嗝嗝老師觀(guān)后感（精選28篇）
當觀(guān)看作品時(shí)，我們會(huì )沉浸在情節之中，相信大家的收獲肯定不少吧，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了。那么我們該怎么去寫(xiě)觀(guān)后感呢？以下是小編為大家整理的嗝嗝老師觀(guān)后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
嗝嗝老師觀(guān)后感 1
今天看了評分很高的印度影片《嗝嗝老師》，影片講述的女主人公奈娜，患有妥瑞氏綜合征，一緊張就會(huì )控制不住的打嗝。因此，一直面試被拒。
經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，終于成為了自己曾經(jīng)所在中學(xué)的一名老師，只不過(guò)被分配到的班級，是全校最調皮搗蛋，甚至被學(xué)校放棄的9F班。
9F班的學(xué)生都來(lái)自貧民窟，一開(kāi)始入校，也都非常的'努力，但老師和同學(xué)們，似乎并沒(méi)有想要接納他們，沒(méi)有一個(gè)人在意他們，都是冷漠以對。慢慢的，這些學(xué)生也就徹底放棄了自己，成了人們心中所認為最差的學(xué)生。
奈娜面對這些學(xué)生的惡作劇和嘲笑，不但沒(méi)有輕言放棄，更是真心為他們爭取，爭取一個(gè)公平競爭的機會(huì )，爭取一個(gè)遲到的尊重。用寓教于樂(lè )的方式，讓他們對學(xué)習重新產(chǎn)生的興趣。
在老師的真心教育下，學(xué)生們也終于開(kāi)始書(shū)寫(xiě)自己人生的新篇章。
影片的結局無(wú)疑是美好的，有點(diǎn)類(lèi)似《放牛班的春天》。
雖然看了開(kāi)頭，就大概知道結局會(huì )是怎樣，但在這過(guò)程中還是情不自禁的感動(dòng)落淚好幾次：
奈娜老師中學(xué)的校長(cháng)當著(zhù)會(huì )場(chǎng)所以人，承諾她將會(huì )受到和其他人同等待遇，并給她豎起大拇指的時(shí)候。
奈娜老師讓學(xué)生們在紙上寫(xiě)下自己的恐懼，帶他們去天臺放飛紙飛機的時(shí)候。
學(xué)校要開(kāi)除這些學(xué)生們，奈娜老師不停向校長(cháng)求情的時(shí)候。
影片的結尾，奈娜即將退休，9F班所有學(xué)生來(lái)為她送行的時(shí)候。
每一個(gè)學(xué)生，都有可能是好的，也可能是差的。關(guān)鍵在于，老師和家長(cháng)，給予了他們怎樣的眼光和期許。
善于發(fā)現每個(gè)孩子的優(yōu)勢和天賦，不以統一卻冰冷的標準去評判和定義他們 ，給予每一個(gè)孩子應有的尊重，或許是作為老師能給予孩子們最好的教育。
嗝嗝老師觀(guān)后感 2
非常感謝區委宋書(shū)記和魏局長(cháng)聯(lián)袂向我們推薦《嗝嗝老師》這部火爆熒屏的電影，這個(gè)周末因這部電影而意義非凡。
這部電影主要講述了一位患有打嗝癥狀的女老師（奈娜）從小遭受旁人的奚落和嘲笑，是老校長(cháng)的博愛(ài)給了她重返課堂的機會(huì )。因為心懷感恩，所以勤奮學(xué)習，經(jīng)過(guò)不懈努力，奈娜取得雙學(xué)位證。以她的實(shí)力，隨便去哪里都能找到一份收入頗豐的工作，可她卻偏偏意志堅定地想去當老師，只因她想做一名像老校長(cháng)那樣優(yōu)秀的老師。就這樣，在一次次碰壁中愈挫愈勇，歷時(shí)五年鍥而不舍的堅持，母校在別無(wú)選擇的困境下決心冒險聘用她。
從這部電影，我感受到震撼心靈的兩股力量：師愛(ài)的力量，不僅能改變一個(gè)人的命運，而且能代代相傳，就像星星之火，可以燎原；堅持的力量，不僅能達成心愿，而且能創(chuàng )造奇跡。奈娜的`精神就像北斗星，指引貧民窟的14個(gè)孩子擺脫恐懼，勇敢地放飛夢(mèng)想。我被奈娜的教育情懷深深折服。
從奈娜身上，我領(lǐng)悟到優(yōu)秀老師的必備素養：第一，要對教育事業(yè)充滿(mǎn)熱誠；第二，要對全體學(xué)生充滿(mǎn)信心；第三，要敢于打破常規，勇于創(chuàng )新；第四，要因地制宜，因材施教。
總之，這是一部有溫度、有深度、有力量的印度電影，影片中既有感人肺腑的場(chǎng)景，也有耐人尋味的臺詞，還有跌宕起伏的情節，值得我們用心去品。
嗝嗝老師觀(guān)后感 3
《嗝嗝老師》看了開(kāi)頭就能想到結尾的劇情，卻還是被感動(dòng)了一把，真是年紀漸長(cháng)，經(jīng)不起一點(diǎn)感動(dòng)�？催^(guò)之后同為教師的我，也有一些小感觸！
患有圖雷特綜合癥的奈娜老師和一群來(lái)自“貧民窟”的孩子在彼此信任的基礎上，開(kāi)始了A班和F班的對決。奈娜老師使勁各種方法，無(wú)論在教室，在校外，她總是利用身邊所能利用的切資源當做學(xué)生學(xué)習的工具。（所謂“教無(wú)定法”也莫過(guò)于此了吧。）她去到孩子們所生活的家庭，全方位的`了解孩子們的生活狀況，充分了解學(xué)生的優(yōu)勢，在之后的教學(xué)中不斷鼓勵表?yè)P學(xué)生。（現在似乎不怎么提倡挫折教學(xué)了，能表?yè)P絕不批評，看來(lái)表?yè)P的作用真是不容小覷。）最后一個(gè)鏡頭奈娜老師芳華已逝，拄著(zhù)拐杖，當年的孩子們擁上來(lái)的一剎那，我想，奈娜老師的幸福感定會(huì )油然而生。（瞬間想到了自己上周出去培訓三天，回來(lái)之后，孩子們一起擁上來(lái)的感覺(jué)，一個(gè)個(gè)抱著(zhù)不愿松開(kāi)，對這個(gè)班的歸屬感以及孩子們情感的抒發(fā)確實(shí)會(huì )讓作為教師的我有種職業(yè)幸福感。）
其實(shí)孩子們并沒(méi)有好壞之分，生下來(lái)環(huán)境的不同，習慣的不同，造成了孩子們各方面的差異。確實(shí)，對待不同孩子因材施教是最好的選擇，但是作為一個(gè)新手老師，這也確實(shí)是挑戰。面對我們班最皮的孩子，其實(shí)孩子心是善的，但是幼兒園行為習慣養成的空白期，使他在步入一年級時(shí)顯得格外出眾�，F在似乎也在慢慢變好，最起碼打架的次數變少了。我堅信，用心凝聚起來(lái)的班級定會(huì )越來(lái)越好，我們的孩子們也會(huì )越來(lái)越好。讓孩子們越來(lái)越喜歡的馬老師，加油吧！
嗝嗝老師觀(guān)后感 4
這部電影，適合家長(cháng)帶小孩去看，很感人，具有教育意義。
印度題材的電影，講究的是直達人物內心深處，讓你有感而發(fā)。
說(shuō)的是上學(xué)時(shí)代，差等生一個(gè)班級，高等生一個(gè)班級。也就是分班，普通班，重點(diǎn)班！
人物不管在哪里，都是由社會(huì )地位，金錢(qián)所劃分了。但上帝是很公平的，給你關(guān)門(mén)，就會(huì )給你開(kāi)窗，看你是否愿意透過(guò)窗戶(hù)發(fā)現外在的世界。
老師小時(shí)候的成長(cháng)過(guò)程，是很悲哀的，她父親，只懂一味的給予，而不知女兒想要的到底是什么。很多時(shí)候，我們需要做到的就是認識當下的自己，認清楚就好！
老師求職經(jīng)歷也是很感人的，鍥而不舍的精神，為自己夢(mèng)想一直奮斗。
老師求職應聘上，為教育事業(yè)奮斗終生。
在應聘老師的時(shí)候，因為疾病綜合癥，忘記叫什么名字的疾病了，屬于神經(jīng)失常，導致發(fā)生怪叫，校長(cháng)還有應聘人員不看好她，其實(shí)不管好壞，任何時(shí)候都在教育，都在上課，不管是誰(shuí)，三人行必有我師焉，這話(huà)不錯。
電影很適合大中小年齡段的孩子看，只要還在讀書(shū)期間，很適合，不失為一部課外讀書(shū)教育片。
不足之處，就是導演的鏡頭，沒(méi)能夠更加細致的拍出來(lái)F班的幾個(gè)人，后期的'努力的過(guò)程，通往成功的道路肯定不會(huì )那么順暢，肯定要艱辛更多，怎么通過(guò)自己努力克服的。
總而言之，電影很不錯，不管是好孩子，還是成績(jì)不好的，都適合去看，好孩子會(huì )看到自己對立面，人最會(huì )的就是自我照鏡子。
嗝嗝老師觀(guān)后感 5
《嗝嗝老師》這部影片，主要講身患妥瑞癥的女主如何一次次在媽媽和弟弟的支持以及自己的努力下突破世俗枷鎖，成為一名老師，并且在教書(shū)育人的路上改變許多孩子的未來(lái)的故事。
片中奈娜老師是一名天生患有妥瑞癥的人，從小備受身邊同學(xué)和他人的嘲諷，但是校長(cháng)對她的肯定和鼓勵影響了她的'一生，長(cháng)大后她決定無(wú)論如何也要成為一名像校長(cháng)一樣的好老師，影響和鼓勵每一個(gè)學(xué)生，但是在這過(guò)程中她遇到了重重困難。
五年的求職都沒(méi)有學(xué)校愿意接受她，最終她終于得到了一個(gè)機會(huì )，教的班級卻是來(lái)自貧民窟的學(xué)生，是被整個(gè)學(xué)校排擠，看不起，給予不公平待遇的班級，9F。這個(gè)班的學(xué)生也十分叛逆，抽煙酗酒，課堂搞怪，捉弄老師�？墒悄文壤蠋煵](méi)有放棄，她用自己的一言一行不斷感化學(xué)生，同時(shí)，她采取寓教于樂(lè )的方式引導零基礎的孩子踏進(jìn)科學(xué)殿堂，扔雞蛋講拋物線(xiàn)知識，打籃球驗證愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程等等有趣的片段，引得觀(guān)眾眼前一亮。最后，女主突破自我與父親冰釋前嫌，以及貧民窟里的孩子們如何破繭成蝶完成逆襲，是全片最催淚的部分。
這部影片讓我們看到了社會(huì )貧富差距對青少年的影響，同時(shí)，也讓我們明白教育是改變貧富差距的唯一途徑。一位好老師，肯為這些孩子付出自己的愛(ài)和耐心，沒(méi)有壞學(xué)生，只有差老師，為人師表，永不言棄，這是每一個(gè)教育工作者應該遵循的準則。
嗝嗝老師觀(guān)后感 6
今天，我們小記者團組織看了一部富有時(shí)代教育意義的電影《嗝嗝老師》。
故事的主人公奈娜老師是一位圖雷特綜合癥患者。此奇怪的病，使她不停的抽動(dòng)打嗝而糟受了太多異樣的眼光，慶幸的是奈娜老師通過(guò)自己的.克苦努力，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于如愿以?xún)敭斏狭耸サ劭藢W(xué)校的老師！
不幸的是奈娜老師接手的是“學(xué)渣”9F班！這個(gè)班全是由學(xué)校出了名的奇葩組成！但奈娜老師并不氣餒，始終認為：沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師的理念。在面對這群調皮學(xué)生，她更多的是包容與理解！并決定深入學(xué)生生活，真正讀懂了學(xué)生，引導9F班走上了正軌，最終走上了領(lǐng)獎臺！
記得以前我也是一個(gè)談“興趣班”色變的典型！不管啥興趣班一律是“no”！在媽媽以買(mǎi)十本書(shū)作為交換條件，我才勉為其難地報了“大夢(mèng)作文班”。
可就是這樣誤打誤撞，在這里，居然遇到了我的寫(xiě)作真帝——黃老師！他善于發(fā)現每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，用獨特的教學(xué)方式一步步讓我找到了存在感并真正走進(jìn)了我的內心，化解了多年來(lái)對作文的恐懼，也激發(fā)了寫(xiě)作熱情！讓我最終從一個(gè)“惜字如金”的作文恐懼者蛻變成今天“洋洋灑灑”的作文小子！當然，這變化還得感謝老師的因材施教和耐心教導！雖然我談不上什么千里馬，但能有幸遇上伯樂(lè )也是大快人心的事喲！
奈娜老師有一句話(huà)非常深刻：你們每一個(gè)人都是自己擅長(cháng)領(lǐng)域的天才，可你們卻在做自已不該做的事——怨天尤人！是啊，我們每個(gè)人都是天才，只有拋掉怨天尤人的心情，不懈努力才能擁有更美好的自已！
嗝嗝老師觀(guān)后感 7
通過(guò)觀(guān)看電影《嗝嗝老師》，我認識到:教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)識，也要能感同身受，站在孩子的角度看問(wèn)題，更要學(xué)著(zhù)去接納每一位孩子。面對每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會(huì )一樣，但我們在教學(xué)過(guò)程中，不能對一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見(jiàn)。往往這些小孩子需要給予更多的關(guān)心與照顧。我們在校園大里，要讓每一位孩子都能成為校園的主人，給予他們足夠大的舞臺，讓他們插上美麗的翅膀盡情飛翔。
其次，要學(xué)會(huì )挖掘每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們不應該只看得到孩子的缺點(diǎn)，應該盡量多看到他的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)展它。電影里有個(gè)孩子，奈娜老師發(fā)現了他驚人的計算能力，引導他去股市里發(fā)揮自己的'長(cháng)處。這不禁讓我想到我們班也有這樣一個(gè)孩子，雖然他平時(shí)經(jīng)常和別人打鬧，但是他在繪畫(huà)手工上的能力是比較好的，我們應該發(fā)掘他的這一優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短。而不應該緊盯缺點(diǎn)，要多樹(shù)立他的自信心，促進(jìn)他的發(fā)展。
最后，電影里說(shuō):沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。孩子存在問(wèn)題并不可怕，可怕的是老師不去直面它。而我們應該直面孩子存在的問(wèn)題，想辦法去幫助他們解決問(wèn)題。解決問(wèn)題不是件容易的事情，這就要求我們能夠有足夠的耐心與擔當，能夠有一種忘我的精神，能夠多奉獻少索取，能夠換位思考，把孩子們的事情當成自己的事情來(lái)辦。
嗝嗝老師觀(guān)后感 8
這幾年越來(lái)越多的印度電影出現在我們的視野中，它們往往有著(zhù)輕松搞笑的外表氛圍，卻同時(shí)有著(zhù)抨擊社會(huì )現實(shí)的深遠意義。有笑有淚的同時(shí)還能帶出對社會(huì )現狀的反思與探討，這是我國電影市場(chǎng)上比較欠缺的�！多绵美蠋煛肪褪沁@樣典型的一部電影。
電影講述了患有妥瑞氏綜合癥（患者時(shí)常會(huì )不受控制的打嗝）的女主人公奈娜，經(jīng)過(guò)無(wú)數次面試失敗后，終于找到了理想的工作，成為一名中學(xué)教師，然而她被指派的班級學(xué)生卻是全校最頑劣的學(xué)生。
奈娜應該是勵志的典范了，因為一種怪病從小就被各方面的目光歧視，甚至被自己的親生父親嫌棄，卻仍然努力拿下了雙學(xué)歷和碩士學(xué)位。更為了自己的夢(mèng)想——成為一名教師而不懈努力，哪怕被18所學(xué)校拒絕，用了5年時(shí)間才有機會(huì )接下這么一個(gè)爛攤子。她都不曾放棄過(guò)。
F班的十幾名學(xué)生，因為貧民窟的出身而顯得和其他學(xué)生格格不入，同樣也生活在歧視中，但他們卻選擇了消極應對，甚至叛逆惡搞，奈娜剛到F班教學(xué)時(shí)就被他們整的`很慘。
這就是一個(gè)被歧視的老師和一群被歧視的學(xué)生的故事，因為境況相似，只有奈娜真正了解學(xué)生們的內心感受，也愿意從他們的角度思考問(wèn)題，她鼓勵學(xué)生們正視自己的出身，發(fā)揮天賦。幽默新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生們逐漸找到了學(xué)習的樂(lè )趣，也越來(lái)越親近奈娜這個(gè)老師。最后他們也用自己的才華成功征服了以前歧視自己的A班老師，獲得了全校的尊重。
《嗝嗝老師》聚焦的是因為貧富差距而造成的階級教育差距，以我們個(gè)人的力量很難改變這種現狀，但我們可以做好自己，努力改變自己的命運，就像奈娜一樣從被歧視到幸得所有人的尊重，實(shí)現自己的人生價(jià)值，而不是消極怠工，得過(guò)且過(guò)，畢竟人生是自己的，走過(guò)的人生就再也沒(méi)有后悔的余地。
嗝嗝老師觀(guān)后感 9
星期五，老師帶我們去電影院看《嗝嗝老師》，這是一部出于印度的電影，看的我淚流滿(mǎn)面。
主要內容是這樣的：嗝嗝老師，原名奈娜，患有妥瑞氏神經(jīng)性綜合癥，不能控制自己，總發(fā)出怪叫，周?chē)硕汲靶λ�。在這樣的環(huán)境下，奈娜通過(guò)自己堅持不懈，最終實(shí)現夢(mèng)想。
奈娜有個(gè)好媽媽?zhuān)捎谀文葧?huì )發(fā)出怪聲，所以被12家學(xué)校勸去特殊學(xué)校，在外面奈娜爸爸覺(jué)得她很丟臉，應該去特殊學(xué)校，而她媽媽不覺(jué)得，對爸爸說(shuō)：“奈娜是個(gè)普通孩子，要上普通學(xué)校�！本驮谶@時(shí)，在奈娜的成長(cháng)道路上，遇到了可汗校長(cháng)�？珊剐ｉL(cháng)對她說(shuō)：“我們像對待其他學(xué)生一樣對待你�！彼麨閷W(xué)生們樹(shù)立了榜樣，教會(huì )他博愛(ài)的精神。給了她希望，給了她面對世界的勇氣與動(dòng)力。
不久奈娜長(cháng)大了，她有一個(gè)樂(lè )觀(guān)的 心態(tài)，她想當老師，在她被許多家學(xué)校拒絕后，她不氣餒在面試里，她總是先告訴他們什么是妥瑞氏綜合癥。
她的教育方法不同，哪一個(gè)老師會(huì )在數學(xué)課上在操場(chǎng)上拋雞蛋、上數學(xué)課打籃球、物理課上玩橡膠水一樣的東西而是固體。從學(xué)校最差的班級到學(xué)校第一名。
奈娜的成功有一個(gè)特別的品質(zhì)就是堅持。堅持自己的`理想，一定要當一名老師，傳承可汗校長(cháng)的理念與美德。奈娜的成功在于她心中有個(gè)標桿，榜樣的力量；她有一個(gè)夢(mèng)想，回報社會(huì )；她有獨特的教育方式，不拘泥于形式；她有一顆寬容，平等待人的心。
最后，奈娜成功她當上了校長(cháng)，繼承了可汗校長(cháng)理念的美德。
嗝嗝老師觀(guān)后感 10
看完《嗝嗝老師》這部電影后很受感動(dòng)和啟發(fā)，主人公納娜是一位患有雷圖特綜合征的女老師，受到旁人異樣的眼光，這種天生的怪病從小就讓她在說(shuō)話(huà)時(shí)抽動(dòng)，并伴有類(lèi)似打嗝的怪聲，就像電影開(kāi)場(chǎng)，納娜去求職的學(xué)校的面試官所說(shuō)：她可能不適合當老師、教學(xué)生。她在成為老師前，被學(xué)校拒絕了很多次，我佩服她的毅力和勇氣。
影片中的9F班只有14名學(xué)生，是附近城中村的孩子。由于原來(lái)學(xué)校的地皮成了現在學(xué)校的操場(chǎng)，這14名孩子也被劃到這所著(zhù)名的`私立學(xué)校上學(xué)。而這個(gè)班，也是全校師生眼中的“差班”。9F班的學(xué)生斷言：納娜一天就得走人。這個(gè)9F班的學(xué)生為何這么狂？校工說(shuō)奈娜是這個(gè)班過(guò)去7個(gè)月后的第8位班主任。說(shuō)明平均一個(gè)班主任在9F班至多呆一個(gè)月。自從納娜接了9F后，9F班里14個(gè)學(xué)生都很叛逆，開(kāi)始時(shí)對納娜并不認同出現各種惡作劇，納娜通過(guò)調查知道了這些孩子的生活情況，經(jīng)過(guò)努力終于得到學(xué)生的認同，9F班的學(xué)生第一次感受到被同等關(guān)注，最終取得好的成績(jì)。
事實(shí)證明，納娜是一個(gè)有方法、有水平的老師。她因材施教，從扔雞蛋講拋物線(xiàn)，從汽車(chē)三檔比二檔快講物理的摩擦力，從烘焙變化講化學(xué)，她讓學(xué)生發(fā)揮所長(cháng)，不怨天尤人。
影片讓每一個(gè)身處逆境的人感受到希望和愛(ài)的力量，也看到教師職業(yè)的接力與傳承、博愛(ài)與奉獻。透過(guò)納娜老師，讓人明白，教書(shū)育人，并不僅僅是傳授知識，還有啟迪智慧，鼓舞志氣。
嗝嗝老師觀(guān)后感 11
觀(guān)看《嗝嗝老師》這個(gè)電影后，心情激動(dòng)，感慨萬(wàn)千，對于一個(gè)從教十幾年的老教師的我而言。洗滌心靈，反思自身工作，重新審視自我。
電影中的嗝嗝老師患上一種奇特的病，從小在別人異樣的眼光中成長(cháng)，雖然有愛(ài)她的家人讓她總是受傷心靈可以安放，但她對愛(ài)的需求卻遠遠不夠。直到老校長(cháng)給他豎起大拇指。這不僅僅是一個(gè)鼓勵，更是一種給她指明方向的北斗星，讓她感受到了理解與愛(ài)，同時(shí)也在她幼小的心靈中種下了一顆愛(ài)的種子。所以才選擇做一名教師。工作中，碰到一群?jiǎn)?wèn)題學(xué)生面對學(xué)生的挑釁。她驚嚇、苦笑、斗智斗勇崩潰的時(shí)候，自己躲在角落里哭泣�？吹竭@里相信每一位都會(huì )有很深感觸。
問(wèn)題學(xué)生們被感化后，她的課堂成了愛(ài)的海洋。孩子們愛(ài)上學(xué)習，取得了進(jìn)步，她發(fā)自的內心的高興。愛(ài)的種子就悄悄在孩子們心中生了根。孩子說(shuō)她是指引方向的北斗星，她哭了，其實(shí)在她看來(lái)是孩子們才是照亮她的.北斗星。這讓她更加堅定她的教育生涯。
影片的亮點(diǎn)是她的教學(xué)理念、教學(xué)方法很新穎，寓教于樂(lè )，快樂(lè )學(xué)習，深受學(xué)生喜愛(ài)。她提倡開(kāi)放體驗式教學(xué)，比如把教室挪到籃球場(chǎng)上，同學(xué)們邊玩籃球邊學(xué)習物理和數學(xué)。又比如把教室搬到操場(chǎng)上，向學(xué)生扔雞蛋既解決了早餐，又學(xué)到了拋物線(xiàn)知識。
好的老師是放下架子，和學(xué)生打成一片，一起拿可樂(lè )做實(shí)驗學(xué)習化學(xué)知識，一起吃飯，沒(méi)有老師和學(xué)生的界限，和朋友一樣。學(xué)生“親其師，信其道”，這樣有魅力的老師誰(shuí)不喜歡？
聯(lián)系自身我們的這個(gè)職業(yè)就是在孩子心中種下一顆愛(ài)的種子，雖然暫時(shí)看不到他的成長(cháng)為一棵參天的大樹(shù)，我們也給孩子做好了愛(ài)的根基。種下一顆愛(ài)的種子，總會(huì )有一天長(cháng)出愛(ài)的果實(shí)。
嗝嗝老師觀(guān)后感 12
電影里女主人公奈娜患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，受到嘲笑，受到譏諷，在媽媽的堅持下，她讀著(zhù)普通的學(xué)校，都說(shuō)一個(gè)孩子的自信來(lái)源于母親，耐娜的自信也是來(lái)源于母親，因為母親的堅持、關(guān)心、理念，雖說(shuō)缺少父愛(ài)，但是她的成長(cháng)母親從來(lái)沒(méi)有缺席，她的物質(zhì)世界和精神世界都很充實(shí)。
因為校長(cháng)的一句話(huà)，她一直都感恩遇見(jiàn)，勵志成為老師，她決然的拒絕爸爸介紹銀行的工作，堅持對教師職業(yè)的追求;作為雙學(xué)位的.研究生，如此之高的學(xué)歷，因為疾病讓她面試教師遭遇阻礙，在5年來(lái)十八次碰壁之下，她依舊在堅持最初的夢(mèng)想，或許，這樣的堅韌之心使得她的夢(mèng)想更加貼近現實(shí)，成功的得到自己夢(mèng)寐以求的教師崗位，倍加珍惜。
面對無(wú)數次的惡作劇和各種挑釁，她咬緊牙關(guān)堅持了下來(lái)，選擇不同的方式傳教給學(xué)生，發(fā)現每一個(gè)人擅長(cháng)的領(lǐng)域，因為一個(gè)切入點(diǎn)，翹起一個(gè)人的未來(lái)和夢(mèng)想，所有的學(xué)生為了她而自愿改變，不再怨天尤人，最終考試及格，獲得徽章，比賽得獎，所有的付出得到了相應的回報。
千里之行,始于足下，從未放棄自己和每一個(gè)學(xué)生，厚積薄發(fā)，優(yōu)雅從容，才是對生活最好的姿態(tài)!桃李不言，下自成蹊，得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬!命運的不公激發(fā)了她堅韌的心志，無(wú)數個(gè)讓人潸然淚下的瞬間，每一個(gè)人內心的情緒點(diǎn)不一樣，總會(huì )有那樣的瞬間，讓你感動(dòng)不已。
所有的付出，都有收獲，雖說(shuō)收獲總是姍姍來(lái)遲，還好她沒(méi)有放棄，愿我們都能如嗝嗝老師一般，心若磐石，心堅志強，一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現自己最初的夢(mèng)想!
嗝嗝老師觀(guān)后感 13
《嗝嗝老師》是一部談教育的印度電影，電影里女主人公奈娜患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，受到嘲笑和譏諷，在媽媽的堅持下，她一直讀著(zhù)普通的學(xué)校，因為母親的堅持、關(guān)心、理念，她的物質(zhì)世界和精神世界都很充實(shí)。
因為校長(cháng)的一句話(huà)，她一直都感恩遇見(jiàn)，勵志成為老師，雖然她擁有高學(xué)歷，但因為疾病她面試教師時(shí)屢屢遭受阻礙。憑著(zhù)“我天生就是為當老師而來(lái)的”堅強信念，終于在圣蒂克學(xué)�，F任校長(cháng)的支持和鼓勵下成為了9F班——14個(gè)平民窟的孩子的老師！這個(gè)班也是圣蒂克學(xué)校最差的班級。納娜瑪圖爾站在圣蒂克學(xué)校的大禮堂里，老校長(cháng)可汗先生的身影出現在舞臺上，向她伸出了大拇指！
面對學(xué)生各種惡作劇和挑釁，奈娜老師咬緊牙關(guān)堅持了下來(lái)，選擇不同的方式發(fā)現每一個(gè)人擅長(cháng)的領(lǐng)域，以此為切入點(diǎn)，翹起一個(gè)人的`未來(lái)和夢(mèng)想。最終，她的不懈努力終于得到了相應的回報。
我認為，教育不應該是優(yōu)勝劣汰的工具。孩子們不應該被貼上優(yōu)等還是劣等的標簽，無(wú)論是從我學(xué)業(yè)還是哪方面。阿提什說(shuō)：“我不知道那片星空在哪，但是你就是我的北極星，我人生中的燈塔�！弊鳛槔蠋�，我們應該善于去發(fā)現孩子們的閃光點(diǎn)，不去給孩子貼標簽，引導孩子自信，陽(yáng)光，肯定自己的價(jià)值。自己接納了不完美的自己，也會(huì )使別人接納這樣的自己。
好的老師能使孩子受益一生，奈娜是我們所有老師的榜樣，我會(huì )像她一樣，做一位心中有愛(ài)、育人為先、趣味教書(shū)、一視同仁的好老師。
嗝嗝老師觀(guān)后感 14
“為人師表，永不言棄”這是一句多么漂亮的口號，可現實(shí)生活是——只要跟大眾不一樣的人都很容易受到歧視。當身為教育者本身就充滿(mǎn)歧視想法時(shí)，要如何教導出懂得尊重他人的學(xué)生？在觀(guān)看這部電影之后，發(fā)現它淋漓盡致地演繹了教育的真正意義，自身也更是總結了一句話(huà)：“這世界上最酷的事情，就是用生命影響生命�！�
“病是什么？它只不過(guò)是你對于人生的態(tài)度�！卑炎羁謶值臇|西寫(xiě)在紙上，疊成飛機，然后放飛它，我深深地記得這個(gè)鏡頭。
影片的女主，用教育學(xué)生的方式告訴我們，我們的人生也可以是另一種樣子，只要你放下那個(gè)怨天尤人的自己，放下恐懼，往前邁一小步，那也許就會(huì )是你成功路上的一大步。
影片中沒(méi)有很多讓人嬉笑興奮的元素，但卻給人啟迪、引人深思。最打動(dòng)我的是女主這個(gè)人的'精神，她遇到困難，總是迎難而上，當別人質(zhì)疑她的怪病的時(shí)候，她會(huì )自信地反駁回去。她從不質(zhì)疑自己，不自卑，不退縮，不恐懼。對于自己的怪病，她很坦然，即使這帶給她很多挫折，她也笑著(zhù)接受，轉身繼續堅定地前行，從不因此而自卑、怯弱。
其實(shí)做什么事情，只要你舍得付出，堅持正確的方向，肯定就會(huì )有所獲。我們很多時(shí)候沒(méi)有清晰地認識自己，每個(gè)人都有自己的亮點(diǎn)，我們把自己的亮點(diǎn)發(fā)揮最大，都會(huì )閃閃發(fā)光。每個(gè)人都有自己優(yōu)點(diǎn)，只要不懈努力，就會(huì )更接近成功。就像我們常說(shuō)的那句話(huà)一樣，沒(méi)有隨隨便便的成功，每個(gè)光鮮的背后都是汗水和淚水的凝聚。
嗝嗝老師觀(guān)后感 15
所有的殘缺裂縫，都是為吸取愛(ài)的能量
先天的尷尬病灶，身患圖雷特氏綜合癥的奈娜從求學(xué)到求職，飽嘗了一般人無(wú)法體驗、甚至難以承受的失敗——無(wú)數次被拒之門(mén)外。的確，一個(gè)連語(yǔ)言表達都做不到連貫的人，即使具備教育學(xué)學(xué)士、心理學(xué)碩士等高學(xué)歷，似乎也不適合做教師啊!然而，哪怕被自己畢業(yè)的母校拒絕了5次，哪怕被自己的親生父親持續置疑，奈娜卻依然不改初衷，立志要當一名教師。
為什么如此執著(zhù)呢?還得從影片的片名說(shuō)起。從小，奈娜就患上了一種罕見(jiàn)的怪病，這個(gè)病讓她說(shuō)話(huà)時(shí)不停發(fā)出類(lèi)似打嗝的怪聲，這，就是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。因為這個(gè)病，她一直遭受同學(xué)和周?chē)说某靶�，甚至還有父親的嫌棄;也是因為這個(gè)病，她年少求學(xué)時(shí)被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終是圣蒂克校長(cháng)的一句“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”，讓奈娜獲得求學(xué)機會(huì )，并感受到了從未有過(guò)的平等待遇，于是在心中種下了當一名好教師的種子。
學(xué)有所成的奈娜整整求職5年，在經(jīng)歷了18所學(xué)校無(wú)數次的拒絕，終于等來(lái)了母校給她遞出的橄欖枝，不料這背后是更大的困境。因為她面對的是一群因土地征用，暫時(shí)被并入圣蒂克這個(gè)“高端私立學(xué)�！钡�14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”;是一群在七個(gè)月里氣走八名老師的“超亂班級”;是一群遭全校師生唾棄白眼而自暴自棄的叛逆少年。然而，也是14個(gè)有思想、有自尊、愛(ài)憎分明的鮮活少年。
所有的殘缺裂縫，都是為了吸取愛(ài)的能量。從小就飽嘗歧視的奈娜，特別感同身受這些孩子的遭遇。面對著(zhù)他們一次次不懷好意的惡作劇，奈娜慈悲的選擇了接納和包容，并堅定的站在一起，一次又一次幫孩子們向學(xué)校爭取公平公正的待遇，不惜替他們背黑鍋，受排擠。
奈娜堅信，這些“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”的根本問(wèn)題，不是孩子們自身的問(wèn)題，而是社會(huì )、家庭，還有學(xué)校環(huán)境等多重因素，扭曲了孩子們原本純真向上的天性。他們之所以如此叛逆，正是他們變相表達對愛(ài)與平等的呼喚，渴望得到公正的關(guān)注。
教育的本質(zhì)是喚醒，而不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程
近年來(lái)，印度電影熱在我國持續發(fā)酵，特別是有關(guān)教育題材的電影，常引發(fā)國人的共鳴與熱議，比如這部《嗝嗝老師》。雖然是翻拍自美國人布拉德·科恩的真實(shí)經(jīng)歷，但由于文化語(yǔ)境和人物性別的轉換，產(chǎn)生了不一樣的表達效果。在充滿(mǎn)喜劇元素的前提下，影片通過(guò)跌宕起伏的情節、鮮明迥異的人物塑造和嚴格可控的高潮收尾，讓觀(guān)眾在收獲歡笑和感動(dòng)的同時(shí)，也帶出了大量社會(huì )性的探討，事關(guān)階層與教育體制等，依舊擁有直擊印度現實(shí)社會(huì )里“歧視”與“階級疼痛”等陰暗面的力量。
影片中，在貧民窟眺望時(shí)，會(huì )發(fā)現距離這片破敗之地最近的就是高樓林立都市。隨著(zhù)嗝嗝老師挨家挨戶(hù)的家訪(fǎng)，這部電影再一次為我們展現了印度典型的“格差社會(huì )”，類(lèi)似于我國的“階層分化”現象。
在印度，1%的人擁有全國財富的50%以上，而50%以上的窮人階層只擁有全國財富的4%。隨之，經(jīng)濟、教育、社會(huì )地位差距甚大，階層區域固定不流動(dòng)，改變自己的社會(huì )地位也是極難的事。很多印度底層人民的生活就處于“再拼命，也無(wú)法逾越貧富的鴻溝”的狀況。富人坐享豐厚的物質(zhì)資源，貧民窟里的人卻連日常用水都要搶。但其實(shí)上，我們的國家，何嘗不也面臨著(zhù)教育資源隨階層傾斜的問(wèn)題?
如何幫助這些缺愛(ài)的孩子，找回正確的人生航向，激活他們向善向上的內驅力量?如何春風(fēng)化雨因材施教，照亮孩子們迷惘的青春，點(diǎn)亮他們的真善美心燈?成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。
她擅用啟發(fā)式教學(xué)，將操場(chǎng)改造成了“另一種教室”，自由發(fā)散的思維讓學(xué)生們產(chǎn)生強烈的求知欲;她知道如何維護孩子們脆弱的自尊，因為自己從小到大就活在周遭的目光里，她更能走近孩子們的內心;她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，寫(xiě)下自己的恐懼并做成紙飛機來(lái)放飛，并以自己飽受質(zhì)疑的不幸遭遇，激勵學(xué)生相信自己可以做更好的自己。
教育的本質(zhì)是喚醒，而不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程。在永不言棄的守望中，奈娜終于引爆了孩子積極向上的.小宇宙，F班的同學(xué)開(kāi)始學(xué)會(huì )積極處世，而階級之間的矛盾與差距也在緩慢地彌合與冰釋?zhuān)踔镣粐穗A層的壁壘，活出了嶄新的生活天地。奈娜用自己的方式，完成了對自我和對群體的雙重拯救。
沒(méi)有最差的孩子，只有最差的家長(cháng)
影片中有一句反復出現的臺詞：“沒(méi)有最差的學(xué)生，只有最差的老師”，這應該是嗝嗝老師的名言，然而更理性的說(shuō)法，應該是“沒(méi)有最差的孩子，只有最差的家長(cháng)”。老師本身也是家長(cháng)。畢竟一個(gè)人的成長(cháng)，家庭教育的烙印更入木三分，特別是孩提時(shí)的印記，可能潛藏一生。
作為的父母，不僅要正確認識到自身的責任與義務(wù)，還要及時(shí)糾正自己的失誤，將科學(xué)的家教觀(guān)念和先進(jìn)的家教方法應用到家庭教育中來(lái)。分享8條科學(xué)的育兒觀(guān)點(diǎn)：
能力大于成績(jì)——讓孩子成為獨立、完整的個(gè)體;
身教重于言教——與其喊破嗓子，不如做好樣子;
尊重優(yōu)于權威——不貶抑、不縱容，讓孩子自然長(cháng)成;
吃苦好過(guò)吃補——適度磨難，是對孩子最好的鍛煉;
規則大于寵愛(ài)——寬容而不縱容，建立規則比說(shuō)教更有效;
放養優(yōu)于圈養——這個(gè)不行，那個(gè)不準，怎么教出好孩子;
自由大于限制——給孩子獨自空間，發(fā)展才會(huì )無(wú)限：
自制甚于控制——從小建立理財觀(guān)，教會(huì )孩子存到第一桶金。
每個(gè)孩子都是一塊待雕琢的璞玉，能否雕琢出美玉，全在于當工匠的父母之手。每一個(gè)優(yōu)秀孩子的成長(cháng)，凝聚著(zhù)父母巨大的心血和智慧，成功絕非偶然。
嗝嗝老師觀(guān)后感 16
《嗝嗝老師》這部影片，主要講身患妥瑞癥的女主如何一次次在媽媽和弟弟的支持以及自己的努力下突破世俗枷鎖，成為一名老師，并且在教書(shū)育人的路上改變許多孩子的未來(lái)的故事。
片中奈娜老師是一名天生患有妥瑞癥的人，從小備受身邊同學(xué)和他人的嘲諷，但是校長(cháng)對她的.肯定和鼓勵影響了她的一生，長(cháng)大后她決定無(wú)論如何也要成為一名像校長(cháng)一樣的好老師，影響和鼓勵每一個(gè)學(xué)生，但是在這過(guò)程中她遇到了重重困難。
五年的求職都沒(méi)有學(xué)校愿意接受她，最終她終于得到了一個(gè)機會(huì )，教的班級卻是來(lái)自貧民窟的學(xué)生，是被整個(gè)學(xué)校排擠，看不起，給予不公平待遇的班級，9F。這個(gè)班的學(xué)生也十分叛逆，抽煙酗酒，課堂搞怪，捉弄老師�？墒悄文壤蠋煵](méi)有放棄，她用自己的一言一行不斷感化學(xué)生，同時(shí)，她采取寓教于樂(lè )的方式引導零基礎的孩子踏進(jìn)科學(xué)殿堂，扔雞蛋講拋物線(xiàn)知識，打籃球驗證愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程等等有趣的片段，引得觀(guān)眾眼前一亮。最后，女主突破自我與父親冰釋前嫌，以及貧民窟里的孩子們如何破繭成蝶完成逆襲，是全片最催淚的部分。
這部影片讓我們看到了社會(huì )貧富差距對青少年的影響，同時(shí)，也讓我們明白教育是改變貧富差距的唯一途徑。一位好老師，肯為這些孩子付出自己的愛(ài)和耐心，沒(méi)有壞學(xué)生，只有差老師，為人師表，永不言棄，這是每一個(gè)教育工作者應該遵循的準則。
嗝嗝老師觀(guān)后感 17
電影主要講述了一名妥瑞氏癥(一種神經(jīng)系統疾病，經(jīng)常會(huì )控制不住地打嗝)患者奈娜，獲得了理學(xué)和教育學(xué)雙碩士學(xué)位，夢(mèng)想成為一名老師，在經(jīng)歷了第18次面試失敗后，終于成功成為自己母校的一名老師，而后通過(guò)她的努力帶領(lǐng)學(xué)渣們逆襲成學(xué)霸，自己也成為最受歡迎的教師，最終成為校長(cháng)的故事。
在我看來(lái)，納娜她是現代社會(huì )所需要的老師，她那種寓教于樂(lè )的.教學(xué)方式不僅是對傳統教學(xué)方式的沖擊，也是對當今社會(huì )普遍教師所采用的教學(xué)方式的沖擊，雖然我們口頭上也提倡寓教于樂(lè )，因材施教，可是能做到的人還是少數。納娜對克迪亞說(shuō)：“難道只有寫(xiě)進(jìn)教學(xué)大綱的方法就是對的嗎?”這似乎也是對當今采取傳統教學(xué)方式的老師發(fā)出了拷問(wèn)，并不是說(shuō)教學(xué)大綱不對，傳統的教學(xué)方式全都是錯的，我覺(jué)得無(wú)論在何時(shí)，適合學(xué)生的方法才是最好的。
“沒(méi)有教不好學(xué)生，只有不會(huì )教老師�！苯逃ぷ髡邔@句話(huà)一定不會(huì )陌生，但真正去踐行的又有幾個(gè)?看完影片，我覺(jué)得我們每一個(gè)老師都應該去反思。
影片中的奈娜老師就不用說(shuō)了，她自始自終堅持這個(gè)真理，用盡方法來(lái)教育每一個(gè)孩子，她成功了。影片中的另一位老師，他都是帶9a班的學(xué)霸，一直看不起9f班的學(xué)渣，甚至想盡辦法要把他們趕出校門(mén)，可最后他還是良心發(fā)現，主動(dòng)承認了錯誤，把優(yōu)秀獎?wù)骂C發(fā)給奈娜老師。這個(gè)情節也是讓我印象深刻的，“亡羊補牢，未為晚矣”!作為教育者，我們在教育的過(guò)程中可能會(huì )有這樣那樣的錯誤發(fā)生，我希望我們敢于承認自己的錯誤，及時(shí)糾正，永遠記住“沒(méi)有教不好學(xué)生，只有不會(huì )教老師”這句話(huà)。
影片已落下帷幕，我的心卻久久不能平靜，學(xué)習之路，教育之路都不是一帆風(fēng)順，學(xué)生、父母、老師在負重前行的同時(shí)都要及時(shí)反思，及時(shí)調整，愿我們一起走出一條康莊大道!
嗝嗝老師觀(guān)后感 18
星期四那天晚上，學(xué)校組織讓我們去看電影，電影的名字叫《嗝嗝老師》。
那位老師有圖雷特綜合征，所以經(jīng)常打嗝。越是緊張打嗝的`次數越多。就因為打嗝有18所學(xué)校拒絕讓她老師，但是她沒(méi)有放棄。最后在圣蒂克學(xué)校當了一名老師�？墒撬痰�9F班的同學(xué)們個(gè)個(gè)都是搗蛋鬼，經(jīng)常捉弄她。有一次他們給粉筆里裝炸藥，然后她一寫(xiě)粉筆就爆炸了。
但是嗝嗝老師沒(méi)有放棄她們，而是一直教她們，讓她們在玩的時(shí)候學(xué)習。有時(shí)還為她們做掩護。
在她精心的教導下，那些孩子在短短的幾個(gè)月突飛猛進(jìn)，一下子就變成了好學(xué)生。
一次考試中，他們全部都考過(guò)了90分，學(xué)校給她們發(fā)了金牌。
最后嗝嗝老師變成了校長(cháng)。
我覺(jué)得嗝嗝老師是一個(gè)不放棄夢(mèng)想，堅定自己主意的人，這樣的好老師，我們應該向她學(xué)習。
嗝嗝老師觀(guān)后感 19
電影里女主人公奈娜患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，受到嘲笑，受到譏諷，在媽媽的堅持下，她讀著(zhù)普通的學(xué)校，都說(shuō)一個(gè)孩子的自信來(lái)源于母親，耐娜的自信也是來(lái)源于母親，因為母親的堅持、關(guān)心、理念，雖說(shuō)缺少父愛(ài)，但是她的成長(cháng)母親從來(lái)沒(méi)有缺席，她的物質(zhì)世界和精神世界都很充實(shí)。
因為校長(cháng)的一句話(huà)，她一直都感恩遇見(jiàn)，勵志成為老師，她決然的拒絕爸爸介紹銀行的工作，堅持對教師職業(yè)的追求;作為雙學(xué)位的研究生，如此之高的學(xué)歷，因為疾病讓她面試教師遭遇阻礙，在5年來(lái)十八次碰壁之下，她依舊在堅持最初的夢(mèng)想，或許，這樣的堅韌之心使得她的夢(mèng)想更加貼近現實(shí)，成功的得到自己夢(mèng)寐以求的教師崗位，倍加珍惜。
面對無(wú)數次的惡作劇和各種挑釁，她咬緊牙關(guān)堅持了下來(lái)，選擇不同的方式傳教給學(xué)生，發(fā)現每一個(gè)人擅長(cháng)的領(lǐng)域，因為一個(gè)切入點(diǎn)，翹起一個(gè)人的未來(lái)和夢(mèng)想，所有的學(xué)生為了她而自愿改變，不再怨天尤人，最終考試及格，獲得徽章，比賽得獎，所有的付出得到了相應的回報。
千里之行,始于足下，從未放棄自己和每一個(gè)學(xué)生，厚積薄發(fā)，優(yōu)雅從容，才是對生活最好的姿態(tài)!桃李不言，下自成蹊，得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬!命運的不公激發(fā)了她堅韌的心志，無(wú)數個(gè)讓人潸然淚下的瞬間，每一個(gè)人內心的情緒點(diǎn)不一樣，總會(huì )有那樣的瞬間，讓你感動(dòng)不已。
所有的付出，都有收獲，雖說(shuō)收獲總是姍姍來(lái)遲，還好她沒(méi)有放棄，愿我們都能如嗝嗝老師一般，心若磐石，心堅志強，一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現自己最初的夢(mèng)想!
有教無(wú)類(lèi)，因材施教《嗝嗝老師》觀(guān)后感
韓暉工作坊坊員劉丹
《嗝嗝老師》是一部很勵志的片子，有些情節很感動(dòng)。它傳達價(jià)值觀(guān)不是說(shuō)教、灌雞湯，而是用簡(jiǎn)單、質(zhì)樸的生活細節來(lái)觸動(dòng)你、感動(dòng)你。電影講述了長(cháng)大后的奈娜，有很高的學(xué)歷，一心尋找教師的工作，因為打嗝的原因未能如愿。私立中學(xué)的9F班因為學(xué)生難以管理，沒(méi)人勝任，才找了奈娜老師。奈娜老師新穎的教學(xué)方式，耐心和愛(ài)心，成就了9F班無(wú)可救藥的孩子們，幫助他們樹(shù)立信心，戰勝自我，不再怨天尤人，發(fā)現每個(gè)人的閃光點(diǎn)，因材施教，終獲成功。
看到最后真的很感動(dòng)，許多年過(guò)去了，奈娜老師憑借著(zhù)自己的教育執著(zhù)，不但成了一個(gè)成功的好老師，還當上了校長(cháng)，造福更多迷茫、學(xué)習有困難、或者貧窮的孩子，讓他們都能受到教育，人人平等，就像當初老校長(cháng)對她一樣。
退休之日，學(xué)生們紛紛問(wèn)好致敬，驚喜的'是教的第一個(gè)班9F的那幫貧民窟的差生都趕來(lái)歡送，如今他們都已經(jīng)長(cháng)大成人，依稀還有當年的模樣。我覺(jué)得一個(gè)教師最大的幸福，莫過(guò)于看到學(xué)生成才，桃李滿(mǎn)天下，那種用心血培育出珍珠的感覺(jué)。
我們常說(shuō)教書(shū)育人，其實(shí)育人才是最終目的，每個(gè)教育工作者都應該牢記使命，不忘初心，不拋棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，要讓他們堅信天生我材必有用!對待學(xué)習困難的學(xué)生要春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲，潛移默化的鼓勵，教育他們。教師的責任不僅是傳授知識，還應該是引導，啟迪每一個(gè)學(xué)生走上適合自己的成功之路。
嗝嗝老師觀(guān)后感 20
馬圖爾從小患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，嘴部不由自主抽搐，發(fā)出嗝嗝的怪聲。在上課時(shí)，經(jīng)常發(fā)出刺耳的聲音，同學(xué)嘲笑她，老師不歡迎她，甚至呵斥。爸爸不接受她，在出去點(diǎn)餐時(shí)還沒(méi)等馬圖爾說(shuō)話(huà)，就代替點(diǎn)餐，使幼小的心靈飽受歧視和不公正待遇，非常痛苦。媽媽卻始終認為孩子應該過(guò)正常人的生活，這讓馬圖爾心里踏實(shí)溫暖。
馬圖爾的人生理想是當一名老師，源于童年校長(cháng)的一句話(huà)。當一次觀(guān)看演出時(shí)，馬圖爾在臺下發(fā)出刺耳的聲音時(shí)，校長(cháng)請馬圖爾走到舞臺上，面對所有的老師和同學(xué)說(shuō)出自己心里的話(huà)，“同學(xué)們是怎么對你的”?“他們經(jīng)常嘲笑我”;“老師們怎么對你的”;“他們將我請出教室”。這時(shí)校長(cháng)說(shuō)了這么一句話(huà)：“我向你保證，你在我們學(xué)�？梢韵衿渌⒆右粯拥玫焦降拇�，可以像正常孩子一樣學(xué)習�！边@句話(huà)在幼小的心靈深處種下了一顆種子，馬圖爾立志長(cháng)大后成為一名好老師，感恩于遇到一位善良可敬的好校長(cháng)，點(diǎn)燃生命的激情與傳遞愛(ài)的使命。
在與疾病長(cháng)期的相處中，馬圖爾漸漸的發(fā)覺(jué)這種病治愈不好，將長(cháng)期跟隨與她。爸爸失去信心，不愿面對患有疾病的女兒，離開(kāi)家，媽媽獨自扶養一對兒女，媽媽的愛(ài)和弟弟的陪伴讓她慢慢接納自己，當恐懼緊張焦慮時(shí)，情況會(huì )加重。當把它看成生命一部分時(shí)，接納它，反而輕松愉快自在。所以接納自己的一切并深深?lèi)?ài)著(zhù)，是對自己生命的尊重。
啟示一:接納并愛(ài)上自己，盡管不完美，但又何妨。善知識的灌頂，播下一顆善良的種子，傳播愛(ài)，利益眾生。
馬圖爾研究生畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)五年堅持不懈的努力，始終不放棄自己做教師的夢(mèng)想，不斷地去各個(gè)學(xué)校應聘面試，但很多學(xué)校都為之搖頭，拒絕了她。爸爸為她找到一份銀行的工作，她拒絕接受。
她強烈渴望做一名老師，向宇宙下的訂單終于有了回應，曾經(jīng)她的母校需要一位老師，去很難管教的9f班任教。9f班已經(jīng)氣走很多老師，但是馬圖爾非常有信心帶好這個(gè)班。她對校長(cháng)表態(tài):沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。校長(cháng)對馬圖爾非常贊賞，期望她不負眾望帶好9f班。
不出所料，9f班14名學(xué)生，均來(lái)自貧民窟，他們想盡一切辦法，各種奇思妙想作弄馬圖爾，讓她出洋相。盡管這樣，馬圖爾內心一直呵護這些孩子，沒(méi)有失去信心。
通過(guò)家訪(fǎng)，了解到原生家庭的真實(shí)狀況，她心里有底了，知道該怎么有的放矢的幫助到孩子們。
首先，第一步，讓孩子們放下對抗，恐懼，害怕。每個(gè)人都想好，都想進(jìn)步，可是在過(guò)程中受到老師的不公正對待、歧視、偏見(jiàn)和9a班同學(xué)(尖子班)的排斥，他們內心受到嚴重傷害。所以，馬圖爾把孩子們帶到二樓寬敞的陽(yáng)臺上，讓他們在白紙上寫(xiě)下心里最害怕恐懼什么，然后疊起來(lái)放在手里用力放飛。這是非常好的心理療法，把內心的恐懼全部釋放掉，瞬間輕松了許多。從這時(shí)開(kāi)始，他們每個(gè)人像換了一個(gè)人，努力改變自己。
第二步，馬蒂什和莫得再次與9a班的'較量中，一次次失敗，一次次失去信心，一次次的心里想著(zhù)9a班的女生，卻不敢表達，非常自卑的將自己打入谷底。在與9a班高帥的老師的得意門(mén)生狹路相逢，激起千層浪，而每一次都以被處分告終，被貼上壞孩子的標簽。其實(shí)他的動(dòng)機是好的，但是方式不對，因此結果可想而知。
9f班同學(xué)們在馬圖爾老師帶領(lǐng)下士氣飽滿(mǎn)，馬圖爾把課堂搬到室外，活靈活現的生動(dòng)用雞蛋實(shí)例講解，使同學(xué)們腦洞大開(kāi)，馬圖爾發(fā)掘他們每個(gè)人優(yōu)勢天分，比如:在計算、物理、化學(xué)等方面有所長(cháng)。在老師激勵下都想在期末考試中獲得A+的成績(jì)。
可是因為在放飛恐懼時(shí)，阿蒂什和莫得的紙上是空白，他們兩個(gè)還無(wú)法面對真實(shí)的自己。 在9a班同學(xué)們積極準備科技展覽實(shí)驗項目中，遇到解決不了的問(wèn)題，是9f班的同學(xué)解出了答案，讓9a班同學(xué)刮目想看。但是阿蒂什卻犯下了不可原諒的錯誤，使實(shí)驗項目在向校長(cháng)演示過(guò)程中發(fā)生爆炸。阿帝什的心里充滿(mǎn)仇恨抱怨自卑與暴力沖動(dòng)，這與處在歧視偏見(jiàn)的環(huán)境中有關(guān)。
校長(cháng)發(fā)出警告，不許9f班同學(xué)上學(xué)。在馬圖爾老師據理力爭下，校長(cháng)答應可以參加期末考試，如果成績(jì)不理想，就取消9f班。馬圖爾老師心懷廣大，始終認為孩子們應該有一個(gè)美好的未來(lái)，在他們成長(cháng)的關(guān)鍵期需要有一個(gè)給她們幫助的引領(lǐng)者，馬圖爾老師是殷切期望孩子們成才。
啟示二:境由心造，依報隨著(zhù)正報轉，當內心觸動(dòng)想要改變，行為發(fā)生，相應產(chǎn)生結果。一切唯識所現，唯識所變。
孩子們各自在家里抓緊時(shí)間復習，因為他們的心里有一種渴望，就是考出好成績(jì)，一是證明自己，二是為親愛(ài)的馬圖爾老師爭光。馬圖爾老師為孩子們付出的不僅僅是關(guān)愛(ài)，更多更深的是教會(huì )他們?yōu)樽约旱娜松撠�，珍�?ài)生命珍惜時(shí)光，不負青春。
阿蒂什又一次受到誘惑，一位老師故意拿出考試試卷，讓阿蒂什提前準備好應對考試。阿蒂什拿著(zhù)試卷去找其它同學(xué)們，麗娜嚴厲批評了阿蒂什，說(shuō)這樣做是作弊，行為不光彩也為馬圖爾老師臉上摸黑。
在考試的這一天，拿到試卷時(shí)發(fā)現是假的。同學(xué)們認真答題，在公布成績(jì)的那一天，有幾個(gè)同學(xué)獲得A+，阿蒂什和莫得也都合格。同學(xué)們歡呼雀躍，但是迎接他們的又是哪一幕呢!
他們和馬圖爾老師站在臺下，面對著(zhù)教導主任的發(fā)言，出人意料的是，由于9a班尖子生為報復阿蒂什，故意拿假試卷讓9f班同學(xué)作弊，引出道德行為，尖子生對教導主任說(shuō)出實(shí)情，認為讓9f班學(xué)生出丑，以滿(mǎn)足他們一貫以來(lái)的成見(jiàn)。教導主任終于良心發(fā)現:一個(gè)學(xué)生如果心地作惡，縱然成績(jì)再好有何用處。
嗝嗝老師觀(guān)后感 21
《嗝嗝老師》是一部談教育的印度電影，電影里女主人公奈娜患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，受到嘲笑和譏諷，在媽媽的堅持下，她一直讀著(zhù)普通的學(xué)校，因為母親的堅持、關(guān)心、理念，她的物質(zhì)世界和精神世界都很充實(shí)。因為校長(cháng)的一句話(huà)，她一直都感恩遇見(jiàn)，勵志成為老師，雖然她擁有高學(xué)歷，但因為疾病她面試教師時(shí)屢屢遭受阻礙。憑著(zhù)“我天生就是為當老師而來(lái)的”堅強信念，終于在圣蒂克學(xué)�，F任校長(cháng)的支持和鼓勵下成為了9F班——14個(gè)平民窟的`孩子的老師！這個(gè)班也是圣蒂克學(xué)校最差的班級。納娜瑪圖爾站在圣蒂克學(xué)校的大禮堂里，老校長(cháng)可汗先生的身影出現在舞臺上，向她伸出了大拇指！
面對學(xué)生各種惡作劇和挑釁，奈娜老師咬緊牙關(guān)堅持了下來(lái)，選擇不同的方式發(fā)現每一個(gè)人擅長(cháng)的領(lǐng)域，以此為切入點(diǎn)，翹起一個(gè)人的未來(lái)和夢(mèng)想。最終，她的不懈努力終于得到了相應的回報。
我認為，教育不應該是優(yōu)勝劣汰的工具。孩子們不應該被貼上優(yōu)等還是劣等的標簽，無(wú)論是從我學(xué)業(yè)還是哪方面。阿提什說(shuō)：“我不知道那片星空在哪，但是你就是我的北極星，我人生中的燈塔�！弊鳛槔蠋�，我們應該善于去發(fā)現孩子們的閃光點(diǎn)，不去給孩子貼標簽，引導孩子自信，陽(yáng)光，肯定自己的價(jià)值。自己接納了不完美的自己，也會(huì )使別人接納這樣的自己。
好的老師能使孩子受益一生，奈娜是我們所有老師的榜樣，我會(huì )像她一樣，做一位心中有愛(ài)、育人為先、趣味教書(shū)、一視同仁的好老師。
嗝嗝老師觀(guān)后感 22
《嗝嗝老師》有明顯的印度電影風(fēng)格，小視角大主題，勵志!有感染力!
奈娜老師患有圖雷特氏綜合癥，這屬于一種神經(jīng)性疾病，大腦的傳導功能發(fā)生短路，產(chǎn)生無(wú)法克制的反射動(dòng)作。
奈娜的雙學(xué)士光環(huán)掩飾不了她令人沮喪的病癥，她一邊打著(zhù)沒(méi)完沒(méi)了的嗝，一邊追逐著(zhù)自己的夢(mèng)想——當一名老師!
五年的求職路，就像“次品”的巡回展覽，展到哪里，嘲笑和譏諷就跟到哪里。但奈娜依然一根筋!
終于母校拋來(lái)“橄欖枝”。由于征地而不得不收留的貧民窟學(xué)生，毒瘤一樣讓母校頭疼!奈娜成為母校沒(méi)有選擇的選擇。
影片沒(méi)有為貧民窟的孩子洗白，他們因為自卑，產(chǎn)生消極的人生態(tài)度。他們抽煙，賭博，玩老鼠，惡作劇……以無(wú)所不為的.叛逆，以滿(mǎn)身的銳刺和獠牙，攻擊優(yōu)等生，惡搞老師。
曼陀羅花，也會(huì )有春天，因為有永不服輸的奈娜老師!
雖然早已過(guò)了崇拜英雄的年齡，但是奈娜老師依然讓我頂禮膜拜!
生活的智慧，就是教會(huì )我們在“不可能”面前，學(xué)會(huì )拐彎。
奈娜老師，面對不可突破的堡壘，她不倒翁一樣，倒下，站起來(lái)!再倒下，再站起來(lái)……
奈娜老師是瘋子，奈娜老師也是天才!
電視劇《士兵突擊》的高連長(cháng)說(shuō)，我認識一個(gè)人，他每做一件小事，就像救命稻草一樣抓住，有一天我一看，好家伙，他抓著(zhù)的已經(jīng)是讓我仰望的參天大樹(shù)。
奈娜老師，像抓住稻草一樣，一點(diǎn)點(diǎn)為孩子們找回自尊，那是飛向藍天的翅膀!
臺灣作家將勛先生說(shuō)，“教育不是在教書(shū)，這實(shí)際上是一種救人的工作”。原生家庭是不可選擇的，一切由不健康原生家庭帶來(lái)的缺陷，只有老師能夠拯救。來(lái)自貧民窟的孩子，不是不善良，只是他們的善良貪睡，需要人喚醒。
奈娜老師也有無(wú)奈的時(shí)候，生活靠“努力味道的雞湯”，走過(guò)風(fēng)，未必也能穿過(guò)雨，這是社會(huì )的現實(shí)。但是你不努力，你連輸的機會(huì )都沒(méi)有!
奈娜老師拯救孩子的同時(shí)，也拯救了自己。有人說(shuō)，所有的驚喜和崇高，都是你的善良和人品的積累。
不論什么時(shí)候，都要有一顆向上的心。如果你一味地沉溺陰暗和墮落，不是別人不肯拉你一把，而是你放棄了攀登!
嗝嗝老師觀(guān)后感 23
又是一部走心的印度電影，這回反映的是教育問(wèn)題，一如既往讓人覺(jué)得感同身受，很棒。
感受到卓越的教育理念，傳承的力量，美德的養成，是比知識更重要的根基之所在。其細膩的`故事和豐富的情感動(dòng)人，每每能夠和皮克斯動(dòng)畫(huà)一般，擊中你內心最柔軟的地方。這一次，是父女間冰釋前嫌，師生間如沐春風(fēng)，特殊身份教師+差班不良學(xué)生，印度電影真心打通任督二脈，關(guān)注社會(huì )題材的現實(shí)性力道值得稱(chēng)道。
鼓勵及關(guān)心和愛(ài)，把枯燥的物理化學(xué)知識，變成生動(dòng)活潑的生活場(chǎng)景。智慧的教學(xué)方法，材施教之外，更讓我感覺(jué)到的是老師的一個(gè)對于學(xué)生的鼓舞，釋放掉恐懼。和這些孩子相處，不僅成就了孩子們人生，也成就了嗝嗝老師自己，這是一群頑劣的孩子，底層孩子，自暴自棄孩子。
但是合格的老師教知識，優(yōu)秀的老師教做人，偉大的老師讓知道教師職業(yè)的真諦，并賦予你啟迪和智慧，愛(ài)與包容。
想想在一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程當中，老師是多么重要，在少年，在青年，哪怕現在。優(yōu)秀好老師，用他們正確價(jià)值觀(guān)，行為方式，引領(lǐng)大家在路上前行。找到希望，點(diǎn)亮光明，給予指引，實(shí)現自己。
嗝嗝老師觀(guān)后感 24
今天下午觀(guān)看了一部關(guān)于教育的電影《嗝嗝老師》。
電影的情節大致講的是位患有打嗝癥狀的奈娜師勵志要做一名教師，雖然這一生理缺陷讓她在求職時(shí)屢遭拒絕，但他從未放棄過(guò)自己的夢(mèng)想，在歷經(jīng)無(wú)數次的失敗后她終于在自己的'母校爭取到了一個(gè)機會(huì )，但她所帶的班級確是全校成績(jì)最差來(lái)自貧民窟的班，要命的是他們不僅成績(jì)差，而且壞毛病多。奈娜老師對于學(xué)生對自己的嘲笑和諷刺不僅不責怪還耐心的幫助學(xué)生學(xué)習。講課時(shí)，可以是室內室外是籃球場(chǎng)上甚至是海邊，他會(huì )用拋雞蛋來(lái)講數學(xué)，科學(xué)，漸漸地，充滿(mǎn)戾氣的學(xué)生被奈娜老師感動(dòng)，這群表面叛逆內心脆弱的孩子，最終奮發(fā)圖強，變成了努力向上熱愛(ài)活的好孩子。
最后嗝嗝老師成了特級教師，是因為嗝嗝老師的堅持，有愛(ài)心，所以她成功了。
嗝嗝老師觀(guān)后感 25
《嗝嗝老師》這部電影講述的是患有妥瑞氏綜合癥的女老師奈娜在被18所學(xué)校拒絕之后，終于被圣蒂克學(xué)校錄用為老師教授9F班。9F班里14名學(xué)生均來(lái)自貧民窟。14名被全校視為異類(lèi)廢柴的問(wèn)題學(xué)生，從一開(kāi)始想盡辦法要趕走納娜，到最后視她為他們的北極星，人生的燈塔。
電影的女主角奈娜患有一種神經(jīng)系統的疾病，會(huì )時(shí)不時(shí)地發(fā)出嗝嗝的聲音。在緊張、焦慮、憤怒的時(shí)候，發(fā)出怪聲的癥狀會(huì )更加頻繁。而且無(wú)法控制，無(wú)法治愈。這一罕見(jiàn)病讓她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終，一位校長(cháng)的一句我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當一名好教師的夢(mèng)想。也正是由于遇到這位賢明的校長(cháng)，讓奈娜無(wú)悔地投身到教育事業(yè)中。這就是她夢(mèng)想的初心，雖然她深知自己身體的缺陷，卻還是義無(wú)反顧的想要成為一名教師。
長(cháng)大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。起初，日子并不順利，學(xué)生企圖利用嘲諷和惡作劇攆走她，同行也在不斷擠兌她，但她始終堅守自己的信念，堅持了下來(lái)，用春風(fēng)細雨來(lái)感化自己的學(xué)生，使得學(xué)生能夠迷途知返。最終所有學(xué)生完成了自我的救贖，奈娜也最終實(shí)現了對自我的挑戰，并贏(yíng)得了對手的尊重。對于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮了每個(gè)孩子的人生。
偉大的老師一定是帶著(zhù)愛(ài)的。影片中有一段話(huà)印象深刻：普通的老師是教書(shū)，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。我認為教師的使命就是育人，通過(guò)尊重、鼓勵、愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生能更好的成長(cháng)和發(fā)展自己，做一個(gè)對他人、對社會(huì )有價(jià)值的`有用之人。而這樣的使命感，需要做到幾點(diǎn)：尊重、影響、傳承。尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)自身的行為去影響學(xué)生，傳承好的文化、好的精神，以身作則，帶著(zhù)使命感去工作，才能成就教師有價(jià)值的人生。
教師塑造學(xué)生的靈魂，肩負人類(lèi)的未來(lái)。捧一顆愛(ài)心，獻一份真情，在教育之路上堅守初心，肩負使命，為人類(lèi)的教育事業(yè)奉獻青春。
嗝嗝老師觀(guān)后感 26
老師組織我們周末去看一部叫《嗝嗝老師》的電影。
這是一部非常感人的電影。故事的主人公因為患有埃利希氏病，經(jīng)常發(fā)出嗚咽的聲音。正因為如此，她才有了教師夢(mèng)，她和十三所學(xué)校有了錯臂。
申請到第十四所學(xué)校后，收到了好消息。第二天她報到的時(shí)候，發(fā)現她接手的班里全是問(wèn)貧民窟的`孩子。一開(kāi)始他們學(xué)習很努力，后來(lái)漸漸失去信心，越來(lái)越差。但是她并沒(méi)有放棄用各種方法去開(kāi)導她的學(xué)生，讓他們走向成功。
是的，在生活中，我們應該像嗝嗝老師一樣寫(xiě)作。在遇到事情時(shí)應該持之以恒，有毅力。
記得上次去釣魚(yú)，帶了全新的裝備，一定要釣到一條大魚(yú)，心里想。我放下魚(yú)餌，把魚(yú)竿拿在手里，盡量不動(dòng)。我慢慢等，一分鐘，兩分鐘，五分鐘，十分鐘，半小時(shí)。我看著(zhù)別人一條條把魚(yú)拉上來(lái)，我卻留著(zhù)一個(gè)空桶，羨慕不起來(lái)。但我沒(méi)抱怨，還是沒(méi)動(dòng)。突然感覺(jué)到魚(yú)竿的晃動(dòng)，就趕緊把線(xiàn)收了起來(lái)，一朵大白花上鉤了。
是的，世上無(wú)難事，只怕有心人。我們以毅力面對任何事情，最終都能成功。
嗝嗝老師觀(guān)后感 27
觀(guān)影完畢，我陷入了深深地思索之中，教育改變人生，這部影片深刻闡釋了“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”這個(gè)道理，教師的人格魅力對學(xué)生成長(cháng)的影響，對孩子一生的積極影響。就像本片中總結的那樣：教師就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。
奈娜老師身上散發(fā)著(zhù)無(wú)窮的人格魅力，這種魅力的植入是有章可循的。
一是良好的家庭氛圍是孩子健康成長(cháng)的源泉。奈娜身患先天性圖雷特綜合癥，要面子的父親都有點(diǎn)嫌棄她，但奈娜有一個(gè)好母親，母親將奈娜打扮得漂亮精神，用自己的言傳身教影響著(zhù)孩子，與不完美的自己和平相處。一同勇敢正視自身的缺陷，直面自己的處境。奈娜還有一個(gè)可愛(ài)的弟弟，在奈娜無(wú)助時(shí)，永遠陪伴在奈娜周?chē)�，給予她愛(ài)的溫暖和力量。所以奈娜從小到大都是樂(lè )觀(guān)的，積極向上的。
二、有目標的人生是相當美妙的'。奈娜一直想當一名教師，所以在獲得雙學(xué)位畢業(yè)后，雖然屢次求職碰壁，最終當上了老師，并且在初為人師的過(guò)程中，時(shí)刻謹記“愛(ài)的教育”，并且讓愛(ài)充滿(mǎn)智慧，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，符合學(xué)生個(gè)性特征的教育啟發(fā)，最終讓自己和學(xué)生友好相處，懷揣夢(mèng)想，并共同奔跑在實(shí)現夢(mèng)想的路上!
三、堅持自己的真善美，相信人性的真善美。奈娜的生活中總會(huì )遇到形形色色的人。生活總會(huì )發(fā)生一些讓人出乎意料的插曲。奈娜首先和父親有著(zhù)不可調和的矛盾，隨著(zhù)時(shí)光的流逝，在一點(diǎn)一滴地日常和工作中，父親看到努力堅持樂(lè )觀(guān)向上的奈娜，撕下了虛榮的面具，逐漸理解了奈娜。并且深情地說(shuō)：當我看到奈娜和學(xué)生在一起的時(shí)刻，真的為奈娜感到驕傲。奈娜最終和父親擁抱在一起。
當他成為9F班老師時(shí)，教務(wù)處主任對她充滿(mǎn)質(zhì)疑，同事不但不支持他，更是屢屢給予一些不信任的目光，你還要堅持嗎?你還在作無(wú)畏的努力嗎?學(xué)生也打賭，奈娜是否能堅持下來(lái)。當9F班家長(cháng)會(huì )沒(méi)有一對父母光臨時(shí)，教務(wù)主任冷嘲熱諷：那只能上門(mén)做家訪(fǎng)。
在考試前夕， 9A班的學(xué)生合伙保安泄密帶有錯誤答案的試卷，使9A班陷入困境當中。奈娜盡管相信學(xué)生，但沒(méi)人愿意相信她，最后咬著(zhù)牙含著(zhù)淚水接受事實(shí)。
教務(wù)主任得知泄密試卷是9A班學(xué)生策劃的一起陰謀那一刻，終于觸動(dòng)了靈魂：只有壞的老師，沒(méi)有壞的學(xué)生。最后給奈娜及9A班學(xué)生一個(gè)道歉。
人性中總有一些傲慢與偏見(jiàn)，我們要經(jīng)受得起生活的磨煉，堅持自己的真善美，用自己的言行在潛移默化中影響著(zhù)別人，相信人性的真善美，無(wú)懼傲慢與偏見(jiàn)，定能走向更好的遠方。
嗝嗝老師觀(guān)后感 28
昨晚下課后團建集體去看了《嗝嗝老師》，一位有生理缺陷的老師和一群社會(huì )底層叛逆難管的學(xué)生，不劇透，推薦大家影院觀(guān)看，說(shuō)說(shuō)感受吧：電影最打動(dòng)我的是讓我感受到“教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應當是依循生命本真的大愛(ài)�！�
還記得第一次上課的時(shí)候，內心緊張到睫毛都在顫抖，于是把自己上課要說(shuō)的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)一字不差的背出來(lái)，整整一個(gè)小時(shí)的內容，我背了一個(gè)星期，每一句話(huà)，每一個(gè)字，每一個(gè)該互動(dòng)的地方(現在還保留著(zhù)這個(gè)習慣，公開(kāi)課還是會(huì )把逐字稿寫(xiě)下來(lái))�？墒巧险n的時(shí)候還是緊張到衣服全部汗透了，現在教師這個(gè)職業(yè)的第三個(gè)年頭，有了上千節課程的.積累，控場(chǎng)能力越來(lái)越好，對于教育這件事情也有更多的理解。就像電影里面說(shuō)的那樣：很多東西不止是大綱里面才有的，也不是一定要從書(shū)本里面才能學(xué)到，更多的是言傳身教讓孩子即便在一個(gè)并不理想的社會(huì )里，也能勇敢接受自己，面對恐懼。
印度的貧窮，生理上的缺陷，階級的不公平，這些真的讓人很沮喪，但是遇到了一個(gè)北極星一樣可以指引方向的老師，是一件多么幸運的事情。在好老師眼中沒(méi)有差學(xué)生，有的只是自己做得不夠好。她尋找能夠打開(kāi)這些“壞小孩”心鎖的鑰匙， 不斷挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，還用寓教于樂(lè )的方式教學(xué)。
A班的男老師則認為“卓越一定是來(lái)源于艱苦而不是有趣”。男老師錯了嗎?說(shuō)實(shí)話(huà)沒(méi)有錯，我們都堅信那些卓越的優(yōu)秀的人一定是最努力的。
可這一套理論并不適合每一個(gè)孩子，尤其是那些自我放棄的學(xué)生。你跟他們說(shuō)卓越和努力，只能換來(lái)無(wú)動(dòng)于衷。但嗝嗝老師卻用信任和用心的教學(xué)方式成功地激發(fā)“朽木”們學(xué)習知識的熱情，這才是一個(gè)好老師，為人師表，永不言棄。
結尾被美化了，孩子們通過(guò)努力終于證明了自己，贏(yíng)得尊重，并且真的都成功做到了，雖然過(guò)于理想化的劇情有點(diǎn)難引發(fā)共鳴，但是我喜歡這個(gè)結局，無(wú)論現實(shí)情況如何，我希望每一份努力都有回報。
最后的最后，希望在這條路上向每一位優(yōu)秀的教師看齊，永遠銘記：優(yōu)秀的教育，是點(diǎn)石成金，春風(fēng)化雨!
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