【必備】語(yǔ)文教案8篇
作為一名教師，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把握文章的結構層次和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
2、了解達爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習達爾文尊重客觀(guān)事實(shí)、深入細致、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2、難點(diǎn)：提高學(xué)生對說(shuō)明性文字的閱讀興趣。
教學(xué)方法
1、點(diǎn)撥引導。
�。ㄕf(shuō)明：本文內容比較艱深，在教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生整體把握文章，疏通一些疑難點(diǎn)。通過(guò)對疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥、引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
2、師生互動(dòng)。
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)一些富有啟發(fā)性的提問(wèn)展開(kāi)討論，使學(xué)生在把握文章大意的前提下篩選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能。）
媒體設計
擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。
教學(xué)思路
一、由題目導入課文
先簡(jiǎn)介導言（這樣可以使學(xué)生對本文文體有一個(gè)了解，直接醒目），再請學(xué)生介紹達爾文、進(jìn)化論，教師補充，運用多媒體展示《物種起源》一書(shū)及作者的照片（給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的認識）。
二、明確本課學(xué)習重點(diǎn)
1、請學(xué)生速讀課文，畫(huà)出本文的思路圖，分組交流。
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)討論交流、理清文章結構，整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，意在培養學(xué)生提煉觀(guān)點(diǎn)、準確表達的能力。）
2、具體研習，突出重難點(diǎn)。
�。�1）請學(xué)生說(shuō)出所畫(huà)的關(guān)鍵句，而后集體加以確認。
明確：關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句，它突出地體現著(zhù)文章的旨趣，標示著(zhù)文章的思路，顯示著(zhù)文章結構的特點(diǎn)。其類(lèi)型為：①從內容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中提示說(shuō)明對象的特征或標示主要事理的.語(yǔ)句。第1段“。。我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結論”。②從結構看，總結句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偨Y句概括了文章最基本的內容，總提句、過(guò)渡句顯示出文章說(shuō)明內容的推進(jìn)。如第4段“關(guān)于物種起源的問(wèn)題。。而不是分別創(chuàng )造出來(lái)的”。這個(gè)總提句清晰地把文章分為兩個(gè)部分。第5段“因此我們對于生物變異及相互適應的原因和方法。�！边@個(gè)過(guò)渡句提示下文的主要內容。③從出現的頻率來(lái)看，反復出現的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著(zhù)力要表達的觀(guān)點(diǎn)需要強調，另一方面也用于顯示層次。如第4段、第6段、第7段都反復說(shuō)“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)”，“大量的、遺傳的變異是可能的”，“生物的種不是不變的”。
�。�2）如何篩選關(guān)鍵句？
明確：從內容人手，找出中心句；從思路、結構人手，確認總提句、過(guò)渡句和總結句。
�。ㄕf(shuō)明：篩選關(guān)鍵句，這一教學(xué)目標的實(shí)現并不難。但如何篩選得正確、準確，就需要一定的方法指導。教師可以先試著(zhù)讓學(xué)生總結規律，然后一定要給學(xué)生講明白�？捎没脽羝@示出來(lái)。）
3、欣賞品味。
思考：這篇“導言”主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和作者對物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明文字，我們可以看到達爾文怎樣的精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神的文字。
明確：第1段，從“遠航”到“現在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專(zhuān)心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等。一個(gè)正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書(shū)，歷時(shí)十多年，可以看出達爾文對待科學(xué)工作的嚴謹審慎的態(tài)度和長(cháng)期刻苦鉆研的精神。
第2段，“華萊斯先生。。一般結論，幾乎和我完全相同。�！苯Y合注釋?zhuān)梢钥闯鲞_爾文實(shí)事求是的態(tài)度。
第3段，指出本書(shū)的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊印出來(lái)”避免使別人“得到的完全相反的結論”，反映出達爾對理論著(zhù)作嚴肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。
第4段，“仍然難以令人滿(mǎn)意”表明作者決不輕率地作出結論的科學(xué)態(tài)度。
第5段“這類(lèi)的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大”說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
第6段“很不幸”、“不得不很簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。
第7段，“毫不懷疑地斷言創(chuàng )造論的錯誤”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說(shuō)明了達爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅持真理的精神。
教師引導學(xué)生對上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書(shū)：長(cháng)期考察，實(shí)事求是，謙遜審慎，決不輕率，親身實(shí)踐，不避缺陷，毫不動(dòng)搖。
�。ㄕf(shuō)明：從對文字表層意義的闡明深入到對文字深層含義的探究，從了解偉大科學(xué)家的基本觀(guān)點(diǎn)、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅是在完成教學(xué)目標，也是在教會(huì )學(xué)生如何解讀文章，如何更加深刻地理解文章與作者。）
三、布置作業(yè)
1、有興趣的同學(xué)可以讀讀達爾文的《物種起源》的片段。
2、請同學(xué)們思考達爾文“進(jìn)化論”的“適者生存”的觀(guān)點(diǎn)是否適合于人類(lèi)社會(huì )，它與“關(guān)懷底層”是否矛盾？ （王岱）
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著(zhù)閱讀的樂(lè )趣。面對漫長(cháng)枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì )有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。
見(jiàn)多了博覽群書(shū)的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書(shū)讀精－-”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂(lè )的假設開(kāi)始，引出自己的觀(guān)點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì )有新的發(fā)現，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會(huì )常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設和設問(wèn)、反問(wèn)，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀(guān)點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現新的東西，不管你看過(guò)多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者走遍天下書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā)；二是體會(huì )作者是怎樣表明觀(guān)點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達方式，體會(huì )假設、設問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達效果，增加語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內容，體會(huì )作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復讀一本書(shū)的原因和方法。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、倌阆矏�(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
作者將書(shū)喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書(shū)的喜愛(ài)。更重要的是朋友間次次相見(jiàn)，家日日都回，卻不會(huì )生厭，反而有新的發(fā)現，新的收獲。以常見(jiàn)的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)明了一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。
�、谶@真像與另一個(gè)人同船而行。
這句話(huà)是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書(shū)”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內容，揣摩寫(xiě)作目的，續編故事，品味寫(xiě)法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書(shū)，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話(huà)也與題目《走遍天下書(shū)為侶》相呼應，相對照。
�、垡槐灸阆矏�(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。
“故地”，指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，“這真像與另一個(gè)人同船而行”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書(shū)濃郁的情感，對一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
�、軓哪撤N意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因為世上沒(méi)有兩個(gè)人會(huì )用同一種方式讀同一本書(shū)。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個(gè)人都有個(gè)性化的讀書(shū)方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書(shū)有獨到的見(jiàn)解，才能使書(shū)真正內化為自己的東西。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
毫不猶豫：一點(diǎn)也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上，自己會(huì )堅決地選擇一本書(shū)，表達了對書(shū)喜愛(ài)的程度，鮮明地亮出了自己的觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1．認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè )、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3．把握主要內容，體會(huì )作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復讀書(shū)的方法，并受到啟示。
4．感受作者對閱讀的熱愛(ài)，繼續開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習，逐步培養學(xué)生閱讀的習慣。
三、教學(xué)建議
1．教學(xué)前，可安排一次“以此為侶，其樂(lè )無(wú)窮”的活動(dòng)：如果獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂(lè )，你會(huì )選擇什么，為什么？在設想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，還可以引導學(xué)生展開(kāi)辯論。然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2．本文是一篇說(shuō)理性的散文，“形散神不散”正是本文的特點(diǎn)�？梢圆捎靡韵陆虒W(xué)步驟：
�。�1）初讀全文，重點(diǎn)交流對主要內容的把握，作者走遍天下以書(shū)為侶的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，還可提出不懂的問(wèn)題。
�。�2）“你總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西，不管你看過(guò)多少遍”這一觀(guān)點(diǎn)，作者是如何表達出來(lái)的。
�。�3）反復地讀一本書(shū)的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。
3．教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)。教師要以作者的假設為線(xiàn)索，幫助學(xué)生讀懂課文。開(kāi)始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問(wèn)到自己，會(huì )毫不猶豫地回答“我會(huì )選擇一本書(shū)”。然后又進(jìn)一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀(guān)點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西，不管你看過(guò)多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書(shū)，如有人為伴。在層層遞進(jìn)的假設中，一步步表明觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明方法。還可以讓學(xué)生在本文中學(xué)習一些讀書(shū)方法，用于指導課外閱讀。
4．要注重有感情的朗讀。文中雖沒(méi)有人物對話(huà)，但在作者的假設中卻有著(zhù)人物間充滿(mǎn)情感色彩的問(wèn)答甚至辯論，字里行間洋溢著(zhù)對書(shū)的熱愛(ài)之情，要指導學(xué)生讀好。第一自然段假設的提問(wèn)，所羅列的事物要讀出疑問(wèn)的'語(yǔ)氣，作者的兩次回答要讀得肯定、堅決，給人以勿庸置疑的感覺(jué)�！斑@有什么關(guān)系呢？你不會(huì )因為以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì )因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。作者設想的“你”的語(yǔ)言，要讀出感嘆與驚奇，還要引導學(xué)生結合自己的生活體驗，將自己的感受融進(jìn)去。
5．對于讀書(shū)之樂(lè )、愛(ài)書(shū)之情，作者的表達很獨特，要引導學(xué)生體會(huì )。除通篇都用的假設外，作者還善于運用設問(wèn)、反問(wèn)、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動(dòng)鮮活的比喻，增強了文字的表達效果�！澳阆矏�(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”；“這真像與另一個(gè)人同船而行”；“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地”；“走遍天下書(shū)為侶”等，將書(shū)喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，簡(jiǎn)單而又深刻。生動(dòng)地傳達了愛(ài)書(shū)人與書(shū)之間的關(guān)系親密，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。
在教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)言的積累。教師應引導學(xué)生把自己喜歡的段落背誦下來(lái)，還要讓學(xué)生仔細品味、欣賞，并抄寫(xiě)下來(lái)，達到積累語(yǔ)言的目的。
“閱讀鏈接”中的詩(shī)歌《神奇的書(shū)》，以對比、夸張和想像，寫(xiě)出書(shū)的神奇：能開(kāi)闊眼界，領(lǐng)略人生真諦，是人類(lèi)文明與精神的傳遞。詩(shī)歌是對課文學(xué)習的拓展�？梢宰寣W(xué)生邊讀邊畫(huà)一畫(huà)書(shū)都神奇在哪里，體會(huì )作者的寫(xiě)法，然后結合實(shí)際交流自己的感受和理解，并有感情地朗讀，最好背誦下來(lái)。
6．教師要提醒學(xué)生注意一些字的字形。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。
7．在學(xué)生充分感受到以書(shū)為伴的樂(lè )趣，明白反復讀一本書(shū)的方法后，可相機組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習。找到自己喜愛(ài)的書(shū)反復讀，每一次試著(zhù)從不同的角度去讀，看有什么新的收獲，還可以做閱讀記錄卡（或讀書(shū)筆記）。為“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際?習作”和“展示臺”做好準備。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)材分析
這是一篇內容淺顯易懂的童話(huà)故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內容能激勵同學(xué)自強自立，同學(xué)讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字、練習朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的小朋友自身去學(xué)會(huì )生活的身手。
同學(xué)已有的知識、經(jīng)驗
1、通過(guò)前面課文的學(xué)習，有了一定學(xué)習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。
3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
學(xué)習目標
1、認知12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴(lài)家長(cháng)，自身學(xué)會(huì )生活的身手。
課前準備
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法
教學(xué)流程
一、揭題導入。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
小朋友，在家里自身會(huì )干什么？是怎么學(xué)會(huì )的？
�。ǘ┙沂菊n題。
1、今天，俺們學(xué)一篇童話(huà)故事，看故事中的小鴨子、小鷹會(huì )干什么，它們的身手是怎么學(xué)會(huì )的？
2、看老師寫(xiě)課題，你猜老師想寫(xiě)什么？齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
�。ㄒ唬┳x一讀課文，用鉛筆標出不認知的字，借助拼音多讀幾遍。
[讓同學(xué)圈點(diǎn)，主要引導養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。]
�。ǘ┏鍪旧挚ㄆ�，檢查讀音。
小朋友，現在先把你認知的字讀一讀，不認知的字看拼音讀。
�。ㄈ┞�(tīng)讀課文，識字。
這篇課文講了幾個(gè)小故事？從這兩個(gè)故事中你挑選一個(gè)喜歡的讀給大家聽(tīng)。（自告奮勇地站起來(lái)讀）
�。ㄋ模┩篮献髯x課文，讀中鞏固識字。
假如同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；假如讀錯了，你就幫幫他。
�。ㄎ澹┳R記生字。
哪些字你以前就認知了？怎么認知的？哪個(gè)字你有好方法記住它？
[在語(yǔ)言環(huán)境中識字，通過(guò)多讀，聽(tīng)他人讀等方法，與生字常見(jiàn)面。全部生字的識記體現梯度。最后一問(wèn)旨在讓同學(xué)體驗勝利的喜悅，增強同學(xué)課外識字、自主識字的意識。]
三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。
�。ㄒ唬┏鍪就队捌�，顯示文中的兩幅圖片
�。ㄍ瑢W(xué)喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。）請同學(xué)看圖，想一想：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們說(shuō)什么？（教師板書(shū)：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽?zhuān)?/p>
�。ǘ┻@節課俺們先學(xué)第一段
1、課文里是怎么寫(xiě)的？哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話(huà)讀給大家聽(tīng)？指名讀小鴨說(shuō)的話(huà)。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現的？
3、想一想：你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話(huà)？自身練讀，同桌互相評議。
讀一讀，比一比，媽媽?zhuān)鷰О橙ビ斡尽?/p>
媽媽?zhuān)鷰О橙ビ斡�，好嗎�?/p>
4、小朋友對誰(shuí)說(shuō)話(huà)會(huì )用上“您”？
�。ㄈ┳陨碜x一讀鴨媽媽的話(huà)。
1、出示句子：小溪的水不深，自身去游吧！
讀了這句話(huà)，有什么疑問(wèn)要大家幫你解決嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自身去游泳？
2、指導朗讀，體會(huì )鴨媽媽的話(huà)該怎樣讀。（同學(xué)評讀。）
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生競賽讀。
�。ㄋ模┮x：小鴨學(xué)會(huì )游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來(lái)？出示詞語(yǔ)卡片：“幾天”、“學(xué)會(huì )”。（教師板書(shū)：學(xué)會(huì )游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會(huì )游泳對它以后的生活有什么協(xié)助嗎？
�。ㄎ澹┓纸巧首x課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀后評議。
[此環(huán)節是從講圖意、感受到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，同學(xué)融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的小朋友自身去學(xué)會(huì )生活的身手。]
四、把第一段編成課本劇扮演。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練
1、小鴨，你學(xué)會(huì )游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話(huà)的游戲情境。
[用同學(xué)感興趣的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，給同學(xué)提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )素材。]
�。ǘ┐魃项^飾扮演。
五、學(xué)寫(xiě)生字
�。ㄒ唬┻@節課，你有什么收獲？
讀一讀：自身能做的事自身做。
�。ǘ⿲W(xué)寫(xiě)“自”，讓同學(xué)觀(guān)察字形。
教師問(wèn)：你發(fā)現了什么？指名說(shuō)，同學(xué)范寫(xiě)、講評。
[讓同學(xué)去發(fā)現，去探究，結果會(huì )掌握得更好，進(jìn)而培養同學(xué)的自學(xué)能力。]
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┌压适抡f(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。ǘ┌训诙我簿幊烧n本劇扮演。
板書(shū)設計
鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì )游泳
自身去吧
鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì )飛翔
教學(xué)反思：
讓同學(xué)自主探究，在朗讀中感悟自身能做的事情自身做，培養同學(xué)的自主能力。是這節課的勝利之處。
一、讓同學(xué)自主地聽(tīng)說(shuō)質(zhì)疑
首先教師設計了一個(gè)充溢懸念的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì )游泳的嗎？”接著(zhù)同學(xué)看圖說(shuō)圖意，讓同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)的訓練。同學(xué)聽(tīng)完故事后，教師提問(wèn)：這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的`事？這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的協(xié)助下學(xué)會(huì )身手的？讓同學(xué)進(jìn)行說(shuō)的訓練。然后，教師讓同學(xué)來(lái)質(zhì)疑，設計了這么一個(gè)問(wèn)題：你們聽(tīng)了這個(gè)故事，有什么疑問(wèn)要讓大家幫你解決嗎？許多同學(xué)都紛紛提出了心中的疑難問(wèn)題。比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師讓同學(xué)當場(chǎng)來(lái)解決；比較復雜的，又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問(wèn)題，比方：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？教師就讓同學(xué)分小組討論交流。
二、讓同學(xué)自主地討論交流
同學(xué)通過(guò)激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？這個(gè)問(wèn)題，有的說(shuō)：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過(guò)那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會(huì )把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳�！庇械恼f(shuō)：“因為鴨媽媽知道自身的小朋友腳上的蹼已經(jīng)長(cháng)結實(shí)了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳�！庇械恼f(shuō)：“因為鴨媽媽是要讓自身的小朋友學(xué)會(huì )游泳的身手，不能總是依賴(lài)爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。
三、讓同學(xué)自主地感情朗讀
同學(xué)在感悟課文內涵的基礎上，教師讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話(huà)時(shí)，應該用有禮貌、請求、商量的語(yǔ)氣；在讀鴨媽媽的話(huà)時(shí)，應用親切、溫和、鼓勵性的語(yǔ)氣。每個(gè)同學(xué)都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓同學(xué)自主地扮演課本劇
同學(xué)在感情朗讀課文之后，教師讓同學(xué)帶上頭飾扮演小鴨、鴨媽媽?zhuān)瑐�(gè)個(gè)同學(xué)爭先恐后地要求上臺扮演。有些同學(xué)在扮演時(shí)還能增加自身的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言扮演得非常逼真。教師又順勢引導同學(xué)明白學(xué)身手要自身努力去學(xué)，從小培養獨立生活能力，不依賴(lài)家長(cháng)生活。
讓同學(xué)自主學(xué)習《自已去吧》這篇課文，充沛調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的積極性，開(kāi)發(fā)了同學(xué)的潛能，使同學(xué)能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會(huì )學(xué)習、會(huì )考慮、會(huì )發(fā)明的合格人才打下基礎。
語(yǔ)文教案 篇4
一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
師：小朋友們，你們知道東方之珠指的是哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：（齊答）香港。
師：對，是香港。
�。ê�(jiǎn)介香港）香港地處我國南方珠江�？诘臇|側，1842年被英國侵占。直到1997年7月1日，才回到我們祖國的懷抱。今天我們要學(xué)習一篇課文，就是介紹香港這個(gè)城市。（板書(shū)課題：東方之珠）
師：（解釋題意）珠指的是珍珠的意思，你們見(jiàn)過(guò)珍珠是什么樣的嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。它是乳白色的。
生：它是圓潤的，光滑的，非常美麗。
生：它也很值錢(qián)，比較貴重。
師：說(shuō)的真好。那你們知道為什么把香港稱(chēng)為東方的珍
珠呢？老師給大家播放一段錄象，看完后你們就知道為什么了。
�。ǹ翠浵窀兄愀鄣拿利�。）
師：錄象看完了，誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)說(shuō)香港給你留下了什么樣的印象和感受呢？
出示句式：香港
生：香港真美麗��！
生：香港真漂亮！
生：香港真是繁華��！
生：香港我愛(ài)您！
師：錄像中的香港可真是美麗啊，同學(xué)們說(shuō)得也非常好。想不想再看一遍錄像��？
生：（齊答）想。
師：這次我們在看的時(shí)候啊，老師希望大家看完后能說(shuō)說(shuō)錄像中向我們介紹了香港哪些地方好嗎？
生：（齊答）好。
�。◣熒餐俅斡^(guān)看錄像）
二、 初讀課文，感知內容
師：錄像看完了，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)介紹了香港哪些著(zhù)名的旅游勝地？
生：介紹了香港的沙灘、海洋劇場(chǎng)、街市商店。
�。◣煱鍟�(shū)：沙灘 海洋劇場(chǎng) 街市）
師：說(shuō)得真不錯，看得真是仔細。剛剛同學(xué)們在錄像中看到的景色，在課文中都有介紹。老師想請同學(xué)們從這三個(gè)地方中選擇一處你最喜歡的景色來(lái)認真地讀一讀，準備帶我們去那里游玩一番，好不好？看哪個(gè)小導游介紹得最好，最稱(chēng)職！
�。▽W(xué)生自讀課文）
三、 精讀感悟、深化理解
師：小導游們都準備好了吧？下面我們開(kāi)始吧。先請小導游向大家介紹一下香港的地理位置。
生：香港在祖國的南邊，靠著(zhù)大海。
生：香港是個(gè)港口城市，是祖國通向世界的南大門(mén)。
生：老師，什么是通向世界的南大門(mén)？
師：?jiǎn)?wèn)得真好，哪個(gè)小導游能幫他解釋一下呢？
生：香港在祖國的南邊，每天都有船和飛機通向世界各地，就像一個(gè)大門(mén)，所以叫通向世界的南大門(mén)。
師：說(shuō)得真棒！讓我們齊讀第一小節。
�。R讀第一小節）
師：我們已經(jīng)來(lái)到了美麗的香港，哪個(gè)小導游想率先給我們介紹一處美景呢？
生：老師我想帶大家去海灘玩。
生：老師我想帶大家去海洋公園。
生：我也想把海洋公園介紹給大家。
師：看來(lái)小導游們還真是積極地做了準備，那么我先去海洋公園吧，想介紹海洋公園的小朋友站起來(lái)，人還真多，誰(shuí)來(lái)介紹呢？說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g海洋公園？
生：海洋公園舉世聞名。
師：什么叫舉世聞名？
生：就是很多人都知道，全世界有名。
生：很著(zhù)名，很出名的意思。
師：說(shuō)得都對，那么那兒什么最著(zhù)名呢？
�。ò鍟�(shū)：著(zhù)名的海洋公園）
生：那兒最吸引人的是海獅和海豚的精彩表演。
師：什么叫精彩？誰(shuí)來(lái)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。
生：表演得很豐富，很好看。
生：海獅和海豚的表演非常得出色。
師：我想請一位小導游結合錄像介紹一下海獅和海豚的表演如何精彩？（放這段錄像）
生：它們有的頂著(zhù)球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，游客不時(shí)被逗得開(kāi)懷大笑。
生：海獅和海豚的表演可精彩了，它們有的頂著(zhù)球、有的鉆圈、有的舉重、還有的嬉水跳躍，游客們不適被逗得開(kāi)懷大笑。
師：介紹得非常棒，那么你們根據他們的介紹知道了什么？
生：我知道了海獅和海豚的表演非常精彩，很好看。
生：我從課文中出現了四個(gè)有的知道了了海獅和海豚的表演非常豐富，確實(shí)很精彩。
師：這個(gè)同學(xué)非常會(huì )讀課文，從四個(gè)有的知道了它們表演的精彩，那么你們能用有的造句嗎？
生：自習課上同學(xué)們有的看書(shū)，有的寫(xiě)作業(yè)，還有的畫(huà)畫(huà)，大家都很認真。
生：體育課上同學(xué)們有的跳皮筋，有的踢毽子，有的追跑打鬧，還有的打羽毛球，大家玩得都很開(kāi)心。
師：說(shuō)得不錯。小導游們把海獅和海豚的精彩表演介紹給了大家，大家也觀(guān)看了錄像，那么想一想如果你是游客你看了如此精彩的節目會(huì )有什么樣的感受呢？
生：我感到很高興。
生：我感到很快樂(lè )，我會(huì )開(kāi)懷大笑的。
師：高興、快樂(lè )的'心情讓我們看了表演開(kāi)懷大笑，誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的感情讀一讀呢？
�。ㄖ笇Ю首x）
師：我們興致勃勃地玩過(guò)了海洋公園，下面去哪玩呢？
生：我想把沙灘介紹給大家。
生：我也是。
師：那好吧，我們去沙灘玩。哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么想去沙灘��？
生：因為淺水灣的沙灘特別迷人。
生：因為那兒有大海，有沙，我們城市里沒(méi)有。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)淺水灣沙灘如何迷人，怎樣吸引了你？
�。ò鍟�(shū)：迷人的沙灘）
生：我讀了課文知道了那兒的沙灘浪平沙細，陽(yáng)光和煦，所以我特別想去玩。
師：那么你知道什么是和煦嗎？
生：陽(yáng)光和煦就是說(shuō)陽(yáng)光很暖和，照在身上很舒服。
師：說(shuō)得非常好，那么還有什么吸引著(zhù)你們呢？
生：我從課文中知道了那兒的沙灘是金色的，而且海風(fēng)吹得很輕柔，所以我想去看看。
生：我從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)浪濤聲，課文中說(shuō)淺水灣的浪濤很好聽(tīng)我想去聽(tīng)一聽(tīng)。
師：原來(lái)淺水灣的沙灘有這么多優(yōu)美的風(fēng)景吸引著(zhù)同學(xué)們，那我們再來(lái)看看錄像感受一下她的迷人。
�。ㄓ^(guān)看這段錄像）
師：看了錄像，你們能想象出漫步在金色的沙灘，沐浴著(zhù)輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的浪濤聲是種什么樣的感受呢？
生：我想應該很輕松。
生：我感到特別的快樂(lè )，什么煩惱都沒(méi)有了。
生：我覺(jué)得所有的人都很高興。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材分析
本課是看圖歸類(lèi)識字課，共有九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱(chēng)，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)和菜園豐收的景象，讓人讀了似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽(tīng)到農民喜悅的歡笑。本課通過(guò)圖片，幫助學(xué)生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱(chēng)。兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，而且在朗讀中能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱(chēng)的認識，了解蔬菜的特點(diǎn)，并達到鞏固生字新詞的目的。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，活動(dòng)教學(xué)理論倡導以學(xué)生的自主學(xué)習、活動(dòng)學(xué)習作為獲得知識的主要方式。本課所面對的學(xué)生是剛入學(xué)的一年級學(xué)生，這個(gè)階段的孩子有意注意相對較弱，無(wú)意注意強，因此課堂上利用各種活動(dòng)，設計多種形式的游戲能使孩子注意力保持持久，有利于教學(xué)效果的提高。
課堂上利用利用多媒體、蔬菜圖片的輔助教學(xué)，體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性、創(chuàng )造性，顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征，對孩子也有較強的吸引力，有助于本課的學(xué)習。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、認識菜、園、豆、角、蘿、卜、心七個(gè)生字，認識新筆畫(huà)臥鉤，會(huì )寫(xiě)生字“心”。
2、通過(guò)拼讀音節讀課文，朗讀兒歌。
3、認識我國北方常見(jiàn)的一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
借助拼音正確朗讀課文，利用多媒體課件創(chuàng )設菜園情境，讀準字音，了解兒歌內容，使學(xué)生在游玩中自主、合作探求知識，潛移默化吸取知識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生自主識字的樂(lè )趣，培養正確的審美意識，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確地朗讀兒歌、識記生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識記生字，寫(xiě)好心字是難點(diǎn)。
五、教具準備：
多媒體課件、蔬菜圖片。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1、小朋友們，我知道你們都是樂(lè )于助人的孩子，今天老師收到了一封求助信，原來(lái)是農民伯伯的蔬菜豐收了，可是沒(méi)有人幫他采摘��！我們去幫幫他，好嗎？
看，（課件出示圖片）這是哪里呀？（板書(shū)：菜園里）
2、你怎么知道這里是菜園呢？
知道是菜園了，讓我們一起叫叫他的名字吧�。ㄕn件出示，讀兩次）
3、教學(xué)生字“菜、園”
生字會(huì )讀還要會(huì )記。你是怎么記這兩個(gè)生字寶寶的？先來(lái)說(shuō)“菜”。（草字頭）
你還知道哪些草字頭的字？（花，草） 你怎么記“園”字？你能給園找找詞語(yǔ)朋友嗎？（公園、花園、幼兒園……）
4、小朋友們，我們一起走進(jìn)農民伯伯的菜園里看一看吧！
�。ǘ┱J識蔬菜，學(xué)習生字
1、知道我們要來(lái)，蔬菜寶寶們可開(kāi)心啦，看，他們早早地排好了隊在等我們呢。
2、（課件出示圖片）你認識哪種蔬菜就和他打打招呼吧。
快介紹給大家認識吧。（讓學(xué)生當小老師，帶大家讀一次）
3、見(jiàn)大家都認識他們，蔬菜寶寶們樂(lè )壞了，讓我們再一起喊出他們的名字。
4、蔬菜寶寶說(shuō)你們真厲害，現在他們變成了漢字，你還會(huì )讀嗎？（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。）
這里有兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音特別需要注意的。（“茄子、蘿卜”讀輕聲）
5、想讀嗎？一起來(lái)吧。拼音讀準了，蔬菜寶寶就會(huì )出來(lái)和小朋友們見(jiàn)面了。
6、調皮的拼音把自己給藏了起來(lái)，你還會(huì )讀嗎？
7、有幾個(gè)生字寶寶很調皮，自個(gè)兒跑了出來(lái)，想請大家認出他們。誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示生字：豆、角、蘿、卜、心）
這些生字都想和我們交朋友，下次見(jiàn)面時(shí)，你有什么好辦法記住它們嗎？
�。ㄈ┬∮螒�
給蔬菜找朋友 小兔拔蘿卜
�。ㄋ模⿲W(xué)習兒歌
1、小朋友們說(shuō)的真好。有位叔叔把大家說(shuō)的話(huà)編成了一首優(yōu)美的兒歌。想讀嗎？讀書(shū)時(shí)遇到困難，比如有的字不認識怎么辦？（請拼音、老師、同學(xué)幫助。）
這些都是很好的學(xué)習方法，請大家把語(yǔ)文書(shū)翻到95頁(yè)，用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意要把拼音讀準確哦。
2、師生合作讀文
3、一起讀一次吧！
�。ㄎ澹┲笇帧靶摹钡臅�(shū)寫(xiě)
我們班的小朋友真能干，學(xué)得真好。接下來(lái)，我們該來(lái)比比誰(shuí)寫(xiě)的字最棒了。
今天我們要學(xué)習一個(gè)新筆畫(huà)（出示：臥鉤）這個(gè)筆畫(huà)的`名字叫“臥鉤”，跟我一起念他的名字。
臥鉤他像什么呢？臥鉤就像是一個(gè)人躺著(zhù)床上，抬頭彎腿鍛煉身體呢！怎樣才能寫(xiě)好它呢？邊范寫(xiě)邊講：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。（在桌子上寫(xiě)）
今天我們就來(lái)寫(xiě)一個(gè)由臥鉤組成的字“心”。觀(guān)察心在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的嗎？
老師寫(xiě)一個(gè)，你們來(lái)說(shuō)。
現在電腦老師寫(xiě)一個(gè)，你們用手指在桌子上跟著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
投影學(xué)生作品，講評。
�。┩卣咕毩�，鞏固識字。
1、這些字的用處可大啦！不光出現在我們的課文里，生活中隨處可見(jiàn)，我們一起來(lái)找一找。
�、沤處煶鍪九Ｄ唐�、報紙、食品袋等生活用品，師生一起找。
�、颇氵�在什么地方見(jiàn)到過(guò)這些字？{指名說(shuō)}
�、侵灰∨笥炎鰝�(gè)細心人，一定能在生活中認識更多的字。
2、快到中午了，農民伯伯要請小朋友吃午飯呢！ 看看，他都準備了哪些菜呢？
�。ǔ鍪静藛危�1、西紅柿炒蛋，2、豆角炒肉絲 3、涼拌黃瓜 4、蘿卜燉排骨 5、南瓜餅 6、白菜豆腐湯 7、茄子炒辣椒 8、香腸炒卷心菜）（齊讀）你喜歡吃什么菜，就把菜前的序號寫(xiě)在菜單上，讀會(huì )了菜名，等一會(huì )告訴大家。指名讀。
�。ㄆ撸┎贾脤�(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)超市（自選）
1、熟讀兒歌，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、收集蔬菜兒歌或有關(guān)的菜譜，讀一讀，認一認上面的字寶寶。
3、課后，同學(xué)們可以隨爸爸媽媽去菜市場(chǎng)或農村認識更多的蔬菜，將新認識的蔬菜用彩筆畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)上名稱(chēng)，制成卡片，貼在教室墻上的“菜園”中，有興趣的小朋友還可在旁邊附上兒歌，讓我們一起分享。我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛(ài)吃的好多菜呢！如：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……請小朋友選擇幾道你愛(ài)吃的菜，為學(xué)�；蚣依锱挪藛�，沒(méi)學(xué)過(guò)的生字注上拼音。
板書(shū)： 3、菜 園 里
九種蔬菜圖及名稱(chēng)
語(yǔ)文教案 篇6
課時(shí)目標：
1、學(xué)習課文1-5自然段。明白得要做個(gè)有禮貌的好小孩。
2、學(xué)會(huì )課文中的禮貌用語(yǔ)，能正確使用禮貌用語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )課文中的禮貌用語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )正確使用禮貌用語(yǔ)
課前預備：
生字卡片、課件
教學(xué)方法：
引導法
教學(xué)過(guò)程：
一、猜字迷導入
豹媽媽生了一個(gè)白白胖胖的寶貝兒。（貌）恭喜你，猜對了！卡片。
有一個(gè)人躲在草木之間捉迷藏。（茶）小朋友們說(shuō)猜對了嗎？
一陣風(fēng)把發(fā)票吹走了。（飄）感謝你猜出了我的名字。
二、學(xué)習課文
1、今天，我們繼續學(xué)習38課，齊讀課題。
孫悟空要考小明啥呢？自由讀第一節。讀后答是不是有禮貌。
板書(shū)：有禮貌
2、小明有沒(méi)有通過(guò)測驗？從哪里看出來(lái)？（最后來(lái)一節）請把最后來(lái)一節讀一遍。打開(kāi)課件出示最后來(lái)一句，齊讀：小明，你真是個(gè)有禮貌的好小孩。
那樣，孫悟空是怎么樣考小明的呢？請同學(xué)自由讀2-4節。讀后交流。孫悟空變成（）來(lái)考小明。
3、你從哪里看出小明是個(gè)有禮貌的小孩？
指名說(shuō)，學(xué)生說(shuō)到哪里就先學(xué)哪一節（學(xué)后小結）。
�。�1）向老師問(wèn)好。打開(kāi)課件圖。小明見(jiàn)了老師——
板書(shū)：老師好
你能向老師問(wèn)好嗎？試一試。指名說(shuō)。你能配上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)嗎?指1-3名學(xué)生后，請大家一起向老師問(wèn)好。小明對老師那樣有禮貌，請大家把第二節讀一讀。
小結語(yǔ)：在生活中，當你遇到老師或者其他熟悉的人，輕輕的一聲“你好”，就溫暖了他們的心。
�。�2）扶小妹妹。打開(kāi)課件圖。小明看見(jiàn)小妹妹摔倒了，是怎么樣做的？出示句子：小明看見(jiàn)了，趕緊把小妹妹扶起來(lái)。指名讀。老師聽(tīng)出來(lái)，你把“趕緊”讀得特別快，為啥呀？把“趕緊”去掉讀一讀，比一比，有啥不一樣。你能給趕緊換一個(gè)詞嗎？讀一讀，比一比。你能用“趕緊”說(shuō)一句話(huà)嗎？
小明把小妹妹扶起來(lái)，小妹如何說(shuō)？板書(shū)：感謝
小明怎么樣做？如何說(shuō)？請你配上動(dòng)作讀一讀。板書(shū)：不用謝。小明和小妹妹多有禮貌呀，請同桌分角色讀第三節。
同學(xué)們會(huì )用“感謝”和“不用謝”了嗎？現如今老師也要考考大家了。如撿東西，獎紅花等。
小結語(yǔ)：一句簡(jiǎn)單的“感謝”和“不用謝”，用處可許多啊，我們不僅在課堂上會(huì )用，平時(shí)在生活中也要會(huì )用。
�。�3）招待老爺爺。打開(kāi)課件圖。老爺爺來(lái)到小明家，小明趕緊說(shuō)：“老爺爺請坐，老爺爺請喝茶�！卑鍟�(shū)：請坐、請喝茶。請你把小明的話(huà)讀一讀。你的“請” 字讀得特別好。小朋友跟著(zhù)讀一讀。你真棒，把小明的動(dòng)作都配上去了。小朋友，學(xué)著(zhù)他的`模樣讀一讀。你瞧，老爺爺來(lái)了——（學(xué)生演示）多有禮貌的小明，這是獎給你的大紅花。老爺爺，你出的標題特別好，這是給你的獎賞。老爺爺要走了，小明——板書(shū)：再見(jiàn)。你家里來(lái)了客人，你是如何做的？打開(kāi)課件句子，說(shuō)話(huà)練習。
小結語(yǔ)：同學(xué)們也像小明那樣，熱情招待客人，真是有禮貌的好小孩！
4、小結談話(huà)：孫悟空變成老師，小妹妹，老爺爺來(lái)考小明，小明用文明的行為，禮貌的語(yǔ)言，交了一份中意的答卷。我們把2-4節連起來(lái)讀一遍，把小明的有禮貌用朗讀表現出來(lái)。
5、假如你是孫悟空，看了小明的表現會(huì )想些啥？是呀，孫悟空也特別中意，一個(gè)跟頭翻到天上，飄下一封信。信上說(shuō)——打開(kāi)課件出示句子，齊讀：小明，你真是一個(gè)有禮貌的好小孩。
誰(shuí)能把這句話(huà)讀一讀？指導朗讀。
三、總結課文
回到板書(shū)總結課文：除了這些禮貌用語(yǔ)外，你還明白哪些禮貌用語(yǔ)？孫悟空神通廣大，變著(zhù)花樣來(lái)考小明，小明順利地通過(guò)了測驗。今天，小朋友也以精彩的表現給了老師一份中意的答卷，老師把這紅花獎給你們，請你們把它帶出教室，帶進(jìn)校園，帶到社會(huì )上，讓禮貌之花開(kāi)遍祖國大地，我們都是有禮貌的好小孩。
四、完成作業(yè)卡
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1.知識目標
�。�1）了解以感情變化為線(xiàn)索組織生活片斷以表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，語(yǔ)文教案－吾家有女初長(cháng)成。
�。�2）學(xué)習恰當安排詳略的剪裁方法。
2.能力目標
�。�1）了解以感情變化為線(xiàn)索組織生活片斷以表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，提高分析以寫(xiě)人為主的記敘文的能力。
�。�2）學(xué)習記敘文寫(xiě)作中恰當安排詳略的剪裁方法，提高寫(xiě)作記敘文的能力。
3.情意目標
認真體會(huì )文章中作者女兒的獨立意識和敢于張揚個(gè)性的精神，體會(huì )作者對女兒成長(cháng)采取的正確態(tài)度，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)建議
主題
文章選取了作者女兒成長(cháng)過(guò)程中的一些生活片斷，表現與“我的女兒”有著(zhù)相同經(jīng)歷的年輕人的獨立意識和敢于張揚個(gè)性的精神，作者還勸告為父母者：只要孩子健康成長(cháng)，就應該尊重孩子的個(gè)性，不要一味地按照家長(cháng)的意愿去設計子女的'形象。
思路
本文是以作者的感情變化為線(xiàn)索組織生活片斷的。
明線(xiàn)是作者對女兒看法的變化：
認為女兒“典型性不夠”而感到“失望”—— 在一些問(wèn)題上“母女倆沒(méi)有代溝”——欣賞女兒—— 母女倆成為朋友
暗線(xiàn)是作者對女兒殷切的期望與強烈的愛(ài)，初中二年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－吾家有女初長(cháng)成》。
文章可以劃分為兩個(gè)部分：
第一部分（第1—14段）：寫(xiě)女兒的成長(cháng)經(jīng)歷及“我”的感受。
可以劃分為三層：
第一層（第 l－10段）：“我”去香港之前女兒的成長(cháng)經(jīng)歷，“我”覺(jué)得女兒典型性不夠。
第二層（第11—12段）：“我”去香港的三、四年間，“覺(jué)得女兒一下子長(cháng)大了”。
第三層（第13－14段）如今，不知不覺(jué)間，“女兒成了我的朋友”。
第二部分（第15段）：是“我”通過(guò)女兒的成長(cháng)經(jīng)歷而得出的對生命的認識。
教學(xué)建議
�。�1）主要引導學(xué)生認真朗讀課文。
�。�2）要求通過(guò)自學(xué)討論掌握文章的結構和內容，理解寫(xiě)作特點(diǎn)。
采用了對比的寫(xiě)法
記敘女兒童年時(shí)的表現與成長(cháng)后的進(jìn)步形成對比。例如：彈奏鋼琴，童年時(shí)，“每次練琴她哭我吼”，不得不終止練習，成長(cháng)后，“已能在琴鍵上奏出很好的曲子”；讀書(shū)，童年時(shí)，“《安徒生童話(huà)》只翻了幾頁(yè)就不看了”，成長(cháng)后，“讀書(shū)之廣竟超過(guò)了我”、“愛(ài)讀《圍城》，幾乎背得出其中好多她認為的精彩之句、也愛(ài)讀《洗澡》”；寫(xiě)文章，童年時(shí)竟然有不及格的作文，成長(cháng)后，開(kāi)始發(fā)表文章，并且有報刊約稿。通過(guò)對比，既突出了女兒童年時(shí)的執拗和桀驁不馴，也表現了作者對童年女兒的失望和不滿(mǎn)，對女兒日后的進(jìn)步感到欣喜和自豪。通過(guò)對比，強化了中心，結尾歸結自己的啟示就水到渠成。
材料安排詳略得當
文章題目中的“初長(cháng)成”決定內容的重點(diǎn)應該是反映成長(cháng)中的進(jìn)步，文章的中心也要求比較詳細地記敘女兒成長(cháng)后取得的成績(jì)。作者正是比較簡(jiǎn)略地交代了女兒童年的情況，這一部分內容多為概括地表述。而后一部分記敘女兒的健康成長(cháng)，既有具體的敘述，例如女兒讀梁鴻志傳記的情況，又有生動(dòng)的描寫(xiě)，例如女兒富有個(gè)性的言談舉止。這一部分的筆墨洋溢著(zhù)喜悅，富于感染力。這說(shuō)明作者善于剪裁，能夠恰當地處理內容與題目、材料與中心的關(guān)系。
教學(xué)設計示例
吾家有女初長(cháng)成
教學(xué)目標：
知識目標
�、倭私庖愿星樽兓癁榫�(xiàn)索組織材料的寫(xiě)法。
�、趯W(xué)習詳略得當的剪裁特點(diǎn)。
能力目標
�、偬岣唛喿x記敘文的能力。
�、谔岣咦詫W(xué)能力。
情意目標
理解文章的中心，體會(huì )文章中的“女兒”的個(gè)性和健康成長(cháng)的特點(diǎn)，理解文章的中心，恰當處理同家長(cháng)的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偬岣唛喿x記敘文的能力。
�、谔岣咦詫W(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“女兒”的個(gè)性和
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1．認識“蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿”、“絲麻毛皮竹禾米谷”16個(gè)漢字，能夠讀準字音。
2．通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，初步了解本課漢字字義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讀準字音。
教學(xué)準備：生字卡，卡通圖片小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．認識“蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿”八個(gè)漢字，并且讀準音。
2．通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識“蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿”八個(gè)漢字，并且讀準音。
教學(xué)準備：拼音卡片、動(dòng)物卡通卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入
老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》，師說(shuō)：告訴大家一個(gè)好消息，今天，方老師要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方——動(dòng)物樂(lè )園去，認識幾位新朋友，高興嗎?
二、學(xué)習新知
1．教學(xué)“犬”
瞧，動(dòng)物樂(lè )園到了，你們看，誰(shuí)在迎接我們呀?(小狗圖片)誰(shuí)來(lái)與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個(gè)名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，領(lǐng)讀，指讀，齊讀。
小朋友都熟悉小狗，誰(shuí)能向大家介紹介紹�？梢越榻B狗和人類(lèi)的友誼，狗的生活習性，種類(lèi)
過(guò)渡：嗬，動(dòng)物樂(lè )園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什么？
2．教學(xué)“羊”
(1)在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)
(2)小朋友，你喜歡它嗎?為什么?
(3)這樣可愛(ài)的小動(dòng)物，你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)
(4)指名讀—齊讀
3．教學(xué)“鹿”
(1)綠綠的草地上，還有誰(shuí)呀?出示：鹿(lù)，你怎么會(huì )念這個(gè)字的?讓學(xué)生拼讀。
(2)小朋友，你見(jiàn)過(guò)鹿嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?
(3)開(kāi)火車(chē)讀
4．教學(xué)“蟲(chóng)”
(1)小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，哪個(gè)調皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲(chóng)
(2)小朋友，想想看，小蟲(chóng)子還喜歡呆在哪兒呀?
5．教學(xué)：貝、魚(yú)、龜
喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰(shuí)呀?你看到了嗎?
引導學(xué)生說(shuō)：我在小河里看到了誰(shuí)怎么樣。
或我看到誰(shuí)在小河里干什么。
相機出示：貝
魚(yú)：你看，它搖著(zhù)尾巴正在向一(2)班的小朋友問(wèn)好呢，它是“魚(yú)”(領(lǐng)讀)。哎，魚(yú)兒在干什么呀?你還知道有哪些魚(yú)?
龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?
6．哎，仔細聽(tīng)，空中傳來(lái)了誰(shuí)清脆的叫聲?
出示：鳥(niǎo)，領(lǐng)讀，指讀，開(kāi)火車(chē)讀。(指導讀準第三聲)。小朋友，老師知道你們了解好多鳥(niǎo)，你能說(shuō)給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(三)鞏固新知
1．小朋友，我們在動(dòng)物樂(lè )園里結識了許多新朋友，它們是：(師指板畫(huà)上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲(chóng)、貝、魚(yú)、龜、鳥(niǎo)，你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。
2．這些活潑可愛(ài)的新朋友，來(lái)到我們小朋友的書(shū)上，讓我們翻到25頁(yè)，與它們見(jiàn)面。小朋友，你還認識它們嗎?
(1)請小朋友看著(zhù)圖自己讀一讀。
(2)齊讀。
(3)誦讀韻語(yǔ)。
3．這些小動(dòng)物可淘氣啦，它們躲在動(dòng)物園的每一個(gè)角落，你們能找出他們來(lái)嗎？老師讀字音，學(xué)生找卡片。評價(jià)
4．小朋友，這些小動(dòng)物面對著(zhù)我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動(dòng)物的圖片，學(xué)生讀字音)
5．看來(lái)，小朋友把這些小動(dòng)物都記在心里了，我想與小朋友一起做個(gè)找朋友的游戲。(游戲：找朋友)
(四)誦讀表演
1．動(dòng)物樂(lè )園真有趣，草。小羊小羊吃青
烏龜爬呀爬，魚(yú)兒游呀游，蟲(chóng)兒藏呀藏，小狗叫汪汪，
貝殼貝殼水中坐，坐在門(mén)口把歌唱，
鳥(niǎo)兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。
2．拍手誦讀韻語(yǔ)識字。
(五)請小朋友與小動(dòng)物說(shuō)再見(jiàn)。(自由打招呼)
(六)作業(yè)
請小朋友把自己的新朋友在紙上畫(huà)一畫(huà)，并把它介紹給周?chē)男』锇椤?/p>
教學(xué)后記：如果把課本中的8個(gè)字分開(kāi)來(lái)一個(gè)一個(gè)教過(guò)去，顯得有些重復，但是把這8種動(dòng)物放到一幅圖中，建立了一個(gè)動(dòng)物樂(lè )園，創(chuàng )設了一定的情境，讓學(xué)生在參觀(guān)動(dòng)物樂(lè )園的過(guò)程中識字。例：一進(jìn)動(dòng)物樂(lè )園，就請“小朋友看看是誰(shuí)在歡迎我們?”；到教“蟲(chóng)”的時(shí)候老師這樣說(shuō)：“還有一個(gè)調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來(lái)興致很高。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．認識“蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿”八個(gè)漢字，并且讀準音。
2．通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，初步了解本課這八個(gè)漢字的.字義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識“蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿”八個(gè)漢字，并且讀準音。
教學(xué)準備：拼音卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、識字指導
1.老師出示一根長(cháng)長(cháng)的絲線(xiàn)，請學(xué)生看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
(解釋?zhuān)阂驗榻z很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解，邊做示范，并在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，出示絲的古文字，指導學(xué)生初步了解“絲”字的演變過(guò)程。)
老師示范讀—指名讀——齊讀
2、指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學(xué)生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。
(1)指名會(huì )讀的學(xué)生認讀生字。表?yè)P讀音準確的孩子，并請他說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認識這些字的。
(2)表?yè)P借助拼音讀準字音的學(xué)生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學(xué)生也拼一拼，嘗試讀準字音。
�。B透學(xué)法指導，引導學(xué)生使用漢語(yǔ)拼音幫助識字。）
(3)指名讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。
3、理解“毛、皮”。請學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?啟發(fā)用“皮”組詞。
(1)出示“毛”字，指名會(huì )讀的學(xué)生讀，并請讀音標準的學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。
(2)指導觀(guān)察掛圖，啟發(fā)回想曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的“毛”，說(shuō)一說(shuō)毛有什么特點(diǎn)?
(3)啟發(fā)用“毛”練習組詞。
�。ń處熥⒁饫弥庇^(guān)的實(shí)物，引
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