞氏神經(jīng)綜合癥。不能控制住自己，會(huì )發(fā)出哇哇哇的怪叫聲，受到周?chē)说某靶�、譏諷。在媽媽的堅持下，奈娜就讀于普通的學(xué)校，雖然缺少父愛(ài)，但是媽媽給予奈娜更多的關(guān)愛(ài)，讓她更加自信。一位校長(cháng)的一句我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也讓她在心里有著(zhù)要當一名好教師的夢(mèng)想。
長(cháng)大后奈娜經(jīng)過(guò)無(wú)數次的失敗，終于成為一名中學(xué)教師。她面對9F班沒(méi)有放棄，用她自己的教學(xué)方式，首先，調節孩子們的`心理問(wèn)題，找到每個(gè)人的專(zhuān)長(cháng)，正面引導。其次，以游戲形式進(jìn)行學(xué)習，讓他們在娛樂(lè )中學(xué)到各方面的知識，能增加印象，提高孩子們的學(xué)習興趣。所有的學(xué)生為了她而自愿改變，不再怨天尤人，最終考試過(guò)關(guān)，取得第一名，獲得徽章，比賽得獎，所有的付出得到了相應的回報。
一群十分叛逆的孩子之所以最后能變的十分優(yōu)秀，是因為嗝嗝老師對他們無(wú)私的愛(ài)，所以愛(ài)是十分重要的。
當我們有一天變成了處境中的弱勢成員，我們肯定也不希望被他人所排擠所欺負，所以我們務(wù)必要保持一顆赤誠善良的心，人生而平等！
嗝嗝老師的觀(guān)后感 18
奈娜從小患有圖雷特氏綜合征是不幸的也是幸運的。是因為她遇到了尊重她的人，使她知道除了媽媽、哥哥之外，還有其他人也是這樣愛(ài)著(zhù)她，堅信她的正常。她不僅做好了自己，更希望自己的堅信可以影響幫助更的孩子。讓那些孩子能像自己一樣更加綻放。
然而她面臨絕大部分的學(xué)校都是給她吃了閉門(mén)羹，但她還是不放棄不做任何語(yǔ)言的反擊，卻大膽且智慧的表達自己。終于有一天，她收到了學(xué)校的電話(huà)，同意讓試試。令她沒(méi)想到的是學(xué)校給了她最差的班，無(wú)論同學(xué)們給她制造怎樣的惡作劇，她都堅決的'接受了這個(gè)任務(wù)，并且用自已的真心去溫暖孩子的心。幫他們承擔和爭取接受教育，使那些孩子們從心里改變自已做有價(jià)值的人。
奈娜的這種愛(ài)的信念是一般常人都無(wú)法做到的。從她身上我學(xué)到了一位老師應有的自信，堅決對孩子們無(wú)怨無(wú)悔的付出。領(lǐng)悟教師這行的真諦是“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師”。在教育孩的問(wèn)題上，一定要再盡心盡力。
嗝嗝老師的觀(guān)后感 19
觀(guān)看了《嗝嗝老師》這個(gè)電影，感觸頗多：
一、是教育不完全是分數，更是育心！這14個(gè)孩子都是貧民窟的孩子，一直以來(lái)，外界都歧視他們，后來(lái)他們自己也自暴自棄。直到納娜老師堅信他們會(huì )改變，孩子們才開(kāi)始質(zhì)疑自己，質(zhì)疑過(guò)去，才真正全身心投入學(xué)習，并取得滿(mǎn)意成績(jì)。納娜老師這一教育方法非�？少F，就連現在的我們，我們作為家長(cháng)，是不是大部分認為成人比學(xué)分重要？我們的學(xué)校，為了升學(xué)率是不是更注重孩子的品行健康？同樣是14位孩子，前后差別那么大？為什么會(huì )這樣？
二、納娜老師提出“為什么”和“為什么不”的理念。我們不能自艾自怨，我們?yōu)槭裁床蛔龀龀煽?jì)來(lái)？我們?yōu)槭裁床桓淖儸F狀？
三、救贖。這是在電影結束時(shí)，給我強烈的感受。納娜老師雖然對老師這個(gè)職業(yè)癡迷，對孩子們容忍，其實(shí)她對自己父親是誤解的，父親對她的愛(ài)也是有偏見(jiàn)的。直到孩子們找上門(mén)來(lái)，父親才完全釋然，不再逼女兒做老師這個(gè)職業(yè)之外的事，而納娜也在父親袒露心思后與父親冰釋前嫌。這是一環(huán)套一環(huán)的情感遞進(jìn)，是彼此間救贖。最關(guān)鍵的是，納娜老師對孩子們的付出，把孩子們引到更加自信的領(lǐng)域，至少這些孩子們比他們的父母要更好一些。正因為納娜老師的付出，也改變了圣蒂克學(xué)校領(lǐng)導人對這群孩子們的偏見(jiàn)。在9A班“學(xué)霸”用卑鄙手段迫害這14個(gè)孩子，9A班老師得知情況后，把學(xué)生做的錯事說(shuō)是自己干的，既還了這14個(gè)孩子和納娜老師的聲譽(yù)，又側面教育了自己的學(xué)生�！皼](méi)有壞學(xué)生，只有不好的老師”，一環(huán)扣一環(huán)地釋放出人性最美的一面。
四、因材施教，用孩子喜歡的.方式教學(xué)。
五、家訪(fǎng)進(jìn)一步了解孩子的生活環(huán)境，從而了解行為原因。
看完這部電影，我以后會(huì )努力站在孩子的角度，用心用愛(ài)點(diǎn)亮他們的心靈，讓他們暗淡的生命換發(fā)不一樣的光芒。舉起右手，四指并攏，拇指張開(kāi)，掌心向外，面向北極星，就能找到前進(jìn)的方向。
嗝嗝老師的觀(guān)后感 20
假期里觀(guān)看了學(xué)校推薦的一部印度電影，《嗝嗝老師》。這部電影主要講了一個(gè)有著(zhù)無(wú)法治愈疾病缺陷的女孩，以執著(zhù)的信念，成為了一名老師，并以真情和執著(zhù)，得到了9F班14個(gè)差生的認可，她用特有的教學(xué)方式，讓學(xué)生考出了好成績(jì)。這部電影傳播著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量。
看完這部電影，我心情久久不能平靜。其實(shí)作為一名40多歲有著(zhù)20多年教齡的我，在平時(shí)生活中我特別在意別人的目光，有時(shí)候滿(mǎn)滿(mǎn)的信心在別人的幾句話(huà)或者一個(gè)輕視的眼神下，就潰不成軍，所以我無(wú)法想象一個(gè)不受自身控制地不時(shí)產(chǎn)生運動(dòng)性抽動(dòng)和聲帶抽動(dòng)，會(huì )隨時(shí)發(fā)出呃，呃或者哇，哇等聲音，伴隨著(zhù)頭部或其它部位的晃動(dòng)給女主帶來(lái)的麻煩，從小被人嘲笑，被拒了n多次的人還能一直堅持當老師，還有勇氣面對學(xué)生，這是怎樣的一種信念在支持。；有時(shí)候跟家人鬧個(gè)小別扭，被人誤解了我就覺(jué)得仿佛世界末日般。我都懷疑如果我不被親人接納，我是不是有勇氣繼續面對人生？所以我無(wú)法想象一個(gè)連自己父親都不想接納的人是怎樣的堅持才能還期待被他人接納；在當班主任的日子里，班級里2 、 3個(gè)搗亂的孩子，就能輕易把我的精力和耐心耗盡，我更無(wú)法想象面對14名頑固不化的學(xué)生時(shí)，得付出多少耐心、智慧和愛(ài)去澆灌他們，才能感化和取得最后好成績(jì)。當嗝嗝老師用自己的現狀面對校長(cháng)，面對父親，面對學(xué)生的時(shí)候，我幾次被感動(dòng)落淚。
我們常說(shuō)教書(shū)育人，其實(shí)育人才是最終目的，每個(gè)教育工作者都應該牢記使命，不忘初心，不拋棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，要讓他們堅信天生我材必有用！對待學(xué)習困難的學(xué)生要春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲，潛移默化的`鼓勵，教育他們。教師的責任不僅是傳授知識，還應該是引導，啟迪每一個(gè)學(xué)生走上適合自己的成功之路。
沒(méi)有差學(xué)生，只有教不好的老師，不知是哪位教育家說(shuō)出的教育名言，聽(tīng)上去蠻有道理的，可是教育是雙向的，一味的指責教師是不是有失公平呢？我比較反感這句話(huà)，這不能成為某些人批評老師的理由，大多數老師都是盡心盡責的。學(xué)生的第一任老師是父母，而不是教師。家庭教育永遠要比學(xué)校教育重要的多。同樣的年齡習慣養成是關(guān)鍵。有的學(xué)生自身也有問(wèn)題。
看完電影，感觸很多，也給自己以后的生活和工作指明了方向。
一、對待生活的態(tài)度
面對人生中的困難與挫折，消極，逃避，解決不了問(wèn)題，要勇敢的戰勝自己，做出哪怕小小的改變，一點(diǎn)一點(diǎn)的找回自信，成就自己。
二、對待工作，多反思不足
作為班主任我一直認為我班的孩子就像爛泥巴敷不上墻，也對自己的教育方法有所懷疑。當我不斷努力卻發(fā)現原來(lái)自己教出來(lái)的學(xué)生時(shí)常為了自己所要的東西不擇手段的時(shí)候，我開(kāi)始懷疑自己到底是不是一個(gè)合格的老師。我不斷的反思自己，也引導孩子們找自己的不足，找到不足，并及時(shí)去彌補，最終學(xué)期末我們班獲得了智慧班級。
其實(shí)當我開(kāi)始懷疑自己的那一刻開(kāi)始，我已經(jīng)開(kāi)始向一個(gè)合格老師靠攏了。因為當我知道自己需要反思的時(shí)候，其實(shí)我正在尋找一條正確的道路。在工作中，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì )了反思自己，反思自己的不足，反思內心的恐懼。就可以找到正確解決問(wèn)題的方法、用積極的心態(tài)去面對生活中的挫折；工作中當思己過(guò)，并去及時(shí)彌補。如果我堅持下去，相信在余生總，我都會(huì )是一個(gè)擁有滿(mǎn)滿(mǎn)正能量，能影響自己也能影響他人。
嗝嗝老師的觀(guān)后感 21
早已是晚上九點(diǎn)，徐徐涼風(fēng)，吹著(zhù)路旁高聳的大樹(shù)，讓那一片片綠油油的葉子隨風(fēng)搖曳···我默默坐在星巴克的角落，吃著(zhù)遲到許久的晚餐，默默地欣賞著(zhù)窗外燈火通明的街道···當然我也不會(huì )知道，更不會(huì )想到，一兩個(gè)小時(shí)之后，我將會(huì )熱淚盈眶，潸然淚下，就因為一部簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的電影······
小生至今沒(méi)有什么癖好，唯一能堅持下來(lái)的，就是每周都會(huì )往電影院走走看看，無(wú)疑，這儼然成為了我生活的一部分，但熬夜看電影的機會(huì )卻可謂千載難逢，然而就是一部這樣的電影，看完后卻覺(jué)得再晚也值得跑一趟——《嗝嗝老師》。
這部電影講述了一個(gè)偉大樂(lè )觀(guān)的老師并且患有圖雷特綜合癥的老師，帶領(lǐng)著(zhù)全校來(lái)自貧民窟最差的一批學(xué)生，逆襲并且獲得夢(mèng)寐以求的優(yōu)秀學(xué)生勛章的故事，看似劇情籠統老套無(wú)聊，就連我當時(shí)也是這么覺(jué)得的，但就是這么一部電影，全片甚至每一個(gè)片段都非常值得深入思考，并從中有所啟發(fā)。
圖雷特綜合癥是什么？有人知道嗎？這是一種神經(jīng)系統疾病，發(fā)病時(shí)大腦就像短路了一樣，身體會(huì )一直抽搐不停，而主角奈娜，從小就染上了如此頑疾，給她的生活，家庭帶來(lái)了沉重的負擔，她最渴望的就是擁有像普通孩子被對待的權力，在一次演講上，在她就讀的學(xué)校的演出上，她不停地發(fā)出怪聲，演出結束后，校長(cháng)上臺致辭，將她請到了臺上，臺下全部人都以為校長(cháng)會(huì )批評她，但是校長(cháng)卻說(shuō)：“這里是學(xué)校每個(gè)人來(lái)這里都是學(xué)習的，而今天你就教會(huì )了我們：什么是圖雷特綜合癥�！比缓笮ｉL(cháng)給了她與其他孩子無(wú)異的受教育條件，并將她請回臺下。從此奈娜便背負起了這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，保持著(zhù)樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度，在日后的學(xué)習中取得了數學(xué)科學(xué)雙碩士學(xué)位，卻不知，小小的她，因為教會(huì )了別人什么是圖雷特綜合癥，心里萌生了一個(gè)夢(mèng)——成為一個(gè)老師。
背負著(zhù)家庭破碎的壓力，擁有極高學(xué)歷的她，在畢業(yè)后五年一直都在努力追尋著(zhù)自己的夢(mèng)想，自始至終沒(méi)有找過(guò)一份正經(jīng)職業(yè)，但在這長(cháng)長(cháng)五年光陰，她面試了無(wú)數所學(xué)校，卻都因為這個(gè)神經(jīng)疾病吃了閉門(mén)羹，她的父親——因為她的疾病而唾棄，拋棄整一個(gè)家庭的父親，找到她談心：“當老師能賺幾個(gè)錢(qián)，以你的學(xué)歷，我推介給你的這份工作可以幫你賺更多更多的錢(qián)！”奈娜答道：“您有從小到大一直掛念喜歡的老師嗎？”“當然有！”“那當您喜歡傾佩他們的時(shí)候，您有考慮過(guò)他們一個(gè)月能賺多少錢(qián)嗎？”一個(gè)擁有如此之高學(xué)歷的人，卻因為自己的夢(mèng)想放棄了更加體面有前途的事業(yè)，這種執著(zhù)，這種對夢(mèng)想的執著(zhù)，令我無(wú)比欽佩！
就在她心灰意冷的時(shí)候，她接到了令她人生轉折的一個(gè)電話(huà)——她的面試通過(guò)了！但十分不幸運的是：她被分配到了最貧窮，最“爛”的一個(gè)班級9F，面對這樣一群孩子，面對他們次次的惡作劇，奈娜都選擇了容忍，甚至在校長(cháng)即將開(kāi)除他們的時(shí)候，卻極力維護他們，一次，兩次，數次，他們一次次的惡作劇，一次，兩次，數次，奈娜老師一次次的維護他們，漸漸解開(kāi)了他們的心結，使他們漸漸順從了奈娜老師，奈娜老師以玩為教的教學(xué)方式，引起了瓦迪爾老師的極大不爽，次次刁難9F班，在來(lái)自學(xué)生和校方的多重壓力下，奈娜老師卻一步步堅持了下來(lái)，并且感化了瓦迪爾老師。
《嗝嗝老師》這部電影，看似雜亂無(wú)章，實(shí)際上各種鋪墊以及線(xiàn)索使得整個(gè)劇情井井有條，例如優(yōu)秀學(xué)生勛章，是所有學(xué)生都夢(mèng)寐以求的勛章，從一開(kāi)始單純的嫉妒，到后來(lái)真正獲得這個(gè)勛章，這份榮譽(yù)，貫穿了整篇電影，成為了整篇電影的脈絡(luò )，像這樣的脈絡(luò )還有很多，就在此不一一舉例了。
這部電影事后給我的`啟迪：
貧民窟的孩子們，他們也曾十分努力，但因為生活所迫，沒(méi)有人在意他們的學(xué)習，因為他們根本不知道下一頓飯還有沒(méi)有的吃，最令我印象深刻的反襯是當他們開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，沒(méi)有一位家長(cháng)到場(chǎng)，這是一個(gè)現實(shí)并且殘酷的問(wèn)題，人人可能平等嗎？不可能，就像有一次杜凡老師跟我們說(shuō)的一樣：你們父母為你們打出的這一片江山，就已經(jīng)夠你們刷掉一大批人了，不是人人都能擔負得起一年二十多萬(wàn)的學(xué)費，這點(diǎn)我也心知肚明，但有些窮人可以化壓力為動(dòng)力，但是他們要比正常人付出成倍的精力，而有些人卻已經(jīng)對此莫不在意，只要吃一頓還有下一頓就夠了……
以教育為基準，沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師，因材施教想必大家肯定有所耳聞，世有伯樂(lè )然后有千里馬的道理相比大家也懂，一個(gè)老師可以教你，一個(gè)好的老師可以讓你明白他在講什么，一個(gè)偉大的老師會(huì )給你帶來(lái)偉大的啟迪并教會(huì )你如何去運用它，公式是死的，但是沒(méi)有公式不行，基本所有人都會(huì )背公式，但是所有人都能拿到滿(mǎn)分嗎？
看完電影，早已時(shí)近午夜，夜深人靜，但心中卻特別澎湃，從《三傻大鬧寶萊塢》的輕松快樂(lè )與對死知識的藐視，到《摔跤吧爸爸》展現追逐夢(mèng)想的精神魅力，到《小蘿莉與猴神大叔》的那份不懈的執著(zhù)與跨國界的友愛(ài)，到《起跑線(xiàn)》展現了高產(chǎn)階級對教育的重視，再到《嗝嗝老師》使我們清楚的明白什么是老師，教育的意義是什么，一部部令人潸然淚下，肅然起敬的印度片帶來(lái)的是感動(dòng)與回憶，反觀(guān)中美電影，高票房的永遠是動(dòng)作片，看著(zhù)爽，爽著(zhù)爽著(zhù)也就厭倦了這種低俗，許多有意義的電影沒(méi)人看且遭到唾棄，如《悲傷逆流成河》《找到你》這些國產(chǎn)電影，它們的票房不太好，這代表它們很爛嗎？
中國電影缺失了什么？憑什么那些爛片，如《無(wú)雙》，爛中之爛，全片劇情看不懂，也沒(méi)幾個(gè)人看懂，不看影評壓根不知道他們在扯什么，當我在看《悲傷逆流成河》和《找到你》這兩部國產(chǎn)良心作品的時(shí)候，全場(chǎng)都默默流下眼淚，為什么這么有感染力的電影不受到追捧？到底缺失了什么？是人們太低俗，人心太浮躁，還是就是純屬喜歡跟風(fēng)？歡迎留言發(fā)表意見(jiàn)！
嗝嗝老師的觀(guān)后感 22
這部電影講述的是一位從小就患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征的老師奈娜。在家里，從小被爸爸嫌棄;在學(xué)校里，她被視為另類(lèi)。還好，她遇到了一位好校長(cháng)，這才使她順利完成了小學(xué)學(xué)業(yè)。后來(lái)她靠著(zhù)自己的努力，完成了碩士學(xué)位。
奈娜的夢(mèng)想是成為一名老師，她參加了很多所學(xué)校的面試，但都因為她的抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥被拒絕了。終于有一天，她接到了一個(gè)學(xué)校的電話(huà)。校長(cháng)接受了她的應聘請求，但原因比較特殊——這所私立學(xué)校因為占用了當地居民的一塊地而不得不專(zhuān)門(mén)開(kāi)設一個(gè)班，用來(lái)招收當地普通老百姓的孩子。但是這些孩子因為受到歧視，反倒更加肆無(wú)忌憚地制造各種麻煩，最后所有的老師都被這幫孩子嚇走了。奈娜臨危受命，接手了這個(gè)班，而且她要教這個(gè)班的學(xué)生所有的課程。
奈娜上課的.第一天，學(xué)生們就給她了一個(gè)下馬威——他們嘲笑奈娜，給她惡作劇。把奈娜包裝成應召女郎，奈娜的照片和電話(huà)號碼被貼得到處都是。在化學(xué)課上，學(xué)生們還制造了一次爆炸。學(xué)校得知此事后，要懲罰這些孩子，但奈娜說(shuō)是自己的問(wèn)題，保護那些孩子不受懲罰。
此外，奈娜還為孩子們申請頒發(fā)獎?wù)碌馁Y格，去貧民區找各個(gè)孩子，去做家訪(fǎng)，發(fā)現各個(gè)孩子的特點(diǎn)和特長(cháng)，根據孩子們的特點(diǎn)，并對孩子因材施教。她不僅教法因人而異，還為孩子樹(shù)立夢(mèng)想希望，告訴孩子們，知識可以讓他們的人生更上一個(gè)臺階，并不是沒(méi)用，大學(xué)畢業(yè)之后也賺不了多少錢(qián)。
奈娜靈活的教學(xué)方法使孩子們進(jìn)步飛快，而且她為人師表的道德教育更是深入每位孩子的內心。在他們的共同努力下，孩子們取得了獎?wù)�，都取得了很好的未�?lái)人生。
奈娜老師身上有我們許多老師應該學(xué)習的東西。
第一，永不放棄的信念。不管是自己做老師的執著(zhù)，還是對學(xué)生永不放棄的堅持。
第二，因材施教，靈活變同。奈娜老師根據學(xué)生的學(xué)情因材施教進(jìn)行教學(xué)，把課堂帶到教室外、帶到操場(chǎng)上。把物理、化學(xué)、數學(xué)等各個(gè)科目融合貫通，應用于生活。
第三，德藝雙馨，不僅知識教學(xué)融會(huì )貫通，對孩子的道德教育更是行為世范，學(xué)為人師。
嗝嗝老師的觀(guān)后感 23
前段時(shí)間我觀(guān)看了優(yōu)秀的電影作品《嗝嗝老師》，找到了很多共鳴，同時(shí)該作品在教學(xué)上和與學(xué)生相處方面也給了我一定的啟示。
嗝嗝老師有托利氏綜合征，一開(kāi)始被認為不適合當老師，而且從第一天上課的情況來(lái)看，確實(shí)這個(gè)病癥給她帶來(lái)了不小的麻煩。同學(xué)們不懂事，編說(shuō)唱來(lái)取笑她。她不惱，反而欣然和孩子們一同唱起來(lái)，我想是從那一刻開(kāi)始那些孩子們感覺(jué)到這個(gè)老師確實(shí)有點(diǎn)不一樣的地方。她內心比很多人都強大，她對于同學(xué)們十分有耐心。她不急于大聲呵斥，而是采取了獨特而迂回的方式想辦法先融入到班級當中，融入到孩子們的內心中。這些種種足以見(jiàn)得她志在最終把孩子們教好，不急于一時(shí)。老師時(shí)常被比作春雨，潤物細無(wú)聲。我時(shí)常也會(huì )問(wèn)自己，孩子們尊稱(chēng)我一聲老師，我為孩子們又帶來(lái)了什么呢？我想首先就應該和嗝嗝老師能帶來(lái)的一樣，那就是高尚而細膩的陪伴。
作為教自然科學(xué)的老師，她會(huì )采取變化教學(xué)場(chǎng)地和授課方式的手段去吸引同學(xué)們的注意力。從教室到大樹(shù)下，再到學(xué)校的體育室；從利用干冰膨脹講物質(zhì)，到利用扔出的雞蛋去描述拋物線(xiàn)，處處都體現出她教學(xué)設計的.負責和認真。同學(xué)們共同的特點(diǎn)就是對于新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，不同的學(xué)生也有不同的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢學(xué)科，通過(guò)細心的觀(guān)察，去找到同學(xué)們的閃光點(diǎn)，我們的嗝嗝老師同樣也是充分地利用了我們教學(xué)主體的特點(diǎn)，做到了因材施教。
嗝嗝老師對于學(xué)生是十分積極負責的。家長(cháng)會(huì )，喝了五杯奶茶都等不來(lái)一個(gè)家長(cháng)，可見(jiàn)這些孩子從自己父母那里得到的關(guān)心和照顧就有所缺失。嗝嗝老師并沒(méi)有接受失望失落的心情回家休息，而是擔起責任去一對一走訪(fǎng)每一個(gè)處于貧民窟的學(xué)生家庭。在走訪(fǎng)的時(shí)候，她了解到了同學(xué)們共同所面對到的家庭的窘境，以及每一個(gè)孩子個(gè)體更深層次的特點(diǎn)，比如細心觀(guān)察其中一個(gè)孩子組織賭博，她發(fā)現了這個(gè)孩子有數學(xué)的天分；了解到生活的不易讓孩子們早早學(xué)會(huì )自己做飯，利用做飯時(shí)候的小常識去讓化學(xué)知識得到共鳴。越努力的人會(huì )越幸運，嗝嗝老師能更多的了解到孩子們，取得孩子們的信任，能最終把孩子們教好，這些和她的努力工作和負責任的態(tài)度是分不開(kāi)的。作為老師，我認為首先應該負起的責任就是把學(xué)術(shù)能力提高到一定境界，也就是要把課準備到自己最優(yōu)秀的狀態(tài)。以前我所以為的優(yōu)秀就是把課講深講難講透，讓學(xué)生不住地贊嘆老師好強。被學(xué)習能力弱的同學(xué)們一遍一遍的蹂躪后，我有了對于優(yōu)秀的重新解讀，那就是追求極致的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘了打好基礎。
教育就是一盞燈去點(diǎn)亮幾百盞燈，再由幾百盞燈去點(diǎn)亮上萬(wàn)盞燈，就好像核裂變中的鏈式反應�？斩吹慕逃腿缤形⒆樱](méi)有電量，質(zhì)量幾乎為零），哪怕每秒都有數以?xún)|計個(gè)穿過(guò)人體都不會(huì )給人帶來(lái)任何變化，只是隨著(zhù)時(shí)間的流逝，浪費掉了美好的光陰。不合格的老師要比不合格的醫生更加可怕，那就是在莫財害命。有效的教育就如同慢速的中子（同樣沒(méi)有電量，但是質(zhì)量還可以），打到鈾235的原子核內，一顆就讓它達到了質(zhì)變，裂變發(fā)生，打出更多的中子去影響到別的鈾235原子核。
嗝嗝老師的觀(guān)后感 24
經(jīng)朋友介紹，帶著(zhù)嘟寶去看了電影《隔嗝老師》。電影主要講了一個(gè)名叫奈娜的小女孩，因為從小就患有抽動(dòng)癥，不自覺(jué)就會(huì )發(fā)出汪汪汪的聲音。因為她這個(gè)特點(diǎn)，她在學(xué)校里被老師誤解為故意搗亂，被同學(xué)嘲笑，被學(xué)校趕出來(lái)不讓接受正規教育。最后她因為一位校長(cháng)可汗校長(cháng)在大會(huì )上讓她知道她有權利接受教育，讓大家接納他，她也堅定了自己要做一位老師的信心。雖然她被幾十所學(xué)校拒絕，但是她不放棄，繼續堅持著(zhù)自己的夢(mèng)想。最終，因為一幫平民窟的孩子沒(méi)有老師可以管教，就交給她教育，剛開(kāi)始的教育之路充滿(mǎn)坎坷。孩子們嘲笑他，唱著(zhù)rap嘲笑她的汪汪聲，各種手段捉弄她。最終她還是贏(yíng)得了孩子的信任，激發(fā)了孩子內心的學(xué)習激情，也改變了孩子的生命軌跡。最終自己也稱(chēng)為優(yōu)秀教師，成為了那個(gè)學(xué)校的校長(cháng)。退休的時(shí)候所有人到場(chǎng)歡送她。
中間幾次感動(dòng)落淚。第一次，是她被可汗校長(cháng)叫到臺上，告訴她，每個(gè)人都有受教育的權利。她被所有人尊重了。第二次是她被孩子們信任了，大家把心交給她了。第三次，是父親和她的對話(huà)。
這是主要還是一個(gè)主旋律的電影。很多勵志的人都是這樣堅持自己的夢(mèng)想，最終成功了。她說(shuō)，我和這個(gè)疾病是共存的。是啊，誰(shuí)不是和自己的缺點(diǎn)共存的呢。不管我們怎么樣，有缺點(diǎn)也好，有毛病也好，不需要抗拒或者排斥，共存就可以了。
最震撼我的還是可汗校長(cháng)說(shuō)的那通話(huà)吧，一個(gè)人真正被尊重了，才會(huì )真的.有力量。這樣才能找到生命的意義，最終這個(gè)女孩能夠堅持自己的夢(mèng)想，就是因為可汗校長(cháng)的激勵，校長(cháng)用自己的生命影響了另一個(gè)生命，也點(diǎn)亮了另一個(gè)生命。這個(gè)生命在教育的路上是閃閃發(fā)光的。
另一個(gè)反派，類(lèi)似于教導主任之類(lèi)的人物。這個(gè)人物也給了我很大震撼，我不知道生活中是否真的存在這樣的人，還是確實(shí)是電影夸大了。他明確知道自己錯了，但是他愿意承認自己的錯誤，這比堅持自己的夢(mèng)想是更震撼的事情。生活中很多人明明錯了，但是為了不讓別人知道，不但不及時(shí)止損，反而會(huì )極盡隱瞞，最終反而造成更大的問(wèn)題。想起給梁?jiǎn)⒊瑒?dòng)手術(shù)的那個(gè)醫生，他明確知道自己錯了，實(shí)際上不說(shuō)也沒(méi)人知道，最終死亡就說(shuō)手術(shù)感染，但是他的良心不允許，最終他承認了自己的錯誤，雖然歷史進(jìn)行了記錄，但是痛定思痛，他最終也成為了一個(gè)偉大的醫生。知道自己錯了，能夠及時(shí)承認自己錯誤，不執著(zhù)于自己是對的人才是偉大的吧。
只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有不是的孩子。這電影也出現了類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)。生活中也時(shí)常出現。真正的老師用自己的生命影響了另一個(gè)生命。另一個(gè)生命只要被點(diǎn)燃了，又怎么會(huì )不知道上進(jìn)不知道進(jìn)取呢。靈魂被點(diǎn)燃的人都是閃閃發(fā)光自帶光芒的。
中國也許也有很多這樣的老師，實(shí)際上每行每業(yè)都有這樣杰出的人才，一些默默無(wú)聞做事情的，也許很多這樣的。但是中國目前的風(fēng)氣是那些一門(mén)心思拔尖鉆營(yíng)的人反而站在了大眾面前，獲得很多名和利。很多低頭做事情的人反而被埋沒(méi)了。這是社會(huì )的病，撥亂了方向。
電影可以看出爸爸是缺席的，而且是因為女兒的疾病離家出走的，最終給予女兒力量的，除了可汗校長(cháng)，肯定很多媽媽的功勞。小女孩和弟弟感情那么好，媽媽肯定給了很多無(wú)條件的愛(ài)。一個(gè)被無(wú)條件愛(ài)過(guò)的人永遠內心都是充滿(mǎn)力量的吧。
嗝嗝老師的觀(guān)后感 25
“病是什么，是你對生活的一種態(tài)度�！碑斈銦o(wú)力反抗無(wú)法面對的時(shí)候，就好像跟這個(gè)世界隔著(zhù)一層看不見(jiàn)的透明墻壁，那你會(huì )選擇推倒還是視而不見(jiàn)�；蚴窍褙毭窨叩娜藗�，當生活被瑣事充斥，必須為生活來(lái)回奔波的時(shí)候，面對這樣的世界，他們被拉扯、撕裂，他們放棄了思考遠方，他們融入不了這個(gè)世界，索性遠離塵世，獨自逍遙。
萬(wàn)物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來(lái)的地方
“萬(wàn)物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來(lái)的地方�！敝魅斯文劝堰@句話(huà)演繹的淋漓盡致。她的裂痕是她與生俱來(lái)的妥瑞氏癥，這會(huì )讓她無(wú)法控制地肌肉抽搐，包括打嗝、甩發(fā)、發(fā)出狗叫等。小時(shí)候的她，因為這個(gè)癥狀被學(xué)校送去讀特殊學(xué)校，直到有一天，她在學(xué)校禮堂觀(guān)看表演時(shí)又發(fā)出怪聲，被校長(cháng)叫上舞臺，在她以為校長(cháng)也會(huì )向之前那樣受到斥責，校長(cháng)接納了她的怪病，讓她繼續留在這里上學(xué)。這件事改變了她，所以她才會(huì )在這群頑劣的學(xué)生把她的癥狀編成了rap的時(shí)候，不僅不生氣，而且和學(xué)生一起唱，因為奈娜相信這些孩子不是壞孩子，只是因為不被認可的叛逆。
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)，“一個(gè)人走得快，一群人走得遠”，心有戚戚焉。任何人都有不完美的地方，在生活和工作中，我們要學(xué)會(huì )發(fā)現自己與他人的裂痕，接納自己與他人的不完美，并在合適的時(shí)機，努力讓光照進(jìn)去。如果有一天我們也變成了所處境遇中的弱勢，也務(wù)必保持一顆赤誠善良的心，明白人生與平等。
經(jīng)師易遇，人師難遭
李贄曾言：“動(dòng)人以言，其感不深;動(dòng)人以行者，其應必速�！蹦文壬钪駱拥牧α�，她用自己的行動(dòng)去感染和感化每一個(gè)學(xué)生。這其中的艱辛和快樂(lè )，奈娜甘之如飴�？粗�(zhù)奈娜和學(xué)生們一開(kāi)始的水火不容，再到逐漸接受，直至完全信賴(lài)，我們欣喜、感動(dòng)。我想最后對于F班學(xué)生而言，嗝嗝老師就如北極星一樣給了他們指引�！翱嘈娜�，天不負，百二秦關(guān)終屬楚”，奈娜用自己的真心和不懈的努力帶著(zhù)最差勁的F班變成了最優(yōu)秀的班級。奈娜用自己的行動(dòng)和最后的結果告訴了那些一開(kāi)始只想看笑話(huà)的同事們，世界上沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。
奈娜的成長(cháng)無(wú)疑是勵志的`，雖然在這個(gè)過(guò)程中她遭受了很多不平等的待遇，遭遇了社會(huì )的質(zhì)疑，但她卻矢志不渝的相信兒時(shí)校長(cháng)對她說(shuō)過(guò)的話(huà)。雖然溫柔卻充滿(mǎn)了力量，她讓自己的信仰成為了學(xué)生前進(jìn)的方向，“經(jīng)師易遇，人師難遭”，她是一名最好的老師，她讓每一位“差生”在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。
《嗝嗝老師》透過(guò)講述嗝嗝老師的成長(cháng)之路，將社會(huì )中教育問(wèn)題的特殊病癥、師生關(guān)系也拿來(lái)做以討論，揭露如今教育和生活現狀，把看似沉重嚴肅的題材與格格不入的溫情融合得天衣無(wú)縫。
念念不忘，必有回響;山谷雷鳴，音傳千里。嗝嗝老師的存在如曙光照進(jìn)了F班每一個(gè)人的心里，也照進(jìn)了每一位觀(guān)眾的心里。
嗝嗝老師的觀(guān)后感 26
《嗝嗝老師》同《摔跤吧爸爸》和《三傻大鬧寶萊塢》一樣，都是典型的印度教育類(lèi)型的電影，在風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言及情節中，讓我們體會(huì )其中蘊含的巨大哲理。在看這部電影的過(guò)程中，我也反復問(wèn)自己，如果我是片中的'納娜，我是否有勇氣站上講臺，作為一名教師呢?
納娜并不是一名普通人，她從小身患雷特綜合征，抑制不住總要“打嗝”，因而被身邊的人視為怪人，被孤立、被嘲笑，直到遇到圣蒂克的可汗校長(cháng)，才使她的人生發(fā)生改變，可汗校長(cháng)在全體同學(xué)面前向她承諾，會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待她，并且也使其他同學(xué)接受她，認同她。就是這樣一位校長(cháng)，讓納娜從自己小小的圈子走出。
長(cháng)大后的納娜立志成為一名教師，盡管連續被18所學(xué)校拒絕任職，仍舊堅定信念，最終，她被圣蒂克學(xué)校錄取——作為9F班的班主任。這個(gè)班是一個(gè)特殊化的存在，正如小時(shí)候的納娜一樣，不被周邊老師、同學(xué)所接受，14名來(lái)自平民窟的學(xué)生，被學(xué)校所拋棄，也被他們自己拋棄。開(kāi)始時(shí)，他們嘲笑納娜的“打嗝”、惡作劇、打架等等，向這位“特殊”老師展示著(zhù)他們的放縱。但是，當他們闖下大禍時(shí)，是納娜為他們擔下責任，扛起一片天。也許是納娜的堅韌、也許是納娜發(fā)自真心的關(guān)愛(ài)，感動(dòng)了這批學(xué)生，使他們開(kāi)始正視自己的存在，相信自己。在教學(xué)中，納娜因材施教，并不將學(xué)習固定在教室內，而是放到室外，拓展到生活中。種種做法都使學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣。
納娜并不是一個(gè)完美的人，她天生就比別人“特殊”，但是，她并不因此自暴自棄，而是樂(lè )觀(guān)面對。而這也為她后來(lái)面對學(xué)生打下良好的基礎。面對學(xué)生時(shí)，我們應該拋棄有色眼光，用愛(ài)去對待每一位學(xué)生，發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)并讓其發(fā)光發(fā)熱，也許一切正如納娜所說(shuō)：他們就是一群孩子，還能有多糟糕!
嗝嗝老師的觀(guān)后感 27
看完《嗝嗝老師》內心激情澎湃，這才是學(xué)生最好的老師，這也是孩子們最?lèi)?ài)的老師！用影片當中學(xué)生的話(huà)說(shuō)：“老師你首先是我們9F班的老師，然后才是學(xué)校的老師！”這是老師得到最好的評價(jià)，任何榮譽(yù)都比不了的最佳褒獎。
影片的主角納娜·瑪圖爾出生于中產(chǎn)階級家庭，但是由于身患圖雷特綜合征，她會(huì )不由自主地發(fā)出像打嗝一樣的聲音，而且由于緊張，頻率會(huì )增加。他的父親因為有她這樣一個(gè)女兒感到羞愧。
瑪圖爾由于從小患病，她被學(xué)校拒絕，甚至父親也希望她上特殊學(xué)校，但是她的媽媽堅持為她尋找正常的學(xué)校。經(jīng)過(guò)12所學(xué)校的拒絕后，終于第13所學(xué)校同意接受她。而且她還努力學(xué)習拿到雙學(xué)位，普通人尚且難以拿到雙學(xué)位，可想而知她付出了多少常人難以忍受的艱辛，才有這個(gè)結果。就像瑪圖爾說(shuō)的，她天生就是要來(lái)人間當老師的，因為那個(gè)接受她的可汗先生。
一般的老師教授知識；優(yōu)秀的老師教人理想；更優(yōu)秀的老師會(huì )運用它，激勵我們努力前進(jìn)。所以可汗先生就是激勵瑪圖爾前進(jìn)的人。當時(shí)還是校長(cháng)的可汗先生在禮堂當著(zhù)同學(xué)們和家長(cháng)們說(shuō)：我保證像對待其他學(xué)生一樣對你。所以瑪圖爾進(jìn)了正常的學(xué)校，有機會(huì )接收正常的'教育。即使畢業(yè)五年沒(méi)有找到教師的工作，靠兼職漫畫(huà)養活自己，她依然堅持自己必須做教師的夢(mèng)想。
即使18所學(xué)校拒絕了她，接收她的學(xué)校也是投遞簡(jiǎn)歷5次。這個(gè)班的孩子們氣走了前幾任老師，最后一位老師永遠休假，所以才有了她的工作機會(huì )。校長(cháng)說(shuō)因為她很有活力，所以給她機會(huì )。
這個(gè)學(xué)校是中產(chǎn)階級貴族學(xué)校，這一班孩子卻是貧民窟的孩子，他們也想融入這個(gè)學(xué)校，結果發(fā)現只能受到歧視與侮辱，所以他們索性破罐子破摔，與老師和其他同學(xué)們故意針對�，攬D爾需要一份工作證明自己是個(gè)好老師，班上的孩子們需要證明自己并不比別的同學(xué)們差，這是他們的共同點(diǎn)。
我最欣賞瑪圖爾的一句話(huà)：沒(méi)有壞學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。即使孩子們嘲笑她的奇怪聲音、凳子被破壞她摔倒、粉筆冒火花她都沒(méi)有放棄他們。孩子們因為在化學(xué)課上惡作劇，學(xué)校玻璃打碎了，學(xué)校要求開(kāi)除他們的情況下，瑪圖爾堅決為孩子們爭取，他們留下了。老師和學(xué)生的心連在了一起，他們接受了這個(gè)老師。就像同學(xué)破壞學(xué)校的項目，一個(gè)女同學(xué)批評他：瑪圖爾只是表達有問(wèn)題，你是心靈有問(wèn)題！
瑪圖爾在學(xué)校給孩子們上課，不拘泥于教室和形式�；@球場(chǎng)、會(huì )議室都是他們學(xué)習的好場(chǎng)所。后來(lái)他們即將被開(kāi)除，只保留考試資格，不允許進(jìn)學(xué)校，他們的課堂更是在海邊，在船上，任何學(xué)習的場(chǎng)所都不放過(guò)。
最后孩子們得到了年紀最高榮譽(yù)，那是她們最親愛(ài)的老師為他們爭取來(lái)的，那也是孩子們努力換來(lái)的�，攬D爾是一個(gè)好老師，第一她愛(ài)自己的學(xué)生們；第二她看到孩子們不同的差異，給他們樹(shù)立不同的目標；第三她有信心、有能力給孩子們最好的教育！所以她最后任學(xué)校校長(cháng)，孩子們也都很優(yōu)秀就不難理解！
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