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小學(xué)語(yǔ)文微課教案15篇（熱門(mén)）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文微課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案1
學(xué)習目標（實(shí)現一個(gè)小目標，就是向理想進(jìn)了一大步�。�
一、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)，揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
二、體會(huì )作者對人生的獨特感受，感悟生命的永恒。
預讀（看誰(shuí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，靜心自學(xué)。）
一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識。比比誰(shuí)知道的多。
1、宗璞：
2、“紫藤”簡(jiǎn)介：亦稱(chēng)“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數羽狀復葉，成熟后無(wú)毛。春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀(guān)賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫用。
二、初讀課文，借助工具書(shū)解決生字新詞：
迸濺()盤(pán)虬臥龍()酒釀()伶仃()仙露瓊漿()
迸濺繁密稀落伶仃挑逗
忍俊不禁仙露瓊漿盤(pán)虬臥龍
三、理清文章結構層次：
思悟（相信自己，我能行�。�
一、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的？
二、作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的？揣摩語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)景之妙。
三、文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?
四、作者由花的勃勃生機感悟到”生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”。說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)問(wèn)題的理解。
課外延伸（堅信自己，我真行�。�
一、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說(shuō)法或吟詠花木的詩(shī)句，與同學(xué)交流一下。
二、讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?
檢測題（我努力我進(jìn)步，我成功我快樂(lè )�。�
一、填空：
1、《紫藤蘿瀑布》作者，她是代女作家。
2、在對紫藤蘿花進(jìn)行細致的描寫(xiě)時(shí)，作者先寫(xiě)，次寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)_。
3、本文采用的表現手法，表達了作者_的思想感情。
二、人們往往賦予一些花木以某種象征意義。下列說(shuō)法中不恰當的一項是：
A.竹子－有節，謙虛B.牡丹－默默奉獻
C.松樹(shù)－生命力強D.荷花－潔身自好（）
三、閱讀課文，回答：
1、作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我”？
2、作者是按什么順序對盛開(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
3、作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？
4、文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用？
課外閱讀（人的差異在于業(yè)余時(shí)間。）
白馬湖之冬（夏丐尊）
在我過(guò)去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時(shí)候了。十年以來(lái)，白馬湖已成了一個(gè)小村落，當我移居的時(shí)候，還是一片荒野。春暉中學(xué)的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著(zhù)我和劉君心兩家。此外兩三里內沒(méi)有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。
那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構造卻極粗率，風(fēng)從門(mén)窗隙縫中來(lái)，分外尖削，把門(mén)縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候，天未夜就把大門(mén)關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽(tīng)寒風(fēng)的怒號，湖水的澎湃�？可降男『筌�，算是我的書(shū)齋，在全屋子中風(fēng)最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩(shī)趣，常獨自撥劃著(zhù)爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫(huà)中的人物，作種種幽邈的遐想。
現在白馬湖到處都是樹(shù)林了，當時(shí)尚一株樹(shù)木都未種。月亮與太陽(yáng)都是整個(gè)兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽(yáng)好的時(shí)候。只要不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來(lái)了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門(mén)關(guān)上。在平常的日子，風(fēng)來(lái)大概在下午快要傍晚的.時(shí)候，半夜即息。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門(mén)汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍色。
下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠山積雪足供半個(gè)月的觀(guān)看，舉頭即可從窗中望見(jiàn)�？墒蔷烤故悄戏�，每冬下雪不過(guò)一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風(fēng)來(lái)。白馬湖之所以多風(fēng)，可以說(shuō)有著(zhù)地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來(lái)的樣子。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠，唯有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大，凡是到過(guò)那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺(jué)中，自古占著(zhù)重要的因素，而白馬湖的風(fēng)尤其特別。
現在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時(shí)聽(tīng)到風(fēng)聲，大家就要提起白馬湖來(lái)，說(shuō)“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”
1、文章題目為《白馬湖之冬》，但實(shí)際上主要寫(xiě)的是。
2、作者對“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時(shí)候？；請用一個(gè)詞語(yǔ)概括當時(shí)白馬湖的景象：。
3、從文中第二段中，可以看出白馬湖冬天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？哪些詞語(yǔ)可以體現這些特點(diǎn)？
4、第三段中，作者把筆墨宕開(kāi)，運用的手法，突現白馬湖冬天的風(fēng)的特點(diǎn)。
5、第四段中哪一句話(huà)交代了作者寫(xiě)白馬湖的冬天不寫(xiě)其他景致而單寫(xiě)風(fēng)的原因？
6．請用不超過(guò)10個(gè)字的語(yǔ)言概述白馬湖多風(fēng)的地理原因。
7、全文主要運用的筆法，勾勒了一幅幅鄉間冬日的寫(xiě)意畫(huà)。
8、文中結尾說(shuō)：“白馬湖的風(fēng)尤其特別�！边@一句表達了作者怎樣的情感？
小學(xué)語(yǔ)文微課教案2
教學(xué)目標：
1、了解詞的常識，掌握詞的誦讀技巧。
2、品味富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養詩(shī)詞鑒賞能力。
過(guò)程與方法：
1、合作學(xué)習，把握詞的內容和寫(xiě)作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì )詞的意境。
2、探究與活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)品味、賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生感受詞的魅力，感受青年毛澤東的.偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風(fēng)格。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評價(jià)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前預習要求：
1、能有感情地朗讀全詞。
2、查閱資料，了解寫(xiě)作背景，了解青年毛澤東的主要事跡
3、借助注釋?zhuān)x懂詞的大意。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
二、背景介紹
三、誦讀全詞,整體感知
1、聽(tīng)錄音
2、根據節奏提示,齊讀
3、理清思路,詞的上下闋各寫(xiě)了什么?
四、探究新知
1、學(xué)習詞的前三句
a、疏通大意b、調整詞序c、初步感受詞人形象
2、賞析寫(xiě)景句
討論:寫(xiě)了哪些景?這些景物有什么特點(diǎn)?從中感受到詞人怎樣的情感態(tài)度?
b、按照怎樣的順序來(lái)描繪的?c、哪些詞具有表現力？
d、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面？
e、詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調？
3、學(xué)習直接抒發(fā)作者豪邁情感的句子.詩(shī)人面對美麗壯觀(guān)的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）
4、小結:詞的上闋主要通過(guò)寫(xiě)生機勃勃的秋景,提出了“誰(shuí)主沉浮”這一重大而深刻的時(shí)代命題.可見(jiàn),寫(xiě)景是為抒情所服務(wù),景為情蓄勢.
5、合作探究
自主學(xué)習下闋,思考以下問(wèn)題:
a、“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結構上有什么作用？
b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現在哪里？
c、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？
五、總結全詞
�。ㄓ蓪W(xué)生歸納本詞的主題）
六、布置作業(yè)：背誦全詞。
沁園春長(cháng)沙學(xué)案
小學(xué)語(yǔ)文微課教案3
教學(xué)目標
1、知道實(shí)數與數軸上的點(diǎn)一一對應，有序實(shí)數對與平面上的點(diǎn)一一對應；
2、學(xué)會(huì )比較兩個(gè)實(shí)數的大��；
母了解在有理數范圍內的運算及運算法則、運算性質(zhì)等在實(shí)數范圍內仍然成立，能熟練地進(jìn)行實(shí)數運算；在實(shí)數運算時(shí)，根據問(wèn)題的要求取其近似值，轉化為有理數進(jìn)行計算；
3、通過(guò)學(xué)習“實(shí)數與數軸上的點(diǎn)的一一對應關(guān)系”，滲透“數學(xué)結合”的數學(xué)思想。
教學(xué)難點(diǎn)
對“實(shí)數與數軸上的點(diǎn)一一對應關(guān)系”的理解
知識重點(diǎn)
實(shí)數與數軸上的點(diǎn)一一對應關(guān)系
教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)）
設計理念
試一試
我們知道有理數都可以用數軸上的點(diǎn)來(lái)表示，但是數軸上的點(diǎn)是否都表示有理數？無(wú)理數可以用數軸上的點(diǎn)來(lái)表示嗎？
1、課件演示課本第175頁(yè)探究題；學(xué)生動(dòng)手操作，利用課前準備好的硬紙板的圓片在自己畫(huà)好的數軸上實(shí)踐體會(huì )．
2、你能在數軸上畫(huà)出坐標是的點(diǎn)嗎？畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你的方法．
教師啟發(fā)學(xué)生得出結論：每一個(gè)無(wú)理數都可以用數軸上的一個(gè)點(diǎn)表示出來(lái)．
練習：學(xué)生自己完成課本第178頁(yè)練習第1題．
在此基礎上，教師引導學(xué)生進(jìn)一步得出結論：在數從有理數擴充到實(shí)數后，實(shí)數與數軸上的點(diǎn)是一一對應的．即：每一個(gè)實(shí)數都可以用數軸上的點(diǎn)來(lái)表示；數軸上的每一個(gè)點(diǎn)都表示一個(gè)實(shí)數．
類(lèi)比在有理數范圍內相反數、絕對值的幾何意義，結合數軸，在實(shí)數范圍內理解相反數、絕對值的.幾何意義．
3、深入探討：平面直角坐標系中的點(diǎn)與有序實(shí)數對之間也存在著(zhù)一一對應關(guān)系嗎？
除了課件演示外再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的目的是讓學(xué)生直現認識到可以用數軸上的點(diǎn)來(lái)表示無(wú)理數，而每一個(gè)無(wú)理數都可以用數抽上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示，即無(wú)理數與數軸上的點(diǎn)之間的對應關(guān)系．
通過(guò)練習，讓學(xué)生對于實(shí)數可以用數抽上的點(diǎn)表示，數抽上的一個(gè)點(diǎn)表示一個(gè)實(shí)數有了直現的認識，體會(huì )實(shí)數與數抽上的點(diǎn)之間的一一對應關(guān)系．將數與圖形聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )數形結合的思想．
教師在此環(huán)節中要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己歸納
和總結．
比一比
1、問(wèn)：利用數軸，我們怎樣比較兩個(gè)有理數的大��？在數軸上表示的數，右邊的數總比左邊的大．這個(gè)結論在實(shí)數范圍內也成立。
2、我們還有什么方法可以比較兩個(gè)實(shí)數的大小嗎？?jì)蓚�(gè)正實(shí)數的絕對值較大的值也較大；兩個(gè)負實(shí)數的絕對值大的值反而��；正數大于零，負數小于零，正數大于負數。
例1比較下列各組數里兩個(gè)數的大小
�。�1），1.4；（2），-；（3）－2，分析：像例1(1)，即可以將，1.4的大小比較轉化為，的大小比較；也可以先求出的近似值，再通過(guò)比較它們近似值（取近似值時(shí)，注意精確度要相同）的大小，從而比較它們的大小。
讓學(xué)生回憶有理數范圍內比較大小的方法，體會(huì )在實(shí)數范圍內這些兩個(gè)數大小的方法依舊成立。
通過(guò)例題，使學(xué)生掌握比較兩數大小的方法。
算一算
問(wèn)：在數從有理數擴充到實(shí)數后，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些運算？
答：加、減、乘、除、乘方和開(kāi)方運算．
接著(zhù)問(wèn)：有哪些規定嗎？
除法運算中除數不為0,而且只有正數及0可以進(jìn)行開(kāi)平方運算，任何一個(gè)實(shí)數都可以進(jìn)行開(kāi)立方運算．
問(wèn)：有理數滿(mǎn)足哪些運算律？
加法交換律：a十b=b＋a
加法結合律：(a＋b)＋c＝a＋（b＋c）
乘法交換律：ab=ba
乘法結合律：(ab)c＝a（bc）
分配律：a(b＋c)＝ab＋ac
我們如何知道運算律在實(shí)數范圍內是否適用？
例2計算下列各式的值：
�。�1）（＋）－；（2）3＋2
例3計算：
�。�1）十(精確到0.01)
�。�2）3＋2（保留三個(gè)有效數字）
�。ㄔ趯�(shí)數運算中，當遇到無(wú)理數并且需要求出結果的近似值時(shí)，可以按照所要求的精確度用相應的近似的有限小數去代替無(wú)理數，再進(jìn)行計算．）
鼓勵學(xué)生多舉一些實(shí)際例子來(lái)驗證．其意義一是為了避免學(xué)生產(chǎn)生片面認識，以為從幾個(gè)例子就可以得出普遍結論，二讓學(xué)生了解結論的重要性．
例2與例3要求是不同的．例2在運算中遇到無(wú)理數但并
不需要求出結果的近似值，例3卻不同，不僅在運算中遇到無(wú)理數且需要求出結果的近似值，在教學(xué)中應該提醒學(xué)生注意按照問(wèn)題的要求解決問(wèn)題．
練一練
課本第178頁(yè)練習第2、3題
小結與作業(yè)
布置作業(yè)
必做：課本第179頁(yè)習題10.3第4、5、6、7題；
選做：課本第179頁(yè)習題10.3第9題
本課教育評注（課堂設計理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設想）
本節課的教學(xué)設計中注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，如學(xué)生在有理數章節中已經(jīng)學(xué)習了有理數可以用數軸上的點(diǎn)表示，所以在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，除了讓學(xué)生看課件演示外，更通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗操作，感悟知識的生成、發(fā)展和變化，自己探索得到結論：實(shí)數與數軸上的點(diǎn)的一一對應關(guān)系，從而培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方法，在“比一比”教學(xué)環(huán)節中，先讓學(xué)生回憶有理數范圍內數的大小的比較芳法，體會(huì )在實(shí)數范圍內這些比較兩個(gè)數大小的方法依舊成立，在比較的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)很重要的數學(xué)思想：轉化思想．
在“算一算”教學(xué)環(huán)節中，先復習七年級上已經(jīng)學(xué)習過(guò)的有理數范圍內的運算律，然后提出一個(gè)富有啟發(fā)性且具有探索意義的問(wèn)題“我們如何知道運算律在實(shí)數范圍內是否適用？”
小學(xué)語(yǔ)文微課教案4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學(xué)會(huì )11個(gè)生字。理解新詞語(yǔ)的意思。會(huì )用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
3、理解課文內容，培養審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀的過(guò)程中，幫助學(xué)生體會(huì )作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導朗讀，在讀中體會(huì )黃山松的美和奇。
教學(xué)媒體：投影、錄音、錄像
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
板書(shū)設計：
20、黃山奇松
迎客松
陪客松
送客松
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
3、導讀第一自然段，領(lǐng)悟作者是怎樣引出黃山奇松的。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題。
1、板書(shū)“奇”，用“奇”組詞。
2、板書(shū)“特松”，說(shuō)說(shuō)詞義。
3、板書(shū)課題，齊讀。圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語(yǔ)。
檢查：
�。�1）抽讀生字卡片，讀準字音。
前鼻音：賓客盆景
后鼻音：玉屏樓狀如黑虎
翹舌音：狀如黑虎
�。�2）朗讀下列詞語(yǔ)：陡崖屹立飽經(jīng)風(fēng)霜姿態(tài)優(yōu)美盆景賓客情有獨鐘郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：
黃山最妙的觀(guān)松處，當然是曾被徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗讀時(shí)結合上下文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（事先布置預習）：
譽(yù)地情有獨鐘黃山絕勝處遒勁
3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。
三、導讀第一自然段。
1、指名朗讀。
2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？
3、你還有什么不明白的地方？
結合理解“譽(yù)”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。
4、練習：
�。�1）黃山被譽(yù)為_(kāi)______________________。
�。�2）黃山“四絕”是指_________________________。
�。�3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉
�。�4）在這“四絕”中，人們最喜愛(ài)的是______。所以課文
說(shuō)人們對黃山奇松，更是“________”。
卡片出示“情有獨鐘”，指導朗讀。
5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
指導朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時(shí)就要讀出贊美、偏愛(ài)的感情。
自由讀，齊讀。
設疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節課學(xué)習。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意。
2、范寫(xiě)下列生字：
譽(yù)：撇和捺要舒展。
遒：“西”內別忘了一橫。
盆：撇和捺的位置要擺正。
屹：右邊不要多橫。
俯：右邊“府”的一撇要到位。
狀：同“壯”要區別開(kāi)來(lái)。
四、作業(yè)：
1、見(jiàn)習字冊。
2、比一比，再組詞。
狀（）陪（）府（）盆（）
壯（）部（）俯（）貧（）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀，在讀中體會(huì )黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì )作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固，引入情境。
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《黃山奇松》這篇課文。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道黃山被譽(yù)為——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四絕”聞名于世，這“四絕”是指——奇松、怪石、云海、溫泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、溫泉”）。我們還知道，這“四絕”中，人們最喜愛(ài)的是——黃山奇松，正如課文中說(shuō)的一樣，更是“情有獨鐘”（卡片出示“情有獨鐘”，齊讀）。只要你來(lái)到黃山上，你就會(huì )看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
二、激情導讀，感受奇松。
1、今天，咱們就一起去觀(guān)賞黃山奇松。告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著(zhù)名旅行家徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學(xué)們好好地讀讀課文第二節，待會(huì )兒告訴大家？（學(xué)生自由讀）
2、同學(xué)們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
《黃山奇松》練習測評
16、黃山奇松
智慧小木屋
◎五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
◎黟山三十有六峰，峰峰石骨峰峰松。
◎大雪壓青松，青松挺且直。
開(kāi)心一練
一、我會(huì )讀拼音，寫(xiě)生字。
rnɡydǒuqioylqnɡyǒudzhōnɡ
�。ǎǎǎǎ�
wdǎobīnkpnjǐnɡbǎojīnɡfēnɡshuānɡ
�。ǎǎǎǎ�
二、我會(huì )照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
例；郁郁蒼蒼
、、、
例；依依不舍
、、、
三、我能判斷下列句子的正誤，對的打錯的打
1、奇、佛、舍、處、便都是多音字。（）
2、狀如黑虎，形似孔雀，日月如梭，揮汗如雨的搭配形式相同。（）
3、黃山松可分為：奇松、迎客松、陪客松、送客松。（）
四、我能按要求寫(xiě)句子。
黃山是天下第一奇山。
1、改為反問(wèn)句；
2、改為感嘆句；
3、改為雙重否定句；
開(kāi)心閱讀
五、課文片段我會(huì )讀。
黃山千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀它們裝點(diǎn)著(zhù)黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
屹立（）秀美（）
2、仿照千姿百態(tài)寫(xiě)四字詞語(yǔ)。
3、這段話(huà)運用了的修辭手法，這樣寫(xiě)突出黃山松樹(shù)的的特點(diǎn)。
4、省略號省去了許多內容，根據想象在補充一些。
《黃山奇松》教后記2
黃山奇松》這篇課文作者用精妙的語(yǔ)言描繪了黃山松的奇美，在記敘時(shí)又是通過(guò)對三大名松的具體描寫(xiě)來(lái)讓我們感受黃山松的奇，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)必須精心設計才能達到好的教學(xué)效果。應該說(shuō)這篇課文，我準備了很長(cháng)時(shí)間，這節課從準備教案，制作課件到上下來(lái)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：其一，針對學(xué)生對黃山奇松知之甚少，很難激情入境的情況，我在制作課件時(shí)收集了很多關(guān)于黃山風(fēng)光和黃山奇松的圖片，讓學(xué)生有直觀(guān)感受，產(chǎn)生探究欲望與學(xué)習的興趣；其二，對課文內容進(jìn)行了比較深入的把握。上課時(shí)，不用看書(shū)，課文內容了然于胸，并能將文中語(yǔ)句篇章也能信手拈來(lái)，能做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得不僅是因為這篇課文比較短小，還因為我反復對課文進(jìn)行研讀。這也使我深刻的'體會(huì )到課本研讀的重要性，它是上好一課的關(guān)鍵因素；其三，課前進(jìn)行了良好的預設。記得書(shū)中描寫(xiě)迎客松時(shí)有一個(gè)詞，叫遒勁，學(xué)生借助詞典都知道這個(gè)詞的意思是強健有力，可是我覺(jué)得學(xué)生可能并不真正了解這個(gè)詞的意思。于是我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：遒勁是什么意思？（雄健有力）這時(shí)我出示了一張放大了的迎客松的圖片，學(xué)生結合圖片很容易就明白是筆直有力，粗壯雄健，有氣勢的意思，我覺(jué)得這樣的學(xué)習才能讓學(xué)生真正的理解；在理解飽經(jīng)風(fēng)霜這個(gè)詞的時(shí)候，我則告訴學(xué)生一些課外的知識：這棵迎客松已經(jīng)屹立在黃山懸崖上已經(jīng)有一千多年了，歷經(jīng)了千年的風(fēng)霜，但它的枝葉卻仍然郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機。由此體會(huì )迎客松的堅韌不拔以及它頑強的生命力。其四，抓住文章主線(xiàn)引領(lǐng)全文，這節課，我抓�。河退善嬖谀睦�？這個(gè)大問(wèn)題來(lái)貫穿全文，在課件設計上也做了文章，把奇字用不同顏色的字表示出來(lái)，課一開(kāi)始，我說(shuō)道：同學(xué)們課題中老師有一個(gè)字用了不同的顏色，（生齊答：奇）黃山的松有什么與眾不同？它們奇在哪里呢？這節課我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)感悟課文。學(xué)生結合課文與圖片有感而發(fā)，一目了然，從學(xué)生的回答來(lái)看，這一環(huán)節水到渠成，學(xué)生對文章的理解到位了；其五，以讀促悟，努力讓課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味。比如在講到：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機這一句時(shí)，我不急于讓學(xué)生一下就體會(huì )到奇，而是讓學(xué)生先通過(guò)遒勁和郁郁蒼蒼來(lái)感受奇松頑強的生命力，再讀出這種生命力來(lái)，接著(zhù)抓住飽經(jīng)風(fēng)霜一詞體會(huì )奇松生長(cháng)過(guò)程中的艱辛，再讀再悟，學(xué)生很容易體會(huì )到松樹(shù)的奇之所在，讀為悟服務(wù)，悟反過(guò)來(lái)促進(jìn)朗讀的提高。其六，深挖文章的思想內涵。我在引導學(xué)生理解了整篇文章內容的基礎上，再進(jìn)一步挖掘黃山奇松身上的品質(zhì)，在對這個(gè)環(huán)節的處理上，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：黃山奇松為何如此奇特，如此形態(tài)各異？你從黃山奇松的身上看到了什么？我先讓學(xué)生結合黃山其他松的圖片及其生長(cháng)的環(huán)境討論第一個(gè)問(wèn)題，由第一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題就比較容易了，且能讓學(xué)生深刻的理解黃山奇松的品質(zhì)，使學(xué)生對文章的理解更進(jìn)一步。其七，創(chuàng )設場(chǎng)景讓學(xué)生理解課文。在學(xué)習完整篇課文之后，我設計的角色表演環(huán)節是讓學(xué)生當黃山導游：選擇一種自己喜愛(ài)的黃山奇松，以導游的身份向大家介紹。這個(gè)環(huán)節調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂的氣氛更加活躍，同時(shí)也讓學(xué)生用自己的話(huà)、自己的方式抒發(fā)了對黃山奇松的喜愛(ài)之情。本節課的不足之處我反思有以下幾點(diǎn)：其一、教學(xué)整體不夠流暢，這樣會(huì )影響到學(xué)生思維的連貫性，讓學(xué)生保持在那樣的情境中，流暢是必需保證的。當然多媒體幫了點(diǎn)小忙，出了點(diǎn)故障；其二，教者語(yǔ)言還需要磨練，過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)言要更加及時(shí)到位，這方面覺(jué)得自己做得還不夠，特別是遇到學(xué)生意外發(fā)言，缺少應對和引導；其三，教學(xué)時(shí)間的分配上不太合理，對時(shí)間的掌握上還不過(guò)精準；其四、教學(xué)環(huán)節的設計上是否科學(xué)、合理、高效，還有值得商榷的地方。我知道自己的課還有許多地方有需改進(jìn)之處。
16、黃山奇松教學(xué)設計
教學(xué)課題
16、黃山奇松
課型
新授
本課題課時(shí)數：2本教時(shí)為第2教時(shí)備課日期11月23日
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對照，合作探究，展開(kāi)想象，體會(huì )文章表達的感情。
3、通過(guò)朗讀感悟、理解課文內容，培養審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導朗讀，在讀中體會(huì )黃山松的美和奇。
難點(diǎn)：
1、在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì )作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。
2、通過(guò)感受黃山松的奇美，培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法與手段：引導法討論法圈畫(huà)法多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、復習導入：
1、我們繼續學(xué)習《黃山奇松》。
2、請誰(shuí)來(lái)把這些詞語(yǔ)讀準確了?（指名讀
-齊讀）
出示生詞：
姿態(tài)優(yōu)美枝干遒勁飽經(jīng)風(fēng)霜郁郁蒼蒼充滿(mǎn)生機姿態(tài)獨特枝干蟠曲千姿百態(tài)
瀟灑挺秀
3、這些詞語(yǔ)都是形容什么的？
二、感悟黃山松的奇特
1、黃山被譽(yù)為——（）以——（）聞名于世。而人們對——（）更情有獨鐘�，F在讓我們再次進(jìn)入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！
2、請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，誰(shuí)能以最快的速度告訴大家哪里是黃山最好的觀(guān)松處。（玉屏樓）
出示句子“黃山最妙的觀(guān)松處，當然是曾被徐霞客稱(chēng)為‘黃山絕勝處’的玉屏樓了�！�
你是如何理解“黃山絕勝處”的呢？
3、為什么玉屏樓是最妙的觀(guān)松處呢？
學(xué)生找出句子“樓前懸崖上有‘迎客’‘陪客’‘送客’三大名松�！�
小學(xué)語(yǔ)文微課教案5
教學(xué)目標
1．有表情地朗讀課文，概括松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。
2．學(xué)習作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度，養成細致觀(guān)察的習慣。
3．關(guān)注自然，細心觀(guān)察，運用準確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)自然生物。
4．小組調查探究昆蟲(chóng)界的有關(guān)知識，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護野生動(dòng)物的熱情。
2．感受課文中準確的說(shuō)明，生動(dòng)、細致的描寫(xiě)。
設計思路
說(shuō)明文給人以知識，學(xué)習本文要了解金龜子的有關(guān)知識，并且學(xué)習作者的觀(guān)察技巧和善于思考的習慣。安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課、檢查預習
1．教師導人。
(演示多媒體。)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他所見(jiàn)到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導入新課。(板書(shū)課題。)
2．作者介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：法布爾(1823~~1915)：窮畢生之力，混跡于嚴森山野，數十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀(guān)察研究昆蟲(chóng)，著(zhù)成200萬(wàn)字的《昆蟲(chóng)世界》。書(shū)中栩栩如生地記錄了昆蟲(chóng)世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲(chóng)的描述，既充滿(mǎn)童心，又富有詩(shī)意和幽默感。他的筆調樸實(shí)、清新、并不時(shí)語(yǔ)露機鋒，提出對生命價(jià)值的深度思考，具有很高的文學(xué)造詣。他曾獲得“昆蟲(chóng)詩(shī)人”的美譽(yù)，雨果也稱(chēng)贊他為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”！
3．掌握字詞
炫耀獻媚抑郁鞘翅
咫尺魅力衷心褻玩
二、自主學(xué)習
�。ㄒ唬┬〗M交流
法布爾告訴我們哪些他對松樹(shù)金龜子的發(fā)現？
�。ǘ┧伎加懻�
1．松樹(shù)金龜子的形態(tài)特征是什么？
2．松樹(shù)金龜子的生活習性是什么？
3．松樹(shù)金龜子的婚戀、發(fā)音、繁衍怎樣？（用自己的話(huà)概括）
4．作者結尾發(fā)出什么呼吁？你贊同嗎？請說(shuō)出理由。（用50－100字回答）
5．第8段中有兩個(gè)疑問(wèn)句，讀后你怎樣回答？有根據嗎？
6．第9、10段給我們介紹了金龜子的發(fā)音原理，12段緊接著(zhù)談它為什么會(huì )歌唱，為什么還要第11段？刪去行不行？為什么？
7．“在金龜子的世界里，歌聲是用來(lái)表達痛苦的，而沉默則是歡樂(lè )的標志�！蹦阕鬟^(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)與金龜子類(lèi)似的其他昆蟲(chóng)的試驗和故事嗎？請用請用50－100字寫(xiě)出來(lái)。
三、探究學(xué)習
法布爾為什么會(huì )有那么多的發(fā)現？你能否從課文中找到一些依據？法布爾之所以會(huì )有那么多的發(fā)現，是他走出實(shí)驗室的結果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲(chóng)生活，進(jìn)行長(cháng)期仔細觀(guān)察、并認真思考的結果。
文中有“我抓住機會(huì )跟蹤它們，觀(guān)察它們”“要想觀(guān)察清楚它們”等語(yǔ)句，文中還寫(xiě)用食指浸濕按在玻璃板上來(lái)回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理，等等，都是佐證。
四、閱讀課文、理清思路
五、總結寫(xiě)作特色
一、從觀(guān)察入手，進(jìn)行科學(xué)的說(shuō)明。
——法布爾是“昆蟲(chóng)觀(guān)察家”
二、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
——《昆蟲(chóng)記》是“科學(xué)與詩(shī)的完美結合”
三、語(yǔ)言的.準確性與說(shuō)明事物的準確性融為一體�！獪蚀_選用動(dòng)詞，注意修飾限制詞語(yǔ)
六、課外探究
假如你是農村技術(shù)員，一果園中出現大量金龜子，嚴重危害果樹(shù)，請你制定防治方案及實(shí)施細節。
七、閱讀延伸
吸引金龜子林清玄
吃哈密瓜的時(shí)候，我對孩子提起童年時(shí)代如何抓金龜子的事。
我們把吃剩的果皮拿到樹(shù)林或稻田，或甚至放在庭院的角落，到黃昏的時(shí)刻，就會(huì )有許多不知從何處趕來(lái)，閃著(zhù)綠光、黃光和藍光的金龜子，它們密密麻麻緊緊吸在果皮上，我們常常一口氣就抓到幾十只金龜子。
然后，我們在金龜子的身上畫(huà)了記號，帶到更遠的地方去放飛，看著(zhù)閃著(zhù)光芒的金龜子在空中逸去。
第二天，往往會(huì )發(fā)現一些昨日做了記號的金龜子飛回來(lái)，停在果皮上�！拔彝甑臅r(shí)候就很疑惑，金龜子是如何在遙遠廣大的田園辨味，穿過(guò)樹(shù)林而飛回的呢？”我對孩子說(shuō)。
孩子眼睛一亮，說(shuō)：“爸爸，我們?yōu)槭裁床辉陉?yáng)臺上放一些果皮，來(lái)吸引金龜子呢？”“這怎么可能，這里是城市，我們的陽(yáng)臺又在十五樓，金龜子住在林間，怎么可能飛來(lái)呢？”我說(shuō)�！霸囋嚳绰�！試試看嘛！”孩子央求著(zhù)。
好！我們就把正在吃的哈密瓜連皮留下來(lái)，放在十五樓陽(yáng)臺的花盆樹(shù)下。
第二天早上起床的時(shí)候，發(fā)現有四只金龜子正忘情地吮吸著(zhù)哈密瓜的果皮，兩只是黃金色，兩只是綠金色。
孩子和我都驚訝極了，這些金龜子是如何從山林飛過(guò)廣大的城市，找到陽(yáng)臺的這一只哈密瓜呢？它們是具備了什么樣的能量呢？
我想到，在一些微小的眾生之中，其實(shí)也隱藏著(zhù)更廣大、更深刻、更細膩的心，只是我們看不見(jiàn)罷了。
我們把那四只金龜子作了記號，帶到別處去放飛，但是金龜子再也沒(méi)有飛回來(lái)。我們好幾次把果皮放在陽(yáng)臺，總有各式各樣的金龜子從四面八方飛來(lái)，可是那畫(huà)了彩色筆記號的金龜子再也未曾回來(lái)過(guò)。
孩子非常失望。
我安慰孩子說(shuō)：“城市到底不是樹(shù)林，城市不是金龜子的家呀！”說(shuō)的時(shí)候，我感覺(jué)這句話(huà)是對自己說(shuō)的，而那作了記號的金龜子，是從故鄉的記憶中飛來(lái)，又帶著(zhù)我的鄉愁，飛向不知名的所在！
七、布置作業(yè)
《同步導學(xué)》中的“學(xué)后鞏固強化”部分。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )韻母ie iu，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)，會(huì )讀它的四聲。
2、能準確拼讀聲母與ie iu組成的音節。
3、試著(zhù)自己拼讀兒歌，感受閱讀的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀準韻母、準確拼讀ie iu相應的音節。
教學(xué)方法：
導讀法，趣味拼讀。
學(xué)習方法：
自主，合作。探究。
教學(xué)準備：
拼音卡片、ppt等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入，揭示本節課學(xué)習目標
1、復習單韻母和a、o、e帶隊的復韻母及發(fā)音方法。
2、揭示本節課學(xué)習目標：學(xué)習由i帶隊的復韻母ie、iu和音節ye。
二、學(xué)習ie iu ye
1、學(xué)習ie。
出示葉子配圖，引出復韻母ie，學(xué)生猜讀音。師范讀，學(xué)生齊讀，分組讀。引導觀(guān)察圖和韻母的.形狀自編順口溜（葉子葉子ieieie）記住韻母。復習標調兒歌，讀ie的四聲（分組讀、開(kāi)火車(chē)讀）
2、學(xué)習音節ye。
�。�1）出示音節ye,告訴學(xué)生這是ie的音節形式，與ie讀音相同。
�。�2）帶調讀，帶詞讀。
3、學(xué)習iu。
�。�1）由游泳圖引出音節you，再引出iu，學(xué)生猜讀音。
�。�2）師范讀，學(xué)生揣摩復韻母的發(fā)音方法，跟讀。
�。�3）編兒歌巧記憶。（y-ou-you，you you you,游泳游泳iu iu iu）
�。�4）讀準音，告知i.u并列的標調方法學(xué)生嘗試標調教讀，練讀四聲。
三、寫(xiě)一寫(xiě)（強調書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)字姿勢一樣端正）展示評價(jià)
四、課間休息
自由律動(dòng)《找朋友》。
五、出示兒歌
自主拼讀，找出兒歌中ie iu的朋友，重點(diǎn)拼讀秋風(fēng)、秋天、黃葉、爺爺、妞妞的音節。
六、拼一拼
�。ㄣ暯觾焊璧膬热荩呵锾斓搅�，樹(shù)葉黃了，果子也熟了，小松鼠和小猴子提著(zhù)果籃來(lái)到了果園）
1、闖關(guān)進(jìn)果園：卡片出示：l-iuliu j-iejie學(xué)生拼讀。
2、摘蘋(píng)果：（動(dòng)畫(huà)出示）練讀ie、iu與聲母相拼（師領(lǐng)讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、生領(lǐng)讀等各種形式。如：我摘j j-ie-jie
七、連一連
1、貼字游戲：黑板上出示要連線(xiàn)的音節，學(xué)生拼讀，讀對了就把相應的漢字送給他貼到音節下面，再鞏固讀。
2、連一連（展示、評價(jià)、優(yōu)秀的蓋上紅華印章）
八、總結
秋天真好，小猴子和小松鼠收獲了蘋(píng)果，我們收獲了快樂(lè )、收獲了知識讓我們真誠地說(shuō)一聲謝謝秋天�。S機出示音節：xie xie qiu tian）jie jie jie）
小學(xué)語(yǔ)文微課教案7
教學(xué)目標：
1.形成認真讀作文，認真評價(jià)的好習慣，能使自己作文能力不斷提高。
2.具有尊重別人勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì )寫(xiě)評語(yǔ)的方法和技巧，并能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的評語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )寫(xiě)評語(yǔ)的方法和技巧，并能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的評語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：1
教學(xué)準備：
作文教學(xué)評語(yǔ)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一.談話(huà)導入。
吃飯時(shí)，我們常常說(shuō)飯菜，如何如何好吃�？戳艘黄恼�，我們有時(shí)候就會(huì )與同學(xué)老師，談?wù)撨@篇文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及寫(xiě)好這篇文章還可以怎樣寫(xiě)更好些。從這兒我們知道，（學(xué)生回答：評論文章的話(huà)語(yǔ)，就叫評語(yǔ)）。你們會(huì )給文章寫(xiě)評語(yǔ)嗎？下面我們出示一篇文章，大家用嘴評價(jià)評價(jià)，怎么樣？
二．出示作文嘗試說(shuō)評語(yǔ)
泡茶
外公和爸爸都愛(ài)喝茶。從沒(méi)喝茶習慣的我，今天也想品嘗一下。午飯后，我拿出茶葉罐，揭開(kāi)蓋子，頓時(shí)一股清香撲鼻而來(lái)。我稍微倒了一些茶葉到，放玻璃杯里，沖了大半杯開(kāi)水。蓋上杯蓋，只見(jiàn)茶葉慢慢浮了上來(lái)。沒(méi)過(guò)兩分鐘，又見(jiàn)水面上茶葉陸陸續續沉了下去。一片片葉子漸漸漲大，透明的水也變成淡淡的綠色。于是我打開(kāi)杯蓋，捧起杯子輕輕呷了一口，有些苦，不過(guò)還夾著(zhù)一絲香甜。
初步要求：
1.在給同學(xué)的習作寫(xiě)評語(yǔ)前，首先必須認真閱讀。
2.要注意給你留下了深刻印象的地方，看看它有沒(méi)有獨到之處。
3.思考、討論怎樣評價(jià)這篇作文；想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)。
指出學(xué)生的不足，出示：作文評語(yǔ)的原則。
給同學(xué)寫(xiě)作文評語(yǔ)的原則：
1.習作的評語(yǔ)應寫(xiě)主要優(yōu)點(diǎn)和不足，不必面面俱到。
2.圈出錯別字，劃出不通順或寫(xiě)得不明白的句子，督促同學(xué)改正。
3.評語(yǔ)的語(yǔ)言應該通順，有條理，不能有錯別字。
讓學(xué)生再評價(jià)《泡茶》，教師再評價(jià)，指出不足，如評語(yǔ)不具體，無(wú)特色等。要對一篇作文做出有個(gè)性的評價(jià)必須……出示作文評語(yǔ)小貼士。
三．用自己的方法，學(xué)習作文評語(yǔ)小貼士，對評語(yǔ)逐一進(jìn)行討論，擬出評語(yǔ)的切入點(diǎn)。
作文評語(yǔ)小貼士（略）
切入點(diǎn)：
作文的書(shū)寫(xiě)、內容、語(yǔ)句、層次、詳略、題目、標點(diǎn)以及鼓勵的話(huà)語(yǔ)等，說(shuō)時(shí)先優(yōu)點(diǎn)，再不足，最后是建議。
四、出示作文《看日出》再寫(xiě)習作評語(yǔ)。
看日落
我阿姨家在海島邊，那是觀(guān)賞日落的好地方。
那天，我興致勃勃地到阿姨家作客。下午4點(diǎn)事左右，我站在窗前，太陽(yáng)正在一座小山上空，黃中泛有白色，非常耀眼。周?chē)陌自平o太陽(yáng)織了一件白衣裳。到了5點(diǎn)，金燦燦的太陽(yáng)變成了深紅色，映紅了深藍色的大海。過(guò)了一會(huì )兒。太陽(yáng)收斂起刺眼的先芒，變成一個(gè)粉紅色的大圓盤(pán)，周?chē)脑聘咏k麗多姿，像桃子，像長(cháng)城……小山在太陽(yáng)的映照下，仿佛潦上了一層紅粉，顯得異常美兩。漸漸地太陽(yáng)靠近海面，拖著(zhù)白綢般的云彩，裝飾著(zhù)碧藍的天空�？�6點(diǎn)了，太陽(yáng)更加貼近海面。最后，突然像個(gè)精靈似的，快活地一跳，便在海面上消失了。
教師強調要求：
�。�1）熟讀作文；
�。�2）思考、討論怎樣評價(jià)這篇作文；
�。�3）匯報；匯報時(shí)強調給同學(xué)寫(xiě)作文評語(yǔ)的原則。
�。�4）評價(jià)（師生、生生）。
五、出示作文《一塊橡皮》寫(xiě)習作評語(yǔ)（提建議）
一塊橡皮
今天早上，剛過(guò)八點(diǎn)鐘，爺爺就去辦退休手續。大約十一點(diǎn)鐘，他回來(lái)了，買(mǎi)了一大包糖果，分給我們。因為我喜歡吃“怡口蓮”，爺爺特地給我買(mǎi)了一包。
傍晚六點(diǎn)鐘左右，我見(jiàn)爺爺正用一把小刀在削一塊橡皮。我便好奇地走過(guò)去看，只見(jiàn)這塊橡皮全身“斑痕累累”，我問(wèn)爺爺：“這塊橡皮怎么會(huì )這樣的呢?”爺爺剛要回答，奶奶叫爺爺吃晚飯了。爺爺吃得津津有味，樂(lè )呵呵的'，話(huà)特別多。說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，爺爺就說(shuō)起了橡皮的事。他說(shuō)：“那是被老鼠咬的，單位里老鼠猖狂極了!”我聽(tīng)了心里挺不自在，“被老鼠咬過(guò)，多臟呀，扔了算啦，還削什么?”爺爺聽(tīng)我一嘀咕，不知是多喝了酒，還是生我的氣，臉通紅，說(shuō)：“你給我閉嘴!從小就有這樣的大少爺脾氣，長(cháng)大了可不得了!”
六、總結，出示寄語(yǔ)
讓學(xué)生總結讀作文的要求、寫(xiě)評語(yǔ)的原則、切入點(diǎn)等，教師學(xué)生補充。
對同學(xué)們的寄語(yǔ)
1.要經(jīng)�？次恼�，先想一想這篇文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，再看別人寫(xiě)的評語(yǔ)，想一想自己與別人有什么差距。
2.多與同學(xué)從不同的角度入手討論同一篇文章，多吸收同學(xué)的評價(jià)方法技巧，做到虛懷若谷。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案8
知識點(diǎn)分析：
所謂病句，是指在語(yǔ)法或邏輯上有毛病的句子。在小學(xué)階段，修改病句是句子練習的重要內容，是語(yǔ)文試卷上常出現的考題，也是試卷上出錯率較高的類(lèi)型。通過(guò)對病句的修改，可以使學(xué)生認識什么是正確的句子，什么是錯誤的句子。這樣，不但可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力、分析判斷能力，而且也為培養學(xué)生自己修改作文打下了良好的基礎。小學(xué)生常見(jiàn)的病句主要有8種類(lèi)型，修改病句的關(guān)鍵是找出病因，找到病因，才能“對癥下藥” 。所以在進(jìn)行分類(lèi)總復習時(shí)，對病句這個(gè)知識點(diǎn)很有必要進(jìn)行系統的復習，在學(xué)生的思維里建立起總體印象。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)系統的學(xué)習，了解小學(xué)階段常見(jiàn)的8種病句類(lèi)型；
2、遵循病句修改的原則，掌握修改的方法；
2、會(huì )使用常用的修改符號靈活、快速、準確地修改各類(lèi)病句；
3、培養自己的語(yǔ)感和準確應用語(yǔ)言文字的能力，為提高習作能力開(kāi)辟捷徑
教學(xué)的重難點(diǎn)：能根據病句的病因“對癥下藥”
教學(xué)準備：投影儀、課件、練習題
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入：
1、同學(xué)們，仔細聽(tīng)老師說(shuō)一段話(huà),你能發(fā)現什么?
去年暑假，張林到福州參加少先隊員優(yōu)秀夏令營(yíng)活動(dòng)。豐富多姿，有趣極了。他覺(jué)得這活動(dòng)雖然豐富了大家的假期生活，而且學(xué)到了不少知識。這樣的生活多么意義��！
�。ㄏ襁@樣有錯誤的句子叫病句，揭示課題：病句）
人生病了怎么辦？醫生一般會(huì )為我們看病，找到病因,然后對癥下藥，從而還你一個(gè)健康的的身體！
2、句子生病了怎么辦？為句子看病可是一件新鮮的事情，今天，就請每位同學(xué)來(lái)當“句子醫生”，專(zhuān)門(mén)診治病句，看哪位醫生的醫術(shù)超。板書(shū)課題：修改病句
二、學(xué)習修改病句
1、 回憶方法
師：請各位醫生們回憶一下，修改病句方法
補法
刪法
換法
調法
2、修改病句的步驟
師：修改病句，如同醫生給病人看病，采用望 聞 問(wèn) 切的步驟，也要找準病因方可對癥下藥。修改病句的步驟分為哪幾步？我們來(lái)利用一句例句來(lái)說(shuō)明
例：看了《鄭成功》這部影片，受到很大教育。
師板書(shū)：
讀（讀懂句子的意思）、找（找出病因）、改（對病因處進(jìn)行修改）、查（查是否正確）
3、修改病句時(shí)，我們要遵守的原則是什么？（生答）（保留原意，盡量少改）隨即板書(shū)：修改病句原則---保留愿意，盡量少該
過(guò)渡：修改病句和給人看病一樣，關(guān)鍵是找到病因，才好對癥下藥，解決根本問(wèn)題。請大家為以下的病句病人診斷
例1上課了，都在聚精會(huì )神地聽(tīng)老師講課。（成分殘缺）
例2戰士們冒著(zhù)雨和泥濘的小路繼續前進(jìn)。（搭配不當）
例3在老師的幫助下，我很快克服了錯誤。（用詞不當）
例4我們認真討論并聽(tīng)取校長(cháng)的報告（詞序顛倒）
例5李老師的關(guān)懷，我一輩子終身難忘。（重復羅嗦）
例6我猜這件事可能肯定是李明干的。（前后矛盾）
例7菜園子里種著(zhù)西紅柿、黃瓜、茄子、蘋(píng)果等各種蔬菜。(歸類(lèi)不當)
例8黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們心中。（亂用關(guān)聯(lián)詞）
4、教師根據學(xué)生的匯報，板書(shū)病句的類(lèi)型
成分殘缺、搭配不當、用詞不當、詞序顛倒、重復啰嗦、前后矛盾、歸類(lèi)不當、亂用關(guān)聯(lián)詞
老師小結：在我們小學(xué)階段，主要的病句類(lèi)型有以上幾種，大多病句只有一處錯誤，在改的過(guò)程中，我們一定要尊重句子的原來(lái)意思，盡量少改動(dòng)，改完后再讀讀看看句子是否通順。堅持這樣做了，相信你一定可以成為一個(gè)出色的句子小醫生。
修改病句方法
補法
補法多用于修改成分殘缺的病句。
大家應當（樹(shù)立）崇高的理想。（補謂語(yǔ)）
我們要在青少年中進(jìn)行愛(ài)國主義（教育）。（補賓語(yǔ)）
刪法
刪法一般用于修改重復啰嗦、前后矛盾、成分殘缺、搭配不當和歸類(lèi)不當等病句。
例如：“我斷定明天可能會(huì )下雨�！�
改：“我斷定明天會(huì )下雨�！�
換法
換法多用于修改搭配不當、用詞不當、亂用關(guān)聯(lián)詞等病句。
例如：“他的成績(jì)有了明顯的增長(cháng)�！�
改 ：“他的成績(jì)有了明顯的提高�！�
無(wú)論誰(shuí)違背紀律，都要受到批評。（違反）
他的寫(xiě)作水平有了明顯的改進(jìn)。（提高）
他心上仿佛有使不完的勁。（身上）
調法
調法多用于詞序顛倒等病句。
三、反饋練習。
�。ㄒ唬┡袛鄬﹀e
�。ǘ┚C合訓練
去年暑假，張林到福州參加少先隊員優(yōu)秀夏令營(yíng)活動(dòng)。豐富多姿，有趣極了。他覺(jué)得這活動(dòng)雖然豐富了大家的假期生活，而且學(xué)到了不少知識。這樣的生活多么意義��！
四、總結
這節課我們復習了怎樣修改病句。針對病因，用增、刪、調、換等方法，把讓句子意思表達得明確、清楚。值得注意的是在改病句時(shí)，修改的方法多種，必須千萬(wàn)保留句子愿意，改動(dòng)最少�？傊�，修改病句要認真開(kāi)動(dòng)腦筋，巧用修改方法。
五，拓展練習
1、小組討論會(huì )上，大家的發(fā)言很猛烈。
2、異口同聲地說(shuō)：“贊成！”
3、昨天傍晚刮了一夜的風(fēng)。
4、我愛(ài)看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小學(xué)生學(xué)習報》等課外書(shū)。
5、老師要求同學(xué)們明確學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度。
6、你必須一定要認真負責。
7、我們要在青少年中進(jìn)行愛(ài)國主義。
8、無(wú)論誰(shuí)違背紀律，都要受到批評。
9、既然同學(xué)做錯了事，老師也耐心教育。
10、我們雖然要學(xué)會(huì )修改病句，但要盡量少寫(xiě)病句。
告別病句，
從我做起！
小學(xué)語(yǔ)文修改病句練習題(有部分參考答案）
1、讀了《德育基地讀本》，使我深受教育。
2、齊白石是現代中國的畫(huà)家。
3、昨天傍晚刮了一夜的風(fēng)。
4、老師表?yè)P了班里的好人好事和李小明拾金不昧的好事。
5、我們只有學(xué)好了文化，才能建設。
6、今天是第一天開(kāi)學(xué)，他穿戴的都是新衣服。
7、不一會(huì )兒，烏云和大雨從空中傾瀉下來(lái)。
8、王芳樣樣都好，就是不能接受同學(xué)們的意見(jiàn)。
9、半個(gè)學(xué)期來(lái)，我的語(yǔ)文知識提高了。
10、他穿戴的都是新衣服。
11、在會(huì )上，大家交流了學(xué)習語(yǔ)文。
12、老師布置的所有的一切習題，他都做完了。
13、晚上，我在院子里數著(zhù)天上的星星和月亮。
14、喝了杯開(kāi)水以后，我全身才感到有點(diǎn)溫和了。
15、她問(wèn)我接了一本書(shū)籍。
16、今天地勞動(dòng)最愉快的一天。
17、前天，我們觀(guān)望了舞蹈表演和音樂(lè )。
18、上課了，紛紛走進(jìn)來(lái)教室。
19、他向大家匯報了學(xué)習這篇課文
20、老紅軍光榮的革命傳統。
21、多么可愛(ài)的花生花，默默地貢獻著(zhù)無(wú)數的千千萬(wàn)萬(wàn)顆花生。
22、 我緊緊地這只發(fā)抖的手。
23、 “為盡快盡早地獲得知識信息，培養自己的速讀能力”這句話(huà)是非常對的，一點(diǎn)也不錯。
24、看了《鄭成功》這部影片，受到很大教育。
25、在討論會(huì )上，劉小剛首先第一個(gè)發(fā)言。
26、小學(xué)生從小就要愛(ài)讀書(shū)的習慣。
27、家里的一切對于爸爸媽媽都非常熟悉。
28、天下雨了，野炊活動(dòng)取消了，我們感到很痛苦。、大廳里擺滿(mǎn)了看演出的觀(guān)眾。
2、校園里生滿(mǎn)了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。
3、我站在操場(chǎng)上，仔細地看著(zhù)練習身體的同學(xué)們。
4、我們班取得了競賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。
5、小組討論會(huì )上，大家的發(fā)言很猛烈。
6、異口同聲地說(shuō)：“贊成！”
7、在老師的教育下，他明確了學(xué)習態(tài)度。
8、我愛(ài)看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小學(xué)生學(xué)習報》等課外書(shū)
9、改革開(kāi)放以后，人們的生活越來(lái)越富強。
10、春天的景色我覺(jué)得十分美麗。
11、老師要求同學(xué)們明確學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度。
12、你必須一定要認真負責。
13、李老師上課時(shí)對我們的態(tài)度非常嚴格。
14、實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數量和質(zhì)量都明顯提高了。
15、當我遞上了茶杯，媽媽的臉上現出了愉快的心情。
16、小明的姐姐陸續三年被評為“三好學(xué)生”。
17、我們來(lái)到公園，觀(guān)賞美麗的.情景。
18、李老師上課時(shí)對我們的態(tài)度非常嚴格。
19、他的語(yǔ)文作業(yè)基本上全部完成。
20、我的腦海中浮現了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。
21、實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數量和質(zhì)量都明顯提高了。
22、當我遞上一杯茶，媽媽的臉上洋溢著(zhù)愉快的心情。
23、我敢肯定，明天大概要下雪。
24、大家必須講究衛生的好習慣。
25、河水倒映在云朵里，顯得更白了。
26、香山的秋天是令人向往的地方。
27、博物館里陳列著(zhù)三千年前新出土的文物。
28、這學(xué)期是我小學(xué)學(xué)習生活的最后一年。
29、爺爺常常給我們講起從前有趣的往事。
30、哥哥最喜歡打籃球和足球。
31、我日夜希望的春節，終于來(lái)到了。
32、改革開(kāi)放以后，我國的經(jīng)濟建設得到迅速的開(kāi)展。
33、我們要養成邊讀邊想的好辦法。
34、我們要發(fā)揮老一輩革命者的光榮傳統。
35、今天該我值日，我把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。
36、我帶著(zhù)筆、尺、橡皮和文具去參加教學(xué)競賽。
37、老師布置的所有的一切習題，他都做完了。
38、每次老師提問(wèn)他總是首先第一個(gè)發(fā)言。
39、我們從小就要養成愛(ài)清潔、講衛生。
40、我校請解放軍叔叔經(jīng)常作報告。
41、我們一定要建設四個(gè)現代化的偉大任務(wù)。
42、盲姑娘看見(jiàn)有人進(jìn)來(lái)，連忙站起來(lái)讓座。
43、言行不一的人是一種壞作風(fēng)。
44、王磊舍己救人的動(dòng)作，感動(dòng)了周?chē)娜罕姟?/p>
45、盡管天氣不好，我們總是按時(shí)到校。
46、相聲節目開(kāi)始了，一張張笑臉目不轉睛地望著(zhù)舞臺上的演出。
47、我決心努力克服學(xué)習中不好的壞習慣。
48、劉老師光榮地被評為“特級教師”稱(chēng)號。
49、她圍著(zhù)一條白圍巾，一件紅衣裳，好看極了。
50、隨地吐痰的人，是一種不文明的習慣。
51、在這次競賽中，三個(gè)四年級都不甘落后。
52、老師表?yè)P了全體同學(xué)和李小明同學(xué)。
53、泰山是我國的五大名山。
54、我們來(lái)到公園，觀(guān)賞美麗的情景。
55、他的語(yǔ)文作業(yè)基本上全部完成。
56、我的腦海中浮現了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。
57、一進(jìn)幼兒園，我就看見(jiàn)了一張張可愛(ài)的小臉和一陣陣動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
58、我斷定她大概是李亮的媽媽。
59、媽媽總是經(jīng)常對我說(shuō)：“要好好學(xué)習�！�
60、這部電視劇很美麗、很感人。
部分參考答案
1、讀了《德育基地讀本》，使我深受教育。
2、齊白石是現代中國的畫(huà)家。
3、昨天傍晚刮了一夜的風(fēng)。
4、老師表?yè)P了班里的好人好事和李小明拾金不昧的好事。
5、我們只有學(xué)好了文化，才能建設。
6、今天是第一天開(kāi)學(xué)，他穿戴的都是新衣服。
7、不一會(huì )兒，烏云和大雨從空中傾瀉下來(lái)。
8、王芳樣樣都好，就是不能接受同學(xué)們的意見(jiàn)。
9、半個(gè)學(xué)期來(lái)，我的語(yǔ)文知識提高了。
10、他穿戴的都是新衣服。
11、在會(huì )上，大家交流了學(xué)習語(yǔ)文。
12、老師布置的所有的一切習題，他都做完了。
13、晚上，我在院子里數著(zhù)天上的星星和月亮。
14、喝了杯開(kāi)水以后，我全身才感到有點(diǎn)溫和了。
15、她問(wèn)我接了一本書(shū)籍。
16、今天地勞動(dòng)最愉快的一天。
17、前天，我們觀(guān)望了舞蹈表演和音樂(lè )。
18、上課了，紛紛走進(jìn)來(lái)教室。
19、他向大家匯報了學(xué)習這篇課文
20、老紅軍光榮的革命傳統。
21、多么可愛(ài)的花生花，默默地貢獻著(zhù)無(wú)數的千千萬(wàn)萬(wàn)顆花生。
22、 我緊緊地這只發(fā)抖的手。
23、 “為盡快盡早地獲得知識信息，培養自己的速讀能力”這句話(huà)是非常對的，一點(diǎn)也不錯。
24、看了《鄭成功》這部影片，受到很大教育。
25、在討論會(huì )上，劉小剛首先第一個(gè)發(fā)言。
26、小學(xué)生從小就要愛(ài)讀書(shū)的習慣。
27、家里的一切對于爸爸媽媽都非常熟悉。
28、天下雨了，野炊活動(dòng)取消了，我們感到很痛苦。
考考你
一 在原句修改病句；
1．每個(gè)小學(xué)生都應該上課專(zhuān)心聽(tīng)講的好習饋。
2．我國人口是世界上最多的國家。
3．“六一”聯(lián)歡會(huì )上，我們班表演了文娛節目和大合唱。
4．我們要不斷改進(jìn)學(xué)習方法，增加學(xué)習效率。
5．言行不一致的人，是一種極壞的作風(fēng)。
6．烏云和大雨士起從天空中傾瀉下來(lái)。
7．墨綠的麥苗舒展著(zhù)嫩葉。
8．近幾年來(lái)，我國人民的生活水平又有了改善。
9．經(jīng)過(guò)普法教育，群眾普遍的覺(jué)悟提高了。
10．他的一雙手幾乎完全凍僵了。
11．黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們心中。
12．我們在學(xué)習上應當有不怕困苦的精神。
二、判斷下面各句是否完整，完整的打“√”，不完整的打“×”。
�。保氩断s�！� ）
�。玻u(mài)火柴的小女孩�！� ）
�。常疄槿嗣穹⻊�(wù)�！� ）
�。矗中g(shù)臺就是陣地�！� ）
�。担畢⒂^(guān)北京天安門(mén)�！� ）
�。叮壶B(niǎo)學(xué)藝�！� ）
�。罚覑�(ài)故鄉的楊梅�！� ）
�。福餐瑒�(chuàng )造了偉大的馬克思主義�！� ）
�。梗f(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界�！� ）
�。保埃@就是我們中華人民共和國的總理�！� ）
�。保保糠昙压澅端加H�！� ）
�。保玻@樣氣魄雄偉的工程�！� ）
�。保常疄榱藪甑靡粔K面包，不得不賤價(jià)出賣(mài)自己的勞動(dòng)力�！� ）
�。保矗区B(niǎo)的“天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！………………………（ ）
�。保担す馐亲羁斓��！� ）
三、判斷下面各句的說(shuō)法是否正確，正確的打“√”，不正確的打“×”
�。保荑ず椭T葛亮一塊辯論軍事�！� ）
�。玻惠喖t日慢慢地落下山去�！� ）
�。常覀円嫘挠^(guān)察周?chē)氖挛��！?）
�。矗袔讉�(gè)省市沒(méi)有用過(guò)興安嶺的木材呢！……………………（ ）
�。担挝绲奶�(yáng)光火辣辣地照射著(zhù)一棵樹(shù)林�！� ）
�。叮覀儽仨氁贿呑x一邊想的習慣�！� ）
�。罚倘说囊活^駱駝走失了�！� ）
�。福覀円S持學(xué)校的榮譽(yù)�！� ）
�。梗Ｉ先粘龅木跋笫莻ゴ蟮钠嬗^(guān)�！� ）
�。保埃覀兲б惨涯闾С霾莸��！� ）
�。保保逍碌囊还珊ｏL(fēng)吹進(jìn)屋子�！� ）
四、仔細讀下列每組句子，在正確的后面打“√”。
�。保瓵 大興安嶺長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)林�！ǎ�
B 大興安嶺長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的松樹(shù)�！ǎ�
C 大興安嶺長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的木材�！ǎ�
�。玻瓵 通過(guò)這次活動(dòng)，使我們受到很大教育�！ǎ�
B 這次活動(dòng)，使我們受到很大教育�！ǎ�
C 由于這次活動(dòng)，使我們受到很大教育�！ǎ�
�。常瓵 學(xué)習能不能取得好成績(jì)，全靠平時(shí)努力�！ǎ�
B 學(xué)習能不能取得好成績(jì)，平時(shí)要努力�！ǎ�
C 學(xué)習能不能取得好成績(jì)，就看平時(shí)是否努力�！ǎ�
�。矗瓵 菜地里種了很多菜，有青菜、蕃茄、蔬菜等�！ǎ�
B 菜地里種了青菜、蕃茄、大白菜等許多蔬菜�！ǎ�
C 菜地里有蔬菜、青菜、蕃茄、大白菜�！ǎ�
�。担瓵 因為《閃閃的紅星》有教育意義，所以我們喜歡看�！ǎ�
B 即使《閃閃的紅星》有教育意義，我們也去看�！ǎ�
C 雖然《閃閃的紅星》有教育意義，因此我們都去看�！ǎ�
�。叮瓵 雨水被我的衣服淋濕了。 ……………………………（）
B 雨水把我的衣服淋濕了。 ……………………………（）
C 雨水淋濕了我的衣服。 ……………………………（）
D 我的衣服把雨水淋濕了。 ……………………………（）
�。罚瓵 經(jīng)過(guò)治療，爺爺的病進(jìn)步了�！ǎ�
B 經(jīng)過(guò)治療，爺爺的病被醫生消滅了�！ǎ�
C 經(jīng)過(guò)治療，爺爺的病比以前減輕了�！ǎ�
D 經(jīng)過(guò)治療，爺爺的病全好了�！ǎ�
�。福瓵 我們要繼承革命前輩的革命品質(zhì)�！ǎ�
B 我們要發(fā)揚革命前輩的革命事業(yè)�！ǎ�
C 我們要發(fā)揚革命前輩的革命精神�！ǎ�
D 我們要繼承和發(fā)揚革命前輩的革命傳統�！ǎ�
五、改正下面句子中用得不恰當的詞語(yǔ)。
�。保L(cháng)城像條巨龍，在崇山峻嶺之間彎曲盤(pán)旋。
�。玻覀儜c祝李明評上了“三好生”。
�。常野佯B花當作生活中的一種情趣。
�。矗麩崆榈睾臀椅樟宋帐�。
�。担⑦|沙安定地說(shuō)，書(shū)是神父的。
�。叮谷諔馉帟r(shí)代，我國出現了不少抗日小英雄。
六、改正下列句子中詞語(yǔ)搭配不當的地方。
�。保呛蜕频难劬锷涑龃葠�(ài)的光亮。
�。玻覀兟皆诮纪獾暮降郎�。
�。常畯哪菈K琥珀，我們可以推算發(fā)生在很久以前的故事的詳細情形。
�。矗以趨^運動(dòng)會(huì )上，為學(xué)校爭得了名譽(yù)。
�。担攘艘槐�，爸爸消除了全身的疲倦。
�。叮畠缮街g流動(dòng)著(zhù)彎曲的小路。
�。罚奖橐绊懫鹆思�(dòng)人心的口令。
七、下面的句子不完整，請加以補正。
�。保覀儽仨氈v衛生的習慣。
�。玻A(yíng)了齊威王。
�。常蠋熤v了孔繁森救助藏族孤兒。
�。矗畱鸲酚⑿矍裆僭频氖论E鼓舞我們。
�。担畱饒�(chǎng)上短暫的安靜。
�。叮迕鞴澢暗耐砩�。
八、改正下面句子中詞序排列不當的地方。
�。保Z(yǔ)文對我特別感興趣。
�。玻野褍杉屡f毛衣送給災區的小朋友。
�。常ｉT(mén)兩旁的迎風(fēng)招展紅旗。
�。矗覀冇懻摿瞬⑶衣�(tīng)了老紅軍的報告。
�。担�(yáng)光照在透過(guò)玻璃的桌子上。
�。叮@個(gè)深深有趣的想法印在我心里。
�。罚蠋煴�?yè)P了好人好事李小明助人為樂(lè )。
九、改正下列句子中詞義重復的地方。
�。保酱謇�，滿(mǎn)山遍野到處都是果樹(shù)。
�。玻覀內熒托ｉL(cháng)都參加了拔河比賽。
�。常矣幸粭l很紅的鮮紅的紅領(lǐng)巾。
�。矗星锕澋耐砩�，我望著(zhù)天空中的月亮，天空中的星星。
�。担禾�，路兩旁栽上了綠油油的綠樹(shù)。
十、改正下列句子中不妥當的地方。
�。保吨袊倌陥蟆泛汀秲和瘯r(shí)代》這兩種報紙我都愛(ài)看。
�。玻液蜅钚〔┘s定一起在自己家里溫習功課。
�。常疇N爛的陽(yáng)光淡淡地照耀著(zhù)大地。
�。矗谕庹Z(yǔ)學(xué)院工作，會(huì )說(shuō)三、四國英語(yǔ)。
�。担▓@里開(kāi)滿(mǎn)了各色各樣的黃菊花。
�。叮蠹叶贾v衛生，我們的健康和疾病就有保障了。
�。罚畺|方明珠電視塔、萬(wàn)里長(cháng)城、南京長(cháng)江大橋都是我國的名勝古跡。
�。福募亦l是北京人。
修改下面一段話(huà)
1、（2個(gè)別字，1個(gè)用錯標點(diǎn)，2個(gè)病句，2個(gè)用錯的標點(diǎn)）
為什么瓜秧開(kāi)了花不結瓜，以為雷達兵在生產(chǎn)隊當過(guò)付隊長(cháng)，他找到了答案：瓜秧開(kāi)了花呀授粉。小島原離大陸，沒(méi)有蜜蜂。也沒(méi)有別的蝴蝶、昆蟲(chóng)。西瓜花沒(méi)授粉，突然結不了瓜。經(jīng)他一說(shuō)，才明白了。
2、包括標點(diǎn)、錯別字、語(yǔ)病等8處
一天，張林對我說(shuō)：“去年暑假。他到福州參加少先隊員優(yōu)秀夏令營(yíng)活動(dòng)，內容豐富多姿，有趣極了。它雖然豐富了大家的假期生活，而且學(xué)到了不少知識，這樣的生活多么意義��！”
小學(xué)語(yǔ)文微課教案9
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨
2．學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法，提高觀(guān)察能力和想象能力和賞析能力
3．掌握借景抒情，托物言志的寫(xiě)作手法
過(guò)程與方法：引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩(shī)歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩(shī)歌的思想內涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂(lè )觀(guān)豁達的面對生活教學(xué)重點(diǎn)：
1．本文的主旨，作者含蓄的感情
2．學(xué)習生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)
3．借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法教學(xué)難點(diǎn)：
1．學(xué)習生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)
2．借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究
教學(xué)媒體：多媒體
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)設計
第一課時(shí)
導語(yǔ)一、初步認知
1．認讀字詞
2．作家簡(jiǎn)介
3．背景了解
二、整體感知
1．教師范讀
2．默讀思考（要求學(xué)生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)）⑴試著(zhù)給課文劃分層次，看看每段寫(xiě)的是什么？
�、谱髡叩乃枷敫星榘l(fā)生了怎樣的變化？
�、沁@篇課文表現了怎樣的中心意思？找出最能表現課文中心的句子
3．課堂討論交流⑴文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）看花——繁華似錦憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒思花——振奮精神
�、埔驗榧彝テ群�，小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來(lái)紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
�、亲髡咭�(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�；ê腿硕紩?huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
作業(yè)：
1）抄寫(xiě)字詞
2）閱讀課文，舉例說(shuō)明本文所運用的修辭方法及作用。
3）思考本文在寫(xiě)景狀物方面有什么特色
第二課時(shí)
三、涵泳品味——奇文共欣賞請你從結構美語(yǔ)言美情感美這三個(gè)方面入手，結合具體內容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）
1．結構美：
�、艑哟危夯ㄆ佟ㄋ搿ǘ�
角度：色形態(tài)香
層次之美——和諧有序
�、平嵌戎溃毫Ⅲw豐富
色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ�(zhù)一串，一朵挨著(zhù)一朵。
態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長(cháng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著(zhù)擠著(zhù)。
香：香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我。
2．語(yǔ)言美
比喻
�、拧跋褚粭l瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！�
形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(cháng)的繁茂
�、啤白仙拇髼l幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！�
形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)……
擬人
�、拧霸诤完�(yáng)光挑逗”“彼此推著(zhù)擠著(zhù)”。
把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機
�、啤霸谛υ谌�:‘我在開(kāi)花�！�
生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機……
通感
作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我”?
通感，即人的感覺(jué)相通，如花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我”是幻覺(jué)感受。
運用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。
思想感情：
3．情感美
�、艑ψ咸偬}花的喜愛(ài)
�、平箲]悲痛—寧靜喜悅—振奮
人生感悟：“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！�
紫藤蘿瀑布與生命的長(cháng)河的聯(lián)系：
沒(méi)有生物永生不死，那為什么生命的長(cháng)河是無(wú)止境的？
�。ㄗ咸偬}瀑布）不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極
小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的'花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限，無(wú)數個(gè)體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構筑出人類(lèi)的輝煌，也因人類(lèi)的輝煌而更顯燦爛。
沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
“我不覺(jué)加快了腳步”
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭�！藨斱s快生活�！�
深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來(lái)美好的人生
寫(xiě)作手法：
借景抒情，托物言志：
由“物”及“我”
情由景生
理從情來(lái)
四、拓展
美在何處？來(lái)源于作者敏銳的觀(guān)察力、豐富的想象力、深入的思考、卓越的文字表現力和對生活的真實(shí)體驗。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì )，熱愛(ài)生活；要善于觀(guān)察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng )新。
《相信未來(lái)》
食指
當蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺
當灰燼的余煙嘆息著(zhù)貧困的悲哀
我依然固執地鋪平失望的灰燼
用美麗的雪花寫(xiě)下：相信未來(lái)
當我的紫葡萄化為深秋的露水
當我的鮮花依偎在別人的情懷
我依然固執地用凝霜的枯藤
在凄涼的大地上寫(xiě)下：相信未來(lái)
我要用手指那涌向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海
搖曳著(zhù)曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)
我之所以堅定地相信未來(lái)
是我相信未來(lái)人們的眼睛
她有撥開(kāi)歷史風(fēng)塵的睫毛
她有看透歲月篇章的瞳孔
朋友，堅定地相信未來(lái)吧
相信不屈不撓的努力
相信戰勝死亡的年輕
相信未來(lái)、熱愛(ài)生命
作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》
板書(shū)設計
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花——繁華似錦憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒思花——振奮精神
小學(xué)語(yǔ)文微課教案10
學(xué)習目標
1、有感情地背誦此詞。
2、深入感受詞人筆下的江南美景（美在何處？）。
3、理解詞人筆下的江南美景與思鄉之情之間的關(guān)系。
重難點(diǎn)目標1，2（重點(diǎn)）目標3（難點(diǎn)）
學(xué)法指導
在理解內容的基礎上，從景、情的角度切入這首詞。理解詞人是如何寫(xiě)景的，又是怎樣言情的。景與情又有怎樣的關(guān)系。在談及這首詞的情感時(shí)，能知人論詞。
【誘思導學(xué)】（預習展示內容）
一、形式認讀《菩薩蠻》（注意韻腳）
二、解釋下列句子中加點(diǎn)的字
1、游人只合江南老應該2、春水碧于天比3、壚邊人似月舊時(shí)酒店用土砌成酒甕賣(mài)酒的地4、皓腕凝霜雪潔白5、還鄉須斷腸一定，應當
三、內容理解
1、請從詞作第一、二句中挑選一個(gè)合適的短語(yǔ)概括韋莊《菩薩蠻》所寫(xiě)的內容。
答：江南好
2、江南具體好在哪里？（請用詞作中原有的句子回答）
答：
春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。
壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
四、思考：“壚邊人似月，皓腕凝霜雪�！苯厦琅敲炊�，詞人為什么偏偏提到“壚邊人”？（壚邊有家的感覺(jué)，貌美的壚邊人喚起了他美好的回憶與思念。）
學(xué)生感悟
【預習展示】（我敢我能我行）
【合作探究】
1、（江南之美）“春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪�！边@幅江南美景圖，美在何處？你為什么這樣認為？
答：碧水陽(yáng)春（視聽(tīng)結合），美酒佳人（月與雪給人以無(wú)限想象的空間）。
2、（故園之思）“未老莫還鄉，還鄉須斷腸�！边�鄉為何一定要到老？還鄉又為何斷腸？
答：人到年老會(huì )特別思念故土。聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景，當時(shí)正處在唐朝將滅之際，中原地區烽火連天，今若還鄉，目擊離亂，只令人斷腸，故惟有暫不還鄉，以待時(shí)定。
3、（江南之美與故園之思）作者對江南的熱愛(ài)與他對家鄉的思念又有什么關(guān)系？
答：碧水陽(yáng)春，美酒佳人，最終仍然難以消除根深蒂固的“還鄉”之意，正如王粲《登樓賦》所言“雖信美而非吾土兮，曾何足以少留！”江山信美，而不是我的故土，我也不愿久留，中國還有句老話(huà)：“美不美，故鄉水，親不親，故鄉人�！痹~人以樂(lè )景寫(xiě)哀情，更覺(jué)沉郁深摯。
【達標反饋】
一、自我檢測
1、賞析此詞，選擇不正確的答案（C）
A、詞的開(kāi)頭就點(diǎn)名“人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老�！苯杷藢系馁澝篮蛿嗳粍窳舻腵口吻，突出江南的好處。
B、“春水碧于天”，不但形容了春水的顏色，言外尚有水面開(kāi)闊，明凈，倒映著(zhù)整個(gè)藍天白云的美麗意境在。寫(xiě)江南景色之美，“畫(huà)船聽(tīng)雨眠”，寫(xiě)出江南春季多雨，那就不妨安穩地躺在畫(huà)船中，聽(tīng)著(zhù)雨聲人眠，寫(xiě)得悠閑之至。
C、“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”，側面描寫(xiě)江南酒壚賣(mài)酒的女子光彩照人，賣(mài)酒時(shí)攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪。詞中這兩句前句是總寫(xiě)，后句是特寫(xiě)。
D、“未老莫還鄉，還鄉須斷腸�！苯系纳钐档昧魬�，正當年華，回去豈不要日夜思念而肝腸寸斷。表面上寫(xiě)得很曠達，而其中卻是對故鄉欲歸不得的盤(pán)旋郁結的感情。
2、有感情背誦此詞
【學(xué)后小結】
【拓展延伸】請同學(xué)們課后搜集韋莊的其它四首詞，進(jìn)行比較閱讀，深入理解其故園之思。
老師我想對您說(shuō)：
【預習作業(yè)】《張中丞傳后敘》誦讀文章（字音、句讀），把握其結構，合作解決字詞。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案11
【課前寄語(yǔ)】
同學(xué)們，在學(xué)習的時(shí)候大家一定會(huì )經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)來(lái)源有很多，有源于口語(yǔ)的，歷史故事的，古書(shū)中名言警句的摘錄或節縮的，外來(lái)語(yǔ)等等，其中有不少來(lái)源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。
【學(xué)習目標】
1．積累文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
2．學(xué)習本文心理和動(dòng)作描寫(xiě)，理解本文的內容。
3．懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。
教法指導：
1．自主學(xué)習讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習。
(1)學(xué)生帶著(zhù)導學(xué)目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
2．合作學(xué)習
(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長(cháng)的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長(cháng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。情景導入生成問(wèn)題
同學(xué)們，還記得小學(xué)學(xué)過(guò)的`“狐假虎威”的故事嗎？俗話(huà)說(shuō)：“吃一塹，長(cháng)一智”。老虎在受了狐貍的欺騙后，覺(jué)得自己在眾獸面前顏面盡失，千方百計想挽回家族的損失，但一直沒(méi)有合適的機會(huì )，令老虎苦惱不已。有一天，機會(huì )終于來(lái)了。且看，老虎在《黔之驢》中的表現。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實(shí)基礎
1．作者與作品
作者柳宗元(773—819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河東(今山西永濟)人，世稱(chēng)柳河東。與韓愈同為唐代古文運動(dòng)的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會(huì )深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫(xiě)下了不少著(zhù)名的詩(shī)文。這個(gè)階段雖在政治上失意，但在文學(xué)上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。
2．了解作品
本文選自《柳河東集》，是柳宗元《三戒》中的一則�！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜�，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱(chēng)“三戒”。
3．文體常識
寓言：一種文學(xué)體裁，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓。
4．字詞積累
黔之驢(qián)好事者(hào)龐然大物(páng)遠遁(dùn)
益狎(xiá)跳踉(liáng)噬己(shì)慭慭然(yìn)
5．解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)龐然大物(巨大的樣子)(2)憖憖然(小心謹慎的樣子)
(3)他日(另外)(4)虎大駭(害怕)
(5)益習其聲(漸漸)(6)驢不勝怒(忍受)
(7)計之曰(盤(pán)算)(8)技止此耳(本領(lǐng))
(9)虎因喜(于是)(10)乃去(才)
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1．串譯全文：師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。(要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書(shū)本后能準確、生動(dòng)地講述故事。)
2．文中寫(xiě)虎從畏驢到食驢的過(guò)程分為六個(gè)層次，請找出各層次中表明虎的心理的詞語(yǔ)。
【交流點(diǎn)撥】第一層寫(xiě)虎被驢這個(gè)“龐然大物”所嚇住�！耙詾樯瘛比齻�(gè)字，把老虎的敬畏心理寫(xiě)活了。下面極形象地用“蔽”“窺”“稍”等詞，勾畫(huà)出老虎既好奇，急于想摸底，又害怕的神態(tài)。
第二層寫(xiě)虎漸漸出來(lái)靠近驢，“憖憖然”寫(xiě)出虎小心謹慎的樣子。希望能摸清驢的底細而又小心謹慎的心理。
第三層寫(xiě)虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠遠地逃走，以為將要來(lái)咬自己了。驢子不僅外形大，而且嗓門(mén)大，怪不得虎害怕。但驢的叫聲只是它的本能，并沒(méi)有對虎構成威脅。所以虎來(lái)來(lái)回回又觀(guān)察它，感覺(jué)它似乎也沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)。
第四層寫(xiě)虎日久天長(cháng)，更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子，在它周?chē)邉?dòng)，心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。
第五層寫(xiě)虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來(lái)激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來(lái)，使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過(guò)多日的調查研究，虎終于摸清了驢的虛實(shí)，自然非常高興。
第六層寫(xiě)虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫(xiě)得痛快淋漓。老虎威風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動(dòng)作、聲音兩個(gè)方面寫(xiě)出它一往直前的氣勢，終于把龐然大物的驢吃掉。
步驟三深層探究深入理解
1．虎開(kāi)始為什么害怕驢？
【交流點(diǎn)撥】因為虎見(jiàn)到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”。把它當作神奇的東西。
2．虎后來(lái)為什么吃掉驢？
【交流點(diǎn)撥】因為虎通過(guò)多次觀(guān)察，知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)“鳴”和“蹄”“技止此耳！”沒(méi)有什么別的能耐，才吃掉它。
3．黔驢之技有哪些？驢的如此本領(lǐng)可用一個(gè)什么成語(yǔ)表示？
【交流點(diǎn)撥】黔驢之技不過(guò)一“鳴”一“蹄”，這兩個(gè)字生動(dòng)傳神地寫(xiě)出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；驢的這種本領(lǐng)可用成語(yǔ)“黔驢技窮”(或“黔驢之技”)來(lái)表示。
4．怎樣概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，虛有其表、實(shí)際無(wú)能。老虎：在沒(méi)有弄清對方底細之前，存有恐懼心理；它反應迅速，行動(dòng)靈活，謹慎小心，善于觀(guān)察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機智、勇敢的形象。
步驟四總結課文拓展延伸
(一)總結課文
1．本則故事的寓意在哪里？
【交流點(diǎn)撥】本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實(shí)性。本文意在諷刺那些無(wú)能而又肆意逞強的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時(shí)統治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無(wú)才無(wú)德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來(lái)理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。
2．歸納妙點(diǎn)
(1)妙在詞語(yǔ)運用恰當，特別是動(dòng)詞的使用傳神。
(2)妙在心理活動(dòng)描寫(xiě)，細致逼真，且富于變化。特別是把老虎的心理刻畫(huà)得一波三折，層次清楚(畏懼——好奇——害怕——懷疑——膽怯——竊喜)。
(3)妙在形象塑造，對比鮮明，相映成趣。明在寫(xiě)虎，暗在寫(xiě)驢，揭示作者創(chuàng )作意圖：以虎襯驢，以驢為戒，用寓言形式揭露官僚貴族貌似強大，實(shí)則腐敗無(wú)能的本質(zhì)(驢被虎吃的角度)。變換一個(gè)角度，理解寓言，虎吃掉驢的角度：對于任何事物，不應被表面現象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認真對待，就一定能戰勝它。其它角度：如要堅持不放棄，要知己知彼，不要虛榮和賣(mài)弄，要正確估計對手等。
(二)拓展延伸
有人說(shuō)，“寓言是一個(gè)魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西�！弊髡叱酥S刺那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人以外，從驢子和老虎身上還分別給我們怎樣的啟示？
(1)從老虎身上得到的啟示
【交流點(diǎn)撥】①貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰勝它；②要想解決問(wèn)題，先要了解對方的情況，才能使自己處于有利地位；③要克服畏懼心理；④遇到困難，不應逃避；⑤要有鍥而不舍的精神，勇猛頑強的作風(fēng)；⑥對于任何事物，不應被表面現象迷惑，應該多觀(guān)察，透過(guò)現象看本質(zhì)；⑦知己知彼，百戰不殆；⑧不虛榮買(mǎi)弄；⑨正確估計對手；⑩堅持，不放棄。
(2)從驢子身上得到的啟示
【交流點(diǎn)撥】①不了解情況，不能輕舉妄動(dòng)；②沒(méi)有本事，不能逞強；③不能讓敵人了解掌握自己的底細；④我們應該掌握文化知識，有了真知識、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地，而且要謙虛；⑤以黔驢的可悲下場(chǎng)，諷刺那些毫無(wú)自知之明而自招禍患的人。
板書(shū)設計
黔之驢
柳宗元
驢虎
形態(tài)：龐然大物——以為神畏驢
聲音：鳴——甚恐↓
動(dòng)作：踢——喜(技止此耳)食驢
課后反思查漏補缺
這節課的成功之處在于：
不足之處在于：
八年級語(yǔ)文驢和人的新寓言
五驢和人的新寓言
教學(xué)目標
1．通過(guò)查找資料，了解作者王小波的人生經(jīng)歷及其作品。
2．通過(guò)把握文章語(yǔ)言環(huán)境，準確理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，進(jìn)而準確深入地體會(huì )作品主題。
3．通過(guò)朗讀訓練，引導學(xué)生把握作者含蓄、幽默且充滿(mǎn)諷刺意味的語(yǔ)言風(fēng)格。
4．通過(guò)本文的學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)會(huì )思考、敢于質(zhì)疑的精神。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案12
一、復習導入
1．詞語(yǔ)闖關(guān)
2．說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了蠶的什么情況？（生長(cháng)情況）
二、細讀課文(第1段)
過(guò)渡：你知道蠶姑娘是在什么時(shí)候，從哪里來(lái)的嗎？你是怎么知道的？
(1)指名讀第一自然段
(2)小結：讀了這一自然段，我們知道蠶是在春天里天氣暖洋洋時(shí)從蠶卵里鉆出來(lái)的。
(3)齊讀第1自然段。
三、細讀課文2-5自然段
過(guò)度：從蠶卵里鉆出來(lái)的蠶姑娘是怎樣生長(cháng)變化的呢？讓我們先來(lái)看課文的2-5自然段
1．第2自然段。
(1)指名讀。
(2)剛從蠶卵里鉆出來(lái)的蠶姑娘是什么樣子?(板書(shū)：又黑又小)（出示圖片，直觀(guān)觀(guān)察，感受）
�。�3）從蠶卵里鉆出來(lái)的又黑又小的蠶姑娘進(jìn)行了哪些活動(dòng)？（圈出表示活動(dòng)或變化的詞：吃、睡、脫、醒、變成）
板書(shū)：又黑又小
師：脫下黑衣裳指的是什么呢？（就是指蛻皮）
�。�4）運用圖片理解下列詞語(yǔ)：
桑葉蠶床黃姑娘
(5)小結，朗讀：讀了第2自然段，我們知道了蠶在生長(cháng)中開(kāi)始階段的情況，讓我們覺(jué)得很新奇，很有趣，我們一起來(lái)朗讀這一段。
�。�6）引導學(xué)生把蠶姑娘在第一階段的生長(cháng)情況介紹給大家。
2．第3自然段。
過(guò)渡：脫下黑衣裳后的蠶姑娘是什么樣子的呢？它又在進(jìn)行了哪些活動(dòng)？發(fā)生了什么變化呢？
�。�1）指名讀后回答上述問(wèn)題。（板書(shū)；又黃又瘦）
(2)這一自然段和上面第2自然段在語(yǔ)句的建構上有什么異同？（......)這反映了什么情況?(反映了蠶姑娘在不斷生長(cháng))還有什么詞語(yǔ)換了?(“就”換成“又”)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“就”和“又”表示的不同意思?(......)對，這里用“又”表示第二次蠶眠的情況，是恰當的。
�。�3）小結朗讀：這是蠶姑娘第二次睡眠蛻皮的情況。齊讀第3自然段，注意詞語(yǔ)換用的情況。
�。�4）指名根據板書(shū)介紹蠶姑娘第二次睡眠和蛻皮的情況。
3．第4、5自然段。
過(guò)渡：蠶姑娘第三、第四次睡眠和蛻皮情況是怎樣的.呢？讓我們一起來(lái)看課文的4、5兩段。
(1)指名讀。
(2)這兩個(gè)自然段和上面第3自然段相比，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句不同?(......)這反映了蠶姑娘不斷地長(cháng)大了。
�。�3）板書(shū)：又白又嫩又白又胖
(4)齊讀第4、5自然段，注意詞語(yǔ)換用情況。
�。�5）指名根據板書(shū)介紹蠶姑娘第四次睡眠和蛻皮的情況。
四、指導背誦2-5段
1．看提示(課件)背誦第2、3自然段。
又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，______睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下______衣裳。醒了，醒了，變成______姑娘。
2．看提示背誦第4、5自然段。
又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)（）。
五、細讀課文(第6、7自然段)，1．第6自然段。
(1)睡了四回的蠶姑娘，是不是繼續睡呢？它究竟要干什么了呢？
(2)指名朗讀，然后指名回答上面的問(wèn)題。
�。�3）理解“蠶山”，“新的房”（出示圖片，加以理解）
(4)這段里為什么不寫(xiě)“醒了，醒了”，要寫(xiě)“成了，成了”?
(蠶沒(méi)有再睡，就不能說(shuō)“醒了”；蠶結繭子好比蓋新房，繭子結成，好比新房蓋成，所以要寫(xiě)“成了”)“成了，成了，繭子真漂亮�！边@句要怎樣讀?(要讀出喜悅的語(yǔ)氣來(lái))請你把這句讀一下。(學(xué)生讀)
(5)小結：讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結繭前后的情況。(板書(shū)：吐絲結繭)
(6)齊讀第6自然段。
2．第7自然段。
(1)指名讀。
(2)繭子里面的“蠶姑娘”稱(chēng)做什么?自答：繭子里的“蠶”稱(chēng)做蠶蛹。(板書(shū)：蛹)為什么寫(xiě)它“一聲也不響”，不寫(xiě)“一動(dòng)也不動(dòng)”?(繭子里的蛹是慢慢在變化，逐漸長(cháng)出兩對翅膀來(lái)，所以不能寫(xiě)“一動(dòng)也不動(dòng)”)
(3)“繭子開(kāi)了窗”是什么意思?
蠶蛹長(cháng)出翅膀，成為蠶蛾(板書(shū)：蛾)，蠶蛾咬破繭壁飛出來(lái)就是開(kāi)天窗的意思。
(4)看23頁(yè)上第三幅圖，想一想：兩個(gè)蠶蛾在干什么?(蠶蛾在產(chǎn)卵)提示：蠶蛾產(chǎn)卵后死去，第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來(lái)，又開(kāi)始新一輪的生長(cháng)過(guò)程。
(5)齊讀第7自然段。
六、觀(guān)看錄像，加深了解
1.我們已經(jīng)在文字中了解了蠶的生長(cháng)過(guò)程，你想不想看一看真實(shí)的蠶的生長(cháng)過(guò)程？
2.播放蠶的生長(cháng)的錄像，讓學(xué)生加深理解。
七、總結課文，激發(fā)情感
1．根據板書(shū)內容說(shuō)說(shuō)蠶的生長(cháng)過(guò)程。
2．填空練習，概括課文。
從_____里鉆出來(lái)的的蠶姑娘又_____又_____，一共睡了_____次，每次醒來(lái)都變了樣，第一次變得又_____又_____；第二次變得又_____又_____；第三次變得又_____又_____；第四次身體一天天_____。它吐_____結_____，最后_____開(kāi)了窗，飛出了_____姑娘。
3．齊讀完成填空后的這段話(huà)。
4．小朋友，學(xué)習了蠶姑娘這篇課文，你還想了解蠶姑娘或者是其他昆蟲(chóng)的生長(cháng)情況嗎？你可以到網(wǎng)上去查詢(xún)資料，或者閱讀有關(guān)昆蟲(chóng)書(shū)籍，你會(huì )得到更多收獲。
八、指導寫(xiě)字
小學(xué)語(yǔ)文微課教案13
1、學(xué)習目標：
�。�1）能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理信息，概述文章內容。
�。�2）用合作探究的方法感知內容、品味佳句。
�。�3）學(xué)習法布爾的探索精神和觀(guān)察方法，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：
培養閱讀能力及結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章語(yǔ)言特色的能力。
一、預習熱身
3、了解法布爾及作品《昆蟲(chóng)記》
法布爾,法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家。1823年出生于法國一戶(hù)普通農民之家。從小迷戀大自然。通過(guò)自學(xué)，獲得自然博士學(xué)位。1875年開(kāi)始著(zhù)作《昆蟲(chóng)記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲(chóng)學(xué)研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲(chóng)記》共十卷二百萬(wàn)字。
4、了解《昆蟲(chóng)的故事》
本文選自《昆蟲(chóng)的故事》。是一部嚴謹的科學(xué)著(zhù)作，但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實(shí)記錄下昆蟲(chóng)的生活，而是以人性觀(guān)對照蟲(chóng)性，并以蟲(chóng)性反映社會(huì )人性。更重要的是整部作品充滿(mǎn)了對生命的關(guān)愛(ài)之情，充滿(mǎn)了對自然萬(wàn)物的'贊美之情。
5、文體知識
科學(xué)小品，又稱(chēng)知識小品。它是一種科學(xué)普及性的短小精悍的短文，融科學(xué)知識于文章中，使讀者長(cháng)知識，廣見(jiàn)聞。本文就是一篇妙趣橫生的科學(xué)小品文。
自主學(xué)習
1、預習內容與要求
�。�1）讀課文，把你不認識的字找出來(lái)注音，把容易讀錯寫(xiě)錯的字整理出來(lái)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）把不理解的詞語(yǔ)找出來(lái)，查閱工具書(shū)，寫(xiě)出它們的意思。
�。�3）預習自測
A．利用注釋或工具書(shū)，給下列加點(diǎn)的字注音。
擾亂（)狩獵()哀號()喧囂（)
喑啞()萵苣()靜謐()篡奪()
劫掠()酷愛(ài)()妒忌（）窸窣作響()
吮取()驚慌失措()津津有味()嗉（）
毫不猶豫（）竊竊私語(yǔ)()更勝一籌()
B．根據語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。
�。�1）如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
更勝一籌：
�。�2）它們對這道菜吃得津津有味。
津津有味：
�。�3）人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！
篡奪：
2結合課文內容完成下面的讀書(shū)卡片。
讀書(shū)卡片
名稱(chēng)：
生活環(huán)境：
叫聲特征：
外形特征：
食物習性：
小學(xué)語(yǔ)文微課教案14
教學(xué)目標
知識目標
1、了解棱鏡在改變光的傳播方向上的作用，知道棱鏡是利用光的折射定律控制光路的光學(xué)元件一．
2、理解全反射棱鏡產(chǎn)生全反射的原理，知道全反射棱鏡的應用．
3、知道各種色光在真空中的速度相同，在其他介質(zhì)中速度不同，因而對同一介質(zhì)的折射率不同．
4、知道色散現象產(chǎn)生的原因，知道紅光的折射率最小，紫光的折射率最大．
能力目標
理解棱鏡對光的偏折作用，對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行處理．
理解不同色光通過(guò)棱鏡的色散現象，分析相關(guān)現象．
情感目標
1、對比全反射棱鏡和平面鏡對光路的控制作用的不同效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇更合理的工具來(lái)解決問(wèn)題．
2、由光的色散現象這一知識點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考不同的色光疊加的效果．
教學(xué)建議
1、要讓學(xué)生會(huì )根據折射定律定性畫(huà)出通過(guò)棱鏡的光線(xiàn)、能夠通過(guò)作圖體會(huì )棱鏡控制光法的特點(diǎn)：“光線(xiàn)向底而偏折”、要正確地、靈活地找到頂角和底面．
2、要讓學(xué)生知道全反射棱鏡控制光路的特點(diǎn)、并讓學(xué)生了解全反射棱鏡與平面餅在改變光路上效果是相同的，但利用平面鏡反射時(shí)，玻璃表面和鍍層表面都要產(chǎn)生反射，并在鍍層面會(huì )有一定的光能被吸收、所以實(shí)際中全反射棱鏡優(yōu)于平面鏡．
3、關(guān)于光的色散現象可以先通過(guò)演示實(shí)驗，如讓白光通過(guò)三棱鏡在屏上或白墻上觀(guān)察到彩色的光帶而看到色散現象，再通過(guò)分析說(shuō)明各種顏色的光偏向角不同反映了玻璃對各種色光的折射率不同，從而得出不同顏色的光在玻璃中的傳播速度不同．
--示例
棱鏡
�。ǎ┮胄抡n
根據光的折射現象以及光的可逆性原理分析光線(xiàn)通過(guò)三棱鏡后將發(fā)生偏折現象，并通過(guò)演示實(shí)驗觀(guān)察光路（利用激光演示器）．做好演示實(shí)驗：光通過(guò)三棱鏡后的`光路（盡量演示各種可能出現的情況）
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程（）
1、介紹三棱鏡
棱鏡：光學(xué)上用核截面為三角形的透明體叫做三棱鏡，光密媒質(zhì)的棱鏡放在光疏媒質(zhì)中（通常在空氣中），入射到棱鏡側面的光線(xiàn)經(jīng)棱鏡折射后向棱鏡底面偏折．
A、三棱鏡是利用光的折射控制光路的光學(xué)元件．隔著(zhù)三棱鏡能看到物體的虛像．虛像的位置比物體的實(shí)際位置向頂角方向偏移，但是沒(méi)有必要去追究是放大還是縮小的像．
B、光從棱鏡的一個(gè)側面射入，從另一個(gè)側面射出，出射光線(xiàn)將向底面（第三個(gè)側面）偏折，偏折角的大小與棱鏡的折射率，棱鏡的頂角和入射角有關(guān)．
C、若三棱鏡的介質(zhì)相對于周?chē)橘|(zhì)是光流介質(zhì)，則透過(guò)棱鏡看物體，看到的虛像向底邊偏移；出射光線(xiàn)較之入射光線(xiàn)向頂角偏折．
2、全反射棱鏡
截面為等腰直角三角形的棱鏡叫全反射棱鏡．全反射棱鏡在光學(xué)儀器中被用來(lái)改變光路．
A、玻璃的折射率在1、5～1、9之間，相對于空氣來(lái)講，玻璃的臨界角在30～42之間．
B、光從空氣垂直射入全反射棱鏡的直角側面上，經(jīng)過(guò)棱鏡一次全反射，將改變光路90，光垂直射入全反射棱鏡的斜側面上，經(jīng)棱鏡兩次全反射，將改變光路180．
3、光的色散
白光通過(guò)三棱鏡折射后被分解為由紅，橙，黃，綠，藍，靛，紫組成的彩色光譜，這就是光的色散．
A、光的色散現象表明：白光是由各種單色光組成的復色光；同一種介質(zhì)對不同色光的折射率不同；不同色光在同一介質(zhì)中傳播的速度不同．
B、復色光通過(guò)平行透明板（玻璃磚），也能發(fā)生色散現象．
探究活動(dòng)
1、利用三棱鏡自制潛望鏡．并與利用平面鏡制作的潛望鏡進(jìn)行效果對比．
2、動(dòng)手做一做光的色散實(shí)驗，看看會(huì )有什么現象？
小學(xué)語(yǔ)文微課教案15
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞
一幅風(fēng)景優(yōu)美的畫(huà)圖，不能沒(méi)有背景，沒(méi)有背景就難以把畫(huà)面的景物襯托得更為鮮艷奪目。風(fēng)景畫(huà)如此，寫(xiě)景詩(shī)亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，給人美的享受、藝術(shù)感染也不一樣。入選在小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊的《瀑布》和《望廬山瀑布》都是同寫(xiě)瀑布的詩(shī)作，但，由于作者的觀(guān)察點(diǎn)、表現手法不同，所描繪的背景有別，所以呈現出不同的瀑布圖。因此，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生從不同的角度對比欣賞，鑒別理解詩(shī)的意境。
《瀑布》是新體詩(shī)，顯得自由活潑。詩(shī)的開(kāi)端先寫(xiě)未見(jiàn)其形先聞其聲，那瀑布的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又好像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林�！边@聲音先給以昂揚振奮、心曠神怡的感覺(jué)。聽(tīng)到它，怎不令人急于目睹其形。接著(zhù)詩(shī)人筆鋒一轉，“��！望見(jiàn)了瀑布的全身！”望見(jiàn)了，這又是何等的興奮，詩(shī)人卻無(wú)法比喻“這般景象”，只覺(jué)得“千丈青山襯著(zhù)一道白銀�！痹�(shī)人愛(ài)慕的感情油然而生。望見(jiàn)了，還沒(méi)來(lái)得及細致欣賞，這是詩(shī)人初見(jiàn)瀑布的感受。乃至“站在瀑布腳下仰望”，這才飽覽無(wú)余，“好偉大呀，一座珍珠的屏！”詩(shī)人的情感進(jìn)一步升發(fā)開(kāi)去，由衷地發(fā)出慨嘆�？纯窗�！這，就是瀑布。多壯觀(guān)呀！然而，詩(shī)人由激昂興奮又圍到情意纏綿。這是因為“時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵”。多優(yōu)美、多愜意呀！這種境界又是多么令人心情舒暢、流連忘返。
而《望廬山瀑布》一詩(shī)的景色就與此迥然不同�！锻麖]山瀑布》，是唐代詩(shī)仙李白膾炙人口的佳作。作者以質(zhì)樸的語(yǔ)言和夸張的手法，生動(dòng)地勾畫(huà)出香爐峰瀑布在陽(yáng)光照耀下飛奔直下的動(dòng)人情景，表現了他對祖國河山的深切熱愛(ài)。
詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)香爐峰的壯麗奇觀(guān)，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景�！叭照障銧t生紫煙”，意思是說(shuō)，在陽(yáng)光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著(zhù)筆鋒一轉進(jìn)入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景。由于作者遙望而非近觀(guān)，所以瀑布四周的廣闊天地都在他的視線(xiàn)之內：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽(yáng)光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個(gè)景色非常豐富多彩，清麗奇巧，給人以色彩絢麗、氣象萬(wàn)千之感。緊接著(zhù)詩(shī)人以夸張比喻的手法極寫(xiě)了瀑布的動(dòng)態(tài)，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！卑哑俨嫉牧鲃葜�、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩(shī)氣勢雄偉壯闊，格調豪放明快，可謂古今之絕唱。
兩相對照，我們不難看出，兩幅瀑布圖都是優(yōu)美的，都熱情謳歌了祖國的大好河山。但前者是近觀(guān)，畫(huà)面幽靜迷人；后者是遙望，給人以氣勢雄偉壯觀(guān)的感覺(jué)。所以，在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生對兩首詩(shī)的對比欣賞，仔細品味兩幅瀑布各自的詩(shī)情畫(huà)意，在鑒別中理解詩(shī)的內涵，能提高學(xué)生欣賞鑒別事物的.能力。
《老人與蘋(píng)果樹(shù)》課外拓展
吃蘋(píng)果的好處
西方有句諺語(yǔ)：一天一蘋(píng)果，醫生遠離我。蘋(píng)果的營(yíng)養價(jià)值很高，含有多種維生素。蘋(píng)果中含有15％的碳水化合物及果膠，維生素A、C、E及鉀和抗氧化劑等含量也很豐富。蘋(píng)果所含的多酚及黃酮類(lèi)天然化學(xué)抗氧化物質(zhì)，可及時(shí)清除體內的代謝垃圾，降低血液中的中性脂肪含量，而中性脂肪是造成血管硬化的罪魁禍首，對預防心腦血管疾病尤為重要。
荷蘭醫學(xué)家研究，805名65～84歲男性受試者，每天吃1～2個(gè)蘋(píng)果，心臟病的危險可減少一半。美國科學(xué)家研究指出，一個(gè)中等大小的未削皮的蘋(píng)果可提供3.9克纖維素，蘋(píng)果中的可溶性纖維果膠，可有效降低膽固醇。實(shí)驗證明，每日吃?xún)蓚�(gè)蘋(píng)果的人，膽固醇可降低16％。芬蘭的研究工作者發(fā)表的一項研究報告說(shuō)明，常吃蘋(píng)果可以減少肺癌的危險性。他們指出，蘋(píng)果中所含的黃酮類(lèi)化合物通過(guò)新陳代謝產(chǎn)生的重要的抗氧化物質(zhì)，是降低肺癌發(fā)病率的主要原因。
蘋(píng)果中的含鈣量比一般水果豐富多，有助于代謝掉體內多余鹽分。蘋(píng)果酸可代謝熱量，防止下半身肥胖。至于可溶性纖維果膠，可解決便秘。果膠還能促進(jìn)胃腸道中的鉛、汞、錳的排放，調節機體血糖水平，預防血糖的驟升驟降。
蘋(píng)果的營(yíng)養價(jià)值高，但吃蘋(píng)果要注意細嚼慢咽，如果一個(gè)蘋(píng)果能夠15分鐘吃完，則蘋(píng)果中的有機酸和果酸就可以把口腔中的細菌殺死。因此，慢慢地吃蘋(píng)果，對于人體健康更有好處。
《瀑布》詞句教學(xué)
關(guān)注課堂生成，是新課程理念倡導的一面鮮明的旗幟。我在上《瀑布》識字一課時(shí)，有效地把握了生成，使課堂真正成為了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
案例：
按照我事先預設好的情境：我在黑板上畫(huà)了一棵大樹(shù)，然后把生字卡片貼在大樹(shù)上，準備帶著(zhù)學(xué)生玩摘果子的識字游戲。
師：小朋友們，這節課我們來(lái)玩一個(gè)有趣的識字游戲。
�。ㄟ@時(shí)，卻發(fā)生了讓我意想不到的插曲。多嘴的余威爆出：玩摘蘋(píng)果的游戲。我沒(méi)有想到我設想的只是摘果子而己，沒(méi)有深層次的思考去摘什么果子，這確實(shí)出乎我的意料之外。我沒(méi)有批評余威，而是適時(shí)地根據學(xué)生的反應進(jìn)行了調整原來(lái)的教學(xué)設計，巧妙的順著(zhù)學(xué)生的思維，上了一堂學(xué)生喜歡的識字課。）
師：哦，我們班的余威肯定最喜歡吃蘋(píng)果了。
�。▽W(xué)生們被我的幽默逗得哄堂大笑，余威也笑瞇瞇地望著(zhù)我。）
師：小朋友們平時(shí)是不是最喜歡吃水果呀？
�。▽W(xué)生們齊聲回答：是。）
師：接下來(lái)，我就滿(mǎn)足大家想品嘗水果的心愿。讓我們一起走進(jìn)美麗的果園里，去嘗一嘗那些香氣撲鼻、美味可口的水果吧。
�。ê脤W(xué)生們異口同聲地回答，教室里的氣氛頓時(shí)熱鬧起來(lái)了。）
師：誰(shuí)上臺來(lái)把自己最喜歡的水果介紹給大家認識一下？
�。▽W(xué)生們興奮地躍躍欲試，一個(gè)個(gè)高舉著(zhù)小手，生怕老師沒(méi)有點(diǎn)到自己的名字，有的學(xué)生甚至在下面大喊：我來(lái)，我來(lái)�？吹綄W(xué)生們的情緒被調動(dòng)起來(lái)了，我暗暗高興不巳。）
劉超：我最喜歡吃蘋(píng)果，所以我摘下來(lái)的是又酸又甜的蘋(píng)果，請大家跟我一起認識它－－喻比喻的喻。
�。▌⒊瑥臉�(shù)上摘下了生字卡片，學(xué)生們就跟著(zhù)他一起讀。）
許可：我摘的是甜甜的梨子，請大家跟我一起讀－－般一般的般。
劉小毓：我摘的是人參果，請大家跟我一起嘗一嘗這美味的人參果－－屏屏幕的屏。
李子為：我摘的是海南島的特產(chǎn)椰子，我來(lái)教大家認識它－－丈丈量的丈。
方詩(shī)佩：我摘的是又大又圓的桔子，喜歡吃桔子的小朋友一起來(lái)品嘗－－塵灰塵的塵。
柳昊：我的摘的是彎彎的香蕉，香蕉非�？煽�，讓我們一起來(lái)認識它－－瀑瀑布的瀑。
�。ㄖ该J讀不帶拼音的生字。）
師：剛剛我們不僅品嘗了各種各樣的水果，小朋友們還很快地認識了6個(gè)生字寶寶，你們真聰明！
教學(xué)反思：
在本環(huán)節教學(xué)中，我完全沒(méi)有按照事先的預設按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生教學(xué)生取代傳統的老師教學(xué)生的教學(xué)方法。這種生成性的課堂教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習地習慣，把識字教學(xué)變枯燥為有趣，讓學(xué)生的識字成為自己的生活需要。
一、努力在識字與生活間建立聯(lián)系，讓學(xué)生深切體驗這種需要，激發(fā)自主識字的興趣。
摘水果是從學(xué)生熟悉的生活中去構思教學(xué)情境，它不僅把識字和實(shí)物建立了聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅，給予了他們進(jìn)一步去學(xué)習其他水果名稱(chēng)漢字的沖動(dòng)。，因此，他們學(xué)得興致盎然，表現得積極，熱情，獨立，主動(dòng)。二、在語(yǔ)言環(huán)境中教識字，提高識字效率。
在語(yǔ)言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學(xué)句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識字，這樣大大提高了學(xué)生的識字效率。
整節課，課堂氣氛非�；钴S，這是我始終堅持以學(xué)生的興趣為前提，始終以學(xué)生的自主學(xué)習為宗旨，讓學(xué)生的主體作用充分體現，讓他們完全成為識字的主人的理念指導的結果。
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