觀(guān)《嗝嗝老師》有感20篇
品味完一部作品后，相信你會(huì )有不少感想吧，是時(shí)候寫(xiě)20篇觀(guān)后感好好記錄一下了。在寫(xiě)觀(guān)后感之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的觀(guān)《嗝嗝老師》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
觀(guān)《嗝嗝老師》有感1
《嗝嗝老師》是一部很勵志的片子，有些情節很感動(dòng)。它傳達價(jià)值觀(guān)不是說(shuō)教、灌雞湯，而是用簡(jiǎn)單、質(zhì)樸的生活細節來(lái)觸動(dòng)你、感動(dòng)你。電影講述了長(cháng)大后的奈娜，有很高的學(xué)歷，一心尋找教師的工作，因為打嗝的原因未能如愿。私立中學(xué)的9F班因為學(xué)生難以管理，沒(méi)人勝任，才找了奈娜老師。奈娜老師新穎的教學(xué)方式，耐心和愛(ài)心，成就了9F班“無(wú)可救藥”的孩子們，幫助他們樹(shù)立信心，戰勝自我，不再怨天尤人，發(fā)現每個(gè)人的閃光點(diǎn)，因材施教，終獲成功。
看到最后真的很感動(dòng)，許多年過(guò)去了，奈娜老師憑借著(zhù)自己的教育執著(zhù)，不但成了一個(gè)成功的好老師，還當上了校長(cháng)，造福更多迷茫、學(xué)習有困難、或者貧窮的孩子，讓他們都能受到教育，人人平等，就像當初老校長(cháng)對她一樣。
退休之日，學(xué)生們紛紛問(wèn)好致敬，驚喜的是教的第一個(gè)班9F的那幫貧民窟的“差生”都趕來(lái)歡送，如今他們都已經(jīng)長(cháng)大成人，依稀還有當年的模樣。我覺(jué)得一個(gè)教師最大的幸福，莫過(guò)于看到學(xué)生成才，桃李滿(mǎn)天下，那種用心血培育出珍珠的.感覺(jué)。
我們常說(shuō)教書(shū)育人，其實(shí)育人才是最終目的，每個(gè)教育工作者都應該牢記使命，不忘初心，不拋棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，要讓他們堅信——天生我材必有用!對待學(xué)習困難的學(xué)生要春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲，潛移默化的鼓勵，教育他們。教師的責任不僅是傳授知識，還應該是引導，啟迪每一個(gè)學(xué)生走上適合自己的成功之路。
觀(guān)《嗝嗝老師》有感2
世界上有沒(méi)有把一群猴子馴養好的馴獸員？有沒(méi)有把一群壞蛋教成天才的人？有！嗝嗝老師就是一位偉大的老師。
話(huà)說(shuō)，星期四晚上，我們全體老師和學(xué)生都觀(guān)看了一部非常引人深思的電影《嗝嗝老師》。
這部電影為什么引人深思呢？因為嗝嗝老師最后成為了校長(cháng)，也教出了一批能為世界造謠的`學(xué)生。其實(shí)，那群孩子一開(kāi)始都是一群猴子，沒(méi)有嗝嗝老師，她們也成為不了那么厲害的人物。
一開(kāi)始，她們是學(xué)校里最爛的學(xué)生，是很快就要被踢出學(xué)校的最窮、最弱、學(xué)習最不用心的低等生。但是有了嗝嗝老師，她們就開(kāi)始有了一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。
嗝嗝老師，是一個(gè)殘疾病人，有神經(jīng)性疾病圖雷特綜合癥，不時(shí)會(huì )打嗝，但她的心里卻沒(méi)有得病。
這部電影向我們揭示了一個(gè)道理：有志者，事竟成！人不能沒(méi)有夢(mèng)想！
觀(guān)《嗝嗝老師》有感3
前幾天看到我們三口人的約定有了進(jìn)展，孩子和老公的觀(guān)后感已經(jīng)發(fā)表，而我的文字卻還在頭腦里徘徊，一種沖擊波襲上心頭，我是不是有點(diǎn)兒耍賴(lài)，不勤奮啊?嘻嘻!
說(shuō)句真心話(huà)，隨著(zhù)年齡的增加，歲月的磨蝕，漸漸內心的喜悅或者悲傷不愿表露出來(lái)，尤其是20xx年的波折不斷，對我來(lái)說(shuō)，雖不是生死抉擇，但對生命有了敬畏，對生命有了新的認知。在親人朋友的幫助下，我不斷學(xué)習高人的人生感悟，不斷轉載心靈雞湯從而不斷勸服自己，內心慢慢發(fā)生了變化，想明白了很多。由最初的沮喪落寞，漸漸走出了陰霾，生活畢竟還要繼續。不是說(shuō)誰(shuí)堅強或者懦弱，遇到事情的時(shí)候，邁過(guò)那道坎兒真的需要一個(gè)長(cháng)時(shí)間的煎熬。
受領(lǐng)導和同事朋友的推動(dòng)，孩子和老公的刺激，我也決定用我的不夠成熟的筆觸表達一點(diǎn)兒自己的想法，以此兌現承諾。
看完嗝嗝老師之后，大腦里到底沉淀了什么呢?
第一，是熱愛(ài)，納娜老師在幾年期間被十幾所學(xué)校無(wú)情拒絕以后，還是依然保持自己的初衷，就是想當老師，其他職業(yè)一概不理睬，可見(jiàn)她對教育的熱愛(ài)與執著(zhù)，尤其是遭到同事瓦迪亞先生的冷嘲熱諷無(wú)情打壓，在14個(gè)孩子大小惡作劇趕她離開(kāi)的時(shí)候，依然保持自己的初心，絲毫沒(méi)有動(dòng)搖自己的決心，直到孩子們全部通過(guò)考試，其中一個(gè)孩子得到了級長(cháng)徽章，她含著(zhù)淚笑了。
第二，是信任。納娜老師充分信任自己能幫助孩子走出心里的陰影。社會(huì )階層不同、貧富差距是現實(shí)，不可避免的讓孩子們非常自卑，處處感覺(jué)低人一等。老師用在紙飛機上寫(xiě)上自己害怕什么，并且放飛他們，讓孩子們忘掉那些差別，心里有陽(yáng)光照入;并且在孩子們犯錯，瓦迪亞慫恿校長(cháng)開(kāi)除孩子們的情況下，納娜老師簽了兩次軍令狀，并用自己的信任去鼓勵孩子們，用愛(ài)心真心熱心感化孩子們，最后奇跡出現啦!
第三，功德圓滿(mǎn)。納娜老師在14個(gè)孩子順利畢業(yè)后，繼續留在了圣蒂克學(xué)校，繼續用自己的熱情與愛(ài)心教育她的學(xué)生們，雖然她的圖雷特氏綜合征沒(méi)有治好，但這并不影響她的教學(xué)，相反她更能理解有困難的學(xué)生，在她退休的時(shí)候，來(lái)自四面八方的學(xué)生們?yōu)槔蠋焷?lái)道賀，跟老師擁抱，那一刻我想是作為老師最光榮的時(shí)刻，最幸福的時(shí)刻，初心未負，功德圓滿(mǎn)!
電影感動(dòng)得我幾度落淚，拋開(kāi)納娜老師再想想作為老師的自己。畢業(yè)至今已經(jīng)17年有余，教過(guò)的學(xué)生也有很多了，也可以說(shuō)桃李滿(mǎn)天下了吧�？赡苡X(jué)得教師這個(gè)職業(yè)覺(jué)得缺乏激情，缺乏靈活性，更缺乏個(gè)人的主宰力。我的好多大學(xué)同學(xué)沒(méi)有從事教師這一行業(yè)，或者從政或者去報社或者自主創(chuàng )業(yè)。我當年也沒(méi)有什么格局意識，自然順理成章當了一名高中語(yǔ)文老師。
從教生涯，有歡樂(lè )也有淚水，看到學(xué)生的成績(jì)提高了，我講課的時(shí)候，學(xué)生們眼神放光，頻繁點(diǎn)頭回應，我的心是歡喜的。個(gè)別學(xué)生或許是各種原因，不服教育，自然作為教師內心是挫敗的。
至今記得20xx年，一個(gè)原來(lái)教過(guò)的.學(xué)生回來(lái)到我家看我，說(shuō)老師你是我遇到的第一個(gè)用平等心來(lái)看待學(xué)生的老師，原來(lái)我學(xué)習不好，父母也不在身邊，我作為一個(gè)男生個(gè)頭又小，他們都不喜歡我，是你一直鼓勵我，我現在找到工作了，我能養活我自己了，給你買(mǎi)兩箱牛奶，這是我用我的第一個(gè)月工資里的錢(qián)做到的，我很驕傲!……當時(shí)我淚奔了!教書(shū)育人，能幫助內心處于迷茫狀態(tài)的孩子，何嘗不是最大的成功?
20xx年，我的渡劫之年。我的學(xué)生們在我住院和養病期間，不斷發(fā)來(lái)消息，鼓勵我，逗我笑，幫我調整狀態(tài)，不斷調好信心!尤其是今年年初我回學(xué)校上課，兩個(gè)班級的學(xué)生比原來(lái)懂事了好多，學(xué)習的積極性很高，不讓我操心上火，高考成績(jì)令我滿(mǎn)意。分別時(shí)，百感交集，他們畢業(yè)了，我們的師生情卻是一生的。當時(shí)，只有感動(dòng)和淚水，其他的什么也說(shuō)不出來(lái)�，F在沉淀下來(lái)，我想告訴我所有的學(xué)生：有幸遇到你們，是你們讓我的熱情不減，是你們激勵和助推我又回到教育一線(xiàn)的崗位，讓我看清楚了自己的內心，明了自己對教育的熱愛(ài)!
一滴水也可以反射太陽(yáng)的光輝，我想我就是那滴水，我愿意用自己微薄的光芒去照亮孩子的內心，讓他們有學(xué)習的興趣，有創(chuàng )作的欲望，有生活的信心，把感恩之心化作前行的動(dòng)力，我想他們會(huì )有收獲的!
青春只有一次，我有幸遇到還將遇到一批批的青年人，我愿與他們同行，見(jiàn)證他們的壯志豪情昂揚斗志勤奮刻苦無(wú)悔青春!
生活是一本書(shū)，無(wú)論你喜歡還是厭倦，都要繼續讀下去，人生沒(méi)有彩排，所以不必為過(guò)去煩惱，不必替未來(lái)過(guò)度憂(yōu)慮，踏踏實(shí)實(shí)把握眼前，走好腳下的路，用欣賞的眼光看待周遭的一切，你會(huì )發(fā)現生活的路上有那么多美好，怨恨惱怒煩為什么不換成感激感恩感動(dòng)而生發(fā)的歡喜呢?
感恩遇見(jiàn)，感恩所有!
觀(guān)《嗝嗝老師》有感4
這句話(huà)是我在電影里比較深刻的一句話(huà)，但是他也許看起來(lái)非常像一句口號，老師，可以用來(lái)勉勵自己，但是學(xué)生也可以用這句話(huà)推卸自己不努力的責任，也可以看出來(lái)教育不只是單方面，而是學(xué)生與老師共同的結果。
一張紙上面充滿(mǎn)了學(xué)生們畏懼與害怕的東西，折紙飛機乘著(zhù)夢(mèng)想，一路飛揚。
在人們沒(méi)有指南針的時(shí)候，航海家是通過(guò)北極星來(lái)辨方向，但是又有多少人能在一生中遇到一位這樣的北極星，生活中也充滿(mǎn)了許多像這種抽搐一樣的事情，他是你無(wú)法控制無(wú)法避免，但是需要你去勇敢面對的事情。
同樣從這部電影里也看到了一些社會(huì )的陰暗面，例如大家對于殘疾人以及的窮人的歧視，就例如，現在的學(xué)習生活大家也都知道，看到自己拼盡了全力，努力了半個(gè)學(xué)期的年級或者單科，只是在前三實(shí)驗班的比較后，也不禁會(huì )讓人產(chǎn)生那種抽搐的感覺(jué)，并且事實(shí)上貧窮和富有的差距在現代社會(huì )中是非常大的，在電影里有一幕畫(huà)面，老師去家訪(fǎng)一位女孩的時(shí)候，老師，還沒(méi)有說(shuō)出口的`學(xué)習和學(xué)習生活，就被一句“老師你家也缺水嗎”打斷了，看起來(lái)多少有些諷刺。一個(gè)人他連正常的吃喝飲食飲水都無(wú)法解決的時(shí)候，哪有心思去照顧自己的孩子，甚至他孩子的學(xué)習，但是我也不像魯迅那樣認為社會(huì )是一個(gè)不可改變的鐵牢籠，但是我認為這個(gè)社會(huì )上還是多多少少有這樣的鐵牢籠的存在，在比較后我們看到的是希望通過(guò)電影美化的希望，但事實(shí)上很多孩子會(huì )在學(xué)習的途中找不到這顆北極星或者明燈而迷失了航海的方向，更多時(shí)候是靠著(zhù)那一份努力，一份熱情，但是這部電影讓我想起了一段話(huà)：
愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽(tīng)自暴自棄者流的話(huà)。
能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。
有一分熱，發(fā)一分光。
就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光。
觀(guān)《嗝嗝老師》有感5
1今天給大家推薦一部印度電影《嗝嗝老師》。
影片講述了患有圖雷特綜合癥的女老師奈娜帶領(lǐng)全校墊底的9F班學(xué)生逆風(fēng)翻盤(pán)的勵志故事。9F班的同學(xué)出身一般，由于在學(xué)校無(wú)法得到老師和尖子班級同學(xué)的肯定，他們各自養成了反叛的性格，刁難上課的老師。嗝嗝老師在家訪(fǎng)的過(guò)程中發(fā)現了他們身上的天賦，為了為大家爭取年級長(cháng)的資格，老師讓大家在紙上寫(xiě)出最恐懼和討厭的東西。
你的生活停留在寫(xiě)滿(mǎn)你恐懼的這一頁(yè)，但如果能忍受他們，這些現實(shí)會(huì )成為你飛翔的翅膀。
于是老師帶學(xué)生放飛了恐懼的紙飛機。
這是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，之后學(xué)生狀態(tài)發(fā)生了本質(zhì)改變， 努力學(xué)習，配合老師完成作業(yè)，等等。
具體故事情節大家可以觀(guān)看電影，目前貓眼評分9分以上。
2今天我想說(shuō)說(shuō)恐懼這事。
恐懼原因有兩點(diǎn)：一是擔不起，二是未知。
恐懼是人的一種情緒反應，常常伴隨害怕和擔心事情負面結果超出自己的承受能力。也可以說(shuō)恐懼其實(shí)就是安全(個(gè)體有能力承擔某事所產(chǎn)生的負面后果)的反義詞。那么，同樣一件事，對于不同的個(gè)體其反應是不同的。開(kāi)車(chē)這件事對老司機來(lái)說(shuō)就不會(huì )恐懼，對于剛剛拿到駕照的馬路殺手來(lái)說(shuō)就是可怕的;公開(kāi)演講對老師和公眾人物來(lái)說(shuō)就是安全的，對沒(méi)有發(fā)過(guò)言的人來(lái)說(shuō)就是恐懼的;跳傘對飛行員來(lái)說(shuō)就是安全的，對飛機乘客來(lái)說(shuō)就是危險的;電影中F9班的同學(xué)如果考試不及格，等待他們的可能就是退學(xué)，嘲笑，批評，這是青春起得孩子無(wú)法承受的，所以他們害怕，叛逆。一句話(huà)總結就是：恐懼是因為無(wú)法承擔后果。
人們的恐懼還來(lái)自未知和死亡。其實(shí)對死亡的恐懼，其本質(zhì)也是未知，因為你不知道死后到底會(huì )發(fā)生什么，親人怎么過(guò)，自己怎么過(guò)，只有等死了之后才知道。對于未知的恐懼，是每一個(gè)人都會(huì )遇到的�？纯淳W(wǎng)上大家普遍關(guān)注的問(wèn)題：房?jì)r(jià)還會(huì )跌么?房?jì)r(jià)還會(huì )漲么?某某股票怎么樣呀?要不要考研?要不要結婚?背后的邏輯大概是這樣：由于自己無(wú)法確定房?jì)r(jià)，股票是漲還是跌，考研結果會(huì )怎樣，結婚之后會(huì )怎樣，所以恐懼，所以難受，最后只能問(wèn)別人，通過(guò)外部給出一個(gè)確定交付。
3這是事實(shí)。但是有趣的是面對恐懼，大家的態(tài)度有所不同。反正不知道學(xué)習有什么用，那就先學(xué)了再說(shuō)吧;反正不知道房?jì)r(jià)是漲是跌，那就先買(mǎi)了吧;反正不知道能不能做好，那就先做了再說(shuō)吧;影片中，在大家都不相信他，都沒(méi)有信心的時(shí)候，嗝嗝老師提醒大家：現在重要的不是為什么做，而是為什么不做。因此，我們才看到了之后的大逆轉。
恐懼本身沒(méi)有對錯的，重要的是我們的面對方式。
當我們想要追求百分之百安全感時(shí)，潛意識里是不允許哪怕一絲不安全的存在的，我們最寶貴的注意力也會(huì )百分之百聚焦在恐懼上，那么后果就是鎖住我們的行動(dòng)，問(wèn)題永遠在那里，我們能做的就只剩下逃避和抱怨。
相反，只要我們不過(guò)分追求安全感，也就表明我們是允許問(wèn)題存在的，此時(shí)，我們心里已經(jīng)接受了現在的自己和環(huán)境。接下來(lái)，我們的注意力就會(huì )放在如何改善現狀上，因此就有了行動(dòng)。
當然，這里并不是要讓大家去冒險。成功其實(shí)不一定非要冒險，甚至更多的成功都不是冒險，只不過(guò)在大多數人看來(lái)那時(shí)冒險罷了。
李笑來(lái)老師在《通往財富自由之路》中提到了一個(gè)例子：幾乎所有的低級動(dòng)物的雙眼都是長(cháng)在兩側的'，這樣的好處是他們沒(méi)有視覺(jué)盲區，是極其安全的一種配置。但事物都具有兩面性，這樣的配置使他們無(wú)法將自己的目光集中在一處，沒(méi)有辦法仔細，長(cháng)期觀(guān)察一個(gè)點(diǎn)，于是他們不可能有深入的，長(cháng)期的思考，于是它們在進(jìn)化過(guò)程中從未有機會(huì )發(fā)展處大腦皮層。其實(shí)也不需要，因為對他們來(lái)說(shuō)最重要的生存，他們發(fā)展起來(lái)的強大的繁殖能力。
更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，由于它們的注意力只能時(shí)時(shí)刻刻消耗在當下，所以他們沒(méi)有過(guò)去和將來(lái)，只有當下，一個(gè)沒(méi)有前后對比的現在。于是只能開(kāi)在永恒的當下。
而我們人就是放棄了部分安全感，雙眼長(cháng)在前方，放棄了部分安全感，于是進(jìn)化出了大腦皮層，于是有了長(cháng)期深入的思考，于是成了萬(wàn)物之王。
提醒大家一句，很多時(shí)候當你恐懼，困惑的時(shí)候不防給自己一個(gè)新的維度——時(shí)間。放在時(shí)間的長(cháng)河里，看看自己現在面臨的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，值不值得做或者不做。
4前文主要分析了恐懼來(lái)源和自己面對恐懼應有的態(tài)度。但是，面對別人的恐懼，我們該如何處理或者如何利用呢?分享一下自己的思考
作為下屬，應該及時(shí)給領(lǐng)導反饋工作進(jìn)度，因為領(lǐng)導不知道項目情況會(huì )擔心，恐懼呀。
作為供應商，應該不遺余力的確保產(chǎn)品質(zhì)量穩定，因為客戶(hù)擔心質(zhì)量波動(dòng)啊。
作為老師，應該努力提高交流水平，因為家長(cháng)擔心孩子聽(tīng)不懂啊。
作為老板，應該及時(shí)給員工發(fā)工資，因為員工害怕公司欠賬啊。
讀到這里請閉上眼睛想一下，我們還可以做什么來(lái)消除別人的恐懼?不防分享出來(lái)，我們一起討論。
觀(guān)《嗝嗝老師》有感6
奈娜·瑪瑟從小患有圖雷特綜合癥，會(huì )發(fā)出類(lèi)似打嗝的怪聲。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終，一位校長(cháng)的一句“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當一名好教師的夢(mèng)想。
最有力量的，是輕蔑窮孩子和殘疾老師的起反派功能的老教師，得知A班學(xué)霸以天真無(wú)邪的喜悅神情向他自白一樁陷害F班的陰謀事件，這對他是一場(chǎng)精神暴擊，他主動(dòng)承擔罪責的行徑，感嘆“做學(xué)生最難”的肺腑之言，說(shuō)明他骨子里是具有強烈精英意識的有良知的`教師，并非真反派，嗝嗝老師終于從精神上戰勝了代表更高社會(huì )階級文化思維的老教師。
所以我認為這世上不存在好學(xué)生與壞學(xué)生，也不存在好老師或壞老師，好與壞都在暫時(shí)的，不管是誰(shuí)，都要有反思自我和面對自己缺點(diǎn)的能力。切忌不要驕傲自負，雖然錯誤永遠都是無(wú)法避免的，但是如果能做到自我反思，這就是成長(cháng)！在反思中成就更好的自己！
觀(guān)《嗝嗝老師》有感7
剛聽(tīng)到說(shuō)觀(guān)看《嗝嗝老師》的時(shí)候，我挺好奇，嗝嗝老師是什么意思？推掉一切忙亂的雜事，靜下心來(lái)，打開(kāi)《嗝嗝老師》觀(guān)看起來(lái)�？粗�(zhù)看著(zhù)，不禁沉浸其中，原來(lái)嗝嗝老師，是一位總是打嗝的老師，并且因此受到歧視的老師，但是，她內心很強大，沒(méi)有因此改變自己的初衷——想當一位老師，在持之以恒的堅持下，終于因為填補空缺的原因，成了一名代課老師。
她帶的班級的學(xué)生都是來(lái)自于貧困家庭的學(xué)生，家長(cháng)有的是賣(mài)菜的，有的是維修自行車(chē)輪胎的，這些家長(cháng)每日里都為一日三餐而奔波，就連家庭用水還要排隊接水，上衛生間也要排隊，可見(jiàn)，這些孩子的生活環(huán)境和家庭環(huán)境都是很差的。這些孩子不僅遭受到學(xué)校富裕家庭孩子的排擠，還遭受到部分老師的歧視，這些敏感的孩子也變得敏感、自暴自棄�！拔液ε伦霾坏较�9A班那么優(yōu)秀，但更害怕的是我信任的某一個(gè)人，任何一個(gè)人，會(huì )有一天離開(kāi)我們�！边@是其中一個(gè)孩子向嗝嗝老師吐露的心聲，也是他們另類(lèi)的原因，其實(shí)，他們挺可憐的，他們只不過(guò)在用叛逆的方式，保護他們自己內心的軟弱。
嗝嗝老師從心里熱愛(ài)這些孩子，尊重這些孩子，理解這些孩子，反復的教育這些孩子，在她心里認為“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師�！彼秊榱诉@些學(xué)生費心費力。容忍孩子開(kāi)始的時(shí)候對自己的嘲笑、到學(xué)生家里去了解情況，給學(xué)生心理輔導，用放飛紙飛機的方式帶領(lǐng)他們克服困難�！皬慕裉炱�，這些恐懼將成為你的力量，而并不是弱點(diǎn)，讓他們去吧，隨著(zhù)它們自由飛翔�！编绵美蠋熯�采用寓教于樂(lè )、通俗易懂的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習，比如讓學(xué)生在操場(chǎng)上課，現場(chǎng)測量籃球質(zhì)量，采用接住扔來(lái)的雞蛋的點(diǎn)名方式，讓學(xué)生體會(huì )拋物線(xiàn)，激勵他們學(xué)習物理的興趣……孩子們都進(jìn)步迅速，不管是精神狀態(tài)上，還是學(xué)習上，都讓人刮目相看。但是嗝嗝老師的學(xué)生阿提什因為受到其他班級學(xué)生的侮辱，故意找茬和那個(gè)侮辱自己的學(xué)生打架，還和全班學(xué)生一起故意毀壞那個(gè)學(xué)生的.作品，從而影響到學(xué)校的榮譽(yù)。校長(cháng)勒令這些學(xué)生退學(xué)，嗝嗝老師盡力爭取，也無(wú)濟于事。嗝嗝老師覺(jué)得非常難過(guò)，感到了身心俱疲。
阿提什在同學(xué)的指責和自己的反省下，最終認識到了自己的錯誤，他和全班同學(xué)一起找到嗝嗝老師，向她承認錯誤：“老師，您告訴我們，北極星懸掛在星空，指引來(lái)往的船只。老師，我不知道那片星空在哪，但在地球上，您便是我的‘北極星’，老師，您就是我人生的燈塔�！边@句話(huà)讓嗝嗝老師一掃陰霾，展露笑顏！所有學(xué)生都圍住了嗝嗝老師，擁抱在一起！這些孩子仿佛獲得了新生，以前所未有的毅力和決心開(kāi)始了自學(xué)生涯，學(xué)生的內驅力終于引爆，并且一發(fā)不可收拾，學(xué)生最終都獲得了驕人的成績(jì)。最初抱有歧視心態(tài)的老師也公開(kāi)承認了自己的錯誤，“瑪圖爾老師，你是對的，沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師！”在大會(huì )上并給嗝嗝老師班里的優(yōu)秀學(xué)生帶上了榮譽(yù)勛章，
最感動(dòng)的是，影片最后，嗝嗝老師即將退休，這些曾經(jīng)搗亂的孩子都回來(lái)看望嗝嗝老師，這些孩子都長(cháng)大了，懂事了，但他們在嗝嗝老師面前，就像以前一樣，露出羞澀的，開(kāi)心的，愛(ài)戴的眼神，都簇擁著(zhù)嗝嗝老師。我覺(jué)得這一刻，嗝嗝老師真是幸福的人！
我覺(jué)得嗝嗝老師是把教育工作做到了卓越，用真心、真情對待學(xué)生，就像對待自己的親人一樣。我們身邊也有這樣的老師，她們都是我學(xué)習的榜樣，我覺(jué)得不管用什么方式，只要心里裝著(zhù)學(xué)生，為學(xué)生著(zhù)想，就會(huì )找到成功教育的途徑，希望我們都能為學(xué)生的未來(lái)，貢獻自己的微薄之力。
觀(guān)《嗝嗝老師》有感8
《嗝嗝老師》是一部非常有意思的電影，它主要講述了電影主角奈娜的一種病叫妥瑞氏綜合癥，這是一種非常罕見(jiàn)的病一旦發(fā)作就會(huì )發(fā)出哇哇聲所以她從小就被嘲笑。讀書(shū)時(shí)被12所學(xué)校拒絕,在讀第13所學(xué)校時(shí)，校長(cháng)對他說(shuō)：我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你。也就這樣奈娜便想當起了教師，他長(cháng)大以后就在自己的學(xué)校當起了老師，他被分到由14個(gè)貧困生組成的9f班�？墒沁@些學(xué)生總是受到富貴人家孩子的欺侮，讓他們自暴自棄抽煙、打牌、捉弄老師，就這樣他們氣走了七個(gè)老師。不例外，奈娜的病也成為這些學(xué)生的笑柄，就這樣校長(cháng)說(shuō)：如果9F班全班考試及成績(jì)及格，決定他們走或繼續留下來(lái)上學(xué)。
學(xué)生為了不讓奈娜老師丟了教師的工作，抓緊學(xué)習。而9A班瓦迪亞老師的學(xué)生把錯誤答案的期末考試卷給了九F班的人。其中兩個(gè)學(xué)生拿到試卷后跟所有人分享時(shí)，其她人都不要。到了考試的.時(shí)候那兩個(gè)學(xué)生也發(fā)現是錯誤答案的時(shí)候發(fā)揮自己的大腦也完成了考試卷。成績(jì)時(shí)9F班全體及格，并且全布及格時(shí)。校長(cháng)不信以為她們作弊要把她們全部開(kāi)除。直到瓦迪亞老師知道是他們班學(xué)生，把錯誤答案的期末考試試卷給9f班學(xué)生時(shí)，瓦迪亞老師趕在考試畢業(yè)之前向9f班公報，他們沒(méi)有作弊，能繼續上學(xué)。影片到這里就結束了，我覺(jué)得奈娜老師是一位好老師，好在他耐心教導，好在他為學(xué)生付出一切，這就是我對奈娜老師的評價(jià)。
觀(guān)《嗝嗝老師》有感9
這部電影，適合家長(cháng)帶小孩去看，很感人，具有教育意義。
印度題材的電影，講究的是直達人物內心深處，讓你有感而發(fā)。
說(shuō)的是上學(xué)時(shí)代，差等生一個(gè)班級，高等生一個(gè)班級。也就是分班，普通班，重點(diǎn)班！
人物不管在哪里，都是由社會(huì )地位，金錢(qián)所劃分了。但上帝是很公平的，給你關(guān)門(mén)，就會(huì )給你開(kāi)窗，看你是否愿意透過(guò)窗戶(hù)發(fā)現外在的世界。
老師小時(shí)候的成長(cháng)過(guò)程，是很悲哀的，她父親，只懂一味的給予，而不知女兒想要的到底是什么。很多時(shí)候，我們需要做到的就是認識當下的自己，認清楚就好！
老師求職經(jīng)歷也是很感人的，鍥而不舍的精神，為自己夢(mèng)想一直奮斗。
老師求職應聘上，為教育事業(yè)奮斗終生。
在應聘老師的時(shí)候，因為疾病綜合癥，忘記叫什么名字的疾病了，屬于神經(jīng)失常，導致發(fā)生怪叫，校長(cháng)還有應聘人員不看好她，其實(shí)不管好壞，任何時(shí)候都在教育，都在上課，不管是誰(shuí)，三人行必有我師焉，這話(huà)不錯。
電影很適合大中小年齡段的.孩子看，只要還在讀書(shū)期間，很適合，不失為一部課外讀書(shū)教育片。
不足之處，就是導演的鏡頭，沒(méi)能夠更加細致的拍出來(lái)F班的幾個(gè)人，后期的努力的過(guò)程，通往成功的道路肯定不會(huì )那么順暢，肯定要艱辛更多，怎么通過(guò)自己努力克服的。
總而言之，電影很不錯，不管是好孩子，還是成績(jì)不好的，都適合去看，好孩子會(huì )看到自己對立面，人最會(huì )的就是自我照鏡子。
觀(guān)《嗝嗝老師》有感10
近年來(lái)，印度影片在國內的熱度持續不斷，不論是之前的《摔跤吧!爸爸》還是去年的《神秘巨星》，均取得了不俗的票房。而且印度片還有一大特點(diǎn)——勵志!
前不久，我便第一次在電影院看了印度片——《嗝嗝老師》。
該片講述了患有圖雷特綜合癥的女老師奈娜·瑪瑟帶領(lǐng)全校墊底的9F班學(xué)生逆風(fēng)翻盤(pán)的勵志故事。
奈娜·瑪瑟從小患有圖雷特綜合癥，會(huì )發(fā)出類(lèi)似打嗝的怪聲。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終，一位校長(cháng)的一句“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當一名好教師的.夢(mèng)想。
9F班的14名貧困生原本在免費的公立學(xué)校上學(xué)，但因為土地租用等一些政府與學(xué)校之間的合作關(guān)系，圣蒂克學(xué)校才接收了這批貧困生。然而，迎接他們的卻是歧視與排斥，那些中上層階級的學(xué)生完全不接納他們，老師們也心懷偏見(jiàn)，將他們編為9F班。所以這14個(gè)貧困生才會(huì )自暴自棄，抽煙、打牌、上課捉弄老師，于是接連氣走了7位老師。
奈娜·瑪瑟經(jīng)過(guò)無(wú)數次面試失敗后，終于找到理想的工作——收到來(lái)自母校圣蒂克學(xué)校的聘用通知，成為了一名中學(xué)老師。然而等待著(zhù)她的卻是全校最難搞、成績(jì)最差的9F班。
印度電影的精華就在于，故事簡(jiǎn)單到你閉著(zhù)眼都可以想到會(huì )有一個(gè)什么樣的結局�！多绵美蠋煛肪褪侵v了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，夢(mèng)想成為一名老師的女主人公奈娜患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，面對無(wú)數次的面試失敗，最終還是如愿當上了老師，并想到的是，現實(shí)比自身的缺陷還要可怕，然而，面對一切惡作劇和挑釁，她還是選擇了義無(wú)反顧的堅持，最終，不僅贏(yíng)得了勝利，也贏(yíng)得了尊重。從教一生，桃李滿(mǎn)天下。
印度電影就是這樣，關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，把問(wèn)題放大，同時(shí)也能給出一個(gè)解決問(wèn)題的方式�！多绵美蠋煛分嘘P(guān)注了教育問(wèn)題、印度社會(huì )等級問(wèn)題、疾病問(wèn)題，影片的核心還是教育問(wèn)題，正確引導孩子學(xué)習，因材施教是影片提出的解決方法。貧民窟的孩子就要一輩子混跡于貧民窟嗎?那么還要教育做什么?奈娜老師不放棄任何一個(gè)孩子，即使是最頑劣的孩子她也耐心教育，這樣的老師，是很稀少的，但不是沒(méi)有。
影片中有這樣一句話(huà)：“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師!” 這是《嗝嗝老師》最令人震撼的一句臺詞，也是給予觀(guān)眾最真誠的表達。
《嗝嗝老師》有歡笑也有感動(dòng)，同時(shí)還能帶來(lái)思考，或許還能讓老師和學(xué)生都獲得一些啟發(fā)。如果教育和接受教育，是所有人應該面對的問(wèn)題。老師有更好的教育方法，學(xué)生有更積極的態(tài)度，都能夠讓教育取得更好的效果。
觀(guān)《嗝嗝老師》有感11
又是一部走心的印度電影，這回反映的是教育問(wèn)題，一如既往讓人覺(jué)得感同身受，很棒。
感受到卓越的教育理念，傳承的力量，美德的養成，是比知識更重要的根基之所在。其細膩的故事和豐富的情感動(dòng)人，每每能夠和皮克斯動(dòng)畫(huà)一般，擊中你內心最柔軟的地方。這一次，是父女間冰釋前嫌，師生間如沐春風(fēng)，特殊身份教師+差班不良學(xué)生，印度電影真心打通任督二脈，關(guān)注社會(huì )題材的現實(shí)性力道值得稱(chēng)道。
鼓勵及關(guān)心和愛(ài)，把枯燥的物理化學(xué)知識，變成生動(dòng)活潑的生活場(chǎng)景。智慧的教學(xué)方法，材施教之外，更讓我感覺(jué)到的`是老師的一個(gè)對于學(xué)生的鼓舞，釋放掉恐懼。和這些孩子相處，不僅成就了孩子們人生，也成就了嗝嗝老師自己，這是一群頑劣的孩子，底層孩子，自暴自棄孩子。
但是合格的老師教知識，優(yōu)秀的老師教做人，偉大的老師讓知道教師職業(yè)的真諦，并賦予你啟迪和智慧，愛(ài)與包容。
想想在一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程當中，老師是多么重要，在少年，在青年，哪怕現在。優(yōu)秀好老師，用他們正確價(jià)值觀(guān)，行為方式，引領(lǐng)大家在路上前行。找到希望，點(diǎn)亮光明，給予指引，實(shí)現自己。
觀(guān)《嗝嗝老師》有感12
作為一名教師看完此電影縱有千言萬(wàn)語(yǔ)想要分享。還記得剛當老師的時(shí)候幻想：為每一個(gè)學(xué)生制作成長(cháng)日記；每周為自己寫(xiě)一篇教學(xué)日記與教學(xué)反思；把每節課的內容和生活實(shí)際相結合將課堂變得有趣生動(dòng)。這些幻想直到今天都沒(méi)能堅持每天都做到。
看到電影里嗝嗝老師新穎的上課方式，我第一反應是這不可能。是的，根本不可能。中國的課堂教育永遠不可能是開(kāi)放式的，寓教于樂(lè )也只是說(shuō)說(shuō)而已。好像卓越真的都是辛苦得來(lái)的。還有，其實(shí)我不太贊同電影里的`一句話(huà)"沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師" ，這句話(huà)我一直不敢茍同。學(xué)生的第一任老師是父母，而不是教師。家庭教育永遠要比學(xué)校教育重要的多。
A班班主任一直認為F班的同學(xué)就像爛泥巴敷不上墻，也對嗝嗝老師的教育方法有所懷疑。但是在影片最后，當他看到F班的的孩子在考試中取得好成績(jì)，卻發(fā)現原來(lái)自己教出來(lái)的好學(xué)生為了自己所要的東西不擇手段的時(shí)候，他開(kāi)始懷疑自己到底是不是一個(gè)合格的老師。但是當他開(kāi)始懷疑自己的那一刻開(kāi)始，他是一個(gè)合格的老師，因為當他知道自己需要反思的時(shí)候，他其實(shí)正在尋找一條正確的道路。F班的孩子是這樣，A班班主任也是這樣，他們都學(xué)會(huì )了反思自我，反思自我的不足，反思內心的恐懼。
所以我認為世上不存在好學(xué)生壞學(xué)生，也不存在好老師或壞老師，好壞都是暫時(shí)的。不管是老師還是學(xué)生，都要有反思自我和有面對自己缺點(diǎn)的能力，切忌不要驕傲自負。雖然錯誤永遠都是無(wú)法避免的，畢竟人無(wú)完人，金無(wú)足赤，但是如果能做到反思自我，那也就能成長(cháng)，變成更好的自我。
觀(guān)影途中幾次被感動(dòng)落淚。當嗝嗝老師面對校長(cháng)，面對父親，面對學(xué)生的時(shí)候，我是動(dòng)容的。我無(wú)法想象一個(gè)被拒了n多次的人還能一直堅持當老師。我也無(wú)法想象一個(gè)連自己父親都不想接納的人還期待誰(shuí)去接納。我更無(wú)法想象面對一群頑固不化的學(xué)生時(shí)，得付出多少耐心、智慧和愛(ài)去澆灌他們。是的，做教師的應該反思自己。
觀(guān)《嗝嗝老師》有感13
通過(guò)觀(guān)看電影《嗝嗝老師》，我認識到:教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)識，也要能感同身受，站在孩子的角度看問(wèn)題，更要學(xué)著(zhù)去接納每一位孩子。面對每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會(huì )一樣，但我們在教學(xué)過(guò)程中，不能對一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見(jiàn)。往往這些小孩子需要給予更多的關(guān)心與照顧。我們在校園大里，要讓每一位孩子都能成為校園的主人，給予他們足夠大的舞臺，讓他們插上美麗的翅膀盡情飛翔。
其次，要學(xué)會(huì )挖掘每個(gè)人身上的'閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們不應該只看得到孩子的缺點(diǎn)，應該盡量多看到他的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)展它。電影里有個(gè)孩子，奈娜老師發(fā)現了他驚人的計算能力，引導他去股市里發(fā)揮自己的長(cháng)處。這不禁讓我想到我們班也有這樣一個(gè)孩子，雖然他平時(shí)經(jīng)常和別人打鬧，但是他在繪畫(huà)手工上的能力是比較好的，我們應該發(fā)掘他的這一優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短。而不應該緊盯缺點(diǎn)，要多樹(shù)立他的自信心，促進(jìn)他的發(fā)展。
最后，電影里說(shuō):沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。孩子存在問(wèn)題并不可怕，可怕的是老師不去直面它。而我們應該直面孩子存在的問(wèn)題，想辦法去幫助他們解決問(wèn)題。解決問(wèn)題不是件容易的事情，這就要求我們能夠有足夠的耐心與擔當，能夠有一種忘我的精神，能夠多奉獻少索取，能夠換位思考，把孩子們的事情當成自己的事情來(lái)辦。
觀(guān)《嗝嗝老師》有感14
觀(guān)影完畢，我陷入了深深地思索之中，教育改變人生，這部影片深刻闡釋了“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”這個(gè)道理，教師的人格魅力對學(xué)生成長(cháng)的影響，對孩子一生的積極影響。就像本片中總結的那樣：教師就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。
奈娜老師身上散發(fā)著(zhù)無(wú)窮的人格魅力，這種魅力的植入是有章可循的。
一是良好的家庭氛圍是孩子健康成長(cháng)的源泉。奈娜身患先天性圖雷特綜合癥，要面子的父親都有點(diǎn)嫌棄她，但奈娜有一個(gè)好母親，母親將奈娜打扮得漂亮精神，用自己的言傳身教影響著(zhù)孩子，與不完美的自己和平相處。一同勇敢正視自身的缺陷，直面自己的處境。奈娜還有一個(gè)可愛(ài)的弟弟，在奈娜無(wú)助時(shí)，永遠陪伴在奈娜周?chē)�，給予她愛(ài)的溫暖和力量。所以奈娜從小到大都是樂(lè )觀(guān)的，積極向上的。
二、有目標的人生是相當美妙的。奈娜一直想當一名教師，所以在獲得雙學(xué)位畢業(yè)后，雖然屢次求職碰壁，最終當上了老師，并且在初為人師的過(guò)程中，時(shí)刻謹記“愛(ài)的教育”，并且讓愛(ài)充滿(mǎn)智慧，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，符合學(xué)生個(gè)性特征的教育啟發(fā)，最終讓自己和學(xué)生友好相處，懷揣夢(mèng)想，并共同奔跑在實(shí)現夢(mèng)想的路上!
三、堅持自己的真善美，相信人性的`真善美。奈娜的生活中總會(huì )遇到形形色色的人。生活總會(huì )發(fā)生一些讓人出乎意料的插曲。奈娜首先和父親有著(zhù)不可調和的矛盾，隨著(zhù)時(shí)光的流逝，在一點(diǎn)一滴地日常和工作中，父親看到努力堅持樂(lè )觀(guān)向上的奈娜，撕下了虛榮的面具，逐漸理解了奈娜。并且深情地說(shuō)：當我看到奈娜和學(xué)生在一起的時(shí)刻，真的為奈娜感到驕傲。奈娜最終和父親擁抱在一起。
當他成為9F班老師時(shí)，教務(wù)處主任對她充滿(mǎn)質(zhì)疑，同事不但不支持他，更是屢屢給予一些不信任的目光，你還要堅持嗎?你還在作無(wú)畏的努力嗎?學(xué)生也打賭，奈娜是否能堅持下來(lái)。當9F班家長(cháng)會(huì )沒(méi)有一對父母光臨時(shí)，教務(wù)主任冷嘲熱諷：那只能上門(mén)做家訪(fǎng)。
在考試前夕， 9A班的學(xué)生合伙保安泄密帶有錯誤答案的試卷，使9A班陷入困境當中。奈娜盡管相信學(xué)生，但沒(méi)人愿意相信她，最后咬著(zhù)牙含著(zhù)淚水接受事實(shí)。
教務(wù)主任得知泄密試卷是9A班學(xué)生策劃的一起陰謀那一刻，終于觸動(dòng)了靈魂：只有壞的老師，沒(méi)有壞的學(xué)生。最后給奈娜及9A班學(xué)生一個(gè)道歉。
人性中總有一些傲慢與偏見(jiàn)，我們要經(jīng)受得起生活的磨煉，堅持自己的真善美，用自己的言行在潛移默化中影響著(zhù)別人，相信人性的真善美，無(wú)懼傲慢與偏見(jiàn)，定能走向更好的遠方。
觀(guān)《嗝嗝老師》有感15
周末，我在家里看了一部印度電影，叫《嗝嗝老師》。女主角名叫奈娜，她患有妥瑞氏綜合征。這種病無(wú)法自我控制，經(jīng)常會(huì )打嗝。雖然她文化水平很高，但是因為她得的這種病，人們都用異樣的眼光看她。
她的理想是當一名人民教師。經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(cháng)的.等待，她終于得到了教師的職位，所以她非常珍惜這次機會(huì )。
奈娜老師帶的班級學(xué)生很不守紀律，經(jīng)常調皮搗蛋，但是奈娜老師總有多種方法來(lái)教育他們。
她是個(gè)有趣的老師。把數學(xué)和物理課搬到了籃球場(chǎng)，讓學(xué)生玩籃球、扔雞蛋中學(xué)到了拋物線(xiàn)的知識。她很有耐心，常常騎著(zhù)摩托車(chē)，到每個(gè)學(xué)生家家訪(fǎng)，了解學(xué)生們的生活情況。她還不斷地鼓勵學(xué)生，在遇到困難的時(shí)候，一點(diǎn)點(diǎn)地找回自信，戰勝自己。
我要向奈娜老師學(xué)習，不管別人怎么嘲笑，都不會(huì )放棄自己，反而對自己的夢(mèng)想更加有信心。
觀(guān)《嗝嗝老師》有感16
我看了一部電影《嗝嗝老師》。這是一部關(guān)于班級競爭、師生情感的電影。令我記憶深刻。
電影中的主人公(奈爾·金圖森)也就是嗝嗝老師。她從小患上了使他發(fā)出怪聲的疾病，學(xué)業(yè)完成之后歷經(jīng)艱辛，最終被圣羅保爾中學(xué)錄用，當9F班的班主任。9F班的學(xué)生，因為一直受到歧視和不公正的待遇，而使得他們調皮而易怒。嗝嗝老師用有趣的方法，帶領(lǐng)大家走向級長(cháng)之路。就在這時(shí)，兩件帶來(lái)毀滅之災的事，悄悄地逼近9F班
一次，9A班的學(xué)生得罪了阿蒂什。于是，他和全9F班學(xué)生，將一個(gè)玻璃瓶塞進(jìn)9A的科技模型中，使它在運行時(shí)爆炸。出乎意料的是，9A班的班主任瓦阿斯發(fā)現了，將他們給予嚴重處罰：考試前不能來(lái)學(xué)校上課。所以嗝嗝老師在戶(hù)外集中上課�？珊镁安婚L(cháng)，有一人將錯誤答案送給9F班同學(xué)，但沒(méi)人看過(guò)�？墒菂s被校長(cháng)誤認為作弊，將永久停學(xué)，這時(shí)，瓦阿斯老師發(fā)現并說(shuō)出了真相，使9F班繼續延續下去，并獎勵級張徽章。9F班學(xué)生也知道不足，主動(dòng)做了一個(gè)新的模型。
令我最深刻的是開(kāi)頭，嗝嗝老師遇到9F班的四個(gè)調皮、愛(ài)做惡作劇的學(xué)生。有次還打碎了教室玻璃。但老師并無(wú)抱怨，不像前七個(gè)班主任，被他們的惡作劇逼走辭職。嗝嗝老師也受過(guò)惡作�。悍酃P里加火藥，椅子不結實(shí)。做錯時(shí)還幫他們求情，使師生情感越來(lái)越深，逐漸好學(xué)，直到拿到徽章。結果，十四名學(xué)生長(cháng)達，在嗝嗝校長(cháng)的'典禮上重重感謝。
人沒(méi)有先天的超能力，更沒(méi)有絕對聰明的才智，是后天努力培育出來(lái)的。每個(gè)孩子剛出生就像一張白紙，得到什么就在上面涂點(diǎn)什么。如果老師沒(méi)有好好指導，學(xué)生再努力，有什么用？嗝嗝老師為什么能成功？因為她堅持，真正地喜愛(ài)學(xué)生，所以獲得成功。而別的老師卻怎么教育也不能成功？因為他們沒(méi)有真正了解，懂得學(xué)生的性格。沒(méi)有選擇適合他們的方法。相同的學(xué)生，不同老師，為什么結果千差萬(wàn)別？因為沒(méi)有差勁的學(xué)生，只有差勁的老師！
但我認為這句話(huà)只說(shuō)對了一半。好老師，是對學(xué)生負責的老師。每個(gè)老師都有教學(xué)方法，我們不能以自己的方式評判。好學(xué)生，是努力學(xué)習的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，我們不能以目前的成績(jì)判斷他們沒(méi)出息。所以應該是這樣：沒(méi)有差老師，也沒(méi)有差學(xué)生�！�
觀(guān)《嗝嗝老師》有感17
一個(gè)多月前，從最可愛(ài)的人兒那里安利來(lái)這部影片，近年來(lái)印度的電影的水平以及傳達出的正能量是大家有目共睹的。而這部電影的題材是和老師有關(guān)，正好家里三輩人都是教師，于是乎，趁著(zhù)這次回家，和老媽老爸一起看了這部電影。
在劇情上，嗝嗝老師同樣引用了患有先天缺陷，然后經(jīng)過(guò)自我努力至蛻變，實(shí)現自我人生理想的熟悉橋段，可以說(shuō)是看劇名就能猜到結尾系列。但是劇情內容上還是讓人眼前一亮，許多社會(huì )現實(shí)也通過(guò)這部電影顯露無(wú)疑，結合自己的工作也給到我許多反思。
首先，印度電影里很大的一個(gè)元素就是他們貧困兩級分化嚴重的社會(huì )元素，這部電影里的學(xué)生就是14個(gè)來(lái)自貧民窟的學(xué)生，他們映射了來(lái)自最底層社會(huì )的坑臟、混亂以及遭受的不平等待遇。打他們出生那一天開(kāi)始，就注定他們的人生是不平等的，富人們總是擁有更多的資源，如同電影里所說(shuō)，但富人的孩子到家長(cháng)會(huì )跟老師交流孩子的學(xué)習情況，亦或是富人的孩子在學(xué)習各種昂貴的技能時(shí)，窮人的孩子卻要為生存而擔憂(yōu)，他們用水甚至需要排上大半天去接水。
因此，學(xué)習成為了窮人擺脫他們身份的唯一途徑，即便如此，還是會(huì )有許許多多的社會(huì )壓力給到這些出自貧民窟的孩子，在另一部印度電影《起跑線(xiàn)》更是赤裸裸地袒露了這一社會(huì )話(huà)題。正如電影里有位老母親所說(shuō)，“我希望我的孩子能走出這里，我把他交給老師你了”，可見(jiàn)作為老師，背負的不僅僅是教書(shū)育人的責任，還有這些貧困孩子的人生的希望！
沒(méi)有壞的學(xué)生，只有壞的老師，第一次聽(tīng)到這句話(huà)，竟然是出自老媽之口。記得小時(shí)候，經(jīng)常聽(tīng)母親嘮嗑起她年輕時(shí)候教書(shū)的故事，她第一年任教也是帶過(guò)一個(gè)C班（國內一個(gè)班人數多，為了節約教師資源，班級人數大家都懂的），神奇的是那一年期末考考試，老媽所帶的班級平均分數竟然高過(guò)了學(xué)校里的A班，據母親說(shuō)這件事情還轟動(dòng)了鎮上教育局的領(lǐng)導。我問(wèn)母親她有什么方法能做到如此成效，母親說(shuō)，尊重學(xué)生，傾聽(tīng)他們的聲音，和學(xué)生打成一片，成為他們的朋友，如此而已。所以小時(shí)候年逢教師節，都有好多畢業(yè)好多年的學(xué)生來(lái)看望母親。所以，當母親看了合并報表吧不會(huì )吧這部電影，看到嗝嗝老師帶著(zhù)學(xué)生們在操場(chǎng)里用籃球教學(xué)，在實(shí)驗室里用可樂(lè )邊玩邊做實(shí)驗，甚至帶學(xué)生們到巴士、家里學(xué)習的場(chǎng)景，她又跟我提起了當年的事情，仿佛回到了她初執教鞭的`時(shí)候�，F在輪到我繼承衣缽了，在跟孩子溝通的時(shí)候，我也會(huì )盡可能地去和孩子以及家長(cháng)溝通，走進(jìn)他們的內心，不拘泥于傳統的教育方法，用更有趣生動(dòng)的技巧把知識傳遞給孩子們，這也是教育戲劇的魅力所在。
很幸運能從最可愛(ài)的人那里得知這部電影，也很高興能和家里人一起去和分享這部電影帶來(lái)的正能量，最后緊記電影里的一句話(huà)，一般老師教授知識，優(yōu)秀的老師教人理解，如果他更加優(yōu)秀，那他會(huì )告訴你如何運用它。有些老師會(huì )激勵著(zhù)我們，偉大的老師會(huì )讓你知道教師的真諦，并賦予你啟迪和智慧，愛(ài)與包容！
觀(guān)《嗝嗝老師》有感18
《我的嗝嗝老師》是一部談教育的印度電影，教育這個(gè)題材，好像蠻硬的？但電影用輕松幽默又帶著(zhù)溫馨的方式，從一個(gè)自己有無(wú)法控制的抽蓄問(wèn)題的老師帶一個(gè)放牛班，來(lái)讓觀(guān)眾對“教”與“學(xué)”有不同的感受。說(shuō)到印度的教育電影，就會(huì )想到《三個(gè)傻瓜》，《我的嗝嗝老師》雖然沒(méi)有到那么感人，但還是兼顧商業(yè)性跟很好的訊息，蠻容易消化，看完也可以帶走一些想法。
這種要讓人“改變”的故事，就看過(guò)程是否有說(shuō)服力了，片中不只是老師改變了不想念書(shū)的學(xué)生，改變的還有老師教學(xué)的方式，學(xué)校對于老師及學(xué)生的看法等等。蠻不錯的一點(diǎn)就是這些改變并不是發(fā)生一件事就完成了。很現實(shí)的，有些事情的確會(huì )在當下打動(dòng)我們，讓我們“想要”改變，可是回到生活中，改變的過(guò)程遇到挫折，當初讓我們不想改變的那些環(huán)境或個(gè)人因素還在，幾次之后我們很容易又會(huì )覺(jué)得不可能改變的，于是又回到原狀了，而《我的嗝嗝老師》有去談這一塊，所以讓它更能說(shuō)服觀(guān)眾。
當然，劇情有比較戲劇化的設計跟時(shí)間上的巧合，但也因為這樣所以還蠻能吸引一般大眾，如果要把訊息傳遞出去，我倒覺(jué)得這樣沒(méi)什么不好。而且片中的大人小孩選角都不錯，感情流露都蠻真摯，不會(huì )有做戲的感覺(jué)，角色特色鮮明，雖然人物蠻多的，但不重要的'都還可以分辨出來(lái)，連年輕演員也可以把內心的感受表現的不錯，把故事想傳達的訊息帶出來(lái)。
所以想傳達的訊息到底是什么？其實(shí)還蠻多的。女主角本身就會(huì )受到異樣眼光，她跟大家不同，但只是她的不同比較外顯而已，其他人就比她“正�！眴�，我們?yōu)槭裁匆X(jué)得人一定要怎樣呢？同樣這些放牛班的學(xué)生也是因為貧窮背景而受到其他學(xué)生排擠，甚至被老師排斥，越是用叛逆的方式反抗，越是被討厭，形成惡性循環(huán)。
除了點(diǎn)出問(wèn)題以外，《我的嗝嗝老師》也有解決方案，老師用更生活化的方式把大家已經(jīng)知道的事跟課本上的內容連結，且把不同學(xué)科融合，因為在真實(shí)世界上問(wèn)題本來(lái)就不是一種學(xué)科可以解決的感覺(jué)。而且不只是學(xué)科而已，老師教得再好，如果學(xué)生沒(méi)有意愿，也不會(huì )去學(xué)習。所以幫助他們看到學(xué)習的意義，可以選擇怪罪環(huán)境，怨天尤人；也可以選擇接受環(huán)境，去做自己能做的。除了學(xué)科上有好的教學(xué)方法，也要在心態(tài)的引導上配合，才會(huì )有效果。
還有，《我的嗝嗝老師》最后還更進(jìn)一步點(diǎn)出，并不是當了老師之后就不用再學(xué)習了，教人只是把自己所知道的傳授出去，但并不表示自己已經(jīng)完美。這點(diǎn)也很值得已經(jīng)“定型”的大人們思考，自己有多少年沒(méi)有改變了？沒(méi)有再吸收新知了？沒(méi)有再成長(cháng)了？不見(jiàn)得是指學(xué)術(shù)上，待人處事上、生活態(tài)度上等等也都包括在其中。
以上只是列出一些，《我的嗝嗝老師》有不少很正面也很實(shí)用的訊息，透過(guò)輕松甚至有些感動(dòng)的方式呈現出來(lái)，不是對觀(guān)眾說(shuō)教，而是讓觀(guān)眾自己去感受，進(jìn)而接受。這部電影本身就是一種很好的教育示范。
觀(guān)《嗝嗝老師》有感19
近幾年，印度的正能量電影感染了很多人，其中《嗝嗝老師》就特別感人。
故事簡(jiǎn)潔明了卻全程都是淚點(diǎn)，就像片尾曲唱道:“眼淚很珍貴，不要隨便流”。反正我是哭了，相信看過(guò)這部電影的你也一樣思緒萬(wàn)千。
影片中瑪圖爾老師帶著(zhù)9F班同學(xué)成功逆襲，詮釋了一位與眾不同的老師形象。特別是她的經(jīng)典聲音和動(dòng)作，緊張或情緒激動(dòng)時(shí)“吱吱”聲音同時(shí)手肘磕幾下下巴，從一開(kāi)始同學(xué)們的嘲笑諷刺，到最后對老師的無(wú)盡感激和愛(ài)戴，這是一群有愛(ài)的學(xué)生，他們因為有了瑪圖爾老師人生才變得精彩!
演員出眾的表現將瑪圖爾老師的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)及授課方式刻畫(huà)得細致入微，更讓人不禁感嘆:我上學(xué)的`時(shí)候怎么沒(méi)遇到這樣的好老師呢? 其實(shí)，好老師就在身邊!
影片關(guān)注的是妥瑞氏綜合癥患者和印度貧民生活，卻從另一個(gè)層面折射出“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師”，那么，在你心靈深處的深處的深處，他是一個(gè)什么人，未來(lái)他將成為什么人。也希望看過(guò)這部影片的人一定相信——在我心靈深處的深處的深處，我是什么人，我就能成為什么人!
觀(guān)《嗝嗝老師》有感20
今天中午觀(guān)看了一部部關(guān)于教育的電影《嗝嗝老師》，感到很受教育。
電影的情節講的是一位患有打嗝癥狀的奈娜老師勵志要做一名教師，雖然這一生理缺陷讓她在求職時(shí)屢遭拒絕，但她從未放棄過(guò)自己的夢(mèng)想，在歷經(jīng)無(wú)數次的失敗后她終于在自己的母校爭取到了一個(gè)機會(huì )，但是他所帶的班級確是全校成績(jì)最差來(lái)自貧民窟的班，這些學(xué)生不僅成績(jì)差，其他壞毛病也一樣沒(méi)落下。
奈娜老師對于學(xué)生對自己的.嘲笑和諷刺不僅不責怪還耐心的幫助學(xué)生學(xué)習。開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候家長(cháng)沒(méi)去，奈娜老師就一一登門(mén)拜訪(fǎng)，講課時(shí)，可以是室內室外是籃球場(chǎng)上甚至是海邊，他會(huì )用拋雞蛋來(lái)講數學(xué)、科學(xué)，漸漸地，充滿(mǎn)戾氣的學(xué)生被奈娜老師感動(dòng)，這群表面叛逆內心脆弱的孩子，最終奮發(fā)圖強，變成了努力向上熱愛(ài)生活的好孩子。
作為教師的我對于奈娜老師的行為佩服不已，在奈娜老師眼里，沒(méi)有壞學(xué)生，他們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當校長(cháng)屢次要勸退學(xué)生們時(shí)，奈娜老師總是第一個(gè)站出來(lái)主動(dòng)承擔錯誤�？墒钱敽⒆觽兎稿e時(shí)，她也會(huì )狠狠的批評自己的學(xué)生，她還會(huì )自己花錢(qián)請學(xué)生們吃上一頓大餐。這些無(wú)不體現著(zhù)她對學(xué)生的愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的大愛(ài)。
是的，偉大的老師都是帶著(zhù)愛(ài)的，這種愛(ài)就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
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