《嗝嗝老師》觀(guān)后感

　　電影《嗝嗝老師》講述的是一位患有圖雷特氏綜合征的女主人公奈娜夢(mèng)想就是成為一名教師，雖然擁有教育學(xué)和理學(xué)碩士雙學(xué)位，但是病癥使她頻頻碰壁。最后，母校向她拋來(lái)了橄欖枝，讓她接手9F班。這個(gè)班里的學(xué)生都是貧民窟里是孩子，在學(xué)校十分淘氣，經(jīng)常捉弄老師，受到全校學(xué)生甚至教師的排斥。老師奈娜和她所教的班級里的孩子其實(shí)都是天生被有色目光看待的弱勢群體，生活中遭遇著(zhù)種種不公平的對待，比起簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，他們更像是在相互取暖，互相照亮對方的人生軌跡。雖然學(xué)生們很調皮，奈娜老師卻挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，還改變了傳統的教學(xué)方式，使用寓教于樂(lè )的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　奈娜老師說(shuō)過(guò)一句話(huà)：沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。事實(shí)上，這些F班的學(xué)生雖然一直做惡作劇，奈娜老師從這些惡作劇里看到了他們的計劃和智慧。在奈娜老師的教導下，這些學(xué)生逐漸改變了自己，在自己的努力下終于考試及格。

　　這個(gè)電影最打動(dòng)我的有兩點(diǎn)。首先是主人公奈娜，她身患疾病卻擁有著(zhù)做教師的夢(mèng)想，并且對這份職業(yè)抱著(zhù)極大的熱情和熱愛(ài)。成為教師后，對學(xué)生有著(zhù)極大的耐心，理解并愛(ài)護學(xué)生。靈活地使用不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。最重要的是，讓這些來(lái)自貧民窟的孩子建立起自信心，對自己的人生重新燃起希望。就像奈娜小時(shí)候一樣，那位校長(cháng)給她的人生帶來(lái)了新的希望，激勵著(zhù)她成長(cháng)直到現在。

　　第二個(gè)就是F班的學(xué)生們。他們都是來(lái)自貧民窟的孩子，剛開(kāi)始他們也是所謂的乖孩子，尊重老師，想要融入其他學(xué)生�？墒�，殘酷的現實(shí)是，受到老師和其他學(xué)生們的忽略和歧視，這使得他們的自尊心遭到了很大的打擊。他們開(kāi)始用調皮搗蛋來(lái)掩飾自己的失落，找尋在學(xué)校里的存在感。這一點(diǎn)不僅揭示了印度的社會(huì )問(wèn)題，還讓人們反思校園里的冷暴力問(wèn)題。不過(guò)，在奈娜老師的引導下，這些孩子尋找到了適合自己的路。在影片最后，誣陷他們抄襲答案的9A班的一個(gè)學(xué)生和這些孩子構成了鮮明的對比。這不禁讓人反思，教育的最終目的是否是讓學(xué)生取得好成績(jì)？在我看來(lái)，絕對不是，好的老師對學(xué)生的影響是終生的，教導學(xué)生擁有一個(gè)良好的人格才是最基本的。

　　這部電影使我回想起我的小學(xué)、中學(xué)時(shí)期的老師們，多多少少在影片中能看到他們的影子。老師這個(gè)職業(yè)，尤其是低年級的老師，對孩子的影響是伴隨一生的，能遇到奈娜老師這樣熱愛(ài)教育事業(yè)，對學(xué)生抱有毫無(wú)保留的愛(ài)的好的老師，是十分幸運的。所以，比起教師的專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是他們有魅力的人格。因為教師面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，是有血有肉、有內心世界、靈魂獨立的孩子們。我們的教育關(guān)乎民族的未來(lái)，關(guān)乎國家的發(fā)展，這需要我們以“愛(ài)”為師，接納與善待每一個(gè)孩子。